Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap och hållbar utveckling

2018-06-25 1 (12) Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap och hållbar utveckling 12 hp, grundläggande nivå, helfart inom FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET Kurskod: UB308Y Höstterminen 2018 Kursansvarig bodil.halvars@buv.su.se BODIL HALVARS Kursadministratör MARIA LUND maria.lund@buv.su.se 08-1207 6252 Lärare BODIL HALVARS BIBI CEDERLOO EMILIE MOBERG JOHANNA APPELQUIST CECILIA CAIMAN ANNA-CARIN NYBERG SOFIE STENLUND ZEYNEP UNSAL EBBA THEORELL bodil.halvars@buv.su.se bibi.cederloo@buv.su.se emilie.moberg@buv.su.se johanna.appelquist@buv.su.se cecilia.caiman@mnd.su.se anna-carin.nyberg@mnd.su.se sofie.stenlund@mnd.su.se zeynep.unsal@mnd.su.se ebba.theorell@hsd.su.se Examinator BODIL HALVARS bodil.halvars@buv.su.se

2018-06-25 2 (12) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, upplägg och examinationer samt praktisk information kring kursen. Kursbeskrivningen utgår från och relaterar till kursplanen (se kurshemsidan). Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där du finner viktig information om kursen. Kursplanen och litteraturlistan publiceras senast 2 månader innan kursstart, medan schema och kursbeskrivning publiceras senast 1 månad innan kursstart. Du söker fram respektive kurshemsida på www.buv.su.se/utbildning/kurshemsidor Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på https://mondo.su.se och söker upp kursen under Mina aktiva sajter. Schema Uppdaterat schema finns på kurshemsidan eller genom inloggning via https://schema.su.se. Ta för vana att kontinuerligt kolla schemat eftersom det kan ändras med kort varsel. Kursens innehåll och förväntade studieresultat Kursens upplägg Kursen UB308Y är uppdelad i två delkurser, Förskoledidaktiskt perspektiv på naturvetenskap och hållbarhetsfrågor, 8hp, samt Ämnesdidaktik, naturvetenskap, hållbarhetsfrågor i förskolan, 4 hp. Dessa delkurser löper parallellt. Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, exkursioner och handledning. Kursen är också uppdelad på två perioder med VFUIII (UB34VY) insprängt mellan de båda perioderna. Detta upplägg beror på att du under VFU-kursen ska genomföra ett mikroprojekt med fokus på naturvetenskap/hållbarhetsfrågor på din VFU-plats. Detta projekt ska därefter redovisas och analyseras i en skriftlig projektrapport (MOM1) under den andra perioden. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursens del Förskoledidaktiskt perspektiv på naturvetenskap och hållbarhetsfrågor, 8hp ska studenten kunna: - planera, genomföra, dokumentera samt utvärdera projekt med fokus på naturvetenskap och hållbar utveckling i förskolan, - använda sig av pedagogisk dokumentation för att utvärdera och utveckla det pedagogiska och didaktiska arbetet med naturvetenskap och hållbar utveckling i förskolan, - använda estetiska uttrycksformer, lek och digitala verktyg för att kommunicera naturvetenskap och hållbarhetsfrågor i pedagogiska sammanhang. För godkänt resultat på kursens del Ämnesdidaktik, naturvetenskap, hållbarhetsfrågor i förskolan, 4 hp ska studenten kunna: - redogöra för ett fördjupat ämnesinnehåll inom naturvetenskap och hållbar utveckling kopplat till ett förskoledidaktiskt perspektiv, - med hjälp av relevanta teorier och begrepp identifiera och analysera barns utforskande av naturvetenskap och hållbarhetsfrågor i vardagen.

