Digitala verktyg i matematik- och fysikundervisningen ett medel för lärande möten

Transkript

1 Digitala verktyg i matematik- och fysikundervisningen ett medel för lärande möten Ulrika Ryan

2 Hur bygger jag den vetenskapliga grunden för min undervisning? Styrdokument Forskning Beprövad erfarenhet

3 Matematik för den digitala generationen Malmö högskola, Lunds Universitet, Göteborgs Universitet och NCM 3 gymnasieskolor och 2 grundskolor i Lunds kommun

4 Vygotskijs teorier Lärande sker bäst tillsammans med en vuxen eller en kamrat som är lite mer kompetent. Lärande sker bäst i kommunikation med någon annan. Det är först när du kan uttrycka vad du tänker som du äger kunskapen.

5 Matematikförmågor enl. Lgr11 Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att: formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder, använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp, välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter, föra och följa matematiska resonemang, och använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

6 Matematikens uttrycksformer eller representationer Fördjupad förståelse innebär att eleven får tillgång till alltfler uttrycksformer och översättningar mellan representationer. (Lesh, 1981)

7 Växla mellan representationsformer

8 Fyra fönster Vardagshändelse Symboler Språk Bild

9 Kommunicera matematik med matematikens uttrycksformer... Ur Kommentarmaterial matematik, Skolverket.

10 "Vidare ska eleverna genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna undersöka problemställningar..." Lgr 11.

11 "Vidare ska eleverna genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna undersöka problemställningar..." Lgr 11. Hur matchar jag detta i min undervisning?

12 Digitala verktyg i matematikundervisningen -ett medel för att träna att växla mellan representationer, att kommunicera matematik och mycket mer!

13 Arbete med talpar

14 Arbete med talpar konkret

15 Arbete med talpar konkret muntlig

16 Arbete med talpar konkret muntlig skriftlig

17 Talpar Ordbehandlingsprogram

18 Talpar visualiserat i GeoGebra

19 GeoGebra Avancerat dynamiskt matematikredskap...

20

21 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation

22 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor

23 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig

24 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig skriftlig

25 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig skriftlig symboler

26 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig skriftlig symboler konkret

27 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig skriftlig symboler konkret bedömning

28 Addition och subtraktion =86+3= =17-2=15

29 Fysikundervisning för den digitala generationen NRCF Lekplatsfysik Jämförande undersökningar

30 Digitala verktyg i fysikundervisningen Förberedelser Dokumentation Presentation

31 Vad har betydelse för hur snabbt något faller?

32 Lärarens roll i det digitala klassrummet

33 Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital kompetens/beredskap är inte alltid lättköpt men mödan värd

34 Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital kompetens/beredskap är inte alltid lättköpt men mödan värd Lära nytt

35 Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital kompetens/beredskap är inte alltid lättköpt men mödan värd Lära nytt Värdera nyttan

36 Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital kompetens/beredskap är inte alltid lättköpt men mödan värd Lära nytt Värdera nyttan Räkna med att det inte alltid fungerar!

37 Lärarens roll i det digitala klassrummet

38 Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs

39 Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs Digital ämnesdidaktisk kompetens behövs

40 Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs Digital ämnesdidaktisk kompetens behövs Digital organisatorisk kompetens

41 Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs Digital ämnesdidaktisk kompetens behövs Digital organisatorisk kompetens Bygger den digitala iscensättningen

42 Lärarens roll i det digitala klassrummet Digital teknisk kompetens/beredskap behövs Digital ämnesdidaktisk kompetens behövs Digital organisatorisk kompetens Bygger den digitala iscensättningen Utvärdering och uppföljning blir annorlunda

43 Reflektioner

44 Reflektioner Fokus på lärandeobjektet

45 Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration

46 Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration Dialogbaserat lärande

47 Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv

48 Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv Möjlighet att öva, synligöra, dokumentera och diskutera förmågor

49 Reflektioner Fokus på lärandeobjektet Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv Möjlighet att öva, synligöra, dokumentera och diskutera förmågor Underlättar för läraren att bedöma förmågan att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser

50 Det som hjälper dig att lära är bra. Det som hindrar dig att lära är inte bra.