Forskning och Beprövad erfarenhet forskningsanvändning i praktiken

HTML
DOWNLOAD

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Forskning och Beprövad erfarenhet forskningsanvändning i praktiken"

Peter Nyberg
för 8 år sedan
Visningar:

1 LiU:s 3:e förstelärarträff, Forskning och Beprövad erfarenhet forskningsanvändning i praktiken Glenn Hultman IBL, avd. för Pedagogik o Didak;k publikationer.vr.se Sök SKOLFORSK

2 Från evidensanalys.ll populärversion? Lost- in- transforma.on? Forskningens karaktär vs praktiken? Något går förlorat! Problematiseringar skalas bort! Påpekanden om begränsningar i analysen försvinner! Påpekanden om begränsningar i slutsatserna försvinner! Man förenklar och lyfter fram vissa aspekter Länkorganisationer (förlag m fl) har krav på lättlästa och inriktade texter

3 Förskjutningar av innebörder, övergångar och osynliga processer Jag funderar över den inre dynamiken

4 Kanske så här? En serie mikroförändringar i vardagen. Pågående förändringar Nya riktningar Frys! Förstå, se vardagen Nya mönster Skapa ee sug efer förändring, det skall vara aerak.vt Se hinder som möjligheter, meningslösa möten.ll spanarmöten Upp;ning Förstärkning av det som är bra Improvisa.oner, ny förståelse, lärande, Dialog & ny iden.tet

5 En fråga (spridningsprocessen)? Skiktning Forskning Prak;sk didak;k Händer något vid övergången? Hur mycket av den ursprungliga forskningen finns kvar? Prak;k

6 En fråga om överföring - Two Stars and a Wish - VAD är det egentligen som överförs? The technique was developed by some teachers with whom we were working in Hampshire, England, in 1999 to 2001 as part of a research project on formabve assessment. William, Nov 2014, pers kommunika.on. Illustra.on forskare/konsulter ser prak.ska tekniker, samarbete Forskningstexter* Idéer reser Kollegial spridning Prak.ken Forskningen sprids - bekräfar och påminner * Resten av deea kapitel ägnas åt ee antal tekniker som lärare har upplevt som användbara (William, 2014: 151) den goda didak.ken utvecklas ofa av lärare i prak.ken (Seashore Louise, 2010) Fråga - är det Tekniker som sprids eller forskning?

7 TS and a W en hypotes.ll om överföring VAD händer i klassrummet? Hypotes: dessa prak.ska tekniker blir ee säe ae hantera klassen då man inte hinner med alla elever? Kan deea leda.ll fel inlärning och ineffek.vitet? Blir det en ny variant av eget arbete?

8 Beprövad erfarenhet? Antagligen något man kommit fram till via erfarenhet och funnit det någorlunda trovärdigt och sant. Men hur noga måste detta var belagt? (1) Om man provat sig fram under några år eller (2) måste det vara belagt via experiment (tänk evidensstudier)? Antagligen det första. Men då kan det vara så att metoden fungerar just för Elsa och hennes elever i åk 4-6 i Bäckskolan i Linköping.

9 Beprövad för alla? Kan Bengt i Kisa dra nytta av Elsas insikter? Antagligen inte om vi menar att Bengt ska göra lika som Elsa och få samma resultat men kanske om vi låter Bengt inspireras av Elsa och om han får möjligheter att delta i och ha en dialog med Elsa med närhet till klassrumsarbetet och att utfallet kan få vara olika, det viktiga är att utveckla lärares kunnande med fokus på elevers lärande

10 Beprövad erfarenhet! Man kan: försöka vara systema.sk genom ae samla på sig olika typer av data: provresultaten över.d, dagboks- noteringar som gäller elevernas arbete och hur de lär, noteringar från träffar med kollegor... reflek.oner från läsningar olika texter bl a forskning och föreläsningar noteringar från mer systema.skt arbete med kollegialt lärande (med fokus på elevers lärande* och didak.ken), lärandegrupper etc. En fördel om deea kan göras under ganska lång.d, helst några år men där andra satsningar integreras i det egna arbetet. * T ex med inspira.on från Haie Synligt lärande för lärare eller learning studies

11 Är det realis.skt för en lärare i allmänhet ae arbeta som forskare i sin klass? Kanske kan det fungera om man låter sig inspireras av etnografisk forskning och tanken om forskning & undersökning som förhållningssäe (Cochran Smith & Lytle (2009). Inquiry- as- Stance). New York: Teachers College. Tänk: Learning studies, Kollegialt lärande, Intelligenta improvisa.oner...

12 Grotanke --- Styr och ställer överhuvudtaget. Jag kan aldrig sätta mig och förklara nånting för en elev som ja, har nånting som gör att man inte kan lyssna. Hur lär du dig det där då? Det gör man man prövar litegrann man får och sen känner man att det gick hem och sen har man kanske finns det i ryggmärgen, jag kan inte alltid planera exakt hur jag skall göra utan jag har en grotanke. Sen brukar jag säga, det är precis som att man spelar på ett instrument, sen känner jag lite grann miljön. Förstår du hur jag menar? Det låter väldigt flummigt men Hypotes och Inquiry Based, forskningsinriktat, konstruk8vis8skt Personliga teorier och dom vetenskapliga! Källa: Hultman, Intelligenta improvisationer, Studentliteratur småprojekt håller man på med hela tiden Man testar något nytt styr och ställer Man vidareutvecklar rutiner Inkrementalis8skt, ak8onsforskning, situerat/sociokulturellt

Relevanta dokument

Mot e& strukturerat uppdrag där förstelärare och forskning kan stärka processerna.

Mot e& strukturerat uppdrag där förstelärare och forskning kan stärka processerna. Linköpings universitet i samarbete med Storkyrkoskolan och Björngårdsskolan Leda Lärande - Stockholms stad 7 september