Tentamen (språkdel2) den 12 augusti, 2011

Transkript

1 c/ If) J 6 2 ~ Språk och matematik från förskola till tidiga skolår A '4}/ Tentamen (språkdel2) den 12 augusti, 2011 KOD: Instruktioner: Skriv ditt kodnummer (se ovan till höger) på alla papper Svaren på begrepp och frågor (A+B nedan) ska skrivas på angivet utrymme under frågan (använd även baksidan om du behöver). Fallet (C) ska skrivas på separata, utdelade papper. Max= 44 poäng, gräns for godkänt= 25 poäng. Resultatet meddelas på studentportalen den 6 september. LYCKA TILL! Tentamensdel: A. Här kommer en lista på tre begrepp som har behandlats på föreläsningar, seminarier och i kursens litteratur. Du ska definiera, exemplifiera och motivera varför begreppen är viktiga i undervisningen (max 9 poäng). l. Analytisk läsmetod 2. Flerstämmigt/ dialogiskt klassrum 3. Barnanpassat tal För varje begrepp finns möjlighet att ta 3 poäng d.v.s. sammanlagt max 9 poäng. B. Här kommer tre frågor från kursens seminarier, föreläsningar och litteratur (max 15 poäng). l. Diskutera dokumentation av språkutveckling enligt foljande: l ' a) Varfor är det viktigt att läraren dokumenterar barnens/elevemas språkutveckling? (3p) b) Vad utmärker en IUP {Individuell utvecklingsplan)? (2p) 2. Diskutera olika aspekter av elever skrivande enligt foljande: a) Diskutera relationen faktatext- faktaskrivande. Hur hänger detta ihop?( lp)

2 Språk och matematik från förskola till tidiga skolår A b) Det är viktigt med stödjande strukturer och handledning i undervisningen. På vilka sätt kan tankekartan användas som tankeverktyg i samband med att eleverna skriver för att lära?(2p) c) Vad innebär ett skrivande som karaktäriseras av produktion i motsats till reproduktion? (2p) 3. Diskutera lyrik, rim och ramsor enligt följande: a. Vilken betydelse har barns erfarenheter av rim och ramsor i förskoleåldern för den tidiga läsinlämingen? (lp) b. I Lars Wolfs bok lyfts en rad argument fram för att arbeta med lyrik i skolan i språkutvecklande syfte. Ange minst fyra av dessa argument. ( 4p) För varje fråga finns möjlighet att få 5poäng d.v.s. sammanlagt max 15 poäng på dessa frågor C. Fallbeskrivning (max 20 poäng) Totalpoäng på hela tentamen: 44

3 Institutionen for didaktik Språk och matematik från forskola till tidiga skolår A Dittnummer Begrepp: Analytisk läsmetod Definiera begreppet: Ge exempel på analytisk läsmetod: Motivera varför kunskap om detta begrepp är viktig för en lärare:

4 Språk och matematik från förskola till tidiga skolår A Ditt nummer Begrepp : Flerstämmigt/dialogiskt klassrum Definiera begreppet: Ge exempel på ettflerstämmigt/dialogiskt klassrum: Motivera varför begreppet är viktigt för elevernas lärande:

5 Språk och matematik från förskola till tidiga skolår A Ditt nummer: Begrepp: Barnanpassat tal (3 poäng) Definiera begreppet: Ge exempel på vad som utmärker barnanpassat tal: På vilket sätt underlättar barnanpasssat tal barnets språkutveckling?

6 Språk och matematik från forskola till tidiga skolår A Ditt nummer l. Diskutera dokumentation av språkutveckling enligt följande: Svar fråga 1: a) Varför är det viktigt att läraren dokumenterar barnens/elevemas språkutveckling? (3p) b) Vad utmärker en IUP (Individuell utvecklingsplan)? (2p)

7 Institutionen for didaktik Språk och matematik från forskola till tidiga skolår A Dittnummer 2. Diskutera olika aspekter av elever skrivande enligt följande: Svar fråga 2: a) Diskutera relationen faktatext - faktaskrivande. Hur hänger detta ihop?( lp) b) Det är viktigt med stödjande strukturer och handledning i undervisningen. På vilka sätt kan tankekartan användas som tankeverktyg i samband med att eleverna skriver får att lära?(2p) c) Vad innebär ett skrivande som karaktäriseras av produktion i motsats till reproduktion? (2p)

