Kristina Darfeldt leg.psykolog, specialist i klinisk psykologi
|
|
- Tobias Öberg
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Kristina Darfeldt leg.psykolog, specialist i klinisk psykologi darfeldt@gmail.com
2 Sociala berättelser och tydliggörande förhållningssätt Kognitiva svårigheter Sociala berättelser Bemötande och tydliggörande förhållningssätt Seriesamtal
3 Kognitiva nedsättningar Autismspektrumtillstånd ADHD Förvärvade hjärnskador Psykiatriska diagnoser Intellektuella funktionsnedsättningar
4 Vad innebär olika funktionsnedsättningarna? Man måste förstå svårigheterna under ytan för att kunna ge hjälp. Över- symptom, beteende Aggressivitet, passivitet, frustration, inåtvändhet m.m. Under en kognitiv funktionsnedsättning Svårigheter med kommunikation, social förståelse, informations processande, exekutiva svårigheter m.m.
5 Brister i socialt samspel Svårigheter att förstå oskrivna sociala regler. Kan lära sig sociala regler men inte alltid förståelsen bakom regeln. Svårigheter att anpassa sig till förändringar -rutinberoende.
6 Brister i socialt samspel Svårigheter med turtagning i samtalet. Risk för missuppfattningar - kan leda till konflikter. Svart och vitt tänkande. Skapar kontroll genom att gruppera människor sorterar människor i bra eller dåliga.
7 Brister i socialt samspel Socialt beteende är oförutsett och förvirrande. Brist på social ömsesidighet. Svårigheter i olika gruppkonstellationer.
8 Svårigheter med kommunikation Konkret bokstavligt språk och språkförståelse. Normalbegåvade stort ordförråd men ofta svårt med förståelse. Ibland stelt, högtidligt tal och annorlunda röstmelodi.
9 Svårigheter med kommunikation Svårt för, ironi, skämt, ordspråk och dubbeltydlighet. Sanningssägare - svårt att ljuga, vita lögner. Oförmåga att påkalla uppmärksamhet.
10 Svårigheter med kommunikation Ibland avvikande ögonkontakt, mimik och kroppsspråk. Svårigheter förstå ickeverbal kommunikation t ex kroppsspråk, mimik och tonfall. Vaga uttryck såsom kanske, vi får se. Uppmaningar t ex (kan du.).
11 Svårigheter i beteenderepertoar Svårigheter med fantasi/ föreställningsförmåga. Fascination för detaljer Faktakunskap.
12 Svårigheter i beteenderepertoar Samlar kunskap och saker, öar av oväntad kunskap (savant). Svårt med ostrukturerad tid t ex raster och luncher. Behov av rutiner och struktur.
13 Brister inom tre områden som förklarar beteendestörning 1. Theory of mind/mentalisering 2. Central Coherence/sammanhang 3. Exekutiva funktioner
14 Theory of mind/mentalisering Förmågan att föreställa sig det mentala, medvetenheten om eget och andras tänkande. Svårigheter att intuitivt förstå hur andra människor tänker, känner och reagerar och avser med sina handlingar.
15 Theory of mind/mentalisering Svårigheter att förstå att andra inte vet det man själv vet. Brister i att förstå konsekvenserna för andra människor av sitt handlande.
16 Brister i Central Coherence Förmågan att bygga upp/förstå mening och sammanhang, att kunna smälta samman delkunskaper till nya helheter. Att skapa begripliga sammanhang.
17 Kognitiva nedsättningar Exekutiva funktioner: Förmågan att genomföra en planering för att uppnå ett senare mål (VD-funktion) Planera, organisera Igångsättning Flexibilitet Impulskontroll Genomföra Avsluta Kritiskt granska
18 Kognitiva nedsättningar Uppmärksamhet/koncentration Hyperaktivitet Impulsivitet Arbetsminne
19 Uppmärksamhet
20 Uppmärksamhet Koncentrationsfilter Ett filter som filtrerar och sorterar bort stimuli
21 Hjärnkontoret en metafor VD Sekreterare Vaktmästare
22 Svårigheter med informationsbearbetning Vistas i bullriga miljöer el. stora folksamlingar Första vad andra säger, speciellt i grupp Följa med i samtal som går snabbt Ta in när mycket språklig information lämnas Göra mer än en sak åt gången Slutföra uppgifter snabbt Besvara frågor snabbt
23 Andra svårigheter Svårigheter med personlig hygien Rimlighetsbedömningar, vad är lagom? Att organisera och få automatik i vardagsliv och studier (måste tänka ut hur man vill göra). Svårt att välja - undviker val. Tidsuppfattning
24 Perception Våra sinnen: Tar emot och tolkar information från omvärlden.
25 Annorlunda perception
26 Annorlunda perception - stress Känslighet för ljud och ljus. Okänslig för smärta, kyla och värme. Känslighet för ytlig beröring, dusch, skavande kläder och skor. Svårigheter med konsistens av viss mat.
27 Annorlunda perception Känslighet för vissa lukter. Svårt med kroppskännedom; svårt lokalisera/tolka/uttrycka somatiska symtom. Prosopagnosi. Svårigheter att känna hunger, törst. Svårt att samordna sinnes intryck.
28 Svårigheter Tidsuppfattning Svårt att hitta Konkret språkförståelse Koncentration Arbetsminnet Mentalisering Sammanhang Föreställningsförmåga Perception Sömnsvårigheter Ångest, nedstämdhet, svag självkänsla
29 Hjärntrötthet Sammantaget kräver de kognitiva funktionsnedsättningarna omständlig tankeverksamhet vilket ger hjärntrötthet.
30 Kaos braincrash
31 Sociala berättelser och tydliggörande förhållningssätt
32 Sociala berättelser En gång i maj månad träffas de flesta som bor här i området. Då städar vi i trädgården som är gemensam för alla. Barn och vuxna hjälps åt. De flesta barnen leker tillsammans. Vi slutar kvällen med att grilla korv. De flesta tycker det är kul. Vi har en sådan kväll på fredag.
33 Sociala berättelser och skriven text Hjälpmedel vid kognitiva funktionsnedsättningar.
34 Sociala berättelser Du bara tjatar och tjatar Du bara pratar, och pratar Du pratar sedan är det borta
35 Sociala berättelser Använder sig av fler sinnen för att förstå. När jag samtidigt kan se kan jag bättre förstå Tonårspojke med Asperger syndrom
36 Sociala berättelser Språk och tal är flytande abstrakt information. För personer med neuropsykiatriska svårigheter och andra kognitiva nedsättningar går ofta den verbala informationen förlorad.
