Lokal pedagogisk planering i Omikron (år 3) läsåret Sverigetema v. 45 v. 6

Transkript

1 Lokal pedagogisk planering i Omikron (år 3) läsåret Sverigetema v. 45 v. 6 När vi planerat arbetet har vi utgått från: Mål att sträva mot i läroplanen Skolan skall sträva efter att eleven: utveckla nyfikenhet och lust att lära utvecklar sitt eget sätt att lära utveckla tillit till sin egen förmåga lär sig att utforska, lära och arbeta både självständigt och tillsammans med andra tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden, för att bilda sig och få beredskap för livet, tar ett personligt ansvar för sina studier utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna Mål att sträva mot i kursplanen i geografi Skolan skall sträva efter att eleven: utveckla kunskaper om de naturgivna processer som på såväl kort som lång sikt formar och förändrar naturlandskapet, ser människans påverkan på dessa processer och värderar dess konsekvenser, utvecklar kunskaper om hur landskapet har förändrats under oliks politiska och ekonomiska betingelser och insikter om hur landskapet fungerar som resurs vidgar sina kunskaper om människans olika ekonomiska, tekniska, politiska, sociala och kulturella aktiviteter och hur de länkar samman platser och regioner samt reflekterar över följderna av sådana samband, Vi arbetar också mot uppnående mål i år 5 ha förvärvat sådana grundläggande kunskaper i geografi som behövs för att kunna reflektera över hur människans handlingar påverkar miljön, förstå vad en karta är och hur den kan användas, vara förtrogen med globen och känna till olika platsers och områdens lägen i förhållande till varandra samt kunna uppskatta avstånd, känna till några grundläggande egenskaper hos svenska landskapstyper och beskriva hur människor förr och nu lever och arbetar i olika miljöer, genom egna iakttagelser och mätningar förstå innebörden av begreppen väder, klimat och årstider, Vi har även utgått från bedömningen inriktning i geografi Bedömningen i ämnet geografi gäller elevens insikter i och förståelse av samspelet mellan människa och miljö. Den skall avse såväl samspelet i olika delar av världen som sambanden mellan olika naturgivna och samhälleliga processer. Detta avser hur människan använder och förändrar naturen och hur naturförhållanden ger möjligheter och begränsningar för människorna. 1

2 I bedömningen skall även innefattas elevens insikter i hur platser och regioner länkas samman och varför skillnader och beroenden mellan regioner växer fram och förändras. Vidare gäller bedömningen i geografi elevens förmåga att arbeta med globen och kartan och därifrån dra slutsatser. Bedömningen innefattar kunskapskvaliteter som kritiskt tänkande, värdering av konsekvenser och alternativ samt reflektion. Även förmågan att göra egna observationer och mätningar samt former för förmedling av tankar, kunskaper och slutsatser skall beaktas. Elevens förmåga att använda kunskaper och förståelse för att göra slutledningar i aktuella situationer ingår i bedömningen. Konkretisering av målen i geografi Du ska ha förståelse för hur natur- och kulturlandskapet påverkar människor och kunna reflektera över hur människans handlingar påverkar miljön. När vi tillsammans tittar i kartboken ska du förstå vad en karta är och kunna hitta centrala platser i Sverige. Genom arbetet i temat kommer du att känna till några grundläggande egenskaper hos svenska landskapstyper och kunna berätta något om hur människor förr och nu lever och arbetar i olika miljöer. Genom samtal och filmer kommer du att få kännedom om väderstreck, väder, klimat och årstider. Du ska också visa att du kan använda geografiska begrepp som vi talar om i temat. Mål att sträva mot i kursplanen i biologi Skolan skall i sin undervisning i biologi sträva efter att eleven, beträffande natur och människa utvecklar kunskap om olika livsformer och deras betingelser. utvecklar kunskap om organismernas samspel med varandra och med sin omgivning, utvecklar kunskap om livets villkor och utveckling och kan se sig själv och andra livsformer i ett evolutionsperspektiv, Vi arbetar också mot uppnående mål i år 5, känna igen och namnge några vanligt förekommande växter, djur och andra organismer i närmiljön samt känna till deras krav på livsmiljö, kunna ge exempel på livscyklar hos några växter och djur och deras olika stadier, Vi har även utgått från bedömningen inriktning i biologi Bedömning i de naturorienterande ämnena: Naturvetenskaplig förståelse av omvärlden Bedömningen gäller elevens förmåga att beskriva och förklara omvärlden ur naturvetenskapligt perspektiv. Vidare gäller bedömningen hur eleven kan följa, förstå och delta i naturvetenskapliga samtal och diskussioner och därvid uttrycka sina tankar och frågor med hjälp av begrepp, modeller och teorier från biologi. Naturvetenskapen som mänsklig och social aktivitet Bedömningsgrunden är här elevens insikter i växelspelet naturvetenskap-teknik-samhälle och hur detta växelspel leder till ny kunskap, nya uppfinningar och produkter som på olika sätt används av människan och därvid påverkar naturen, lokalt och globalt. Bedömningen gäller också medvetenheten om etiska och estetiska frågor med anknytning till både växelspelet och den naturvetenskapliga verksamheten. Elevens förmåga att argumentera utifrån såväl naturvetenskapliga som etiska och estetiska perspektiv ingår i bedömningen. 2