2018-06-25 3 (12) Innehåll Kursen pågår Period 1: 3 september 12 oktober; Period 2: 8 november 15 november (VFU-kurs III pågår 15 oktober 7 november) Delkurs Förskoledidaktiskt perspektiv på naturvetenskap och hållbarhetsfrågor, 8hp, och delkurs Ämnesdidaktik, naturvetenskap, hållbarhetsfrågor i förskolan, 4 hp, läses parallellt under period 1. Under VFU-kursen får du handledning kring ditt mikroprojekt. Efter VFU-kursen fortsätter delkurs 1 och du redovisar ditt projekt i en skriftlig projektrapport. Föreläsningar Datum/tid Lokal Föreläsare/Titel Föreläsare 180904 kl. 16-18 E10 Spaningsföreläsning Bodil Halvars 180912 kl. 15-17 G-salen Titta! Kackerlackan har backspeglar där bak - ett utforskande projektarbete med 5-åringar Johanna Appelquist 180913 kl. 15-17 G-salen Estetik och utforskandet Ebba Theorell 180918 kl. 13-15 G-salen Hållbarhetsfrågor i förskolan Cecilia Caiman Bodil Halvars 180925 kl.13-16 G-salen Globala skolan Seminarier/Exkursioner Seminarium Innehåll Litteratur Kursintro Kursstart Introduktion av examinationsuppgifterna Utforskande Att utforska med alla sinnen Titta noga Använda flera sinnen Använda olika material/verktyg i utforskandet Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap s.14-53 Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap s. 14-73 + 92-97 Fleer, Gomes & March 2014. Science learning affordances in preschool environments. Gården Gården som pedagogisk resurs Varför ska man vara ute? Furness 2017, Formulera, s 149-181. Tovey 2007. Playing outdoors. Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling. Kapitel 4 Dessutom: (Kommer att finnas på MONDO) Grimble Blomkvist 2013. Utemiljöns betydelse. Grahn 2009. Gården ska ge utmaningar. Estetik Estetiskt utforskande av naturen Furness 2017, Formulera, s. 41-138

2018-06-25 4 (12) Vatten - kemi Energi - fysik Ekologi Hållbar utveckling Liv i vatten Muntlig redovisning Projekt Produktiva frågor/barnens frågor Vattnets egenskaper Vatten en livsviktig resurs Energins oförstörbarhet Energiomvandlingar Livets energi Biologisk mångfald och ekologi i tillblivelse Ekosystem Barns meningsskapande Lärande för hållbar utveckling i förskolan Ett hållbart förhållningssätt Hållbarhet på flera sätt Exkursion Håvning i Spegeldammen Uppföljning titta nära! Redovisning av presentationerna Se separat schema. Projekt Att arbeta med projekt med ämnesfokus Elfström et al 2014 s. 69-73, 174-178, 184 Helldén et al 2015 s. 42-49, 55-58 Lättman-Masch et al., s. 30-31, 320-321, delar av kap. 2 och 8 Elfström et al 2014. s. 143-164 Helldén et al 2015. s. 60-78 Caiman 2015. Naturvetenskap i tillblivelse, s. 15-77 Caiman, & Lundegård. 2015. Barns meningsskapande i ett projekt om biologisk mångfald och ekologi. Elfström et al 2014. s. 173-193 Helldén et al 2015., s. 162-187, 202-217 Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling, s. 13-65, 115-121 Caiman 2015. Naturvetenskap i tillblivelse, s. 15-77 Elfström et al 2014 s. 173-193 Helldén et al 2015. Vägar till naturvetenskapens värld, s. 237-252 Helldén et al (2015) s.180 (insjön som ekosystem) kap 13. Lättman-Marsch et al (2016), kap 1, sid 120-121, s 143-145, kap 6, kap 10 Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling. Kapitel 5 Furness 2017, s.190-257 Handledning Förskoledidaktiska begrepp + analys Handledning av mikroprojekten OBS! Handledningen ligger insprängd i VFUIII Elfström et al 2014. s. 86-141 Egen vald litteratur med ämnesfokus som passar till ditt projekt. Att analysera och använda begrepp Bronäs & Runebou (2016). Ämnesdidaktik. En undervisningskonst, s. 11-16 + 149-152 (finns på Mondo). Obligatorisk närvaro Undervisningen består av seminarier, föreläsningar, verkstäder/laborationer, exkursion. Seminarierna och exkursionen är obligatoriska. Frånvaro kompenseras i första hand vid deltagande i andra kursgrupper under aktuell termin.

