Kursbeskrivning. Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation

1 (28) Version 2017-06-29 Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation 22,5 hp, grundläggande nivå, helfart inom förskollärarprogrammet Kurskod: UB402Y Höstterminen 2017 Kursadministratör David Lundberg david.lundberg@buv.su.se Koordinator Marie Andersson marie.andersson@buv.su.se Sjok 1 Kursansvarig examinator Sjok 2 Kursansvarig examinator Sjok 3 Kursansvarig examinator Anna Ålund Susanne Kjällander Anna Åkerfeldt anna.ahlund@buv.su.se susanne.kjallander@buv.su.se anna.akerfeldt@buv.su.se Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl) Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen Frescati Hagväg 24, 20, 16B 106 91 Stockholm www.buv.su.se

2 (28) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning finns information om kursens innehåll, upplägg och examinationer samt praktisk information kring kursen. Kursbeskrivningen utgår från och relaterar till kursplanen (se kurshemsidan). Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där det 1-2 månader innan kursstart finns viktig information om kursen såsom schema, kursplan, kursbeskrivning, litteraturlista och kontaktuppgifter. Kurshemsidan söker du själv fram på www.buv.su.se/utbildning/kurshemsidor Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på https://mondo.su.se och söker upp kursen under Mina aktiva sajter. Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via https://schema.su.se Ta för vana att kontinuerligt kolla schemat eftersom det kan ändras med kort varsel. Registrering Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen använder webbregistrering för denna kurs. I välkomstbrevet på kurshemsidan finns närmare anvisningar för hur och när du registrerar dig på kursen. Kursens innehåll och förväntade studieresultat Kursen tar utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt perspektiv och behandlar: barns kommunikation och språkliga utveckling och dess betydelse för lärande utifrån olika teoretiska perspektiv, pedagogers och barns användning av digitala medier, barnlitteratur och andra resurser och dess betydelse för barns kommunikation och språkliga utveckling, språk i vid bemärkelse och betydelsen av lek och estetiska uttrycksformer som stöd för barns kommunikation och språkliga utveckling, design av didaktiska aktiviteter som stöd för barns kommunikation och språkliga utveckling, förskolans språkliga och kommunikativa miljö utifrån ett mångfaldsperspektiv, vilket omfattar såväl förskolans samhälleliga uppdrag som flerspråkighet.

3 (28) Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: redogöra för barns språkutveckling och utifrån olika teoretiska perspektiv diskutera betydelsen av språk och kommunikation för barns lärande i förskolan använda teoretiska begrepp för att analysera observerade kommunikativa situationer i förskolan reflektera kring lekens och olika estetisk uttrycksformers betydelse för barns kommunikation och språkliga utveckling i förskolans verksamhet säkert och kritiskt använda digitala medier och resurser som stöd för barns kommunikation och språkliga utveckling såsom användningen av barnlitteratur och digitala verktyg i förskolans verksamhet utifrån ett mångfalds- och samhällsperspektiv analysera och planera för förskolans verksamhet som kommunikativ och språklig miljö Kursens upplägg Information om vilken kurslitteratur du behöver skaffa dig före kursstarten framgår av välkomstbrevet på kurshemsidan. Kursintroduktion sker måndag 28 augusti 2017 kl. 12-14 i hörsal D8, Södra husen, med översiktlig information om kursens innehåll och förväntade studieresultat, undervisning och examinationer. Får du förhinder att närvara vid kursintroduktionen ska du i förväg meddela kursadministratören för att inte förlora din plats på kursen. Kursens examinationer delar in kursen i tre sjok. Förutom examinationer innehåller varje sjok en uppgift som kräver arbete både individuellt och i SA-lag. I varje sjok ger kurslärare muntlig handledning av, eller digitalt gensvar på, studenters påbörjade texter inför kommande examinationer. Första sjoket inleds med att behandla typisk språkutveckling. Därefter dominerar språk och kommunikation, utifrån olika teoretiska perspektiv. Du kommer även att planera och genomföra fältstudier med etnografiska observationer, utifrån dina egna funderingar kring språk och kommunikation. Materialet från observationerna använder du för examinationerna EXY2-EXY4 i kursen. Under fältstudien ansvarar varje student för att använda sig av god forskningssed vid observationer, dokumentation, bearbetning och förvaring av insamlat material. Studentens ansvar gäller både under och efter kursen. Första sjoket avslutas med att SA-lagen muntligt presenterar observationsmaterial och lärdomar från fältstudier, baserade på SA-lagens diskussioner av individuellt skrivna rapporter. Andra sjoket omfattar musikverkstäder, gemensamma grupparbeten, och att individuellt skriva synopsis och uppsats. Uppgift 2 genomförs under ett examinerande heldagsseminarium som avslutar verkstadsarbetet. Andra sjoket avslutas med inlämning av EXY4.

4 (28) Tredje sjoket fokuserar dels digitala resurser, dels barnlitteratur, samt skapande av en digital produktion. I uppgift 3 granskas relation mellan bild och text i barnlitteratur, genre samt tidsoch sammanhangstypiska föreställningar, och dessutom digitala applikationers design med fokus på interaktion, form, innehåll och funktionalitet. Sjoket avslutas med presentationer av digital produkt. Kursen avslutas med Showtime där några studenter presenterar sina digitala produkter. I kursen UB402Y används Harvard som referenssystem. För samtliga examinationer gäller den information som anges på kursens Mondosida, på första ytan Hem. Följ länken där för att hitta detaljerad information och exempel. Litteratur Litteraturlistan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart. Viss kurslitteratur finns tillgänglig online och ett kurskompendium publiceras på kursens Mondosida. Övrig kurslitteratur säljs av Akademibokhandeln Frescati och av Campusbutiken. Kurslitteraturen omfattar obligatorisk litteratur och valbar fördjupningslitteratur inklusive arbetsmaterial. Sammantaget består kursens litteratur av böcker med forskningsbaserade texter, vetenskapliga artiklar och avhandlingar. Därtill ingår skönlitteratur, barnlitteratur och arbetsmaterial i form av styrdokument, uppsatser, tidningsartiklar. En lista på all obligatorisk litteratur finns sist i denna kursbeskrivning. Därefter följer valbar fördjupningslitteratur. Den valbara litteraturen består bland annat av vetenskapliga artiklar. Innehåll Sjok 1 pågår den 28 augusti 28 september Examinator: Anna Ålund Kursintro 1 Första kursintroduktionen ger översikt över kursen, dess innehåll, mål, upplägg, litteratur, uppgifter, examinationer, resurser, arbetssätt med fokus på sjok 1 Föreläsning 1 Kursintro 1 Anna Åkerfeldt Anna Åhlund Ulrika Marklund Innehåll Första kursintroduktionen ger översikt över kursen, dess innehåll, mål, upplägg, litteratur, uppgifter, examinationer, resurser, arbetssätt med fokus på sjok 1 Språk och kommunikation Litteratur Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2010). ss. 17-28 Elm Fristorp, Annika & Lindstrand, Fredrik (2012). ss. 11-16 Fagius; Gunnel (red). (2007). ss. 25-31 Kress, Gunther (1997). ss. 1-14 Kultti, Anne (2014). ss. 9-13 Sandvik, Margareth & Spurkland, Marit (2015).