3 Konkretisering av målen i biologi Du ska kunna rita och berätta om en livscykel hos något djur och dess olika stadier. Med hjälp av bilder ska du kunna redogöra för en näringskedja i skog och sjö. Du ska känna till några av de större däggdjuren i Sverige och kunna berätta om ett par aspekter av deras livsvillkor. Du ska känna till några vanliga djur, i de olika landskapstyper som finns i Sverige samt använda några av de begrepp, nya ord inom biologin, som vi arbetat med, (livscykel, näringskedja, producent, konsument, nedbrytare, ekosystem). Mål att sträva mot i kursplanen i svenska utvecklar sin förmåga att i dialog med andra uttrycka tankar och känslor som texter med olika syften väcker samt stimuleras till att reflektera och värdera, genom eget skrivande fördjupar sin insikt i grundläggande mönster och grammatiska strukturer i språket samt utvecklar sin förmåga att tillämpa skriftspråkets normer i olika sammanhang, utveckla sin förmåga att läsa, förstå, tolka och uppleva texter av olika slag och att anpassa läsningen och arbetet med texten till dess syfte och karaktär, utvecklar en språklig säkerhet i tal och skrift och kan, vill och vågar uttrycka sig i många olika sammanhang samt genom skrivandet och talet erövrar medel för tänkande, lärande utvecklar sin förmåga att skriva läsligt för hand och att använda datorn som hjälpmedel, utvecklar förmågan att utnyttja olika möjligheter för att hämta information, tillägnar sig kunskap om mediers språk och funktion samt utvecklar sin förmåga att tolka, kritiskt granska och värdera olika källor och budskap, förvärvar insikt i hur lärandet går till och reflekterar över sin egen utveckling och lär sig att både på egen hand och tillsammans med andra använda erfarenheter, tänkande och språkliga färdigheter för att bilda och befästa kunskaper. Mål att uppnå i slutet av det tredje skolåret kunna läsa elevnära faktatexter och instruktioner och kunna beskriva och använda sig av innehållet muntligt och skriftligt kunna skriva enkla och elevnära faktatexter där innehållet klart framgår, kunna använda sig av stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter, kunna samtala om frågor och ämnen från texter och bilder genom att ställa frågor, framföra egna åsikter och ge kommentarer. Vi har även utgått från bedömningen inriktning i svenska Bedömningen i ämnet svenska gäller hur långt eleven har kommit i sin språkliga utveckling och sin litterära medvetenhet och i sin medvetenhet om olika mediers former och syften. Bedömningen gäller således elevens förmåga att nyanserat och preciserat uttrycka egna åsikter, känslor, kunskaper och idéer med olika språkliga medel och med den variation som varje situation kräver, på egen hand och i samspel med andra människor vidga sin erfarenhet genom läsning både av skönlitteratur och andra texter samt upplevelser via andra medier samt medvetet reflektera över erfarenheter och uttrycksmedel. Elevens skicklighet i att hantera språket och själv uttrycka sig, i att förhålla sig till vad andra uttryckt i tal, skrift och via andra medier samt att reflektera över sammanhang och förstå världen omkring sig är således en grund för bedömningen. Den språkliga och litterära kompetensen, graden av självständighet i att pröva och använda en vid repertoar av redskap liksom förmågan att språkligt behärska olika situationer är också utgångspunkter för bedömningen. 3

