Matematik för elever med läs- och skrivsvårigheter

Transkript

1 Matematik för elever med läs- och skrivsvårigheter Per Berggren & Maria Lindroth

2 Mer %d ü Elever som har dyslexi (eller läs- och skrivsvårigheter) behöver 50% längre tid för att lösa samma uppgift. ü Det innebär att de har 2/3 av den tid som andra elever har. ü Det innebär att dessa elever har 6 års undervisning i matematik istället för 9 år!

3 Dyslexi? Dyslexi Läs- och skrivförmåga Bilkörning Matematikinlärning Matlagning

4 Dyslexi! Läs- och skrivförmåga Bilkörning Dyslexi Matematikinlärning Matlagning

5 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

6 Omkastningar Efter skolan ska jag spela med mitt nya datrospel när jag kommer hem. Peter kände sig rik, han hade kr kr? kr? 151 kr?

7 Omkastningar Enilgt en uniökserndng på ett ekegslnt uesrnvitiet så seplar det ignen rlol i vkeiln odrinng brtvkäseona i ett ord står, det edna som är vigtikt är att ftsröa och stsia bsaoekvtn såtr på rtät palts. Retsen kan stå hleulr om bellur och man kan ändå läsa ttxeen utan pebolrm. Dttea beror på att vi itne lesär vraje bkostav var för sig, uatn odren som hleeht.

8 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

9

10 Osäkerhet på symboler, + - : _ / 2x (-3) +3-(+3)

11 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

12 Bristande spatial förmåga

13 Bristande spatial förmåga Hur ser fåtöljen ut uppifrån? Från höger sida? Underifrån? För en person som står på huvudet på vänster sida om fåtöljen!?!?

14 Räkneriktning? ?!?!?

15 Mul$plika$on utan förståelse! 5 x 13 = 5 x x 3 = x 17 = 10 x x 7 = 121!!!

16 Mul$plika$on med förståelse! 17 13

17 Mul$plika$on med förståelse! x10=100 10x7=70 3x10=30 3x7=21 17 x =221

18 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

19 Fingermultiplikation

20 Bakomliggande faktorer Ø Omkastningar Ø Osäkerhet på symboler Ø Bristande spatial förmåga Ø Bristande sekvensering Ø Korttidsminne Ø Långtidsminne Ø Begreppsbildning Matematikängslan, stress och självbild

21 Inlärningsnivåer i matematik 1. Intuitiv tänka, tala 2. Konkret göra och pröva 3. Representationsformer synliggöra 4. Abstrakt/symbolisk nivå förstå, formulera 5. Tillämpning att använda i verkliga och påhittade situationer 6. Kommunikation kunna förklara, argumentera, reflektera

22 Fraction Estimation Ett bra sätt att lära sig att uppskatta bråk

23 Matematikrapport Bild Ord/Text Tal/siffror

24 Matematikrapport Namn på uppgiften:. Datum: Vi som arbetat med uppgiften är:.. Beskriv problemet med egna ord: Vilken strategi använde ni för att lösa problemet: Visa med tabell, diagram, figur, uträkningar eller liknande hur ni löste problemet: Skriv lösningen/lösningarna på problemet: Vilka slutsatser kan ni dra: Skriv ett eget liknande problem och lös det.

25 Vad finns i påsen?

26 5x5-spel Vad är mönstret värt?

27 Hör av dig Vi söker alltid efter nya kontakter och idéer så hör gärna av dig Geijersvägen Stockholm (- 7)