2018-06-25 5 (12) Litteratur Litteraturlistan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart. Vad som ska läsas till respektive tillfälle hittar du i översikten ovan. Examination Delkurs 1: Förskoledidaktiskt perspektiv på naturvetenskap och hållbarhetsfrågor, 8hp Delkursen examineras genom: 1) Individuell skriftlig uppgift, betygsskala A-F 2) Individuell muntlig redovisning, betygsskala G-U 1) MOM1 Individuell skriftlig projektrapport, 8 hp, A-F En projektrapport som presenteras i en formellt välgjord text, tydligt disponerad och väl formulerad, med en adekvat användning av referenser. Valda delar av dokumentationen från mikroprojektet används som utgångspunkt för att skriva fram den reflekterande rapporten i en utforskande kontext. Ämnesfokuserade projektet ska ta sin utgångspunkt i barnens intressen, frågor och göranden, vara tydligt förankrat i läroplanen och planeras utifrån ett förskoledidaktiskt perspektiv där utforskande arbete och estetiskt lärande är i fokus. Rapporten ska innehålla en redogörelse för de didaktiska val som gjorts i samband med planering och genomförande, det grundläggande ämnesinnehåll som projektet fokuserar på (naturvetenskap/hållbar utveckling), samt en beskrivning av hur projektet växte fram med fokus på barnens tankar, göranden och hur de närmade sig ämnesområdet. Utfallet av mikroprojektet ska analyseras didaktiskt med hjälp av centrala förskoledidaktiska begrepp samt diskuteras med hjälp av kurslitteraturen. Formalia Mikroprojektet ska beskrivas och utvärderas i en projektrapport som omfattar 2000-2500 ord (där den förskoledidaktiska reflektionen, ca 1000-1500 ord, utgör ungefär hälften av den färdiga texten). Därutöver tillkommer referenslista. Examinationen skall skrivas med enkelt radavstånd i Times New Roman, 12 p. Följande uppgifter lägger du i sidhuvudet: Ditt namn (personnummer) UB308Y, HT18, MOM1 Grupp Datum Antal ord Rapporten ska innehålla följande rubriker: Inledning - Inledningen består av kort inflygning till projektet där du beskriver hur intresset uppstod hos barnen och dig och motiverar inriktningen utifrån den dokumentation du gjort i barngruppen inför projektet. Motivera varför du har valt att arbete med just detta mikroprojekt och förankra dina mål för projektet i läroplanen.

2018-06-25 6 (12) Bakgrund - Under denna rubrik beskriver du kort den barngrupp som varit med i projektet (OBS! glöm inte att avidentifiera barnen och förskolan), samt annan bakgrundsinformation som kan vara av intresse. Ämnesinnehåll Här beskriver och förklarar du det grundläggande ämnesinnehåll som projektet fokuserar på. Redogör för de ämneskunskaper och ämnesspecifika begrepp som du som pedagog och medforskare har satt dig in i som ett led i att kunna inspirera och stödja barnen i deras utforskande. För att hitta relevant ämnesfakta behöver du välja specifik ämneslitteratur som fokuserar på just det ämnesinnehåll som mikroprojekt behandlar - handlar projektet t ex om myror behöver du bli myrexpert. Kom ihåg att lägga till denna litteratur i litteraturlistan! Genomförande Under denna rubrik beskriver du hur du planerat och genomfört mikroprojektet. Motivera dina val och beskriv hur du följt och dokumenterat barnens utforskande i samband med projektet. Berätta om hur projektet genomfördes och lyft fram utvalda delar som särskilt belyser vad barnen sa och/eller gjorde. Beskriv, motivera och reflektera dessutom kring det/de estetiska uttryck du valt att använda i projektet. Förskoledidaktisk reflektion Här ska du göra en didaktisk analys av projektet utifrån de didaktiska frågorna (vad? hur? varför?) och med hjälp av förskoledidaktiska begrepp kopplade till kurslitteraturen diskutera planeringen och genomförandet av mikroprojektet. Reflektera även kritiskt kring hur du skulle kunna vidareutveckla projektet. Hur skulle du vilja arbeta vidare med estetiska uttryck, miljö och material samt eventuellt organisationen på avdelningen för att underlätta/utveckla barnens naturvetenskapliga/tekniska utforskande? Reflektera även kortfattat om din egen lärprocess under projektet/ kursen. Kom ihåg att förankra dina resonemang i kurslitteraturen. Referenslista - Se lathund för skriftliga uppgifter som finns på Mondo (Harvardsystemet) Examinationsdatum Den individuella skriftliga rapporten lämnas in senast 181115 kl. 17.00. i inlämningsmappen under uppgifter på kursens Mondo-sida, där den kommer att genomgå plagiatkontroll via Urkund. När du lägger upp filer i Mondo måste filerna sparas i Word-doc, eller docx (ej pdf, odt eller rtf) för att examinator ska kunna öppna dem. Examinationer ska vara rättade senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdatum eller examinerande seminarium. Betyget publiceras på mitt.su.se. 2) MOM1 Individuell muntlig redovisning, G-U En muntlig presentation som förbereds och planeras dels individuellt, dels gemensamt i SA-laget. SAlaget fokuserar vanliga, vilda, svenska träd blommor däggdjur fåglar småkryp

