Tvåspråkighetssatsning Manillaskolan ~^

Transkript

1 VCc ^j^\ Tvåspråkighetssatsning Manillaskolan ~^ Specialpedagogiska skolmyndigheten Definition Tvåspråkighet: Funktionell tvåspråkighet innebär att kunna använda båda språken för att kommunicera med omvärlden, söka nya kunskaper, påverka sin situation och utveckla sin personlighet. I praktiken innebär detta att för en del elever handlar det om svenskt teckenspråk samt skriven svenska (läsa och skriva) medan det för andra handlar om svenskt teckenspråk samt talad (tala och lyssna) och skriven svenska (läsa och skriva). En viktig aspekt av tvasprakigheten är förmågan att växla mellan språken på ett adekvat sätt och att kunna använda språken som komplement till varandra. Förmåga att hantera olika språkliga situationer är beroende av kunskap om båda språken och insikt om hur kommunikativt samspel fungerar. HÄMTAT UR SPM'S DEFINITION I AUGUSTI 2007 Manillaskolan använder elevens val, 60 minuter i veckan, i år F till och med 6 för extra satsning på elevens tvåspråkighet i teckenspråk och svenska. Detta innebär att... all undervisning i "Tvasprakigheten" syftar till att stärka elevens båda språk, även om ett språk under en period kan få mer tid än det andra, pedagogerna bedömer, i dialog med elevens mentor, eleven och föräldrarna, vilket av de båda språken som eleven bäst behöver satsa på innevarande termin, pedagogerna fördelar eleverna i lämpliga grupper, elevens mentor ser till att pedagogerna har tillgång till elevens skriftliga omdöme, IUP och eventuellt ÅP i teckenspråk och svenska, pedagogerna planerar innehållet i undervisningen utefter den information som givits i skriftliga omdömen, IUP och eventuellt ÅP i teckenspråk och svenska, varje elev har tydligt uppsatta mål för sin språkutveckling inom ramen för "Tvasprakigheten".

2 Manillaskolan ->' ) Kursplan E,evens val år M Specialpedagogiskaskolmyndigheten X 2010/2011 Tvåspråkighet Syfte Manillskolan använder lektionstillfället elevens val för att satsa extra på elevernas tvåspråkiga utveckling, teckenspråk och svenska. Att behärska båda språken är viktigt för döva och hörselskadade sett ur ett livsperspektiv. De båda språken kompletterar varandra och används vid olika tillfällen med olika personer. I elevens val - Tvåspråkighet - utgår skolan från elevens intresse och starka sidor när det ena eller det andra språket tränas extra på olika sätt. Undervisningen på lektionerna i Tvåspråkighet syftar till att stärka elevens båda språk. Pedagogerna planerar innehållet i undervisningen utefter den information som ges i skriftliga omdömen, individuella utvecklingsplaner och eventuellt åtgärdsprogram i teckenspråk och svenska. För några elever är teckenspråket förstaspråk, för andra är det svenskan. Några använder svenskan i endast skrift, medan andra använder svenska språket i både tal och skrift. Målsättningen för alla Manillaskolans elever är att de efter avslutad skolgång ska vara fullt tvåspråkiga, det vill säga kunna använda både teckenspråk och svenska för art kommunicera med omvärlden, söka nya kunskaper, påverka sin situation och utveckla sin personlighet. Innehåll elevens val - Tvåspråkighet Berättande texter på teckenspråk och svenska. Läsa och förstå texter på båda språken och skapa egna texter på båda språken. Faktatexter på teckenspråk och svenska. I samarbete med SO och NO titta närmare på hur faktatexter är uppbyggda. Språklig framställning på teckenspråk. Att inför en grupp redovisa ett arbete. Diskussion och samtal på teckenspråk. Att tillsammans med gruppen samtala och använda teckenspråkets turtagningsregler. Talad svenska efter egna förutsättningar. Att individuellt eller i grupp samtala om det lästa eller upplevda. Extra stöd avtalpedagog. Elevens kunskaper i slutet av år 4: TVÅSPRÅKIGHET Eleven visar sin kunskap om att svenska och teckenspråk är två skilda språk genom att utifrån givna frågeställningar beskriva och ge enkla exempel på likheter och olikheter mellan språken. TECKENSPRÅK Eleven deltar i samtal och diskussioner och följer språkets grundläggande samtalsregler. Eleven kan framföra en åsikt kring ett bekant ämne med hjälp av givna frågeställningar. Eleven berättar om en upplevelse så att mottagaren förstår. Eleven tillgodogör sig olika typer av teckenspråkiga texter för barn och återger och samtalar om grundläggande delar av innehållet. Eleven kan göra enkla presentationer inför gruppen. Eleven planerar och producerar enkla texter, med tydlig handling, inom några olika genrer. Eleven tar emot och ger enkla omdömen om egna och andras texter, utifrån någon given utgångspunkt. 1 (2) Kursplan Elevens val F-4 sept 2010 ÅH