5 (28) ss. 17-52 Schött, Kristina, Hållsten, Stina, Moberg, Bodil & Strand, Hans (2015). ss. 7-56 Seminarium 1 Föreläsning 2 Ulrika Marklund Barns språk och kommunikation som empirisk fråga. Indelning i SA-lag. Typisk språkutveckling 1: Utveckling av talproduktion, språkproduktion och gestproduktion. Introduktion till Uppgift 1. Vygotskij, Lev Semenovic (2001). ss. 7-21 (samma som till föreläsning 1) Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2010). ss. 17-28, 101-124. Fagius, Gunnel (2007). ss. 25-31 Seminarium 2 Typisk språkutveckling 1: Utveckling av tal-, språk- och gestproduktion. Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2010). ss. 17-28, 101-124 Fagius, Gunnel (2007). ss. 25-31 Föreläsning 3 Ulrika Marklund Bearbetning av Uppgift 1: Uppföljning observation 1, med anteckningar i Noteringsblad. Typisk språkutveckling 2: Utveckling av talproduktion och språkperception. Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2010). ss 57-76, 125-149 Seminarium 3 Typisk språkutveckling 2: Utveckling av tal- och språkperception Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2010). ss. 57-76, 125-149 Föreläsning 4 Ulrika Marklund Förberedande för Uppgift 1 observation 2, med användning av Protokoll. Typisk språkutveckling 3: Pragmatisk förmåga och interaktion mellan vuxna och barn. Introduktion till Uppgift Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2010). ss. 77-100 Bruce, Barbro (2010). I Riddersporre, Bim &

6 (28) 1, observation 2. Persson, Sven (red.) (2014). ss. 101-118 Föreläsning 5 Monica Söderström Lareu Flera språk och flerspråkighet. Förskolan som mångkulturell språklig och kommunikativ miljö. Seminarium 4 Typisk språkutveckling 3: Pragmatisk förmåga och interaktion vuxna-barn. Bearbetning av Uppgift 1: Analys observation 2, med Protokoll. Kultti, Anne (2014). ss. 15-35 Skolverket. (2016). Lpfö98 Skolverket (2012). ss. 25-30 Skolverket (2013). ss. 7-39 Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2010). ss. 77-100 Bruce, Barbro (2010). I Riddersporre, Bim & Persson, Sven (red.) (2014). ss. 101-118 Föreläsning 6 Ulrika Marklund Föreläsning 7 Anna Westberg Broström Seminarium 5 Seminarium 6 Typisk språkutveckling 4: Stimulering av tal, språk, kommunikation Det etnologiska kulturbegreppet och fältarbete med etnografiska observationer, fältanteckningar, täta beskrivningar och etiska överväganden Litteraturseminarium om språk och kommunikation utifrån teoretiska perspektiv Metodseminarium: att observera, fältanteckningar, etiska överväganden samt syftesformuleringar Sandvik, Margareth & Spurkland, Marit (2015). ss. 37-52, 71-118 Kaijser, Lars & Öhlander, Magnus (red.) (2011). ss. 1-84, 113-141 Elm Fristorp, Annika & Lindstrand, Fredrik (2012). ss. 36-123 Gillen, Julia & Hall, Nigel (2012/2013). ss. 3-17. Kress, Gunther (1997). ss. 87-110 Kultti, Anne (2014). ss. 15-35 Skolverket (2013). ss. 7-39 Vygotskij, Lev Semenovic (2001). ss. 7-21 Fast, Carina (2011). ss. 57-84 Kaijser, Lars & Öhlander, Magnus (red.) (2011). ss. 1-84, 113-141, 265-296

7 (28) Seminarium 7 Handledande seminarium: Plan för fältstudie EXY1 Seminarium 8 Seminarium 9 Exempel på analys av täta beskrivningar. Diskussion kring vilka begrepp i kursens teoretiska perspektiv som utgör användbara analysredskap Examinerande seminarium EXY2, Muntliga presentationer Carlsson, Reidun & Bagga-Gupta, Sangeeta (2006). ss. 193-211 Elm Fristorp, Annika & Lindstrand, Fredrik (2012). ss. 36-123 Kress, Gunther (1997). ss. 87-110 Fördjupningslitteratur: Björklund, Elisabeth. (2008). ss. 31-44 Gjems, Liv. (2011). ss. 19-82 Åkerfeldt, Anna. (2014). ss. 40-48 Sjok 2 pågår den 2 oktober 7 november Examinator: Susanne Kjällander Kursintro 2 Kursintroduktion sjok 2: Litteratur, examination, resurser, arbetssätt Föreläsning 8 Åsa Bartholdsson Seminarium 10 Innehåll Akademisk text Akademisk text, vidare arbete med analys och teoretiska begrepp Litteratur Schött, Kristina, Hållsten, Stina, Moberg, Bodil & Strand, Hans (2015). ss. 7-61 Valbar vetenskaplig artikel, se Mondo-sidan. Schött, Kristina, Hållsten, Stina, Moberg, Bodil & Strand, Hans (2015). ss. 62-107, 133-162 Föreläsning 9 Tünde Puskás Flerspråkighet Häll, Linda (2013). ss. 71-90 Fördjupningslitteratur: Björk-Willén, Polly, Gruber, Sabine & Puskás, Tünde (2013). ss. 8-167 Föreläsning 10 Maria Borgström Sociokulturellt perspektiv på språk och kommunikation Kultti, Anne (2014). ss. 8-130 Vygotskij, Lev Semenovic (2001). ss. 7-21 Fördjupningslitteratur:

