Ungdomar till studier Utvecklingsområden

Transkript

1 Ungdomar till studier Utvecklingsområden

2 Ungdomar till studier Syfte Ge ungdomar och unga vuxna i Luleå bättre förutsättningar till arbete och/eller fortsatta studier. Genom utökad väglednings och utbildningssatsning för målgruppen år, skapa bättre förutsättningar för individen att etablera sig i arbetslivet och nya valmöjligheter till studier Ur projektansökan US

3 Ungdomar till studier MÅLGRUPP år bosatt i Luleå saknar eller har bristfälligt slutbetyg arbetslös

4 Resurser Projektledare Studie och yrkesvägledare Jobbcoach 5 pedagoger Specialpedagog Tillgång till dramapedagog 3 ggr/vecka

5 Två huvudspår Vägvalet Ämnesstudier

6 Inför r planering av Vägvalet V Identifiering målgrupp: Ungdomar med svårigheter av något slag, tex. ADHD; ADD; Asperger; Dyslexi; Dyskalkyli, social och psykosocial problematik. Osv. Omotiverade ungdomar utan någon svårighet, diagnos eller problematik. De vet inte vad de vill bli eller jobba med och är därför inte heller motiverade att läsa. Motiverade, men vilsna ungdomar som inte hittat rätt väg i livet och som behöver mer inspiration och även information för att ta sig vidare i livet. GEMSAMT FÖR ALLA: Svårt att motivera med studier

7 Vad behövde alla? Vad innebär arbetslöshet i längden? Avsaknad av (Maslows behovstrappa): Behov av självförverkligande Behov av uppskattning Behov av kärlek och gemenskap Behov av trygghet Kroppsliga behov

8 Planering Vägvalet V Vägvalets innehåll/verksamheter à4veckor: Hälsa och kost Privatekonomi Karriärvecka (CV, PB etc) Målsättningar Självstärkande aktiviteter Eget företagande Drama (övningar, rollspel och dyl.) Nätverk FÖLJS AV 2 SPÅR À 4 VECKOR: Studiespår Yrkesspår MÅLET: Att återställa livsbalans och få deltagarna att Välja en väg i livet t.ex. Studier, yrkesspår eller praktik. Projektets huvudmålsättning: Att utöka andelen kursstuderande med 500/år.

9 Mail från n Vägvalsdeltagares V mamma Vill bara skriva och berätta att min dotters start på Vägvalet är ett riktigt lyft för henne personligen. Hon tycker det är jättebra, både gruppen, innehållet och handledaren (Niklas). I dag har min dotter fått info från några lärare om vidare studier och verkar vara intresserad av att fortsätt att läsa. Du ska veta att under de senaste tre åren har hon inte ens velat diskutera studier, det har inte funnits på kartan. Min dotter har i dag en helt annan ton i rösten och det känns som om hon är på väg tillbaka på banan igen :) Jag är jätteglad för min dotters skull och jag vill att du hälsar och tackar alla involverade, ni behövs och ni gör ett jättebra jobb!

10 Inför r planering studiegrupper Resultat från n undersökning genomförd av personal under 2010/2011 beträffande anledningar till avhopp från n grund och/eller gymnasieskolan. Ungdomarna svarade påp frågan: Vad var det som gjorde att du inte fullföljde ljde skolgången ngen Följande faktorer framkom bland ungdomarna

11 Vad säger s forskning om lärande? Forskning kring neuropsykiatriska funktionshinder pekar på strukturen som A och O för denna målgrupp Nadja Carlsson har i sin avhandling I kamp med skriftspråket pekat på vikten av att göra en sak i taget för personer med dyslexi. Motivation till studier handlar om att först uppfylla de grundläggande behoven (enligt Maslows behovstrappa). Är inte dessa uppfyllda kan inlärningsprocessen stagnera (Svensson Höstfält, 2011). En framgångsfaktor med att läsa ämnen i block är enligt Steinberg fil. Doktor Pedagogik, att man under en längre tid hamnar i ett s.k. flow då, enligt honom, den absolut bästa inlärningen sker (Steinberg, 2006).