3 Manillaskolan ~* Specialpedagogiska skolmyndigheten SVENSKA Eleven läser bekanta och elevnära texter, berättande texter och fakta, och återberättar grundläggande delar av handlingen. Eleven relaterar det lästa till egna erfarenheter. Eleven skriver berättelser, faktatexter och instruktioner läsligt för hand eller på dator. Textens handling och innehåll framgår klart och tydligt. Eleven använder stor bokstav, punkt och frågetecken. Eleven tar emot och ger enkla omdömen om egna och andras texter, utifrån någon given utgångspunkt. Eleven deltar, efter egen förmåga, i samtal och diskussioner på talad svenska och följer språkets grundläggande samtalsregler. 2 (2) Kursplan Elevens val F-4 sept 2010 ÅH

4 Manillaskolan ~ Specialpedagogiska skolmyndigheten Tvasprakigheten i år 1 Under höstterminen 2010 satsar år 1 särskilt på teckenspråk. Arbetsområde: Vi ska jobba med sagor. Mål: Eleverna ska kunna skapa egna berättelser på teckenspråk samt kunna, vilja och våga framföra dem inför andra. Delmål: att vilja och kunna skapa en saga på teckenspråk och spela in sig på video, samt spela upp den för gruppen. Arbetets upplägg: Eleverna ritar bilder och skriver ord/text till bilderna. Därefter tränar de, med lärarstöd, att teckna sin berättelse för att till sist spela in sin saga på video. När arbetet är avslutat ska eleverna kunna: Eleverna ska på teckenspråk kunna berätta en saga med tydlig början och slut samt teckna tydligt så att mottagaren förstår. Redovisningsform: Eleverna filmar sin saga på dvd och visar upp för klasskamraterna. Utvärdering och självskattning:

5 Manillaskolan "' Specialpedagogiska skolmyndigheten Tvasprakigheten i år 2 Under höst-terminen 2010 satsar Olle Olsson särskilt på svenska Arbetsområde: Vi kommer under höstterminen att arbeta med tema tidsaxeln i ämnet SO. Det innebär att vi börjar arbeta med jordens skapelse och framåt. Vi avser att det ska finnas en röd tråd mellan SO-lektionerna och de lektioner där vi jobbar extra med att stärka elevernas språk. Det gör vi genom att vi fördjupar kunskapen i SO samtidigt som eleverna får extra språklig fräning. Mål: Mål att uppnå för år 1-2 och år Kunna stava ofta återkommande ord. - Kunna använda datorn som hjälpmedel. - Förstå att ett ord kan ha olika betydelser beroende på sammanhang. Delmål för Olle: - Skriva en kort faktatext via datorn. I sin text använder Olle några nya ord han har lärt sig under arbetet med tidsaxeln. - Klara av att använda ord med olika betydelser i sitt rätta sammanhang. - Läsa sin text för talpedagogen. Arbetets upplägg: Vi kommer att arbeta med hur jorden, människor och dess mark har förändrats med tiden. Vi planerar att arbeta med olika texter, se filmer, praktiska övningar samt göra studiebesök Med utgångspunkt från de texter vi arbetar med så kommer vi att diskutera olika ords begrepp t.ex. jorden och jord. Detta ord betyder olika saker beroende på sammanhanget. Samt diskutera hur man uttrycka sig på teckenspråk t ex Big bång; förklara och beskriva dessa händelser. Under arbetets gång samarbetar vi med lärarna i teckenspråk och svenska. Vi kommer även samarbetar med talpedagogen så att Olle också ges möjligheter att utveckla sitt talade språk när det gäller genren faktatexter. När arbetet är avslutat ska Olle kunna: Uttrycka sig med flera ord och använda de ord han lärt sig på ett korrekt sätt. Se delmål. Redovisningsform: Olle kommer att utvärdera sitt arbete tillsammans med sina lärare genom att redovisa sitt arbete för andra baserat på det han har skrivit. Utvärdering och självskattning: I december utvärderar vi höstens arbete.

