Kyrkerörsskolans likabehandlingsplan/plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

Transkript

1 Kyrkerörsskolans likabehandlingsplan/plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Vår vision På Kyrkerörsskolan tydliggörs allas lika värde, för såväl elever som vuxna, genom att vi har förståelse för varandras olikheter och vi ser varandras styrkor. Våra elever är trygga och delaktiga, känner vilja och motivation för lärande och utveckling. Vi verkar för att alla elever ska känna sig sedda varje dag och få goda kamratrelationer. Vi arbetar tillsammans främjande, förebyggande, åtgärdande och uppföljande för att motverka alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. All planering och alla aktiviteter genomsyras av ett gemensamt förhållningssätt som präglas av respekt, solidaritet och tolerans. Likabehandlingsplanen/plan mot diskriminering och kränkande behandling omfattar grundskolan åk 6-9 och grundsärskola åk 6-9. Rektorerna är ansvariga för planen. Planen gäller från till

2 Innehåll Delaktighet och förankring sid 3 Kartläggningsmetoder sid 3 Likabehandlingsplanen ska tydliggöra sid 3 Definitioner och begrepp sid 4 Repressalier och befogade tillsägelser sid 5 Utvärdering av insatser läsåret 16/17 sid 5 Främjande insatser läsåret 17/18 sid 6 Förebyggande insatser läsåret 17/18 sid 8 Åtgärdande insatser läsåret 17/18 (Rutiner kränkning) sid 8 Tillfällen för arbete med likabehandling sid 10 2

3 Delaktighet och förankring Elever Läsårets insatser utvärderas av alla elever genom enkäter. Utifrån detta bestäms utvecklingsområden för nästa läsår. Utöver detta är personal lyhörd för synpunkter som eleverna lyfter under läsåret. Vårdnadshavare Vi uppmuntrar alltid vårdnadshavare att ta kontakt med skolans personal vid frågor, oro för elev eller synpunkter på förbättringsområden. Personal Personalen utvärderar insatserna efter avslutat läsår. Rektorer, elevhälsokonsulent, kurator och likabehandlingsgruppen följer upp och ser till att plan för kommande läsår upprättas. Förankring Denna plan upprättas årligen under juni månad och gås igenom i samtliga klasser vid flera tillfällen under läsåret, i varje lärararbetslag samt på utvecklingssamtal och föräldramöten. Planen publiceras på skolans hemsida. Under varje läsår arbetar samtliga klasser med utvecklingsområden som är framtagna utifrån föregående års utvärdering och kartläggning. Arbetet sker bland annat i form av filmvisning med diskussioner, värderingsövningar samt integrerat i ämnesundervisningen. Kartläggningsmetoder - Diskussioner i personalgruppen VT. - Elevenkät VT. - Kommungemensam enkät för år 8 årligen. - Elevernas trivsel utifrån Unikum terminsvis. Likabehandlingsplanen ska tydliggöra: Främjande insatser - Förstärka de positiva förutsättningarna för likabehandling genom arbete med värdegrundsfrågor i personal- och elevgrupp. - Ska ingå som en naturlig del i verksamheten och omfatta alla diskrimineringsgrunder. Förebyggande insatser - Förhindra diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. - De förebyggande insatserna ska omfatta de riskfaktorer som identifierats vid kartläggningen. Åtgärdande insatser - Handlingsplan för att upptäcka, utreda, åtgärda och följa upp alla former av kränkande behandling. 3