37 Sociala berättelser Bra att använda penna, papper eller bilder för att visualisera och tydliggöra. Det skrivna, det ritade finns kvar. Det går att läsa igen och igen tills det fastnar och är förstått.
38 Sociala berättelser Svårt att förstå det man inte ser. Ge personen ord de kan se och som finns kvar att reflektera omkring. Sociala berättelser ger förklaringar och förståelse utan tjat.
39 Sociala historier Det talade ordet försvinner snabbt (abstrakt). Det skrivna ordet finns kvar. Stimulerar fler sinnen. Ger förslag på lösningar.
40 Sociala berättelser Det man inte känner till säger man ofta nej till. Bristande föreställningsförmåga. Rädsla för misslyckanden.
41 Sociala berättelser Kan öka den sociala förståelsen och ge lämpliga strategier hur en situation kan hanteras. Berättelsen ger information om en situation, varför det är som det är och hur man kan göra. Ger ledtrådar och minneshjälp.
42 Sociala berättelser Skriven text, bilder eller båda tillsammans. Går att spara och använda regelbundet.
43 Sociala berättelser Att hälsa På arbetet hälsar jag alltid på mina kollegor första gången jag ser dem under dagen. Man behöver inte hälsa ordentligt mer än en gång under dagen. Resten av dagen ger man dem endast ett ögonkast och kanske ler lite grand om man stöter ihop med dem så att man på det viset bekräftar att man vet vilka de är. Ibland kommer något emellan så man inte hinner ge dem ett ögonkast när man möts och det är helt OK men om man går emot varandra och ingenting stör kontakten så tittar man lite försiktigt på den andra igenkännande. Hur ofta man skall hälsa eller titta tillbaka på kollegor är något som också är svårt att avväga för alla personer.
44 Sociala berättelser för att Förstå hur mitt beteende påverkar andra. Förstå hur andra tänker, känner och handlar. Motivera till att utföra något någon annan önskar (varför).
45 Sociala berättelser för att Förstå sammanhang. Förbereda för en förändring. Bättre förstå och hantera känslor och reda ut tankar. Öka självständigheten.
46 Sociala berättelser för att Förbereda en aktivitet som känns motig (Minskar därmed passivitet och ökar utbudet av aktiviteter). Ger insikt om orsak verkan (studier, arbete mm.). Förklara svåra situationer. Genom att visualisera kan man ge förklaringar och strategier och minska osäkerheten.
47 Sociala berättelser Vi besöker den som fyller år och gratulerar. Vi köper en present eller gör något som gör den som fyller år glad. Vi fikar tillsammans och pratar. Nu är det farfar som fyller år. Farfar önskar inga saker. Han tycker om att vi kommer och berättar om vad vi håller på med. Vi tar med kaffe och tårta. Farfar vill säkert veta hur Du har det i din nya skola. Hur det var i regniga Sundsvall, Gröna Lund. Det är viktigt att du kommer med och gör farfar glad. Kommer du ihåg efter din födelsedag när du sa att det var en jättebra födelsedag, hur kul det var med alla kompisar. Du saknade P.B., men han var ju bortrest. Vi ska åka kl på lördag. Kl ska vi åka till Maxi i Kalmar.
48 Sociala berättelser När är ett samtal avslutat? Det kan vara svårt att veta när ett vanligt samtal är slut. Det finns inga tydliga signaler som visar detta. När man har en dialog mellan två personer så är det lättare att avgöra när ett samtal är avslutat. Oftast är då konversationen lugn. När samtalet är avslutat märks det tex genom att den andra blir tyst och kanske tittar ned eller åt sidan. Då kan jag vänta tills han/hon kanske börjar prata om något annat. Om det är en paus i form av tystnad kan också jag prova att börja prata om något annat och se hur den andra reagerar. Om den andra personen inte känner sig färdig med det första samtalet kan han/hon säga t ex jag skulle bara tillägga till det vi pratade om förut att.. Jag kan också säga så om det är något jag anser är viktigt som jag inte hann att säga. Jag behöver inte vara orolig för de flesta personer är lätta att prata med och säger till om de inte har pratat färdigt. Ibland kan man ha mycket i tankarna som stör ett samtal. Det kan vara något som är viktigt i arbetet som stör tankarna eller något privat som ligger emellan i samtalet. Det märks oftast om någon är ofokuserad när man pratar. Då kan man själv vara tyst och inte ta upp några andra samtalsämnen. När det är många som pratar samtidigt är det svårare att förstå när ett samtal är slut. Ofta avbryter man varandra och växlar snabbt mellan olika samtalsämnen. Då får jag försöka lyssna och hänga med så gott det går i de olika samtalsämnena. Oftast hinner man då inte prata färdigt om olika saker utan växlar lite impulsivt mellan de olika samtalsämnena och det är svårt att avläsa när någon pratat färdigt.
49 Sociala berättelser och skriven text Öka självständigheten t ex duscha, borsta tänderna, åka buss. Social integration t ex förklara en situation tex. en konferens, grupparbete mm. Bättre förstå och hantera olika känslor t ex vad gör jag när jag blir arg, ledsen eller orolig.
50 Sociala berättelser och skriven text Konsekvensbeskrivningar t ex ekonomi. Skriv och förklara ett sammanhang till klienten.
51 Sociala berättelser och skriven text Förklara varför en person handlat på ett speciellt sätt som klienten inte förstår. Förklara varför andra personer har reagerat på klientens beteende på t ex ett möte. Ge strategier, ledtrådar för hur klienten kan hantera känslor t ex ilska, oro mm.
52 Sociala berättelser Ge sammanhang. och skriven text. Förklara svåra situationer t ex en assistent som skall sluta, separationer, sjukdomar. Hantera förändringar t ex byte av miljö och personer.
53 Arbete - förväntningar Låser sig i sitt specialintresse. Orealistiska krav på lön och befattning. Bristande föreställningsförmåga. Bristande erfarenhet. Studiebesök.
54 VISION MÅL. Utbildning, fast tjänst, lön DELMÅL. Praktik: Erfarenheter, sociala kontakter, referens
55 Sociala berättelser Hur är det att arbeta Om man har en gymnasieutbildning är det en viss typ av jobb man kan få. När man är ung och skall komma ut på arbetsmarknaden är det svårt att hitta ett arbete. Det första arbetet jag får när jag slutat skolan är inte alltid det jag kommer att jobba med i framtiden. Jag kan jobba en tid med ett arbete för att få yrkeslivserfarenhet. Alla arbeten innehåller både roliga och tråkiga moment, så är det för alla som arbetar och det är något jag får acceptera. Det är bra att få referenser (betyg) från ett jobb om jag sedan vill ha ett annat jobb. På alla jobb lär man sig saker man kan ha nytta av i livet. Nu har jag fått en praktikplats på bilvårdscenter. Det är bra! Jag har nu möjlighet att lära mig en massa saker jag kan ha nytta av i mitt yrkesliv i framtiden.