6 Manillaskolan ~^ Special pedagogiska skolmyndigheten Tvasprakigheten i år 3 Under höstterminen 2010 satsar år 3 särskilt på textbearbetning. Arbetsområde: Lotta tycker om att läsa böcker. Vi ska arbeta med faktatexter ur temat Vikingatiden med ett valt område i svensk historia. Mål: Mål för att uppnå för år 4 - Kunna läsa elevnära faktatexter - Kunna beskriva innehållet muntligt på teckenspråk och skriftligt Delmål för Lotta: Lotta ska kunna förstå innehållet från det stoff hon arbetar med. Lotta ska kunna skriva och berätta muntligt en kort rapport. Lotta redovisar sitt arbete på talad svenska hos talpedagogen. Arbetets upplägg I SO ska klass 3 forska om Vikingatiden i svensk historia. I tvasprakigheten tittar vi närmare på genren faktatexten och hur den är uppbyggd. Vad säger rabrikema/bilderna? Lotta får stöd i att skriva faktatexter med dess speciella struktur och med fackord som finns om Vikingatiden. Lärarna samarbetar med talpedagogen så att Lotta kan få utveckla också sitt talade språk när det gäller genren faktatexter. När arbetet är avslutat ska Lotta kunna: Se delmål ovan Lotta kan redovisa sin rapport så att lärare ser att hon har förstått hur en arbetsprocess kring faktatexten ser ut. Texten ska vara klar innan den lämnas in. Redovisningsform: En väl bearbetad faktatext om ett område som Lotta har forskat om lämnas in till läraren. Lotta ska också redovisa muntligt på teckenspråk med hjälp av stödpunkter (retorik). Utvärdering och självskattning: Efter avslutat arbete redovisar lärare och Lotta tillsammans.

7 Manillaskolan'') Kureplan Elevens val år M Specialpedagogiskaskolmyndigheten ' 2010/2011 Tvåspråkighet Syfte Manillskolan använder lektionstillfället elevens val för att satsa extra på elevernas tvåspråkiga utveckling, teckenspråk och svenska. Att behärska båda språken är viktigt för döva och hörselskadade sett ur ett livsperspektiv. De båda språken kompletterar varandra och används vid olika tillfällen med olika personer. I elevens val - Tvåspråkighet - utgår skolan från elevens intresse och starka sidor när det ena eller det andra språket tränas extra på olika sätt. Undervisningen på lektionerna i Tvåspråkighet syftar till att stärka elevens båda språk. Pedagogerna planerar innehållet i undervisningen utefter den information som ges i skriftliga omdömen, individuella utvecklingsplaner och eventuellt åtgärdsprogram i teckenspråk och svenska. För några elever är teckenspråket förstaspråk, för andra är det svenskan. Några använder svenskan i endast skrift, medan andra använder svenska språket i både tal och skrift. Målsättningen för alla Manillaskolans elever är att de efter avslutad skolgång ska vara fullt tvåspråkiga, det vill säga kunna använda både teckenspråk och svenska för att kommunicera med omvärlden, söka nya kunskaper, påverka sin situation och utveckla sin personlighet. Innehåll elevens val - Tvåspråkighet Läsa och förstå texter inom olika genrer på båda språken. Skapa egna texter inom olika genrer på båda språken. Faktatexter på teckenspråk och svenska. I samarbete med SO och NO titta närmare på hur faktatexter är uppbyggda. Språklig framställning på teckenspråk. Att inför en grupp redovisa ett arbete eller redogöra för något så att innehållet blir begripligt och levande. Språklig säkerhet i samtal. Kunna, vilja och våga uttrycka sig i många olika sammanhang samt genom teckenspråket erövra medel för tänkande, lärande, kontakt och påverkan. Språklig säkerhet i samtal på talad svenska efter egna förutsättningar. Att individuellt eller i grupp samtala om det lästa eller upplevda. Extra stöd avtalpedagog. Elevens kunskaper i slutet av år 6: TVÅSPRÅKIGHET Eleven ger enkla exempel på likheter och olikheter mellan teckenspråket och svenskan när det gäller ordföljd och meningsbyggnad. TECKENSPRÅK Eleven samtalar, och följer språkets samtalsregler, med viss anpassning till mottagaren. I samtalen ger och tar eleven information och instruktioner. Dessutom bidrar eleven med frågor, åsikter och argument. Eleven tillgodogör sig teckenspråkiga texter inom olika genrer och återger och samtalar om grundläggande delar av innehållet eller handlingen. Eleven gör presentationer av grundläggande delar av ett arbete och provar då att använda lämplig visuell teknik. Eleven planerar och producerar texter inom olika genrer. Texterna är tydliga och sammanhängande och innehåller enkla gestaltande beskrivningar och viss språklig variation. Utifrån givna utgångspunkter tar eleven emot och avger enkla omdömen om texter. Responsen används för att, utifrån givna instruktioner göra enkla bearbetningar och utveckla texterna. 1 (2) Kursplan elevens val år 5-6 sept 2010 ÅH