2018-06-25 7 (12) Var och en i SA-laget gör en ordentlig faktaresearch på 3 träd/blommor/däggdjur/fåglar/ småkryp var beroende på gruppens fokus och tar reda på livsförlopp, livsbetingelser, utmärkande drag, etc. SAlaget sammanställer sedan en sammanhållen presentation av exempelvis 15 av de vanligaste fåglarna i Sverige, i form av en PowerPoint som redovisas inför resten av klassen. SA-laget ska gemensamt planera och presentera på ett fantasifullt, lärorikt och pedagogiskt sätt. Presentationen bör därför vara väl förberedd, tid behövs för att träna redovisningen tillsammans (utgå från ppt:n eller stödord - undvik att läsa innantill från ett manus). Varje studiegrupp får ca 15 minuter till sitt förfogande. Presentationen ska innehålla relevant fakta och ska kunna fungera som introduktion för kolleger inför ett kommande projektarbete kring t ex fåglar. Formalia Det är viktigt att alla i SA-laget deltar i planeringen och presentationen. Det kreativa och fantasifulla inslaget i uppgiften är viktigt liksom utgångspunkten i relevant naturvetenskaplig fakta. Examinationsdatum: Presentationen visas upp vid den muntliga presentationen/seminariet under vecka 41 (se resp. gruppschema). Delkurs 2: Ämnesdidaktik, naturvetenskap, hållbarhetsfrågor i förskolan, 4 hp Delkursen examineras genom: - Individuell skriftlig uppgift, betygsskala G-U MOM2 - Individuell skriftlig uppgift, 4 hp, G-U En skriftlig reflektion över fem seminarier/tillfällen med fokus på hållbarhetsfrågor i förskolan. Fem av kursens seminarier/tillfällen väljs ut och en reflektion över hur innehållet/idéerna i seminariet kan användas/utvecklas i en förskolekontext med koppling till hållbar utveckling i förskolan skrivs fram. Reflektionen ska baseras på de bärande tankarna/huvudsakliga innehållet i seminarierna och knyta an till styrdokument och kurslitteratur. Under kursen har du deltagit i en rad olika seminarier/tillfällen med olika teman utforskande med hjälp av estetiska uttryck, fördjupning kring förskolebarnens utemiljö, ekologi etc. Utgå från fem seminarier/tillfällen som du väljer själv. Du ska reflektera över innehållet i seminarierna (ett i taget) med fokus på hållbarhetsfrågor kopplat till verksamheten i förskolan: Hur kan innehållet/idéerna i seminariet användas/utvecklas i förskolans verksamhet? Koppla reflektionen speciellt till arbetet med hållbar utveckling i förskolan. Hur kan övningarna/aktiviteterna som du var med om i samband med seminariet översättas till en förskolekontext? (Även här ska du speciellt fokusera på förskolans arbete med hållbar utveckling). Reflektionen ska baseras på de bärande tankarna/huvudsakliga innehållet i seminarierna och knyta an till styrdokument och relevant kurslitteratur. Formalia för den individuella skriftliga reflektionen Den skriftliga reflektionen ska bestå av 1200-1400 ord plus referenslista. Examinationen skall skrivas med enkelt radavstånd (1,0) i Times New Roman, 12 p. Följande uppgifter lägger du i sidhuvudet: Ditt namn (personnummer) UB308Y, HT18, MOM2

