Examinerad introducerad legitimerad!

HTML
DOWNLOAD

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Examinerad introducerad legitimerad!"

Sten Bengtsson
för 9 år sedan
Visningar:

1 Examinerad introducerad legitimerad! Roller och ansvar under introduktionsperioden Åsa Morberg Ingrid Nordqvist Högskolan i Gävle, oktober 2012, Gävle, Ovanåker, Ljusdal

2 Lärarlegitimation ett uppdrag till rektorer och förskolechefer Uppdraget att leda introduktionsperioden Ansvaret för rektor/förskolechef Bedömning av professionell utveckling

3 Rektors/förskolechefens ansvar Ansvaret är rektors eller föreskolechefens. ( Inget nytt!) Rektor/förskolechef är planeringsansvarig för introduktionsåret. Rektor /förskolechef har en planerande, granskande, bedömande, kontrollerande och betygssättande funktion. Det handlar om att stödja mentorer och stödja de nyblivna lärarnas professionella utveckling. Observera hinder för delegation.

Rektor /förskolechef har en planerande, granskande, bedömande, kontrollerande och betygssättande

4 Introduktionsperioden lönar sig Inductionprojektens rektorer och förskolechefer anser att introduktionsåret lönar sig både personellt, socialt och ekonomiskt. Att satsa på betalar sig bra och det finns kommuner som räknat fram vinsten. Det är förmågan att rekrytera som blivit bättre och förmågan att behålla nyrekryterade behöriga lärare längre i kommunerna som är en ekonomisk vinning.

Att satsa på betalar sig bra och det finns kommuner som räknat fram vinsten.

5 Engagemang i nybörjarlärarnas situation och introducerande samtal Engagemang hos ansvarig chef är viktigt, för kvaliteten. Ett introducerande samtal är viktigt och behöver äga rum direkt efter anställningen. Samtalet med rektor/förskolechef ger värdefull information om kulturen i skolan/förskolan. Rektor/förskolechef kan samtala om de förväntningar som finns på nybörjarlärarens/adeptens bidrag till skolans/ förskolans lokala verksamhetsutveckling.

Samtalet med rektor/förskolechef ger värdefull information om kulturen i skolan/förskolan.

6 Individuell anpassning av introduktionsperiodens planering Rektor/förskolechef anpassar introduktionsprogrammet individuellt, efter att ha lärt känna nybörjarlärarens förutsättningar, ev. problem och intressen. Ju bättre chefen känner nybörjarläraren, dess bättre kan introduktionsprogrammet anpassas. Rektorer/förskolechefer kan skapa ett vinnande team för sin verksamhet på detta sätt.

7 Rekrytering av mentorer - ett uppdrag för rektor/förskolechef Rektorer och förskolechefer rekryterar och bygger upp en stab med mentorer. Rekryteringsbehovet är olika, men medelåldern är hög för Sveriges lärarkår och rekryteringsbehovet blir stort. Om rektorer/förskolechefer bygger upp och börjar rekrytera för verksamhetens kommande behov, blir problemet med att utse mentorer mindre. Framförhållning ger en möjlighet att styra och kontrollera.

Rekryteringsbehovet är olika, men medelåldern är hög för Sveriges lärarkår och rekryteringsbehovet blir stort.

8 Behörighetsfrågor för mentor och nybörjarlärare/adept Mentorn ska, enligt utbildningsdepartementets texter och Skolverkets föreskrift, så långt det är möjligt ha samma behörighet som läraren eller förskolläraren. En förskollärare skall ha en förskollärare, en grundlärare skall ha en grundlärare, en ämneslärare skall ha en ämneslärare som mentor som dessutom har samma ämnesbehörighet som adepten, en yrkeslärare skall ha en yrkeslärare som mentor med samma yrkesinriktning som adepten. Detta är en nyhet och det kan bli problematiskt för många huvudmän. SKOLFS 2011:37

En förskollärare skall ha en förskollärare, en grundlärare skall ha en grundlärare, en ämneslärare skall ha en ämneslärare som mentor som

9 Hur kan rektor/förskolechef para ihop mentor och adept nära eller distans? Chefsbeslut. Det finns många olika sätt att sätta samman lärarpar: Att försöka att matcha ihop mentor och nybörjarlärare. Att försöka att para mera slumpvis t.ex. lottdragning. Att para ihop så att resvägarna inte blir för långa. Det finns goda erfarenheter av olika sätt att sätta samman lärarparen. Inget sätt syns vara överlägset något annat.

nybörjarlärare. Att försöka att para mera slumpvis t.ex. lottdragning.