8 (28) Gjems, Liv (2011). ss. 11-32, 59-83 Föreläsning 11 Ketil Thorgersen Musik som språk Don Lind, Heléne (2007). ss. 90-99 Sundin, Bertil (2007). I Fagius, Gunnel (red.). ss. 67-73 Riddersporre, Bim & Söderman, Johan (red.) (2012). ss. 11-190 Musikverkstäder 1, 2 & 3 Pågår 5-12 oktober. Se schema via Timedit. Fördjupningslitteratur: Holmberg, Ylva (2017). ss. 7-127 Föreläsning 12 Per Falk MakerSpace Facer, Keri (2011). ss. 1-29 Föreläsning 13 Diana Berthén Föreläsning 14 Susanne Kjällander Skriftspråkstillägnan utifrån ett socialkonstruktivistiskt perspektiv Design för lärande. Socialsemiotik, och designorienterat multimodalt perspektiv Seminarium 11 Examinerande seminarium EXY3 Berthén, Diana & Eriksson, Inger (2005). ss. 53-73 Clay, Marie M. (1991). ss. 26-27, 46-47, 53-54, 62-66, 108-109, 228-229 Elm Fristorp, Annika & Lindstrand, Fredrik (2012). ss. 36-123 Kress, Gunther (1997). ss. 1-110 Kjällander, Susanne (2014). ss. 9-36, 109-119 Fördjupningslitteratur: Selander, Staffan (2017). ss. 9-24 & 92-153 Föreläsning 15 Kristina Schött Att skriva uppsats Schött, Kristina, Hållsten, Stina, Moberg, Bodil & Strand, Hans (2015). ss. 7-107, 133-162 Seminarium 12 Seminarium EXY4 - Ventilering

9 (28) Sjok 3 pågår den 8 november 29 november Examinator: Anna Åkerfeldt Kursintro 3 Kursintroduktion sjok 3: Litteratur, uppgift 2, examination, resurser, arbetssätt Medieverkstan Innehåll Interaktiv PowerPoint Litteratur Föreläsning 16 Rikard Apelgren Barnlitteratur Nikolajeva, Maria (2000). ss. 7-271 Seminarium 13 Föreläsning 17 Anna Åkerfeldt Granskning av barnlitteratur och bilderböcker Bearbetning av uppgift 2 Språk och kommunikation i digitala miljöer. Nikolajeva, Maria (2000). ss. 7-271 Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red.) (2014). ss. 71-91 Trageton, Arne (2014). ss. 75-102. Åkerfeldt, Anna & Selander, Staffan (2016). ss. 5-15 Fördjupningslitteratur: Bonus Copyright Access (2017). http://www.bonuscopyright.se/ Facer, Keri (2011). ss. 1-29 Fördjupningslitteratur: Selander, Staffan (2017). ss. 28-46 Föreläsning 18 Per Norlin Seminarium 14 Högläsning och berättande som språkdidaktisk lekaktivitet. Granskning av applikationer. Handledning av arbetet med EXY5. Bearbetning av uppgift 2 Flippen (kommer finnas tillgänglig via Mondo) Fast, Carina (2011). ss. 181-199 Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red.) (2014). ss. 29-50, 134-151 Åkerfeldt, Anna & Selander, Staffan (2016). ss. 5-15 Fördjupningslitteratur: Bonus Copyright Access (2017). http://www.bonuscopyright.se/

10 (28) Verkstad/workshop Väsby MakerSpace, Centralvägen 1, Upplands Väsby. Se timedit för schema. Facer, Keri (2011). ss. 1-29 Flippen (kommer finnas tillgänglig via Mondo) Seminarium 15 Högläsning av barnböcker, som språkdidaktisk lekaktivitet. Bearbetning av uppgift 2 Rhedin, Ulla (2013). ss. 167-183. Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red.) (2014). ss. 114-166 Föreläsning 19 Susanne Kjällander Seminarium 16 Seminarium 17 Digitala verktyg Kjällander, Susanne (2014). ss. 9-36, 109-119. Uppgift 2 redovisning av SA-lag arbete med analys av app och barnböcker Examinerande seminarium EXY5 Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red.) (2014). ss. 71-91 Trageton, Arne (2014). ss. 75-102. Verkstäder Kursens verkstäder utgår från kursens förväntade studieresultat och kurslitteraturen. Musik som språk verkstad 90 minuter x 3 Musikverkstäderna ska erbjuda deltagarna tillgång till några redskap för musikaliskt utforskande språkdidaktiska arbetssätt i förskolan. Medieverkstan 90 minuter Kursens tillfälle i Medieverkstan har fokus på produktion och hur du kan designa en digital produkt. Digital produktion genomförs i kursens tredje sjok. Några program såsom Power Point kommer att introduceras under verkstäderna. För aktuella öppettider och kontakt se http://www.su.se/hsd/medieverkstan

11 (28) Uppgifter Kursens två uppgifter består av: Uppgift 1 a) Observation av kommunikation, samt publicerat noteringsblad och protokoll b) Observation av meningslängd, samt publicerat noteringsblad och protokoll Uppgift 2 SA-lags presentationer av bilderboks- och appanalyser. Närvaro Enligt kursplanen är specificerade undervisningstillfällen obligatoriska och frånvaro ska kompenseras. Specificerade undervisningstillfällen är: 1. Seminarium 16 Uppgift 1 och 2 kan fullföljas enligt särskilda instruktioner. 2. Examinerande seminarium 9, 11 och 17 Examinationstillfällen med muntlig presentation kräver närvaro enligt kursens schema för ordinarie examination, eller vid motsvarande senare omexamination. Examination Enligt kursplanen examineras denna kurs på följande vis: EXY1 Plan för fältstudie 1 hp Betygsskala U-G EXY2 Muntlig och skriftlig presentation 3 hp Betygsskala U-G EXY3 Deltagande i verkstäder och synopsisskrivande 3.5 hp Betygsskala U-G EXY4 Individuell skriftlig uppgift 7.5 hp Betygsskala A-F EXY5 Digital produktion 7.5 hp Betygsskala A-F Vid kursstarten publiceras instruktion på kursens Mondosida för alla ordinarie examinationer, med information om provkod, uppgift, bedömningsunderlag, inlämning, betygsdatum och betygskriterier. Datum och tidpunkt för inlämning av ordinarie examinationer framgår även på kurshemsidan se länken Schema, som visar kursaktiviteter bokade i TimeEdit. Examinationerna återfinns i bilaga 1.