56 Sociala berättelser Hur göra en ansökan? För att få försörjningsstöd behöver jag personligen lämna in en ansökan en gång i månaden den 15:e. Detta gör jag i receptionen, då visar jag min legitimation, eller lämnar den direkt till min handläggare. Tillsammans med min ansökan skall jag även lämna in kontoutdrag för en månad tillbaka samt en lista över sökta arbeten. Jag skall ha sökt minst 10 arbeten i månaden. Jag skall även lämna in kvitton och räkningar för de utgifter jag ansöker om. När jag har lämnat in min ansökan så skall min handläggare läsa den och räkna ut hur mycket inkomster och utgifter jag har. Därefter tar min handläggare ett beslut om jag får pengar eller inte får pengar denna månad. Detta har min handläggare två veckor på sig att göra. Under de två veckorna behöver jag inte ringa och fråga om beslutet. Efter två veckor skickar min handläggare ett brev till mig och berättar om beslutet.
57 Sociala berättelser Observera, samla in information. NÄR VAR HUR VAD HÄNDE, före, under, efter Mina, dina och andras upplevelser Ge förslag på lösningar
58 Tydliggörande pedagogik När? Vem? Var? Vad? Hur? Varför? Vad skall jag göra sedan?
59 Sociala berättelser Eva och Karin hämtar mig kl Jag följer med till sjukgymnastiken. Jag gör rörelser med armar och ben. Eva och Karin visar mig hur man gör och jag gör efter. Det finns bilder som visar hur man skall göra. Eva och Karin vill se hur mycket jag kan röra mina ben och armar och hur stark jag är. Det är bra för då kan de hjälpa mig att träna på rätt sätt så att jag blir starkare och orkar mer. Kl följer Eva och Karin mig tillbaka till boendet.
60 Sociala berättelser Vid behov infoga samma sociala berättelse med bilder.
61 Sociala berättelser Ibland när vi äter kastar jag knivar och gafflar på mina syskon när jag blir arg eller vill något. Det är farligt att kasta knivar och gafflar på mina syskon. Dom kan bli skadade, det gör ont och de kan bli ledsna eller arga på mig. Om någon kastar en kniv eller gaffel på mig så tycker jag att det gör ont och jag blir ledsen. Jag skall försöka låta bli att kasta knivar och gafflar på mina syskon när jag blir arg eller vill något. Om jag vill något eller blir arg kan jag istället säga det till mina syskon eller min mamma. Då blir det lugnare vid matbordet och roligare att vara tillsammans.
62 Sociala berättelser-utformning vid svårigheter med socialt samspel Deskriptiva meningar: Berättande och förklarande meningar. De beskriver och ger en bakgrund. Oftast startar berättelsen med deskriptiva meningar. Ibland när vi äter kastar jag knivar och gafflar på mina syskon när jag blir arg eller vill något. Perspektiva meningar: Beskriver personens och andra människors reaktioner. Vad de ser, hör och tänker och hur de upplever situationen. Det är farligt att kasta knivar och gafflar på mina syskon. Dom kan bli skadade, det gör ont och de kan bli ledsna eller arga på mig.
63 Sociala berättelser-utformning Direktiva meningar: Berättar vad och hur personen ska göra för att lyckas. De förtydligar och försöker motivera till önskvärda reaktioner och förväntade beteenden. Jag skall försöka låta bli att kasta knivar och gafflar på mina syskon när jag blir arg eller vill något. Om jag vill något eller blir arg kan jag istället säga det till mina syskon eller min mamma.. Kontrollmeningar, avslutande meningar: Den sociala berättelsen avslutas positivt och ger förslag på lösningar. Dessa lösningar är personens nycklar, redskap för att komma ihåg och bemästra situationen. Ibland är det personen som kommer med förslag och utformar avslutningen. När jag säger till istället för att kasta knivar och gafflar blir det lugnare vid matbordet och roligare att vara tillsammans.
64 Exempel på social berättelse socialt samspel Ibland när jag sitter och jobbar får jag problem. Det är när jag har svårt att förstå mina uppgifter. Då vill jag ha hjälp genast: Beskriver situationen. Anna har många att hjälpa. Det är flera av mina kompisar som har problem. Hon hjälper dom: Förklarar situationen. Jag blir arg. Jag skriker och blir sur. Jag vill att Anna ska komma och hjälpa mig NU, GENAST: Personens reaktioner.
65 Exempel på social berättelse socialt samspel Klasskompisarna tycker att jag stör och bär mig konstigt åt. De blir arga på mig. Anna blir arg, mina kompisar blir arga: Andras reaktioner. Jag måste lära mig att vänta. Anna kommer snart till mig. Medan jag väntar jobbar jag med en uppgift som jag kan, i extraboken. Så gör mina klasskompisar också: Ge alternativ.
66 Exempel på social berättelse socialt samspel Jag måste förstå att jag ska vänta. Vänta måste mina klasskompisar också. Skolan blir roligare, klasskompisarna och Anna gillar mig. Jag är glad istället för ledsen, arg och sur: Positiv avslutning. Birgitta Andersson
67 Sociala berättelser socialt samspel Beskriver beteendet, situationen. Förklarar situationen. Förklarar personens reaktioner. Förklarar andras reaktioner. Ger alternativ. Positiv avslutning.
68 Sociala berättelser Skall skrivas i jagform. Skrivs i presens. Ger förslag på lösningar. Undvik uttryck som alltid, aldrig, inte. Avslutas alltid positivt och uppmuntrande.
69 Att tänka på Anpassa format, språkbruk och meningarnas längd till den enskilde personen. Undvik meningar som kan tolkas bokstavligt. Skriv inte för långa berättelser. Skriv helst bara om ett tema i en berättelse.
70 Sociala berättelser Presentera berättelsen i en lugn miljö och i en positiv anda tillsammans med personen. Vid behov kan eventuella ändringar göras i berättelsen med tidens gång.
71 Sociala berättelser Skall finnas i fler exemplar för att vara tillgängliga i alla miljöer där problemet uppkommer. Den skall hållas aktiv och läsas inför varje tillfälle där berättelsen kan vara till hjälp. Den skall hållas aktuell tills beteendet upphör. Tidpunkten för utvärdering ska stå i relation till berättelsens art.