4 Definitioner och begrepp Värdegrund - Människolivets okränkbarhet - Individens frihet och integritet - Alla människors lika värde - Jämställdhet mellan könen - Solidaritet mellan människor Diskriminering När skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och missgynnandet har ett samband med någon eller några av diskrimineringsgrunderna: - kön - etnisk tillhörighet - religion eller annan trosuppfattning - sexuell läggning - funktionshinder - könsöverskridande identitet eller uttryck - ålder Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas genom särbehandling på grund av t.ex. sitt kön. Det kan t.ex. vara att någon blir nekad en utbildningsplats med motivering att det redan finns så många pojkar där. Indirekt diskriminering kan uppstå om alla behandlas lika. Om exempelvis alla serveras samma mat, blir elever indirekt diskriminerade om de på grund av religiösa skäl behöver annan mat. Trakasserier och kränkande behandling Både elever och skolpersonal kan göra sig skyldiga till trakasserier och kränkande behandling. Trakasserier och kränkningar kan vara: - fysiska (t.ex. att bli utsatt för slag eller knuffar) - verbala (t.ex. att bli hotad eller kallad för hora, bög) - psykosociala (t.ex. att bli utsatt för utfrysning, blickar, ryktesspridning) - text- och bildburna (t.ex. klotter, brev och lappar, e-post, sms eller mms) Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, knuffas, frysa ut och mobba. För att en kränkning skall betecknas som mobbning förutsätts att den som utsätts blir det vid upprepade tillfällen över tid. Det råder även en obalans i maktförhållande mellan de/den som mobbar och de/den som blir utsatt för mobbning. 4

5 Repressalier och befogade tillsägelser Skolan/personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev som är störande och skapar oro för att skapa en god arbetsmiljö. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om eleven ifråga kan uppleva tillsägelsen som kränkande. Utvärdering av insatser läsåret 16/17 - Lärarna önskar mer samarbete gällande arbetet med diskrimineringsgrunderna i undervisningen. - Utifrån Unikum och elevenkäten upplever ca.94% av eleverna god trivsel och trygghet på skolan. Ca 70% av eleverna upplever god arbetsro i klassrummet. - Eleverna önskar fortfarande ökad vuxennärvaro på skolan. Under hösten 2016 anställdes ytterligare en elevhälsokonsulent till Kyrkerörsskolan. Rastaktivitet med elever som trivselledare har införts. Deltagandet från eleverna har dock varit lågt. - 57% av eleverna uppger att det saknas ett respektfullt språk mellan eleverna på skolan och att det är ett bekymmer. Det är en ökning sedan förra året. Personalen upplever detsamma och poängterar vikten av att framförallt uppmärksamma positivt beteende och att använda ett lågaffektivt bemötande vid negativt beteende samt ha en nära kontakt med vårdnadshavare. - Hantering av sociala medier har också varit ett bekymmer, med många kränkningar. - Ordningsreglerna sitter nu synligt uppsatta i korridorer och klassrum. - Ny rutin kring klass- och elevrådsprotokoll har inte följts och eleverna är generellt missnöjda med hur klass- och elevråd fungerar. De ser inte att deras önskemål blir uppmärksammade. - Lärarna uppger att främjande, förebyggande, åtgärdande och uppföljande elevhälsoarbete i arbetslagen kan utvecklas med bättre rutiner och struktur. - Temadag har genomförts en gång per läsår för år 6, 7 och 8. Temadagen under höstterminen handlade om Vänskap och utanförskap. Elever och lärare var nöjda med diskussionerna som fördes denna dag. Under vårterminens temadag låg fokus på sammanhållning och trivsel i klassen. - Trivselsamtal har genomförts av elevhälsokonsulenter och kurator i åk 6, 7 och 8. Responsen från eleverna är positiv och viktig för det fortsatta utvecklingsarbetet. -Den gemensamma lektionsstruktur som upprättats visar sig inte fungera fullt ut enligt elevenkäten och personalens utvärdering. Arbetet med lektionsstrukturen behöver lyftas igen. - Observationer gällande genusperspektiv har inte genomförts. Behov av genusarbete kvarstår enligt eleverna. 5