12 (28) Provkod Ordinarie examination HT17 inlämnad senast EXY1 Plan för fältstudie 13 sep kl. 17.00 EXY2 Skriftlig rapport 26 sep kl. 08.00 Muntlig presentation 28 sep kl.9.00-13.00 EXY3 Deltagande i verkstäder och synopsis 16 okt kl. 09.00 EXY4 Individuell skriftlig uppgift Skriftlig uppsats 6 nov kl. 20.00 EXY5 Digital produktion Presentation av digital produkt 28 nov kl.9.00 Examinationer ska vara rättade senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdatum eller examinerande seminarium. Betyget publiceras på mitt.su.se. Student som inte i tid lämnat in fullständigt bedömningsunderlag får inget betyg registrerat för aktuell examination i kursen. Vad som utgör nödvändigt bedömningsunderlag framgår av instruktionen för varje examination se kursens Mondosida, Filsamling, mappen Examination. För att behålla möjligheten att gå kursen senare termin måste studenten begära studieuppehåll eller studieavbrott före kursens slut. Studieuppehåll eller studieavbrott ska meddelas till både kursgivande institution och till hemvistinstitutionen. Allmän information om examination Enligt högskoleförordningen och förvaltningslagen är examination ett ärende om betygsättning. En examination ses då som att examinator bestämmer ett betyg på en students prestation utifrån vad som anges i kursplanen om kunskapskontroll och examination. Kursplanen anger hur kursen examineras och vilka examinationsmoment som skapar bedömningsunderlag för betygsättning. En förutsättning för betygssättning är att examinator fått ett underlag för bedömning. Mer information om examination och betygssättning i Regelboken Föreskrifter för examination vid Stockholms universitet Omexamination Reglerna för omexamination och vad som gäller vid underkänt betyg framgår av kursplanen. Omexaminationer HT 2017 Den som vill delta vid omexamination behöver mejla till koordinator för kursen och anmäla sitt deltagande samt ange kurs och provkod. Ifall omexamination görs senare än den termin kursen påbörjades behövs även omregistrering på kursen för att kunna delta i omexamination.

13 (28) Kontakta då kursadministratören och begär omregistrering samt tillgång till kursens Mondosida för aktuell termin. Dessa åtgärder ska säkra att deltagare vid omexamination dels får tillgång till rätt instruktion och giltigt inlämningssätt, dels får bedömning och registrerat betyg. Provkod Omexam 1 Anmälan Omexam 1 Omexam 2 Anmälan Omexam 2 synlig senast inlämning synlig senast inlämning EXY1 2 okt 25 okt 7 nov 20 nov 12 dec 10 jan EXY2 16 okt 25 okt 6 nov skriftlig 20 nov 12 dec 18 dec skriftlig EXY3 25 okt 30 nov 5 dec 7 nov muntlig 19 dec muntlig EXY4 20 nov 12 dec 18 dec EXY5 4 dec 18 dec 10 jan Betyg och betygskriterier Student som fått lägst betyget E på prov får inte genomgå förnyat omprov för högre betyg. Betyget Godkänd kan inte heller ändras till Underkänd på studentens begäran. Beskrivning av betygskriterier Vid kursstarten publiceras alla ordinarie examinationer och tillhörande betygskriterier. A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Fx = Underkänd, något mer arbete krävs F = Underkänd, mycket mer arbete krävs Betyg på hel kurs För slutbetyg på kursen krävs lägst betyget G respektive E på samtliga examinationer, samt att alla uppgifter som beskrivs i kursbeskrivningen är fullgjorda.

14 (28) Uppgift 1 och 2 finns beskrivna på kursens Mondosida, i Filsamling, mappen Uppgift 1, 2. Tidpunkt för ordinarie fullgörande av dessa uppgifter samt extra tillfällen framgår av kursens schema. Betygen på EXY4 och EXY5 vägs samman för betyg på hel kurs enligt nedanstående mall: Då betyget på EXY4 är högre än betyget på EXY5: EXY4 betyg A B C D EXY5 betyg B eller lägre C eller lägre D eller lägre E Helkursbetyg B C D E Då betyget på EXY4 är lägre än betyget på EXY5: EXY4 betyg B C D E EXY5 betyg A B eller högre C eller högre D eller högre Helkursbetyg A B C D Regler och rättigheter Under www.su.se/regelboken finns en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta. Enligt 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen får en arbetsgivare inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik. Läs om lika rättigheter och möjligheter på www.buv.su.se eller www.su.se/jamlikhet Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, ålder.

15 (28) Fusk, plagiat eller självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder egen eller andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurs-litteratur eller texter du funnit på internet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används textjämförelseverktyget Urkund och kompletterande sökmotorer för att kontrollera inlämnade texter. I denna kurs sker kontroll av samtliga studenters skriftligt inlämnade examinationer i kursen. När du som student lämnar in ditt arbete som bedömningsunderlag för examination i denna kurs motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom Stockholms universitets textjämförelseverktyg. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och kursvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs får du en kursvärdering som kursledningen och kurslärarna uppskattar att du besvarar. Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer information: www.buv.su.se/studentrad Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden erbjuder gratis seminarier kring studievanor och studieteknik, tala i grupp och skrivuppgifter. Här kan du få individuell handledning kring alla typer av skriftliga uppgifter du ställs inför på universitetet. Läs mer om stöd i dina studier och kontaktuppgifter http://www.su.se/utbildning/studentservice/studie-och-sprakverkstaden Information om rättstavningsprogram och annat stöd finns på http://www.su.se/student

16 (28) Om du har en varaktig funktionsnedsättning och behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning, på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se Meddela även kursansvarig inför kursstart vilken anpassning du är i behov av så att det finns möjlighet att ordna med det praktiska i tid. Mer information finns på www.su.se/utbildning under rubriken Studera med funktionsnedsättning. Medieverkstan är en öppen lärandemiljö med IT-pedagoger som erbjuder alla lärarstudenter pedagogiskt stöd i skapandet av multimediala produktioner med ljud, bild och text liksom stöd i arbetet med redovisningar, projekt och digital portfölj. Medieverkstan tillhör Institutionen för språkdidaktik. Läs mer om Medieverkstan, öppettider och hur du kan hitta till Medieverkstan - http://www.su.se/hsd/medieverkstan Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning via länken: www.sus.su.se Studentförsäkring Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet (www.gratisstudentforsakring.se) Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något. Du är försäkrad under den tid du tillbringar på universitet och under resan till och från universitetet samt om du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda www.su.se/samir Mitt universitet Som student får du tillgång till följande genom att logga in på http://mitt.su.se Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo. Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg. Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver för att som student använda dig av till exempel Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.