72 Sociala berättelser OBS!!! Gå ALLTID igenom historierna i en positiv anda när personen är lugn och motiverad.
73 Skriftlig instruktion Tvätta bilen Fyll på vatten i spannen om den inte redan är uppfylld. Spola av bilen ordentligt. OBS! Håll munstycket minst 30 cm från bilen. Spruta på schampo. Svampa bilen. Öppna motorhuven och spola av motorn. OBS! Ej fullt tryck. Stäng motorhuven. Spola av hela bilen. Torka bilen med sämskinn. Kör in bilen på sin plats och öppna alla dörrar.
74 Skriftlig instruktion. Inpasseringskort Arbetsplatsen har skalskydd som innebär att man måste ha passeringskort. Korten gäller för all inpassering. För att öppna dörrarna håller man upp kortet framför kortläsaren. Därefter knappar man in koden. Se till att dörren stängs ordentligt efter dig. Vissa delar i huset är avdelade. Där räcker det att man håller upp kortet framför kortläsaren.
75 Tidslinje Förklarar dåtid, nutid och framtid. Livslinje Tidslinje över dagen, veckan. Årsalmanacka Termometer ilska, stress, oro, ledsenhet, glädje.
76
77 Schema Stiger upp 6.30 Tvättar mig 6.45 Äter frukost kl Klär på mig kl Tar på ytterkläder 7.50 Går till bussen 8.00
78 Schema Schema Börjar 8.00 Kafferast Lunch Kafferast Slutar 16.30
79 Vädret Sport Aktuella nyheter Fritidsintressen Olympiaden Filmer TV-program Böcker Musikaler/teatrar TV-program Maträtter Schema mm.
80 Tydliggörande förhållningssätt Första samtalet Förväntningar! Hur kan vi matcha dem Mål, delmål
81 Tydliggörande förhållningssätt Tydlighet Vad du som professionell i ditt arbete kan hjälpa till med. Skriftlig infomation om vad du kan hjälpa till med i din yrkesroll. Hur ofta man skall träffas och hur många gånger.
82 Tydliggörande förhållningssätt Om det handlar om mycket information, dela upp den i flera delar. Kanske bättre med fler korta möten. Ta en sak i taget. Ge utrymme tid till reflektion och samtal kring situationer som är svåra att förstå.
83 Tydliggörande förhållningssätt Håll samtalet i en lugn miljö. Använd korta meningar. Var styrande och håll den röda tråden.
84 Tydliggörande förhållningssätt Nyckelordet är struktur. Skapa så mycket struktur som möjligt i dina kontakter med klienten. Hjälp klienten med tiden, tex om han/hon skall vara på en viss plats för ett möte kl bör du åka hemifrån kl med bussen.
85 Tydliggörande förhållningssätt Ge information och skriv varför klienten skall träffa en speciell person på tex. en myndighet och vad det har för betydelse för klienten. Syftet med mötet och vad som förväntas av klienten. Föreslå att klienten tar med sig en annan person/anhörig som minnesstöd. Var positiv till ifall klienten vill spela in samtalet som stöd till minnet.
86 Tydliggörande förhållningssätt Repetera, summera och sammanfatta regelbundet under mötet. Låt sedan klienten summera och sammanfatta vad ni pratat om för att veta om personen förstått. Skriv minnesanteckningar från mötet och mejla klienten.
87 Tydliggörande förhållningssätt Skriv ner hur man går tillväga när personen ska utföra olika saker. Skriv upp alla beslut och ge eller mejla till personen. Stöd klienten i att lägga in en påminnelse i mobilen till nästa möte.
88 Seriesamtal Man ritar enkla streckgubbar med pratbubblor och eller tankebubblor. Rita glada sura miner. Symboler, färgkoder. Skriva vid datorn - turas om med svar och frågor. Hjälper personen förstå en oförklarlig situation.
89 Seriesamtal Är i regel oplanerade. Görs i nära anslutning till den aktuella situationen. Något har hänt t ex i affären, bussen. Ta fram penna och papper, gör en serie och förklara.
90 Seriesamtal Problemsituation. Personen är i svårighet! Arbeta alltid med orsaken bakom symptomet.
91 Seriesamtal Beskriver vad som föregick en händelse, vad som hände och nuläget. Går igenom-analyserar vad personen säger, gör, tänker och känner och ev. vad andra personer säger, tänker och känner. Föreslår positiva lösningar-ledtrådar på problemet-planerar för framtiden.
92 Seriesamtal Görs alltid tillsammans med personen. Handlar alltid om ett samspel mellan två eller flera personer. Personen måste vara intresserad av bilder och förstå bildens budskap. Kan göras med personer och barn på en tidig nivå och med vuxna.
93 Seriesamtal Man ritar direkt när något hänt tillsammans med personen. Arbetssättet är som ett samtal utifrån ritade bilder. Illustrerar abstrakta situationer. Slipper tolka kroppsspråk, mimik.
94 Seriesamtal Man gör en stillbild av en situation. Delar upp skeendet. Arbetar igenom problemet.
95
96
97
98 Seriesamtal Personen bör inte vara i affekttillstånd utan lugn och nåbar i samtalet. Den som skriver, ritar måste vara lyhörd och ha en accepterande attityd. Det är bra om man förstår hur personen tänker, känner och upplever situationen.
99 Medvetandetriangeln Föregripande medvetenhet Aktuell medvetenhet Intellektuell medvetenhet
100 Sammanfattning Kommunicera genom att visualisera Gör abstrakta situationer konkreta. Ger utrymme-tid till reflektion och samtal kring situationer som är svåra att förstå.
101 En del text och bilder till seriesamtalen och är hämtade ur Birgitta Anderssons bok Sociala berättelser och seriesamtal
102 för att förstå den människan måste man förstå hur den människan förstår Kirkegaard