6 Främjande insatser läsåret 17/18 1. Diskrimineringsgrunderna belyses tydligare ur ett historiskt perspektiv fram till idag genom ordinarie undervisning. 2. Mentorskapet är viktigt för att arbeta för elevers trygghet och välmående. På utvecklingssamtalet är den egna trivseln en stående punkt. 3. Vuxna uppmärksammar framförallt positivt beteende hos elever och använder ett lågaffektivt bemötande vid negativt beteende. 4. Eleverna är med och påverkar skolans verksamhet genom att vi har regelbundna klassoch elevråd som protokollförs. Fler vuxna ska stötta elevrådet för bättre struktur. 5. Lärarna har både främjande, förebyggande, åtgärdande och uppföljande elevhälsoarbete som stående punkt när de träffas i sitt arbetslag. Elevhälsan kommer att delta på fler arbetslagsträffar för enklare kommunikation. 6. Varje vecka träffas skolans elevhälsoteam som uppmärksammar och följer upp enskilda elever eller grupper av elever. Återkoppling ges till mentorer. 7. Elevhälsokonsulenter och kurator kommer ha en träff per läsår i varje klass för att se över trivseln i skolan. 8. Temadag utifrån något aktuellt tema genomförs en gång per läsår. Exempelvis film eller föreläsning med övningar. Diskrimineringsgrunderna kan ligga till grund för temaarbete som sträcker sig över tid och är ämnesöverskridande. 9. Vi samarbetar med kommunens fältsekreterare, Socialtjänst, Räddningstjänst, Ungdomens hus och Ungdomsmottagningen. 10. Vi arbetar aktivt för att ha en gemensam lektionsstruktur som gynnar lärandet och bidrar till ökad arbetsro. 11. Elevhälsan ansvarar för att ordningsregler sätts upp i alla klassrum och korridorer. 12. Arbetet med att använda ett respektfullt språk fortsätter. Vi kommer att använda oss av boken En bok om maktspråk, tilltal och språkbruk av Sanna Mohr och Sannie Wedberg. Ökat samarbete med vårdnadshavare vid behov. 13. Under höstterminen kommer miljön både inne och ute förbättras med bland annat fler sittplatser i annexet och större möjlighet för uteaktiviteter. Sittbänkar i entrén kommer att flyttas då det framkommit i trivselsamtal att detta upplevs som en otrygg plats. 14. Under höstterminen kommer fler trivselledare att utbildas för locka till roligare rastaktivitet. 6

7 ORDNINGSREGLER Jag använder ett vårdat språk utan kränkningar, både på sociala medier och i tal till andra. Jag fotograferar eller filmar inte andra utan deras medgivande. Jag är aktsam om mina, skolans och andras ägodelar. Jag respekterar att skolan är en drog- och tobaksfri zon. Jag kastar inte snöboll på skolgården och respekterar att spel med boll endast är tillåtet på respektive bollplaner. Jag besöker inte andra skolor eller tar emot besök från andra skolor under skoltid. I klassrummet Jag kommer i tid till mina lektioner och har med mig det material som behövs. Chromebook/Ipad är laddad och används endast till skolarbetet under lektionstid. Jag respekterar allas behov av arbetsro. Jag stänger av ljudet på min mobil och lämnar den i skåpet eller på mobildagiset under lektionstid. Jag äter inte godis eller annat under lektionstid. MATSALSREGLER Jag håller min mattid och lämnar plats åt andra så snart jag ätit upp. Jag tar inte med min ipad/dator och stänger av ljudet på min mobil. Jag tar inte till mig mer mat än vad jag äter upp. Jag dukar av efter mig och torkar av bord vid behov. Om reglerna inte följs kontaktar mentor elevens vårdnadshavare. 7