17 (28) Obligatorisk kurslitteratur Berthén, Diana & Eriksson, Inger (2005). Att möjliggöra och bedöma barns skriftspråkstillägnan ett sociokulturellt perspektiv. Didaktikens forum 3(2), ss. 53-73. (20 s.)* Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2010). Barn utvecklar sitt språk. 2 uppl. Lund: Studentlitteratur. (160 s.) Bruce, Barbro (2010). Lek och språk. I Riddersporre, Bim & Persson, Sven (red.) Utbildningsvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur & Kultur, ss. 103-118. (15 s.) Carlsson, Reidun & Bagga-Gupta, Sangeeta (2006). "Verktyg och lådor." En studie om språkfokuserade aktiviteter för minoriteter på förskolearenor. Nordisk Pedagogik, 26(3), ss. 193-211. (18 s.)* Don Lind, Heléne (2007). Musik och rörelse hör ihop. I Fagius, Gunnel (red.) Barn och sång om rösten, sångerna och vägen dit. Lund: Studentlitteratur, ss. 90-99. (10 s.) Elm Fristorp, Annika & Lindstrand, Fredrik (2012). Design för lärande i förskolan. Stockholm: Norstedts, ss. 36-123. (87 s.) Fast, Carina (2011). Att läsa och skriva i förskolan. Lund: Studentlitteratur. (272 s.) Gillen, Julia & Hall, Nigel (2012/2013). The Emergence of Early Childhood Literacy. I Larson, Joanne & Marsh, Jackie (red.) Handbook of Early Childhood Literacy. 2 uppl. London: Sage, ss. 3-17. (14 s.)* Häll, Linda (2013). Kommunikativ mångfald i förskolebarns lek. I Björk-Willén, Polly, Gruber, Sabine & Puskás, Tünde (red.) (2013). Nationell förskola med mångkulturellt uppdrag. Stockholm: Liber, ss. 71-90. (20 s.) Kaijser, Lars & Öhlander, Magnus (red.) (2011). Etnologiskt fältarbete. Lund: Studentlitteratur, ss. 1-84, 113-173, 265-296. (175 s.) Kress, Gunther (1997). Before Writing rethinking the paths to literacy. London: Routledge, ss. xiii-xxii, 1-110. (111 s.) Kultti, Anne (2014). Flerspråkiga barns villkor i förskolan lärande av och på ett andra språk. Stockholm: Liber. (131 s.) Kjällander, Susanne (2014). En dator per elev lärande i en digital skolmiljö. Lund: Studentlitteratur, ss. 9-36, 109-119. (37 s.) Nikolajeva, Maria (2000). Bilderbokens pusselbitar. Lund: Studentlitteratur. (271 s.) Rhedin, Ulla (2013). Barnet, bilderboken och högläsaren. I Eriksson, Lena, Rhedin, Ulla & Oscar K (red.) En fanfar för bilderboken! Stockholm: Alfabeta Förlag, ss. 167-183. (17 s.). Riddersporre, Bim & Söderman, Johan (red.) (2012). Musikvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur och Kultur. (190 s.) Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red.) (2014). Berättande i förskolan. Stockholm: Natur och Kultur. (190 s.) Sandvik, Margareth & Spurkland, Marit (2015). Språkstimulera och dokumentera i den flerspråkiga förskolan. Lund: Studentlitteratur. (193 s.) Schött, Kristina, Hållsten, Stina, Moberg, Bodil & Strand, Hans (2015). Studentens skrivhandbok. Stockholm: Liber. (192 s.) Sundberg, Ulla (2007). En flygande start - barnets första steg mot ett talat språk. I Fagius, Gunnel (red.) Barn och sång om rösten, sångerna och vägen dit. Lund: Studentlitteratur, ss. 25-31. (7 s.) Sundin, Bertil (2007). Barns eget skapande. I Fagius, Gunnel (red.) Barn och sång om rösten, sångerna och vägen dit. Lund: Studentlitteratur, ss. 67-73. (7 s.)

18 (28) Trageton, Arne (2014). Att skriva sig till läsning: IKT i förskoleklass och skola. 2 uppl. Stockholm: Liber, ss. 75-102. (26 s.) Vygotskij, Lev Semenovic (2001). Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos, ss. 7-21. (15 s.)* Härutöver tillkommer litteratur för teorispecifik fördjupning, avhandlingar, vetenskapliga artiklar, akademiska uppsatser, artiklar i tidningar och tidskrifter (ca 200 s.) och barnlitteratur (urval ca 100 s.). Referenslitteratur Magnusson Sjöberg, Cecilia & Wolk, Sanna (2012). Juridiken kring e-lärande. Lund: Studentlitteratur. Skolverket. (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98 [Ny, rev. utg.]. Stockholm: Skolverket.* Skolverket (2012). Få syn på språket. Ett kommentarmaterial om språk- och kunskapsutveckling i alla skolformer, verksamheter och ämnen. Stockholm: Skolverket.* Skolverket (2013). Flera språk i förskolan teori och praktik. Stockholm: Skolverket.* *Finns som elektronisk resurs Fördjupningslitteratur valbar (ca 200 s) Björklund, Elisabeth (2008). Att erövra litteracitet. Små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan. Diss. Göteborg: Göteborgs universitet. * Björk-Willén, Polly, Gruber, Sabine & Puskás, Tünde (2013). Nationell förskola med mångkulturellt uppdrag. Stockholm: Liber. Boglind, Ann & Nordenstam, Anna (2015) Från fabler till manga 1. Litteraturhistoriska och didaktiska perspektiv på barnlitteratur. Malmö: Gleerups, ss. 277-285, 291-292. ** Bonus Copyright Access (2017) Kopiera och dela skyddat material inom högskola och universitet. http://www.bonuscopyright.se/pages/hogskoloruniversitet [2017-06-14] Clay, Marie M. (1991). Becoming literate: the construction of inner control. Portsmouth, N.H.: Heinemann, ss. 26-27, 46-47, 53-54, 62-66, 108-109, 228-229. ** Cox Eriksson, Christine (2014). Children s Vocabulary Development. The role of parental input, vocabulary composition and early communicative skills. Diss. Stockholm: Stockholms universitet. * Ehrlin, Anna (2012). Att lära av och med varandra. En etnografisk studie av musik i förskolan i en flerspråkig miljö. Diss. Örebro: Örebro universitet. * Facer, Keri (2011). Learning futures. Education, technology and social change. New York: Routledge. * Fagius, Gunnel (red). (2007). Barn och sång - om rösten, sångerna och vägen dit. Lund: Studentlitteratur. Gjems, Liv (2011). Barn samtalar sig till kunskap. Lund: Studentlitteratur. Holmberg, Ylva (2017). Musikskap i förskolan. Musikstunder ur ett didaktiskt perspektiv. Stockholm: Liber. Hvit Lindstrand, Sara (2015). Små barns tecken- och meningsskapande i förskola. Multimodalt görande och teknologi. Diss. Jönköping: Jönköpings universitet. *