103 Bildstod. se Ett användbart verktyg
104 Avslutningsvis Tack för uppmärksamheten!
STRATEGIER VID OLIKA KOGNITIVA NEDSÄTTNINGAR. Ann-Berit Werner, Leg. Psykolog Kristina Darfeldt, Leg. psykolog, specialist i klinisk psykologi
STRATEGIER VID OLIKA KOGNITIVA NEDSÄTTNINGAR Ann-Berit Werner, Leg. Psykolog Kristina Darfeldt, Leg. psykolog, specialist i klinisk psykologi Kognitiva svårigheter - energikrävande Planering Tidsuppfattning
Sociala berättelser och seriesamtal
Sociala berättelser och seriesamtal Claudia Chaves Martins, kurator Gun Persson Skoog, specialpedagog Autismcenter för barn & ungdom Agenda Presentation Bakgrund Seriesamtal Lunch Sociala berättelser Summering,
Att leva med autism. och upplevelser av föräldraskap. Heléne Stern & Lina Liman
Att leva med autism och upplevelser av föräldraskap Heléne Stern & Lina Liman Autism ett spektrum Personer med autism är alla olika och unika individer som har vissa svårigheter som är gemensamma. Flera
Om autism information för föräldrar
Om autism information för föräldrar Välkommen till första tillfället! INNEHÅLL Autism Information om diagnosen Föräldraperspektiv Kommunikation och socialt samspel Beteende Stress Mat/Sömn/Toa Tydliggörande
En sjöhäst är inte alltid en sjöhäst
En sjöhäst är inte alltid en sjöhäst Skapa en tydliggörande kommunikativ miljö Anna Glenvik Astrid Emker 1 Delaktighet Vad betyder ordet delaktighet för dig Vilka faktorer påverkar delaktighet? Delaktighet
Om autism information för föräldrar
Om autism information för föräldrar Välkommen till andra tillfället! INNEHÅLL Autism Information om diagnosen Föräldraperspektiv Kommunikation och socialt samspel Beteende Stress Mat/Sömn/Toa Tydliggörande
NPF. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar.
NPF Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Personer med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar har många gånger svårt att få vardagen att fungera, vilket
Kort om Sociala berättelser och seriesamtal
Kort om Sociala berättelser och seriesamtal Carol Gray, autismkonsulent vid Jenison Public Schools, Jenison i Michigan, USA har på 1990 talet utarbetat Social Stories och Comic Strip Conversation som pedagogiska
Unga vuxna och neuropsykiatri "Ju mer man tänker, ju mer inser man att det inte finns något enkelt svar Nalle Puh
Unga vuxna och neuropsykiatri "Ju mer man tänker, ju mer inser man att det inte finns något enkelt svar Nalle Puh Gillberg ESSENCE (early symptomatic syndromes eliciting neuro developmental clinical examinations
Vad innebär det att ha Aspergers syndrom? Föreläsningen i Göteborg Susanne Jessen Utbildningscenter Autism.
Vad innebär det att ha Aspergers syndrom? Föreläsningen i Göteborg 2012-12- 03 Susanne Jessen Utbildningscenter Autism Målsättning Att öka förståelsen och kunskapen hos olika myndighetspersoner som möter
Barn och ungdomsverksamheten Att möta alla elever och se möjligheter i svårigheter
Att möta alla elever och se möjligheter i svårigheter Petra Filipsson Jenny Lindgren När ett barn säger nej eller inte fungerar i gruppen ställer vi ofta för höga krav på någon förmåga. 2 Vad händer när
SAMSPEL OCH KOMMUNIKATION
SAMSPEL OCH KOMMUNIKATION Social kommunikation Vad är social kommunikation? Annorlunda språk och social kommunikation Icke-verbal kommunikation Samtalsfärdigheter Att förstå vad andra säger Hur kan vi
Text & Layout: Linnéa Rosenberg & Lovisa Schiller Riksförbundet Attention 2014 Illustration: Emelie Stigwan, Lilla kompisen Tryck: Katarina tryck
Vad ar Asperger? Det kan gora sa att man blir extra bra pa nagot, som Hampus som kan alla Sveriges kungar utantill. Det kan ocksa gora sa att man inte trivs nar det ar mycket folk, som Tova som hatar att
Seriesamtal och sociala berättelser
Habiliteringen Seriesamtal och sociala berättelser Ett visuellt stöd för att förstå samspel med andra Tillfälle 2 Genomgång av hemuppgift För att ändra sidfoten välj Infoga>Sidfot/Sidhuvud >Bild >Sidfot.
Om autism information för föräldrar
Om autism information för föräldrar Välkommen till tredje tillfället! INNEHÅLL Autismspektrumtillstånd Information om diagnosen Föräldraperspektiv Kommunikation och socialt samspel Beteende Stress Mat/Sömn/Toa
Att inte förstå. det. kognitiv funktionsnedsättning. Föreläsare: Kerstin Alm. - trots att man intelligens för. - Om Aspergers syndrom en
Att inte förstå - trots att man intelligens för det - Om Aspergers syndrom en kognitiv funktionsnedsättning Föreläsare: Kerstin Alm Aspergers syndrom En vanlig funktionsnedsättning Fler pojkar än flickor
STÖD VID MÖTEN. Om det här materialet
STÖD VID MÖTEN Om det här materialet Det är ofta i möten med okända människor och miljöer som en person med Aspergers syndrom upplever svårigheter. Här presenteras materialet "Stöd vid möten", som på ett
Höjd 21 cm. Vad ar ADHD. Jag kan alla svenska kungar sen Olof Skotkonung Hampus, 9 år. Myror i bade brallan och huvudet.
Vad ar Asperger/AST? Det kan gora sa att man blir extra bra pa nagot, som Hampus som kan alla Sveriges kungar utantill. Det kan ocksa gora sa att man inte trivs nar det ar mycket folk, som Tova som hatar
Neuropsykiatriska diagnoser Kristina Darfeldt leg.psykolog, specialist i klinisk psykologi kristina.darfeldt@brackediakoni.se Telefon: 031-502690
Neuropsykiatriska diagnoser Kristina Darfeldt leg.psykolog, specialist i klinisk psykologi kristina.darfeldt@brackediakoni.se Telefon: 031-502690 Disposition Neuropsykiatriska diagnoser Orsaker förekomst
Kognitionskunskap för bättre kommunikation. Beata Terzis med.dr, leg.psykolog
Kognitionskunskap för bättre kommunikation Beata Terzis med.dr, leg.psykolog Kognitionskunskap För att bemöta personer med nedsatt kognition på ett adekvat sätt är kunskap om kognition nödvändigt Kognitionskunskap
Att leva i en annorlunda värld
Att leva i en annorlunda värld Att förstå autism och autismliknande tillstånd. Att förstå vardagskonsekvenser kopplade till autism. Bemötande och förhållningssätt i mötet med barnet/ungdomen/den vuxne.