8 Förebyggande insatser läsåret 17/18 1. Vi letar lämplig kompetensutveckling utifrån integration och kultur för all personal. Ansvariga: elevhälsan. 2. Observation i klasser genomförs utifrån genusperspektiv (exempelvis vem som räcker upp handen, vem som pratar rakt ut och vem som får svara). Eventuella utvecklingsområden som framkommer tas tag i direkt. Ansvarig: Elevhälsan 3. Lekar, övningar och filmvisningar genomförs av mentor utefter klassens behov. Alla klasser förväntas ta upp hantering av sociala medier samt språk och beteende, eftersom detta framkommit som tydliga utvecklingsområden i utvärderingen. Ansvarig: mentor 4. Ny rutin kommer skapas för hur elevernas åsikter bemöts vid klassråd och elevråd. Ansvarig: rektorer 5. Arbetet med att använda ett respektfullt språk fortsätter. Vi kommer att använda oss av boken En bok om maktspråk, tilltal och språkbruk av Sanna Mohr och Sannie Wedberg. Ökat samarbete med vårdnadshavare vid behov. Ansvarig: Alla Samtliga punkter utvärderas genom enkäter och diskussioner vt Åtgärdande insatser läsåret 17/18 Kränkande handling När misstanke om att någon utsätts för någon form av kränkande behandling ska vi alla reagera och agera omgående! Kyrkerörsskolan har en likabehandlingsgrupp vars arbete leds av kurator som sammankallar gruppen när behov uppstår. Likabehandlingsgrupp består av skolkurator, elevhälsokonsulent samt en lärare/arbetslag. Vid behov kallas även annan personal. Anmälan Vid kränkande behandling kan elev/förälder vända sig till mentor, rektor, elevhälsokonsulent, kurator, skolsköterska eller annan vuxen på skolan som de känner förtroende för. Den som tagit emot en anmälan gör en skriftlig anmälan på skolans hemsida. Anmälan skickas då till skolledning och elevhälskonsulent/kurator. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av elev 1. Elevhälsokonsulent eller kurator meddelar berörda mentorer och startar skyndsamt en utredning tillsammans med mentor eller någon/några representanter ur Likabehandlingsgruppen. 2. Samtal förs först enskilt med den som blivit utsatt. Vi ger stöd och skydd och informerar om att vi skall sätta stopp för det som händer. Vi pratar därefter med de eller den som utsätter andra för kränkning. Om det är flera som kränkt, pratar vi med den vi upplever som drivande, sist. Under dessa samtal är vi två vuxna, en som för samtalet och en som antecknar. Om möjligt när det är flera som kränker genomför vi samtalen samtidigt. 8

9 3. Vid behov tar mentor eller likabehandlingsgruppen kontakt med de berörda föräldrarna och då med den som blivit utsatt först. Vi undviker längre samtal per telefon utan vill istället att föräldrarna kommer med sitt barn till skolan. Om situationen kräver det kan vi även komma att informera andra föräldrar i klassen om vad som hänt. 4. Vid t ex misshandel informerar vi den utsattes föräldrar att de har möjlighet att göra en polisanmälan. (Även en kränkning kan vara ett brott enligt brottsbalken som misshandel, olaga hot, olaga tvång, ofredande, trakasserier, förtal/förolämpning, sexuellt ofredande och hets mot folkgrupp). 5. Likabehandlingsgruppen dokumenterar utredningen som lämnas till rektor. 6. Vi följer upp det som hänt under en längre tid för att vara säkra på att det upphört. Första uppföljningen sker senast efter 1-2 veckor om inget annat inträffar. 7. Åtgärderna följs upp och rapporteras till rektor enligt uppföljningsmall. Dokumentation 1. Elevhälsan ansvarar för att dokumentation av kränkningsärenden på elevnivå görs. 2. Rektor ansvarar för att anmälan, utredning, uppföljning och rapportering om kränkande behandling görs i Ciceron. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Rektor har ansvar för att utreda kränkning mellan personal och elev. Rektor ansvarar för utredningen och att den dokumenteras. Samtal med de inblandade leds av rektor. Berörda föräldrar kontaktas av rektor. Rektor ansvarar för uppföljning och eventuella åtgärder. 9

10 Tillfällen för arbete med likabehandling Aktivitet Mentorstid Klassråd Elevhälsoteam Arbetslagsträff Elevråd Trivsel- och ordningsregler (HT) Likabehandlingsplan Kompetensutveckling Information till ny personal om LBP Ansvarig Mentor Mentor Rektor Rektor Rektorer/skolvärd/kurator/elevhälsokonsulent Elevrådet/Rektor Rektor/kurator/elevhälsokonsulent Rektor/Elevhälsoteam Rektor 10