Noleredsskolan, Nolereds skolväg 1, 423 32 Torslanda Noleredsskolans elevhälsoprocess Västbus riktlinjer ligger som underlag för Noleredsskolans elevhälsoprocess. Skolans elevvård bör tillhandahålla, specialpedagogisk, psykologisk, social och medicinsk kompetens för att vara ett stöd för arbetslagen och vid behov utföra utredningar och bistå pedagogisk personal vid upprättandet av åtgärdsprogram. Elevvårdsteamet skall kunna genomföra en allsidig elevutredning, innefattande pedagogiska, psykologiska, medicinska och sociala aspekter, som är inriktad på att ge underlag för åtgärder för elevens skolsvårigheter. Dess utredningar utgör underlag för bedömning av vilka barn och ungdomar som även behöver få insatser på specialistnivån. (Ur Västbus riktlinjer)
Innehållsförteckning Arbetsbeskrivning för pedagog och arbetslag i elevhälsoprocessen... 3 Elevhälsan... 4 EHT:s professioner i elevhälsoprocessen... 4 Specialpedagogens arbetsuppgifter... 4 Skolsköterskas arbetsuppgifter... 4 Psykologens arbetsuppgifter... 5 Rektors ansvar... 5 Bilagor..6 2
Arbetsbeskrivning för pedagog och arbetslag i elevhälsoprocessen 1. Klasslärare har huvudansvaret för elevhälsan i sin klass 2. Vid oro ansvarar klassläraren för att fördjupande/pedagogiska samtal genomförs med eleven. Dessa dokumenteras. 3. Vid arbetslagsmöten tas elevhälsofrågor upp som en särskild punkt på dagordningen. (Se bilaga 1) 4. Klasslärare har regelbunden kontakt med hemmet vid oro för elev. (Minnesanteckningar förs) 5. Klasslärare/specialpedagog ansvarar vid behov för att åtgärdsprogram skrivs). Klasslärare/specialpedagog ansvarar för att vårdnadshavare är delaktiga i utarbetandet av åtgärdsprogram. Kopia ges till vårdnadshavare. 6. Klasslärare/specialpedagog ansvarar för uppföljning, efter 6-8 veckor, av åtgärdsprogram. 7. Klasslärare återkopplar regelbundet till arbetslagen. 8. Incidenter hanteras utifrån Noleredsskolans Krisplan. att uppmärksamma att att utvärdera utvärdera att kartlägga/utreda att åtgärda och följa upp att dokumentera För ett gott resultat i arbetet med elever i behov av särskilt stöd följs ovanstående, cirkulära modell. 3
Elevhälsan Om det vid utvärdering av ett första åtgärdsprogram visar sig att eleven har ytterligare behov ska anmälan till elevhälsan ske. Elevhälsan ställer (utifrån sina olika professioner) tillsammans med läraren frågor och resonerar kring vad vi kan göra så att elevens situation blir bättre. Detta kan resultera i ett nytt åtgärdsprogram som klassläraren ansvarar för, fördjupad kartläggning eller andra insatser. Anmälan görs till Elevhälsan på specifik blankett (bilaga 3). Dokumentation på fördjupande pedagogiska samtal och åtgärdsprogram bifogas. Ansvarig pedagog kallas till Elevhälsan för att presentera ärendet. Professionerna i elevhälsan Specialpedagogens arbetsuppgifter identifiera, analysera och medverka i förebyggande arbete och delta i arbetet med att undanröja hinder och svårigheter i undervisnings- och lärmiljöer genomföra pedagogiska utredningar och analysera elevers svårigheter på individnivå utifrån läs-, skriv- och matematikförmåga vid behov upprätta åtgärdsprogram i samverkan med den personal som arbetar kring eleven och delta i arbetet med att genomföra insatser enligt åtgärdsprogrammet - i samverkan mellan skola och hem, för att stödja elever och utveckla undervisnings- och lärmiljöer vara en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i frågor som rör språk-, skriv- och läsutveckling eller matematikutveckling individanpassa arbetssätt för barn och elever i behov av särskilt stöd Bidrar med ett specialpedagogiskt perspektiv i elevhälsoarbetet Kuratorns arbetsuppgifter Arbete med elever enskilt och/eller i grupp i form av utredande-, motiverande, stödjande, konflikt- och krisbearbetande samtal utifrån kurators kompetens i psykosocialt behandlingsarbete. Stödsamtal med elev/vårdnadshavare. handledning och konsultation till personal Arbete med grupper och klasser. Arbetsmetoderna kan vara samtal, samarbetsövningar, värderingsövningar, eller avslappningsövningar. Arbetet kan röra aktuella problem i en viss klass eller grupp där det ex föreligger kamratkonflikter eller samarbetssvårigheter. Det kan även vara värdegrundande frågeställningar t ex mobbning, rasism, kränkande behandling. Samverka med exempelvis kommunernas individ- och familjeomsorg, föreningsliv m.fl. Bidrar med ett psykosocialt perspektiv i elevhälsoarbetet Skolsköterskas arbetsuppgifter Genomföra hälsosamtal och via dessa stärka elevernas självkänsla och stimulera dem till att göra egna medvetna val Ge särskilt stöd till och göra bedömningar och delta i utredningar av elever med olika typer av skolrelaterade hälsoproblem samt inlärningssvårigheter 4