12 Våra grundstommar Ett ämne i taget och tydlig struktur inom ämnet Mindre studiegrupp (max 8 deltagare/ grupp) Möjlighet till mer undervisningstid (minst 120 undervisningstimmar per 100 poängskurs) Individuell undervisning och examinationer utifrån individuella behov Möjlighet till ytterligare specialpedagogiskt stöd Stödsamtal för att motverka avhopp Kontinuerlig studie och yrkesvägledning med samtliga projektmedarbetare Frukost för att orka med (erfarenhet från Vägvalets verksamhet) Bemötande och tid utifrån hela individen förståelse för deras bakgrund och livssituation Flexibilitet att förändra/förbättra och hitta lösningar Förtroendefulla relationer

13 Hur jobbar vi? Personligt bemötande Tidig återkoppling om någon uteblir Ett coachande, dvs. öppet, förstående och samtidigt utmanande förhållningssätt Ge tid till individen Snabb feedback Motiverande och stärkande

14 Eva 23år Antaganden Åtgärd Manodepressiv Social problematik Medicinering Dagsläget: Eva läser nu i ordinarie undervisning där hon är på god väg till ett fullständigt gymnasiebetyg. Projektramar: Tid, rum, grupp, lärare etc. Provsituationer Utgå från elevens referensramar Dagsform Tydlig struktur Dela upp stoffet Specialpedagogiskt stöd

15 Karl 19år Antaganden Åtgärd Autism/Aspergers Kommunicerar inte verbalt Frånvaro Högpresterande Dagsläget: Har efter anpassning klarat 3 kurser. Läser vidare i US Skriftliga redovisningar Enskild lärmiljö Lågaffektivt/kommunikativt bemötande Skriftliga instruktioner Validering

16 Sanna 20år Antaganden Åtgärd GAD Sömnsvårigheter Medicinering Social problematik Väckning Projektramar Uppmuntran Mer utmanande uppgifter Dagsläget: Är klar med alla kärnämnen och läser nu till undersköterska.

17 Resultat 2011 Kursen Vägvalet har lett till att 72% i genomsnitt under 2011 gått vidare till studier. Under år 2011 skedde en ökning av antalet kursstuderande mellan 18 och 25 år i förhållande till föregående år. Ökningen omfattade 508 kursstuderande eller motsvarande 14 % på hela vuxenutbildningen. I US studiegrupper låg siffran på ca 200.

18 Besparingsmodell US budget är i dagsläget 3, 3 milj. Under 2011 hade vi ca 45 elever Kommunala bidraget för en elev på Samhällspr. är kr/elev kr x 45 elever = kr per år (Skolverket) Unga som är utanför arbetsmarknaden en socioekonomisk diskussion av Temagruppen Unga i arbetslivet 2010:3 visar att en ungdoms utanförskap i genomsnitt kostar samhället kr /år x 45 elever = kr per år.

19 Utvecklingsområden Koppling till arbetslivet

20 Implementering Beslut taget på kommunal nivå om att utvärdera projektet för att söka en ramutvidgning för Vuxenutbildningens årliga budget

21 Jag har lärt mig saker och förstår för en gångs skull vad samhälls går ut på Är det för många ämnen blir det lätt för mycket och då blir det kaos för mig och då ger jag upp Jag har svårt att arbeta om det är för mycket folk Fått riktigt bra stöd och förståelse för mina svårigheter och man har fått bra med tid för att göra sina uppgifter

22 Jag känner mig inte lika värdelös och trög som tidigare. Utan känner väldigt starkt att jag har kapacitet att studera och utbilda mig till vad jag vill bli Av: Elev inskriven i US studiegrupper

23 Kontaktuppgifter