2018-06-25 8 (12) Grupp Datum Antal ord Reflektionen ska innehålla följande rubriker: Inledning - Vilka fem seminarier har du valt att reflektera över? Varför har du valt just dessa seminarier? Seminarierna i tur och ordning Reflektionen över varje seminarium ska innehålla en kort resumé av vad seminariet innehöll. Reflektera över innehållet och diskutera hur du skulle vilja använda dig av lärdomar och idéer från seminariet i ett förskolesammanhang, med speciellt fokus på arbetet med hållbar utveckling i förskolan. Resonemanget ska förankras i relevant kurslitteratur (använd med fördel den litteratur som anges i läsanvisningarna inför seminariet). Avslutning - Avsluta med att kortfattat reflektera över hur du skulle vilja arbeta med hållbar utveckling i förskolan. Referenslista - Se lathund för skriftliga uppgifter som finns på Mondo (Harvardsystemet) Examinationsdatum Den individuella skriftliga rapporten lämnas in senast 181012 kl. 17.00. i inlämningsmappen under uppgifter på kursens Mondo-sida, där den kommer att genomgå plagiatkontroll via Urkund. När du lägger upp filer i Mondo måste filerna sparas i Word-doc, eller docx (ej pdf, odt eller rtf) för att examinator ska kunna öppna dem. Examinationer ska vara rättade senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdatum eller examinerande seminarium. Betyget publiceras på mitt.su.se. Omexamination Reglerna för omexamination framgår av kursplanen. Omexamination för MOM1 individuell skriftlig uppgift äger rum 181219, kl 17.00 genom att examinationerna lämnas i respektive omexaminationsmapp på MONDO. Den muntliga omexaminationen äger rum 181113 kl. 13. Anmälan sker till kursadministratör Maria Lund (maria.lund@buv.su.se) senast den 181108. Omexamination för MOM2 äger rum 181116, kl. 17.00 genom att examinationerna lämnas i respektive omexaminationsmapp på MONDO. Betyg och betygskriterier MOM1: Individuell skriftlig projektrapport, 8 hp, A-F För betyget E A ska studenten ha lämnat in en språkligt godtagbar text inom angivet ordantal med godtagbar referenshantering. A. Utmärkt - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt självständigt problematisera projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt perspektiv,

2018-06-25 9 (12) - redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet med hjälp av relevanta källhänvisningar till ämnesspecifik litteratur, - utförligt redogöra för och kritiskt reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett reflekterande sätt självständigt identifiera och analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, där framläggningen genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen, - genomföröra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en självständig, reflekterande nivå som genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen. B. Mycket bra - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt problematisera projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt perspektiv, - redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet med hjälp av relevanta källhänvisningar till ämnesspecifik litteratur - utförligt redogöra för och nyanserat reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, där framläggningen genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen. - genomföröra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en reflekterande nivå som genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen. C. Bra - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt utförligt diskutera projektets syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv, - redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet med hjälp av relevanta källhänvisningar till ämnesspecifik litteratur - utförligt redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, - genomföra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en reflekterande nivå. D. Tillfredsställande - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv, - redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet med hjälp av relevanta källhänvisningar till ämnesspecifik litteratur - redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett tillfredsställande sätt identifiera och redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, - göra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en tillfredsställande nivå.