4 Konkretisering av målen i svenska Du skall kunna läsa, titta, lyssna, prata samt skriva om Sverige, tillsammans och i samarbete med kamrat eller självständigt. När du gör det ska du vara aktiv, lyssna och ställa frågor om det som du undrar över eller tycker är spännande. Du kommer att arbeta med olika tekniker, tankekarta och stödord för att bearbeta och redovisa fakta om Sverige. Du skall kunna läsa och lyssna på fakta från texter och/eller filmer och med hjälp av stödord och tankekarta återge viktig fakta muntligt och skriftligt. När du skriver faktatexter ska du tänka på att dela upp texten i olika områden/stycken och använda stor bokstav, punkt och andra skiljetecken. Du skall kunna skriva texter med läslig handstil och på dator. Bedömning I geografi kommer vi att bedöma din förmåga att: delta i samtal om naturen och samhället använda en kartboken och kan hitta några centrala platser i Sverige beskriva några saker som är speciellt hos svenska landskapstyper kunna berätta något om hur människor förr och nu lever och arbetar i olika miljöer kunna de fyra väderstreck och årstiderna känna till några samband om väder och klimat använda de geografiord (begrepp) som vi pratat om i temat I biologi kommer vi att bedöma din förmåga att: kunna rita och berätta om en livscykel hos något djur och dess olika stadier kunna redogöra för en näringskedja i skog och sjö med hjälp av bilder känna till några av de större däggdjuren i Sverige och kunna berätta något som är viktigt i deras liv känna till några vanliga djur, i de olika landskapstyper som finns i Sverige använda några av de begrepp, nya ord inom biologin, som vi arbetat med, (livscykel, näringskedja, producent, konsument, nedbrytare, ekosystem) I svenska kommer vi att bedöma din förmåga att: läsa, titta, lyssna, prata och skriva om Sverige, tillsammans, i samarbete med andra och självständigt vara aktiv, lyssna och ställa frågor om det som du undrar över eller tycker är spännande läsa faktatexter och med hjälp av stöd ord och tankekarta återge viktig fakta muntligt och skriftligt att dela upp texten i olika stycken (områden) och använda stor bokstav, punkt och andra skiljetecken skriva texter med läslig handstil och använda datorn som skrivredskap 4

5 Undervisning innehåll, arbetssätt och arbetsformer Eleverna kommer att arbeta med den skönlitterära boken Pojken och Tigern, vi följer deras vandring genom Sverige. Vi kommer arbeta med uppgifter som är kopplade till de kapitel vi läst, dels mer fria uppgifter som att forska och reflektera över texten, dels mer styrda där eleverna får arbeta med frågor kring innehållet. Eleverna kommer att arbeta med olika metoder för att ta till sig faktakunskaper, läsa, lyssna och se på film. Fakta kommer att bearbetas på olika sätt, med hjälp av stödord, tankekarta, bild och genom att skriva texter. Vi kommer att arbeta med kartan och jordgloben. Eleverna kommer att bekanta sig med kartboken och hur den fungera samt bekanta sig med några karttecken. Vi kommer även att använda oss av pussel och olika spel som är kopplade till temat. Inför starten av arbetet med Sverigetemat har eleverna utifrån de mål vi har att följa få uttrycka egna tankar om vad de är intresserade av och vill lära mer om. De påtalar intresse: djur, och deras miljöer, klimat och väder kartkunskap Eleverna ska utveckla förmågan att ta ett personligt ansvar för arbetet med att göra en egen bok om Sverige, där vi samlar vårt arbete. Under arbetets gång kommer eleverna att få bedöma sina egna insatser, utifrån den egna arbetsprestationen och förutsättningen. Monica Andrén, november