Samverka med sjukvård, socialtjänst m.fl. Bidra med ett medicinskt perspektiv i elevhälsoarbetet Stödsamtal med elev/vårdnadshavare Psykologens arbetsuppgifter Utredning av elevens inlärningssituation, inlärningssvårigheter och allmänna utveckling Beskrivning av elevens resurser och svårigheter och vad som underlättar respektive försvårar för eleven i inlärningssituationen Kartläggning och utredning av elevens psykiska hälsa/ohälsa (ängslan, oro, ångest, sömnsvårigheter etc.) samt dess orsak och omfattning Remittering till specialistnivå vid diagnostisk frågeställning gällande neuropsykologiskt funktionshinder, dyslexi, dyskalkyli, psykiatrisk problematik med mera. Handledning och konsultation till personal/arbetslag Stödsamtal med elev/vårdnadshavare Krishantering och bearbetning Bidra med ett psykologiskt perspektiv i elevhälsoarbetet Rektors ansvar Ytterst ansvarig för elevhälsoarbetet inom ramen för skolverksamheten. 5
Checklista för arbetslaget vid arbete med elev/elever i behov av särskilt stöd, Vid svårigheter med uppmärksamhet, koncentrationssvårigheter gör vi följande: Förförståelse om vad nästa avsnitt ska handla om Extra instruktion till elev Skriven lektionsinstruktion på whiteboard eller individuellt Förenklad instruktion Extra pushning för att elev ska komma igång Extra tillfällen som läraren ger feedback på elevens arbete under lektionens gång Upprättade av belöningssystem för elev/grupp eller andra motivationshöjande uppgifter Extra genomtänkt placering av elev i klassrummet möblering, akustik Genomtänkt placering av läraren i klassrummet för elevs skull Strategier som används i hela klassen och som särskilt gynnar viss elev t.ex. Viss samvaroregel Att alltid möta en viss elev i dörren för att lotsa den rätt i klassrummet Tydliggörande av schema för elever med t.ex. olika färger för olika vuxna etc. Egen planering att följa vid arbete i klassrummet Omfördelning av resurser inom arbetslaget Variation, ny typ av utmaning Höga förväntningar på eleven Utnyttja positiva kamrateffekter Övrigt Vid inlärningssvårigheter Användning av lättläst faktatext, annat läromedel etc. Anpassade arbetsuppgifter förenklade uppgifter, färre uppgifter etc. Att stödja elev att välja rätt böcker i biblioteket Att ha visst stödmaterial på bänk eller på väggen t.ex. multiplikationstabell Digitalt stöd i större utsträckning Konkreta kortsiktiga tydligt formulerade mål Formativ bedömning för att se framsteg, relevant satta kunskapsmål Övrigt Vid sociala svårigheter Att påminna elev före rast vad den ska tänka på, t.ex. sociala mål, samt följa upp efter rasten vad som hänt. Att finnas med i korridoren vid behov Att stödja elev till klokt val av rastaktiviteter Bildande av mindre arbetsgrupper inom klassens ram Upprättande av en kontaktbok med hemmet under en viss period vid fokus på visst stödbehov Nära samarbete t.ex. Täta möten/samtal med vårdnadshavare Nära samarbete med fritidspersonal eller andra undervisande lärare Extra samarbete med alla rastvärdar, speciellt i arbetslaget runt en elev 6
Extra täta möten med vårdnadshavare under en period Arbetslaget ska gå igenom följande punkter vid arbete med elev/elever i behov av särskilt stöd samt vid upprättande av åtgärdsprogram. Huvudfrågan i arbetet med åtgärdsprogram är alltid - Vad kan vi göra för eleven så att elevens situation blir bättre? Arbetslag Kan vi göra omgrupperingar? Kan vi omfördela resurserna? Kan vi samarbeta på annat sätt? Vem har bra kontakt med eleven? Vem har fungerande arbete med gruppen? Elevgrupp Lyssnar elever och vuxna på varandra? Lyssnar eleverna på varandra? Accepteras eleverna som de är? Fungerar gruppens aktiviteter? Accepteras känsloyttringar? Finns det arbetsro? Lärande Vilka metoder passar eleven? Klarar eleverna uppgifterna? Vilka instruktioner har eleven lätt/svårt att följa? Framgångar Svårigheter Favoritövningar Datorbehov Enskilt och/eller i grupp Koncentrationsförmåga hur ser det ut vid olika uppgifter? Närvaro Vårdnadshavarna Hur fungerar samarbetet med hemmet? Raster Konflikter Naturlig plats för lekar och aktiviteter Kamrater Ensamhet Favoritsysselsättning Idrott och Hälsa Motorik Omklädning och hygien Lärandemiljö Delaktighet i undervisningen Placering i klassrummet Ljud 7
Elevhälsoprocess Noleredsskolan 9. EVK 8. Förberedande EVK 7. EHT 6. Anmälan till EHT 5. Uppföljning och utvärdering 4. Åtgärdsprogram 3. Arbetslaget 2. Kartläggning 1. IUP och skriftliga omdömen 8