Ett namn på sina problem Omgivningen Förståelse för sig själv Möjlighet att få rätt stöd Tänka funktionshinder istället för lat, slarvig, en ökad tro
Hade du känt mig hade du inte dömt mig Hade jag hjälpt dig hade du aldrig glömt mig Hade du ta t dig tid hade du kanske fattat Hade jag vågat hade vi kanske snackat Hade vi bara haft mer tid Hade jag kanske
Träna barn och ungdomar med ADHD/ADD och autism/asperger. Ett kunskapsmaterial för idrottsledare
Träna barn och ungdomar med ADHD/ADD och autism/asperger Ett kunskapsmaterial för idrottsledare Vilka förväntningar har du på kursen? Har du specifika frågor du vill ha svar på? Målet med kursen Öka kunskapen
Autismspektrumtillstånd hos vuxna. Agneta Hell
Autismspektrumtillstånd hos vuxna Agneta Hell Autismspektrumtillstånd (AST) Under beteckningen AST samlas bl.a de tidigare diagnoserna autistiskt syndrom, aspergers syndrom och atypisk autism/autismliknande
Att möta människor med neuropsykiatrisk diagnos
Att möta människor med neuropsykiatrisk diagnos Kommunikation och samspel med personer som har Aspergers syndrom och AD/HD Ulrica Matthed Iris Hadar AB Lättstörd av yttre stimuli Glömmer överenskommelser
ADHD VAD OCH VARFÖR? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON 1
ADHD VAD OCH VARFÖR? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON 1 INNEHÅLL ADHD VAD OCH VARFÖR? JAG HAR ADHD VAD ÄR ADHD? SYMTOMEN IMPULSKONTROLLEN MISSFÖRSTÅDD OCH MISSLYCKAD RÄTT MILJÖ OCH STRATEGIER
ADHD/ADD & Autismspektrum tillstånd (AST)
ADHD/ADD & Autismspektrum tillstånd (AST) Syndrom Sjukdom Sömn Separationer Sorg Stress Familje problem Depression Koncentrations svårigheter Övergrepp Mobbning Flykting problematik Relations Problem Förskola/skola
Tolkhandledning 2015-06-15
Att använda tolk Syftet med denna text är att ge konkreta råd och tips om hur tolk kan användas i både enskilda möten och i grupp. För att hitta aktuell information om vad som gäller mellan kommun och
Vuxna med autism Vad är autismspektrumtillstånd? Två delar av autism. Information för närstående och personal.
Vuxna med autism Information för närstående och personal Vad är autismspektrumtillstånd? Autism Ett paraplybegrepp Atypisk autism Autistiska drag Autismspektrumstörning Autism i barndomen Aspergers syndrom
Pedagogiska verktyg för kommunikation
Pedagogiska verktyg för kommunikation -för ökad delaktighet i vardagslivet 2018-10-10 Johanna Nyman OF Anette Kronlid OF Rätten till delaktighet Den som har fått en insats enlig SOL eller LSS ska kunna
Det sitter inte i viljan. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och pedagogiska verktyg.
Det sitter inte i viljan Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och pedagogiska verktyg. För att kunna stödja personer med neuropsykiatriska funktionshinder i vardag, studier och yrkesliv behöver vi
Autismspektrumtillstånd AST
Autismspektrumtillstånd AST Malin Sunesson, specialpedagog Resursgrupp Au4sm malin.sunesson@orebro.se Centralt skolstöd orebro.se DSM-5 Autismspektrumtillstånd Autistiskt syndrom Desintegrativ störning
När föräldern har kognitiva svårigheter
När föräldern har kognitiva svårigheter Den 6 december, 2018, Uppsala socialtjänst Agnetha Hammerin Eleonor Belin SUF-Kunskapscentrum www.regionuppsala.se/suf www.regionuppsala.se/suf Anpassat föräldraskapsstöd
ANN SIMMEBORN FLEISCHER 9 MARS
Välkomna! Tider för eftermiddagen NPF och pedagogiska stöd Cirka tider Kort beskrivning av NPF 9.15 10.00 Bemötande och pedagogiska strategier 10.00 10.50 Paus 10.50 11.00 Praktiskt arbete 11.00 12.00
Se mig Lärarmaterial. Vad handlar boken om? Mål och förmågor från Lgr 11. Eleverna tränar på följande förmågor. Författare: Bente Bratlund
sidan 1 Författare: Bente Bratlund Vad handlar boken om? Jonna och Sanna var bästa kompisar och gjorde allt tillsammans. De pratade om killar, viskade och skrattade tillsammans, och hade ett hemligt språk
Kommunikation - Att överföra känslor och information mellan människor
Social kommunikation Föreläsning av susanne jessen Utbildningscenter Autism Vad betyder kommunikation för livskvalitet i vardagen? Alla människor har behov av att påverka sina livsvillkor utifrån sina
Kognitionskunskap + Individkunskap = Personcentrerat Förhållningssätt. Beata Terzis med.dr, leg.psykolog
Kognitionskunskap + Individkunskap = Personcentrerat Förhållningssätt Beata Terzis med.dr, leg.psykolog beata.terzis@frosunda.se Nationella riktlinjer För vård och omsorg vid demenssjukdom 2 Nationella
Barn med specialbehov. 4H Verksamhetsledardag, 25. mars, 2010 Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening
Barn med specialbehov 4H Verksamhetsledardag, 25. mars, 2010 Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening Struktur 1. Barn med specialbehov vad är det? 2. Teori- Olika typer av specialbehov -Inlärningen
FÖRDJUPNINGSFRÅGOR TILL FUNCAS WEBBUTBILDNING
FÖRDJUPNINGSFRÅGOR TILL FUNCAS WEBBUTBILDNING Version 1, januari 2017 Att använda Funcas fördjupningsfrågor Funcas fördjupningsfrågor är uppdelade i teman utifrån webbutbildningen. Det finns 7 teman: Maria,
ADHD vad är det? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON
ADHD vad är det? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON 1 INNEHÅLL ADHD VAD ÄR DET? 1. Jag har ADHD 2. Vad är ADHD? 3. Symtomen 4. Impulskontrollen 5. Självkontroll 6. Exekutiva funktioner 7. Medicinering
BARN MED AUTISM ATT FÖRA SAMTAL MED
ATT FÖRA SAMTAL MED BARN MED AUTISM Den här skriften beskriver de svårigheter barn med autism har och ger en vägledning för hur samtal och förhör behöver anpassas utifrån svårigheterna. Autism- och Aspergerförbundet
EXEKUTIVA FUNKTIONER - UTVECKLING, UTMANINGAR, RIMLIGA KRAV
EXEKUTIVA FUNKTIONER - UTVECKLING, UTMANINGAR, RIMLIGA KRAV Bea Stöckemann, specialpedagog (utarbetad i samverkan med Emma Edvinsson, leg. Psykolog). 18-10-19 Hur arbetar ni med NPF på er skolor? EXEKUTIVA
Vad innebär det att ha Aspergers syndrom? Föreläsningen i Stockholm 2012-12- 10 Susanne Jessen Utbildningscenter Autism.