8 Manillaskolan Specialpedagogiska skolmyndigheten SVENSKA Eleven läser ett delvis varierat urval av böcker för barn och ungdomar och texter från andra medier. Utifrån givna frågor gör eleven enkla beskrivningar av orsaker och konsekvenser i texten. Eleven relaterar till egna erfarenheter och berättar kortfattat om sin egen upplevelse av läsningen De texter eleven skriver är tydliga och till viss del sammanhängande och kännetecknas av viss språklig variation. Eleven visar grundläggande kunskaper om språkets normer genom att använda regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet. Eleven gör enkla bearbetningar av sina texter mot ökad tydlighet och kvalitet. Utifrån givna kriterier avger eleven enkla omdömen om egna och andras texter. Eleven deltar, efter egen förmåga, i samtal och diskussioner på talad svenska och följer språkets grundläggande samtalsregler. 2 (2) Kursplan elevens val år 5-6 sept 2010 ÅH

9 Manillaskolan J *' ) Specialpedagoglska skolmyndigheten Tvasprakigheten i år 6 Under höst-terminen 2010 satsar Bosse särskilt på teckenspråk. Arbetsområde: Bosse tycker om att jobba själv och är intresserad av att ta reda på fakta om olika saker. Vi ska jobba med teknik. Mål: (Teknik) kunna redogöra för, inom några väl bekanta teknikområden, viktiga aspekter på utvecklingen och teknikens betydelse för natur, samhälle och individ. (Teckenspråk). kunna inför klasskamraterna och andra berätta och redogöra för något så att innehållet blir begripligt och levande Delmål: Bosse ska kunna redovisa för andra om sin produkt på teckenspråk. Arbetets upplägg: Bosse ska få en arbetsmall med instruktioner. Han ska skriva ner all fakta om produkten, för att senare kunna redovisa med hjälp av texten. Han ska med övriga elever diskutera hur och vad man ska tänka på när man redovisar. När arbetet är avslutat ska eleverna kunna: Han ska kunna översätta från den skrivna texten till teckenspråk, så att innehållet blir begripligt och levande. Han ska också få kunskap om produktens utveckling från förr till idag. Redovisningsform: En tydlig muntlig redovisning om produkten på teckenspråk. Utvärdering och självskattning: Här utvärderar eleven och läraren tillsammans elevens arbetsinsats, elevens styrkor, vad eleven behöver träna mer på samt hur väl de uppsatta målen har nåtts. Eleven och läraren kommer överens om vad eleven behöver arbeta vidare medför att nå högre mål.

10