19 (28) Kjällander, Susanne (2016). Plattan i mattan Digitala lärplattor och didaktisk design i förskolan. Uppsala/Stockholm. (Rapport). * Kåreland, Lena (2015). Skönlitteratur för barn och unga Historik, genrer, analyser. Lund: Studentlitteratur. (248 s.). Kåreland, Lena (2005). Modig och stark - eller ligga lågt: skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm. Natur & Kultur Akademiska. Lightfoot, Cynthia, Cole, Michael & Cole, Sheila R. (2012). The Development of Children. New York: Worth Publishers, ss. 247-265. ** Makers (2016) [video]. Stockholm: Makerskola. https://www.youtube.com/watch?v=ifcnwmcebyw [2017-06-12] Nilsson, Monica (2010). Developing Voice in Digital Storytelling Through Creativity, Narrative and Multimodality. Seminar.net. International Journal of Media, Technology and Life Long Learning, 6(2), ss. 148-160. (12 s.) * Petersen, Petra (2015). Appar och agency. Barns interaktion med pekplattor i förskolan. Lic.- avh. Uppsala: Uppsala universitet. * Selander, Staffan (2017). Didaktiken efter Vygotskij. Design för lärande. Stockholm: Liber. Sandvik, Margareth; Smørdal, Ole & Østerud, Svein (2012). Exploring ipads in Practitioners' Repertoires for Language Learning and Literacy Practices in Kindergarten. Nordic Journal of Digital Literacy, 03-2012, VOL. 7 (204-221). * Skaremyr, Ellinor (2014). Nyanlända barns deltagande i språkliga händelser i förskolan. Lic.-avh. Karlstad: Karlstads universitet. * Skolverket (2016). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 [Ny, rev. utg.]. Stockholm: Skolverket. (Del 3: Förskoleklassen, s. 20-23). * Vad är Creative Commons? (2012) [video]. Stockholm: IIS. https://www.youtube.com/watch?v=yd9dp3vloyk [2016-01-12] Vygotskij, Lev. S. (2001). Tänkande och språk. Göteborg: Bokförlaget Daidalos AB. Wassrin, Maria (2013). Musicking: Kreativ improvisation i förskolan. Licentiatuppsats i barnoch ungdomsvetenskap vid Stockholms universitet. * Åkerfeldt, Anna (2014). Didaktisk design med digitala resurser: en studie av kunskapsrepresentationer i en digitaliserad skola. Diss. Stockholm: Stockholms universitet. * Åkerfeldt, Anna & Selander, Staffan (2016). Att söka och värdera digitala läromedel. Stockholm: Skolverket Lärportalen. * Änggård, Eva (2005). Bildskapande en del av förskolebarns kamratkulturer. Diss. Linköping: Linköpings universitet. * *Finns som elektronisk resurs **Finns på kursens Mondosida, i Filsamling, mappen Kurslitteratur

20 (28) Bilaga 1: Examination EXY1: Plan för fältstudie, 1 hp HT 2017 I denna examination ska du presentera en plan för din fältstudie. Den ska genomföras med etnografisk metod i form av observationer. Av integritetsskäl ska endast fältanteckningar användas för att dokumentera det du observerar. Det material som du samlar under fältstudien ska du använda i ditt arbete med examinationerna EXY2, EXY3 och EXY4. Genomför minst 10 korta observationer. Kontakta snarast din VFU-förskola och informera om innehållet i kursens examinationer EXY1 och EXY2. Presentera din plan för fältstudie och kom överens om genomförandet. I din plan för fältstudie ska du: beskriva vad av barns språk och kommunikation du vill undersöka. Utgå från kurslitteratur, eget intresse och tidigare erfarenheter, samt föreläsningar, seminarier och SA-lagets diskussioner diskutera kort barns språk och kommunikation utifrån ett av kursens teoretiska perspektiv föreslå ett syfte som fokuserar barns språk och kommunikation och är kopplad till det teoretiska perspektiv du har valt beskriva rimlig observationstyp och dokumentationsteknik för din fältstudie redogöra för rimliga etiska överväganden Din plan för fältstudie ska omfatta max 500 ord och den ska genomgående ta stöd i kurslitteratur. Allmänt För godkänt betyg på examinationen EXY1 krävs att du tillägnat dig kursens och kurslitteraturens innehåll på ett kunnigt sätt i förhållande till kursmålen. Planen för fältstudier ska lämnas in i Uppgifter på kursens Mondosida, senast den 13 september 2017 kl. 17.00. Betyg på examinationen EXY1 registreras i Ladok senast den 4 oktober 2017. Betygskriterier G U Plan för fältstudie med rimlig koherens och genomförbarhet. Innehållet tar genomgående stöd i kurslitteratur Plan för fältstudie är otillräckligt utformad och behöver göras om.

