Matematik för elever med läs- och skrivsvårigheter

Transkript

1 Matematik för elever med läs- och skrivsvårigheter Per Berggren & Maria Lindroth

2 Lgr11 Matema+ska förmågor Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att: - formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder, - använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp, - välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter, - föra och följa matematiska resonemang, och - använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

3 I den bästa av världar Vilka förändringar skulle du göra för att matematikundervisningen skulle bli så bra som möjligt?

4 Mer %d ü Elever som har dyslexi (eller läs- och skrivsvårigheter) behöver 50% längre tid för att lösa samma uppgift. ü Det innebär att de har 2/3 av den tid som andra elever har. ü Det innebär att dessa elever har 6 års undervisning i matematik istället för 9 år!

5 Dyslexi? Dyslexi Läs- och skrivförmåga Bilkörning Matematikinlärning Matlagning

6 Dyslexi! Läs- och skrivförmåga Bilkörning Dyslexi Matematikinlärning Matlagning

7 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

8 Omkastningar Efter skolan ska jag spela med mitt nya datrospel när jag kommer hem. Peter kände sig rik, han hade kr kr? kr? 151 kr?

9 Omkastningar Enilgt en uniökserndng på ett ekegslnt uesrnvitiet så seplar det ignen rlol i vkeiln odrinng brtvkäseona i ett ord står, det edna som är vigtikt är att ftsröa och stsia bsaoekvtn såtr på rtät palts. Retsen kan stå hleulr om bellur och man kan ändå läsa ttxeen utan pebolrm. Dttea beror på att vi itne lesär vraje bkostav var för sig, uatn odren som hleeht.

10 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

11

12 Osäkerhet på symboler, + - : _ / 2x (-3) +3-(+3)

13 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

14 Bristande spatial förmåga

15 Bristande spatial förmåga Hur ser fåtöljen ut uppifrån? Från höger sida? Underifrån? För en person som står på huvudet på vänster sida om fåtöljen!?!?

16 Rotationsutmaning

17 Geometri och rumsuppfattning med känguruproblem

18 Building Views Vilket är minst antal som behövs för att bygga denna? Framifrån Från sidan

19 Räkneriktning? ?!?!?

20 Är det någon som fått 1089?!?

21 9 bitar papper - strategier På hur många olika säc kan du räkna ut summan av alla lappar? Hur gör du om du har fler tal t ex 11, 12 eller 17? Kan du använda den/dessa strategier för ac räkna ut summan av alla tal från 1-100?

22 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

23 Fingermultiplikation

24 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

25 Inlärningsnivåer i matematik 1. Intuitiv tänka, tala 2. Konkret göra och pröva 3. Representationsformer synliggöra 4. Abstrakt/symbolisk nivå förstå, formulera 5. Tillämpning att använda i verkliga och påhittade situationer 6. Kommunikation kunna förklara, argumentera, reflektera

26 Web- resurser ncm.gu.se

27 Hör av dig Vi söker alltid efter nya kontakter och idéer så hör gärna av dig Geijersvägen Stockholm (- 7)