10 Bryt dåliga relationer Fungerar inte relationen mentor och adept, skall rektor/förskolechef meddelas och ett byte bör ske så snabbt som möjligt. Det finns exempel byten inte tillåtits byten trots allvarliga problem, inget att rekommendera. Två personer som inte har ett fungerande bör inte fortsätta sitt samarbete. Läraryrket är ett samarbetsyrke och försök att lösa samarbetsproblem så långt möjligt.

Det finns exempel byten inte tillåtits byten trots allvarliga problem, inget att rekommendera.

11 Bedömningsfunktionen för rektor/förskolechef och mentor Mentorn har en bedömningsfunktion ( underlag) i introduktionsperioden men bedömning hör inte till mentorsfunktionen. Detta syns som ett litet olycksfall i arbetet med anvisningarna för introduktionsperioden? Hur kan man tänka för att eliminera problem med bedömningsfunktionen? Jfr. handledare och examinator i lärarutbildningen.

Detta syns som ett litet olycksfall i arbetet med anvisningarna för introduktionsperioden?

12 Ett försök att ta ett annat grepp Rektor har dessutom träffat deras mentorer till samtalsgrupp, ungefär var tredje vecka. Rektor har dokumenterat samtalen med enkla minnesanteckningar. Genom detta sätt att träffa såväl mentorer som nyblivna lärare har rektor kunskap om introduktionsperioden och om vad som händer nyblivna lärare och deras mentorer. Ett sådant projekt ger rektor en bra bas för att arbeta vidare och utveckla introduktionsperioden till innehåll och uppläggning. Tidsåtgången för ett sådant sätt att arbeta är blygsam, om man ser till den utdelning ett sådant projekt ger. Det finns liknande sådana goda exempel om egeninitierad kompetensutveckling. Han har slutat som rektor och börjat en forskarskola.

Genom detta sätt att träffa såväl mentorer som nyblivna lärare har rektor kunskap om introduktionsperioden och om vad som händer nyblivna lärare och deras mentorer.

13 Introduktionsperiodens planering Av Skolverkets föreskrifter framgår vad introduktionsplanen eller planen för introduktionsperioden ska innehålla. Introduktionsplanen är helt och hållet personlig och det måste läggas upp en introduktionsplan för varje nyanställd lärare eller förskollärare som vill ha en introduktionsperiod. Utgångspunkten är att läraren eller förskolläraren ska ges möjlighet att fullgöra så många av yrkets uppgifter som möjligt, vilket syns som ett problematiskt uppdrag, och att samtliga punkter i kompetensprofilen skall stämmas av och vara föremål för bedömning är också problematiskt.

14 Mentorskap - karriärväg för lärare Mentorskapet bör också betraktas som en karriärmöjlighet för lärare och systematiskt byggas in i den inre organisationen och givetvis lönesättas särskilt. Föreskriften från Skolverket anger höga krav på den som ska vara mentor. Mentorn bör dessutom ha särskild utbildning för sitt uppdrag och skälig tid avsatt för mentorskapet inom ramen för sin ordinarie arbetstid. Mentorn ska stödja den nya läraren kontinuerligt under introduktionsperioden och bidra med underlag till bedömning av lämpligheten.

Mentorn bör dessutom ha särskild utbildning för sitt uppdrag och skälig tid avsatt för mentorskapet inom ramen för sin ordinarie

15 Rektors/förskoleskolchefs uppdrag Lägga upp en plan för introduktionsperioden så att läraren eller förskolläraren ges tillräckligt med stöd i sin yrkesroll. I planen ska dessutom anges, när under perioden det är rimligt att stämma av varje enskild punkt i kompetensprofilens olika områden. Planen bör även uppta rektors/förskolechefs besök hos den nyblivna läraren. Utse en bra mentor, enligt Skolverkets anvisningar, till den adept som genomför introduktionsperioden. Mentorn skall ha tillräckligt med stöd för sin mentorsuppgift. Stöd av rektor eller förskolechef? Stöd av andra mentorer i nätverk? Stöd genom handledning för mentorsuppgiften? Stöd genom utbildning?

Planen bör även uppta rektors/förskolechefs besök hos den nyblivna läraren.

16 Rektors/förskoleskolchefs uppdrag Är Skolverkets kompetensprofil för lärare ett rättssäkert sätt att bedöma lämpligheten för läraryrket? Hur kan samråd ske med mentorn om adeptens professionella utveckling, utan att mentorns relation till adepten försämras och ifrågasätts?

Hur kan samråd ske med mentorn om adeptens professionella

Relevanta dokument

Introduktion för lärare, förskollärare och fritidspedagoger i Götene kommun

Introduktion för lärare, förskollärare och fritidspedagoger i Götene kommun W:\Götene\Dokument\020620\Bunt 1\Introduktionsprogram.doc Innehållsförteckning! Inledning och bakgrund sid. 3! Programinnehåll