8 Språk och matematik från förskola till tidiga skolår A Ditt nummer 3. Diskutera lyrik, rim och ramsor enligt följande: a. Vilken betydelse har barns erfarenheter av rim och ramsor i förskoleåldern för den tidiga läsinlärningen? (lp) b. I Lars Wolfs bok lyfts en rad argument fram för att arbeta med lyrik i skolan i språkutvecklande syfte. Ange minst fyra av dessa argument. ( 4p) Svar fråga 3:

9 Institutionen for didaktik Språk och matematik från forskola till tidiga skolår A III. Fallbeskrivning: Lektionsplanering (max 20 poäng) Mera elevens val nästa år Jag önskar att vi hade elevens valvarge t ärm in. För att jag tucker att det är roligt, intressant och man lär sig veldigt mycket. För det första får man besöka olika museum och lära sig om olika saker och sen bereta till sinfamilj och bäner och satfamiljen blir stolt över mig. För det andrafår man arbeta medetoroch tvåoer och man käner varandra bättre. Då bråkar vi inte lika mycket. För det tredje lärman sig av sina kompisar. När de visar upp vad de har lärt sig och det är faktiskt roligt. Därför rektor Lena tucker jag att det skulle vara oblika toriskt att ha elevens val varje tärmin. Elevtext år 3, ur Johansson & Sandeli Ring 2010:206 Du ska göra en lektionsplanering i de tidiga åren som omfattar ca 45 minuter utifrån en given arbetstext (se ovan). Lektionsplaneringen ska utgå från de kunskaper och begrepp som du tätt från kursen. Bakgrund Eleverna i klassen ska arbeta med den argumenterande genren. Texten som du ser ovan är ett exempel på en argumenterande text som skrivits av en elev i klassen. - Hur kan du som lärare lägga upp en lektionsplanering där du använder texten som utgångspunkt i undervisningen? Målet är att introducera skrivande i den argumenterande genren. strukturera din lektionsplanering med foljande rubriker (for innehåll under rubrikerna se beskrivningen nedanfor): l. Lärarens forberedelser 2. Vad och varfor 3. Hur och varför 4. Måluppfyllelse Rubriker 1.LÄRARENS FÖRBEREDELSER (9p) a. Vad utmärker den argumenterande genren? b. Vilka svårigheter eller möjligheter kan du se med texten? Ge konkreta exempel från arbetstexten, exempelvis när det gäller textens genre (struktur, funktion, språkliga drag etc.).

10 Institutionen for didaktik Språk och matematik från forskola till tidiga skolår A c. Hur kan man arbeta med elevens forståelse av genren genom att skriva frågor till texten? Ge konkreta exempel på olika typer av frågor som kan ställas till arbetstexten. d. Vad forutsätter du att eleverna redan kan, dvs. vilka forkunskaper antar du hos eleverna? 2. V AD ochvarför (innehållet)? (2p) a. Vad ska eleverna lära sig (målet med din lektion)? b. Varfor ska eleverna lära sig detta (motivera det innehåll du väljer for din lektion)? 3. HUR ochvarför (metoden)? (6p) a. Hur inleder du lektionen och varfor inleder du på detta sätt? b. Vilket arbetsmaterial använder du och varfor tänker du använda detta material? c. Vilket stöd ger du eleverna under arbetet med skrivuppgiften och varfor just detta stöd? d. Hur vill du ordna den pedagogiska miljön (exempelvis elevernas placering i klassrummet) och varfor vill du ordna på detta sätt? 4. MÅLUPPFYLLELsE (3P) a. Hur tillgodoser du att elever är olika? b. Hur f'ar du reda på att eleven har lärt sig det du vill efter lektionen? c. Hur utvärderar du din egen undervisning utifrån elevernas lärande och det du ville uppnå med lektionerna? SLUTPÅ TENTAMEN