Stöd för lärande- förenar pedagogiskt och psykosocialt stöd Individer med neuropsykiatrisk funktionsnedsättning

Transkript

1 Stöd för lärande- förenar pedagogiskt och psykosocialt stöd Individer med neuropsykiatrisk funktionsnedsättning Vedrana Bolic, doktorand & leg. arbetsterapeut Institutionen för Samhälls- och Välfärdsstudier Linköpings universitet

2 Erfarenheter av stöd i skolan behov av ökad kunskap Skolsituationen för elever med neuropsykiatrisk funktionsnedsättning behov av ökad kunskap (Skolverket, 2009) Kunskap om elevernas stödbehov är begränsad. Många unga med neuropsykiatrisk funktionsnedsättning har svårt att uppnå målen i grund- och gymnasieskolan vilket efter avslutad utbildning ökar risken för arbetslöshet och utanförskap. 2 Skolverket. Skolan och Aspergers syndrom. Erfarenheter från skolpersonal och forskare. Rapport, 334. Stockholm, Skolverket; 2009.

3 Syfte Syftet med studien är att undersöka hur unga vuxna med Asperger syndrom och ADHD beskriver sina erfarenheter av stöd i skolan samt vad individerna retrospektivt värderar som betydelsefullt för lärandet. 3

4 Metod Kvalitativ design Datainsamling: Individuella intervjuer utifrån en semistrukturerad intervjuguide: 1. Tidigare skolgång 3. Erfarenheter av stöd i skolan 4. Förslag på stöd utifrån erfarenheter I denna studie har 13 personer intervjuats. 4

5 Studiens deltagare Deltagare: I studien har ett ändamålsenligt urval använts utifrån följande inklusionskriterier: personerna ska ha en neuropsykiatrisk diagnos baserat på DSM-IV och/eller ICD-10 och vara i åldrarna år. En jämn könsfördelning mellan deltagarna har eftersträvats. Data analys: Intervjuerna analyserades utifrån en hermeneutisk analysmetod utvecklad av Gadamer (2004). Gadamer,H.G. (2004). Truth and Method. 2 ed. New York: Continuum International Publishing. 5

6 Deltagare (n=13) Kön Ålder Diagnos Ålder vid diagnos Utbildning Boende- situa;on 1. Maja K 20 AS 10 år Avslutad grundskola Föräldrahem 2. Adam M 21 AS 19 år Avslutat gymnasium Föräldrahem 3. Rebecca K 21 ADHD 12 år Pågående utbildning Eget boende 4. Emma K 22 AS 21 år Avslutat gymnasium Föräldrahem 5. Stefan M 22 AS 20 år Avslutat gymnasium Eget boende 6. Sandra F 22 ADHD 6 år Avslutad grundskola Eget boende 7. David M 22 ADHD 21 år Avslutat gymnasiesärskola Eget boende 8. Jonas M 23 AS 12 år Ej avslutat universitetsstudier Eget boende 9. Tomas M 23 AS 21 år Avslutad grundskola Eget boende 10. Jennifer K 24 AS 22 år Avslutad grundskola Sambo 11. Peter M 28 AS 12 år Avslutat gymnasiesärskola Eget boende 12. Marit K 28 AS 25 år Ej avslutat universitetsstudier Sambo 13. Jimmy M 29 As 19 år Avslutat gymnasium Eget boende 6

7 Övergripande förståelse Tema Undertema Stöd för lärande mer än bara pedagogiskt stöd Erfarenheter av lärande Svårigheter med skolarbetet Svårigheter med sociala relauoner och emouonellt välbefinnande Stöd för lärande Liten grupp Individuellt anpassad undervisning Lärare som bryr sig EmoUonellt och prakuskt stöd 7

8 Erfarenheter av lärandesituationen Svårigheter med skolarbetet Vedrana: Kan du beskriva din tidigare skolgång? Maja, 20: Jag minns att jag hade svårt att lära mig, speciellt matte och det har jag fortfarande svårt med. Jag gick ju med IG i både matte A och B i gymnasiet så att det har alltid varit svårt för mig ja, jag tror att jag har svårt att lära mig saker 8

9 Erfarenheter av lärandesituationen Svårigheter med sociala relationer och emotionellt välbefinnande Vedrana: Hur var din relation till klasskompisarna under den här tiden? Emma, 22: Jag hade egentligen inga vänner. Jag umgicks med några men jag var inte särskilt bra behandlad av dem. Jag hade kvar en kompis från mellanstadiet som jag umgicks med ibland men hon gick i en annan klass 9

10 Pedagogiska insatser i skolan Särskild undervisningsgrupp Maja, 20: Mmm, alltså vissa sa ju typ att man kunde få gå undan och göra uppgifterna någon annanstans. Alltså visst kunde jag vara på en lugn plats men jag ville ju ha mer stöd, bara att gå undan, det är inte världens bästa stöd Individuellt anpassad undervisning Stefan, 22: men så gjorde vi ett schema där vi räknade ut hur många uppgifter det var i matteboken. Eller hur många kapitel det var, hur många dagar det var kvar på terminen och sen räknade vi ut liksom de här 4 uppgifterna i matteboken skulle jag göra idag, // Då kan man planera den här dagen bara 10

11 Psykosociala insatser i skolan Lärare som bryr sig Tomas, 23: Alltså hon var intresserad av mig som person. //hon var engagerad och intresserad i mina framsteg// men hon såg mig som en person, mitt intresse och behov, och engagemang och intresse Emotionellt stöd Rebecca, 21: allt eftersom så mådde jag ju bara sämre, och sämre och sämre och sedan innan jag slutade gymnasiet då tänkte jag hoppa av flera gånger men mamma sa till mig du behöver ta studenten, du behöver ett slutbetyg och då tänkte jag att jag kör på det. //Det är väl att de säger oftast om jag säger att jag mår si så där ja men försök det är bara att ringa om det är så att det inte går 11

12 Avslutande reflektion Stöd riktat mot såväl de pedagogiska, sociala som hälsorelaterade aspekterna av skolmiljön behövs ur ett elevperspektiv. Samarbete kring stöd för elevers lärande: Individuellt anpassat stöd. Inkluderar de psykosociala aspekterna av skolmiljön. Främjar social inkludering och god hälsa för varje elev. 12 en fråga som kräver samarbete mellan skolan och olika aktörer och myndigheter såsom elevhälsan, habilitering, socialtjänst, barn/ungdomspsykiatri och/ eller arbetsförmedling.

13