Vad innebär det att ha Aspergers syndrom? Föreläsningen i Stockholm 2012-12- 10 Susanne Jessen Utbildningscenter Autism Målsättning Att öka förståelsen och kunskapen hos olika myndighetspersoner som möter
Förhållningssätt och bemötande vid psykisk ohälsa/sjukdom. Psykisk ohälsa. Specialistpsykiatri. Psykiatrin idag. Tillämpningsområden
Förhållningssätt och bemötande vid psykisk ohälsa/sjukdom Psykisk ohälsa Specialistpsykiatri 5 december 2017 Karin Lindersson Psykiatrin idag Psykiatrisk diagnos Långvarig sjukdom Allvarlig/ komplex Samsjuklighet
Att stödja exekutiva funktioner i praktiken
Specialpedagogik Grundskola åk 1-9 Modul: Inkludering och delaktighet uppmärksamhet, samspel och kommunikation Del 7: Variation i perception och kognitiv förmåga Att stödja exekutiva funktioner i praktiken
Neuropsykiatri i förskolan
Neuropsykiatri i förskolan Leg. Psykolog George Rein Omtolkning av beteende Beteenden vid funktionsnedsättning är normala beteenden De uppträder mer intensivt och mer frekvent eftersom personer med funktionsnedsättning
KOGNITIVA NEDSÄTTNINGAR
KOGNITIVA NEDSÄTTNINGAR I SAMBAND MED OLIKA DIAGNOSER Ann-Berit Werner, Leg. Psykolog ann-berit.werner@brackediakoni.se Disposition av dagen Kognitiva nedsättningar Definition Orsaker Kartläggning Psykiska
Vägledning till dig som är förälder, mor- och farförälder och professionell som i ditt yrke möter barn med funktionsnedsättning och deras familj
Vägledning till dig som är förälder, mor- och farförälder och professionell som i ditt yrke möter barn med funktionsnedsättning och deras familj Svenska Opratat.se förebygger ohälsa Opratat.se är ett verktyg
BARNANPASSAD ÅTERGIVNING AV PSYKOLOGUTREDNING
BARNANPASSAD ÅTERGIVNING AV PSYKOLOGUTREDNING Habiliteringen Mora 2012 Barn 6 12 år Diagnos: Adhd, autismspektrum, lindrig och måttlig utvecklingsstörning, Cp samt EDS Psykologutredning Remiss med frågeställning
Läxan. Att prata med sitt barn om barnets funktionsnedsättning. Att prata med sitt barn om barnets funktionsnedsättning
Att prata med sitt barn om barnets funktionsnedsättning Välkommen till andra och avslutande tillfället! Att prata med sitt barn om barnets funktionsnedsättning Välkommen till andra och avslutande tillfället!
Stöd vid demenssjukdom och kognitiv svikt. Beata Terzis med.dr, leg.psykolog
Stöd vid demenssjukdom och kognitiv svikt Beata Terzis med.dr, leg.psykolog KOGNITIONSKUNSKAP För att bemöta personer med nedsatt kognition på ett adekvat sätt är kunskap om kognition nödvändigt KOGNITIVA
Vad är autism? Lotsen Centralt skolstöd. Cecilia Ljungström. Malin Nilsson. Specialpedagog
Vad är autism? Cecilia Ljungström Specialpedagog cecilia.ljungstrom@ Malin Nilsson Specialpedagog malin.d.nilsson@ Lotsen Centralt skolstöd Specialpedagoger och logopeder Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar
Du är klok som en bok, Lina! Janssen-Cilag AB
Du är klok som en bok, Lina! Janssen-Cilag AB Den här boken handlar om hur det är när man har svårt att vara uppmärksam och har svårt att koncentrera sig. Man kan ha svårt med uppmärksamheten och koncentrationen,
Dagens innehåll. Den kortkorta (hiss-)versionen Hur kan alla elever få plats på Kulturskolan?
Lågaffektivt bemötande i kulturskolan - hur hjälper vi elever med utmanande beteende? 29 oktober Uppsala Hur kan alla elever få plats på Kulturskolan? Dagens innehåll Den kortkorta (hiss-)versionen Lågaffektiva
Lasse Andersson Coaching Boendestöd Stöd i vardagen. lasse@adhd-coaching.se www.adhd-coaching.se
Lasse Andersson Coaching Boendestöd Stöd i vardagen lasse@adhd-coaching.se www.adhd-coaching.se Hade du känt mig hade du inte dömt mig Hade jag hjälpt dig hade du aldrig glömt mig Hade du ta t dig tid
Att möta ungdomar med Aspergers syndrom i samtal
Att möta ungdomar med Aspergers syndrom i samtal Marie Julin, specialpedagog Diana Lorenz, socionom Autismforum 2010-04-12 Marie Julin och Diana Lorenz 1 Huvudkriterier för Aspergers syndrom Enligt DSM-IV-TR
Ätstörningar. Att vilja bli nöjd
Ätstörningar Ätstörningar innebär att ens förhållande till mat och ätande har blivit ett problem. Man tänker mycket på vad och när man ska äta, eller på vad man inte ska äta. Om man får ätstörningar brukar
Bemötande och beteendeanalys
Bemötande och beteendeanalys Skoldagen 21 mars 2013 Christina Tysk Leg. Psykolog Agenda Beteendeanalys Förhållningssätt och bemötande - LUNCH Falldiskussion i grupper Beteendeanalys Situation ( gör att
Tisdag den 27 september 2016
Tisdag den 27 september 2016 Att arbeta i projekt Det vi gör idag hänger samman med det vi gjorde i går och kommer att påverka det vi ska göra i morgon Vad är projektarbete? Ett utforskande arbetssätt
Autismspektrumtillstånd
Autismspektrumtillstånd Beskrivning och hjälp till dig som möter barn och ungdomar med autismspektrumtillstånd 2 Den här broschyren ger en beskrivning av vad autismområdet är och kan vara till hjälp för
www.attention-riks.se
www.attention-riks.se DAGENS AGENDA 1. Om projektet Vägar till jobb 2. Om Aspergers syndrom (AS) 3. Konkreta tips och metoder 4. Stöd och insatser 5. Frågor 6. Vill du boka en projektinformatör/komma i
Verksamt i skolan och förskolan Gunilla Carlsson Kendall Leg psykolog
Verksamt i skolan och förskolan Gunilla Carlsson Kendall Leg psykolog Utveckling, utbildning och utredning Drivs av leg psykologerna Gunilla Carlsson Kendall och David Edfelt Adress: Rålambsvägen 12 b,
Ett batteri av frågor finns längst bak i denna handledning. Boken finns på tex Storytel
Handledning till Klaras hemlighet Eleverna använder en loggbok för tankar och reflektioner under hela läsningen. Loggbokens framsida finns som kopieringsunderlag. Först när boken är slut ritar eleverna
Bemötandeguide. - en vägledning i mötet med människor som har olika funktionsnedsättningar. ljusdal.se
Bemötandeguide - en vägledning i mötet med människor som har olika funktionsnedsättningar ljusdal.se Bemötandeguide en vägledning i mötet med personer med olika funktionsnedsättningar Ett gott bemötande
Neuropsykiatrisk funktionsnedsättning att förstå och ta sig förbi osynliga hinder
Neuropsykiatrisk funktionsnedsättning att förstå och ta sig förbi osynliga hinder DIANA LORENZ K U R A T O R, N E U R O L O G K L I N I K E N K A R O L I N S K A U N I V E R S I T E T S S J U K H U S d
När föräldern har kognitiva svårigheter Konferens för personliga ombud
När föräldern har kognitiva svårigheter Konferens för personliga ombud Den 14 november, 2018, Eskilstuna Christine Eriksson-Mattsson Agnetha Hammerin SUF-Kunskapscentrum www.regionuppsala.se/suf www.regionuppsala.se/suf
Visar vi och bemöter vi föräldrar alltid vårt barn med respekt? Visar vi och bemöter vi alltid barn generellt med respekt?