2018-06-25 10 (12) E. Tillräckligt - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv, - redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet med hjälp av relevanta källhänvisningar till ämnesspecifik litteratur - redogöra och motivera de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett grundläggande sätt identifiera och redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, - göra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en grundläggande nivå. Fx. Underkänd, något mer arbete krävs - studentens examination uppvisar några mindre brister i relation till kraven för godkänt betyg som kan åtgärdas inom en vecka. F. Underkänd, mycket mer arbete krävs - examinationen är otillräckligt genomförd och behöver skrivas om. Texten är bristande på några/flera av följande punkter: Brister i redogörelsen och/eller diskussionen av det mindre projektets syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv. Brister i redogörelsen av det ämnesinnehållsliga kunskapsområdet. Brister i redogörelsen och/eller motiveringen för användandet av estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet. Brister i identifiering och redogörelse av barnens utforskande och lärprocesser utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp. Brister i den didaktiska analysen av det utforskande projektet. För svag koppling till litteraturen, Språkhantering och/eller referenshantering som uppvisar stora brister. MOM1: Muntlig individuell redovisning, G-U G. Godkänd uppgiften genomförs i enlighet med anvisningarna. Inledande individuell förberedelse med gemensam planering och framförande på ett fantasifullt, kreativt och lärorikt sätt. Presentationen ska riktas till kolleger i förskolan (inför ett projektarbete med ämnesinnehållsligt fokus). Alla medlemmar i SA-laget deltar aktivt i planering, förberedelse och framförande av presentationen. U. Underkänd - uppgiften genomförs ej i enlighet med anvisningarna. MOM2: Individuell skriftlig uppgift, 4 hp, G-U G. Godkänd - reflektionen som behandlar de fem seminarierna är skriven enligt anvisningarna och resonemanget är förankrat i relevant kurslitteratur. U. Underkänd - reflektionen är ej skriven enligt anvisningarna. Betyg på hel kurs För slutbetyg på kursen krävs lägst betygsgraden E eller G på samtliga examinationer, samt att alla uppgifter i kursen enligt kursbeskrivningen är fullgjorda. Betyget på MOM1, den individuella skriftliga uppgiften, blir även slutbetyg på kursen.

2018-06-25 11 (12) Regler och rättigheter Under www.su.se/regelboken finns en sammanställning av beslut som omfattar studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter vid Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik, 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på www.buv.su.se eller www.su.se/jamlikhet Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används textjämförelseverktyget Urkund för att kontrollera inlämnade texter. När du som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom universitetets textjämförelseverktyg. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplin-ärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldiga att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursens mål, kurslitteratur, upplägg och examination finns möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs får du en kursvärdering som vi uppskattar att du besvarar. Svaren från kursvärderingen sammanställs i en kursrapport som ligger till grund för fortsatt utveckling av kursen. Det finns ett studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen som arbetar med studiebevakning, studenträttigheter, studiemiljö och studiesociala frågor. Studentrådet utser också

2018-06-25 12 (12) studeranderepresentanter till olika beslutande och beredande organ. Läs mer på www.buv.su.se/studentrad Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden erbjuder hjälp kring studievanor, att tala inför grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på www.su.se/sprakverkstad Om du har en varaktig funktionsnedsättning och behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Meddela även kursansvarig inför kursstart vilken anpassning du är i behov av så att det finns möjlighet att ordna med det praktiska i tid. Mer information finns på www.su.se/utbildning/studera-med-funktionsnedsättning Studentförsäkring Du är försäkrad under den tid du är på universitet och under resan till och från universitetet samt om du är på praktik. Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något (www.gratisstudentforsakring.se). Om du råkar ut för en personskada, anmäl det via www.su.se/samir Mitt universitet Genom att logga in på mitt.su.se kan du: se schemat för de kurser du är registrerad på komma åt din kurssajt via universitetets lärplattform Mondo se dina betyg och registreringar samt skriva ut intyg aktivera universitetskontot och beställa ett universitetskort som behövs för användning av Stockholms universitetsbibliotek, kopiatortjänsten Printomat m.m. För att du ska kunna ta del av viktig information om dina studier behöver vi ha aktuella kontaktuppgifter till dig. Ändra din e-postadress under https://kontohantering.su.se och https://minastudier.su.se