21 (28) Examination EXY2: Muntlig och skriftlig presentation, 3 hp HT2017 I denna examination ska du kommunicera genomförandet av din fältstudie. Bedömningsunderlaget består av en muntlig SA-lagspresentation samt en individuell skriftlig rapport. Varje student ska bidra till och delta i presentationen, som ska riktas till studentkollegor. Vid presentationen ska du få och ge kollegialt gensvar. Muntlig presentation Varje studentarbetslag ska genomföra en muntlig presentation riktad till studentkollegor (ca 20 minuter). SA-lagets presentation diskuteras sedan i seminariegruppen (ca 10 minuter). Förbered presentationen genom att läsa varandras rapporter. Diskutera vilka möjligheter och utmaningar som har visat sig under fältstudierna. Välj gemensamt ut en tät beskrivning. Diskutera hur beskrivningen kan analyseras med teorispecifika begrepp. I presentationen ska ni konkretisera studentarbetslagets erfarenheter och lärdomar. Av presentationen ska det framgå: hur barns språk och kommunikation kan förstås utifrån olika teoretiska perspektiv, reflektioner kring metod och etiska avväganden, vilken tät beskrivning ni har valt och hur ni har analyserat den utifrån olika teoretiska perspektiv med teorispecifika begrepp. Individuell skriftlig rapport (800-2000 ord) Ta genomgående stöd i kurslitteratur och beskriv kort vad du ville undersöka av barns språk och kommunikation. Diskutera om intresset har fördjupats eller ändrats under fältstudien och varför presentera hur barns språk och kommunikation kan förstås utifrån ditt valda teoretiska perspektiv samt redogör för minst tre begrepp som utgör möjliga verktyg för att analysera dina täta beskrivningar precisera ditt syfte utifrån dina erfarenheter under fältstudien beskriv vilken observationstyp du har använt, och hur du genomförde dina observationer. Redogör kort för vilka etiska överväganden du gjort inför och under din fältstudie. Reflektera över vilka möjligheter och utmaningar du erfarit samt hur din förförståelse kan ha påverkat dina observationer redovisa en eller flera av dina täta beskrivningar. Analysera en tät beskrivning med de teorispecifika begrepp du har valt. Allmänt om EXY2 För godkänt betyg på examinationen EXY2 ska det framgå att du tillägnat dig kursens och kurslitteraturens innehåll på ett kunnigt sätt i förhållande till kursmålen. Publicera din rapport som ett word-dokument i Uppgifter, på kursens Mondosida, senast den 26 september 2017 kl. 8.00. Distribuera samtidigt din rapport inom ditt SA-lag. Betyg registreras i Ladok senast den 17 oktober 2017.

22 (28) Betygskriterier Studenten visar förmåga att: G U Tillräcklig muntlig presentation av, och reflektion kring, erfarenheter och lärdomar från utförd fältstudie, genomförd enligt examinationens instruktion. Examinationen är otillräckligt genomförd och behöver göras om. Den muntliga presentationen är otillräcklig i relation till kriterierna för betyget G enligt ovan och/eller skriftlig rapport saknas

23 (28) Examination EXY3: Deltagande i verkstäder och synopsis 3,5 hp HT 2017 Bedömningsunderlaget för EXY3 består av ett examinerade seminarium den 16 oktober samt skriftligt synopsis (enligt nedan). Musikverkstäderna avslutas med ett examinerande heldagsseminarium. Seminariet inleds med instruktioner för uppgiften som genomförs av SAlagen under dagen. Synopsis Ditt synopsis ska bestå av nedan följande rubriker och omfatta max 1000 ord. Referera till kurslitteratur. Inledning och bakgrund - Beskriv kortfattat ditt intresse och undersökningsområde med fokus på språk och kommunikation. Påbörja sammanfattning av tidigare forskning med fokus på studiernas syften och resultat. Syfte och teoretisk utgångspunkt - Utifrån ditt intresse med undersökningen formulera ett syfte som tar utgångspunkt i ett teoretiskt perspektiv på språk och kommunikation samt formulera en frågeställning. Beskriv kortfattat de teoretiska utgångspunkterna och några centrala begrepp som kan användas som analytiska redskap. Resultat och analys - Presentera minst en tät beskrivning och analysera den utifrån valda analytiska redskap. Allmänt För godkänt betyg på examinationen EXY3 ska du visa att du tillägnat dig kursens och kurslitteraturens innehåll på ett kunnigt sätt i förhållande till kursmålen. Ditt synopsis ska formateras som word-dokument, med namn och provkoden EXY3 i dokument-namnet, för inlämning i Uppgifter på kursens Mondosida senast kl. 08.00 16 oktober 2017, för digitalt gensvar från kurslärare senast 20 oktober. Synopsis ska vara försedd med korrekta referenser enligt Instruktioner för referenshantering på kursens Mondosida. Betyg på examinationen EXY3 registreras i Ladok senast 6 november 2017. Betygskriterier Studenten visar förmåga att G U Designa och iscensätta en förskoledidaktisk aktivitet med fokus på språk och kommunikation där musik utgör den centrala uttrycksformen. I synopsis påbörja rimliga förslag och resonemang under alla angivna rubriker samt referera till kurslitteratur. Examinationen är otillräckligt och/eller bristfälligt genomförd och behöver göras om. Examinerande seminarium och/eller synopsis är bristfällig i relation till något eller båda kriterierna för betyget G enligt ovan.

24 (28) Examination EXY4: Individuell skriftlig uppgift 7,5 hp HT 2017 Bedömningsunderlaget för EXY4 består av individuell skriftlig uppgift. Allmänt Texten ska skrivas och följa instruktioner i anvisad mall för individuell skriftlig uppgift samt följa instruktioner för referenshantering som finns på kursens Mondosida.. Texten ska lämnas in i Uppgifter, på kursens Mondosida, senast den 6 november 2017 kl. 20:00. Betyg registreras i Ladok senast 27 november 2017. Döp filen med efternamn, förnamn samt provkoden EXY4. Betygskriterier E Tillräckligt I texten beskrivs syfte och frågeställning(ar) som är kopplade till barns språk och kommunikation. Texten är strukturerad, språkligt godtagbar och formalia är utan större brister. Texten innehåller: grundläggande redovisning av perspektiv på och förståelse av barns språk och kommunikation utifrån kursens litteratur grundläggande redovisning av vald teori, metod och forskningsetik till viss del tillämpning av valda teoretiska begrepp i resultat och analys i relation till studiens syfte grundläggande diskussion av studiens betydelse för yrkesprofessionen D Tillfredsställande I texten beskrivs syfte och frågeställning(ar) som är tydligt kopplade till barns språk och kommunikation. Texten är strukturerad, språkligt godtagbar och formalia är utan större brister. Texten innehåller: grundläggande redovisning av perspektiv på och förståelse av barns språk och kommunikation utifrån kursens litteratur tydlig redovisning av vald teori, metod och forskningsetik rimlig tillämpning av valda teoretiska begrepp i resultat och analys i relation till studiens syfte grundläggande diskussion av studiens betydelse för yrkesprofessionen C Bra I texten beskrivs syfte och frågeställning(ar) som är tydligt kopplade till barns språk och kommunikation. Texten är strukturerad, språkligt godtagbar och formalia är utan större brister. Texten innehåller:

25 (28) utförlig redovisning av perspektiv på och förståelse av barns språk och kommunikation utifrån kursens litteratur utförlig redovisning av och reflektion kring vald teori, metod och forskningsetik rimlig tillämpning av valda teoretiska begrepp i resultat och analys i relation till studiens syfte fördjupad diskussion av studiens betydelse för yrkesprofessionen B Mycket bra I texten beskrivs syfte och frågeställning(ar) som är tydligt kopplade till barns språk och kommunikation. Texten är strukturerad, språkligt godtagbar och formalia är utan större brister. Texten innehåller: utförlig och nyanserad redovisning av perspektiv på och förståelse av barns språk och kommunikation utifrån kursens litteratur utförlig redovisning av och reflektion kring vald teori, metod och forskningsetik genomgående tillämpning av valda teoretiska begrepp i resultat och analys i relation till studiens syfte fördjupad diskussion av studiens betydelse för yrkesprofessionen A Utmärkt I texten beskrivs syfte och frågeställning(ar) som är tydligt kopplade till barns språk och kommunikation. Texten är strukturerad, språkligt godtagbar och formalia är utan större brister. Texten innehåller: utförlig och nyanserad redovisning av perspektiv på och förståelse av barns språk och kommunikation utifrån kursens litteratur fördjupad redovisning av och reflektion kring vald teori, metod och forskningsetik genomgående tillämpning av valda teoretiska begrepp i resultat och analys i relation till studiens syfte fördjupad och reflekterande diskussion av studiens betydelse för yrkesprofessionen Fx Otillrä ckligt Texten uppvisar brister i relation till kraven för godkänt betyg vilka kan åtgärdas inom två veckor

26 (28) F Helt otillrä ckligt Texten är otillräcklig i en eller flera dekar och brister i relation till kraven för godkänt betyg i sådan grad att den behöver bearbetas eller skrivas om.

27 (28) Examination EXY5: Digital produktion 7,5 hp HT17 I denna examination ska du, tillsammans med en eller flera studiekamrat(er), designa en del av en digital produkt, muntligt presentera produkten samt skriva en text kring ditt deltagande i arbetet med produktionen. Digital produkt Designen av den digitala produkten ska ta sin utgångspunkt i teoretiska begrepp på språk och kommunikation. Produktens design ska fungera stödjande för barns språkutveckling och kommunikation. Produkten ska utformas på ett etiskt säkert och kritiskt sätt, följa etiska överväganden och upphovsrättsliga riktlinjer samt kunna prövas i förskolans verksamhet. Varje grupp ska hålla en 15 minuters presentation av sin digitala produkt där varje student bidrar till och deltar i presentationen. Presentationen ska inkludera en demonstration av den digitala produkten med fokus på hur designen tar sin utgångspunkt i valda teoretiska begrepp. Presentationen ska även utgöra underlag för diskussion för hur produkten kan användas i språkdidaktiska aktiviteter i förskolans verksamhet. Presentation avslutas med andra studenters konstruktiva muntliga feedback kring produktens utgångspunkt och funktion. Allmänt För godkänt betyg på examinationen EXY5 ska det framgå att du tillägnat dig kursens och kurslitteraturens innehåll på ett kunnigt sätt i förhållande till kursmålen. Senast 28 november 2017 ska du ha publicerat er digitala produkt på kursens Mondosida. Betyg registreras i Ladok senast 19 december 2017. Betygskriterier E Tillräcklig t Den presenterade digitala produktens design och funktionalitet tar på ett grundläggande sätt utgångspunkt i valda teoretiska begrepp. Produkten kan, i någon av dess delar, fungera som stöd för barns språkutveckling och kommunikation. Publicerad digital produkt följer upphovsrättsliga riktlinjer på ett grundläggande sätt och har utformats etiskt säkert samt är möjlig att prövas i förskolans verksamhet. D Tillfre dsställan de Den presenterade digitala produktens design tar på ett tydligt sätt utgångspunkt i valda teoretiska begrepp. Produkten kan, i flertalet delar, fungera som stöd för barns språkutveckling och kommunikation. Publicerad digital produkt följer upphovsrättsliga riktlinjer på ett tydligt sätt och har utformats etiskt säkert samt är möjlig att prövas i förskolans verksamhet.

28 (28) C Bra B Mycke t bra A Utmär kt Den presenterade digitala produktens design tar på ett utförligt sätt utgångspunkt i valda teoretiska begrepp och visas i dess helhet. Produkten kan, i flertalet delar, fungera som stöd för barns språkutveckling och kommunikation. Publicerad digital produkt följer upphovsrättsliga riktlinjer på ett utförligt sätt och har utformats etiskt säkert samt är möjlig att prövas i förskolans verksamhet. Den presenterade digitala produktens design tar på ett utförligt sätt utgångspunkt i valda teoretiska begrepp och visas tydligt i dess helhet. Produkten kan, i dess helhet, fungera som stöd för barns språkutveckling och kommunikation. Publicerad digital produkt följer upphovsrättsliga riktlinjer på ett utförligt sätt och har utformats etiskt säkert samt är möjlig att prövas i förskolans verksamhet. Den presenterade digitala produktens design tar på ett genomgående sätt utgångspunkt i valda teoretiska begrepp och visas genomgående i produktionens delar. Produkten kan, i dess helhet, fungera som stöd för barns språkutveckling och kommunikation. Publicerad digital produkt följer upphovsrättsliga riktlinjer på ett systematiskt och kritiskt sätt och har utformats etiskt säkert samt är möjlig att prövas i förskolans verksamhet. Fx Otillräcklig t F Helt otillräcklig t Bedömningsunderlaget uppvisar några mindre brister i relation till kraven för betyget E och vilka kan åtgärdas inom 1 vecka. Bedömningsunderlaget uppvisar sådana brister i relation till en eller flera av bedömningsgrunderna att det behöver bearbetas och/eller göras om.