Visar vi och bemöter vi föräldrar alltid vårt barn med respekt? Visar vi och bemöter vi alltid barn generellt med respekt? Visar vi och bemöter vi alltid varandra med respekt? Emotionell coaching: innebär
www.attention-riks.se
www.attention-riks.se DAGENS AGENDA 1. Om projektet Vägar till jobb 2. Om Aspergers syndrom (AS) 3. Konkreta tips och metoder 4. Stöd och insatser 5. Frågor 6. Vill du boka en projektinformatör/komma i
Autism vad innebär det och hur kan jag som pedagog arbeta för att möta barnet/eleven
Autism vad innebär det och hur kan jag som pedagog arbeta för att möta barnet/eleven Malin Sunesson, specialpedagog malin.sunesson@orebro.se Centralt skolstöd orebro.se DSM-5 Autism Autistiskt syndrom
Arbeta med NPF (neuropsykiatriska funktionsnedsättningar)
Arbeta med NPF (neuropsykiatriska funktionsnedsättningar) Projektledare, Vägar till jobb ingela.halvarsson@attention-riks.se 1 Mina erfarenheter Möten med människor Möten med kommuner/myndigheter Möten
Affektsmitta och lågaffektivt bemötande
Tydliggörande pedagogik - en introduktion Malmö stad Stadskontoret FoU Malmö socialt hållbar utveckling 2014-08-14 Affektsmitta och lågaffektivt bemötande Affektsmitta Vi har alla erfarenhet av att bli
BHV Uppsala län. Föräldraskap och NPF. 23 och 24 oktober, 2018
BHV Uppsala län Föräldraskap och NPF 23 och 24 oktober, 2018 SUF Kunskapscentrum Samverkan Utveckling - Föräldraskap Uppsala läns kommuner, Landstinget, Regionförbundet och FUB Stöd till barn och föräldrar
GRUPPER OCH REGLER. Scen 1
Socialpsykologi GRUPPER OCH REGLER Scen 1 Du kliver in i en hiss där det står en annan person. Det är gott om plats med du går och ställer dig bredvid den andra så att era ärmar nuddar varandra. Scen 2
Jag vill bli medlem i Vill du bli medlem i Autism- och Aspergerförbundet! Autism- och Aspergerförbundet?
Autism Vad är det? Autism är en genomgripande, medfödd funktionsnedsättning som ofta förekommer tillsammans med andra funktionsnedsättningar som utvecklingsstörning, epilepsi, syn- och hörselnedsättning.
Sociala berättelser 1
Sociala berättelser 1 De olika delarna av en social berättelse Deskriptiva meningar beskrivning av situationen Deskriptiva delen de ska åskådliggöra och beskriva en situation, händelse eller ett beteende.
Förhållningssätt till barn med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar i skolan
Förhållningssätt till barn med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar i skolan Diana Lorenz, kurator Neuropediatriska Avdelningen Astrid Lindgrens Barnsjukhus 2011-03-31 Diana Lorenz 1 Neuropsykiatriska
Problemskapande beteende och låg affektivt bemötande
Problemskapande beteende och låg affektivt bemötande VARFÖR ÄR DET SÅ SVÅRT ATT FÖRSTÅ? Okunskap kring kognition och kognitiva nedsättningar Osynligt funktionshinder Ojämn profil & funktion Saknas ofta
Intervjuguide - förberedelser
Intervjuguide - förberedelser Din grundläggande förberedelse Dags för intervju? Stort grattis. Glädje och nyfikenhet är positiva egenskaper att fokusera på nu. För att lyckas på intervjun är förberedelse
Förutsättningar för samspel, lek och aktiviteter
FUNGERANDE VARDAG Förutsättningar för samspel, lek och aktiviteter Att ha trygga relationer Att få vara med att vara betydelsefull Att uppleva intersubjektivitet att upplevelsen delas Att ha tillräckliga
Autism hos barn och unga Anders Hermansson Psykolog och Helén Kindvall Kurator. Psykiatriveckan 2016, BUP
Autism hos barn och unga Anders Hermansson Psykolog och Helén Kindvall Kurator Psykiatriveckan 2016, BUP 1 Upplägg 17.15 18.00 Föreläsning 18.00 18.15 Fika 18.15 18.45 Föreläsning 2 ANNORLUNDASKAP ELLER
När allt annat är kaos finns i alla fall en sak jag har kontroll över: Maten. Lägg kontrollen där den hör hemma. tinaw.se/seds.
När allt annat är kaos finns i alla fall en sak jag har kontroll över: Maten. Lägg kontrollen där den hör hemma Lågaffektiv metod som relationsbyggare tinaw.se/seds Tina Wiman Gör det lätt att göra rätt,
Du är klok som en bok, Lina!
Du är klok som en bok, Lina! Den här boken handlar om hur det är när man har svårt att vara uppmärksam och har svårt att koncentrera sig. Man kan ha svårt med uppmärksamheten och koncentrationen, men på
Information om förvärvad hjärnskada
Information om förvärvad hjärnskada Hjärnskadeteamet i Västervik Den här broschyren vänder sig till dig som drabbats av en förvärvad hjärnskada och till dina närstående. Här beskrivs olika svårigheter
Erik bygger en koja Lärarmaterial
sidan 1 Författare: Torsten Bengtsson Vad handlar boken om? Erik har inget att göra. Han går ut i köket till pappa och frågar om de kan hitta på något. Men pappa måste jobba. Han föreslår att Erik kan
Kognitionskunskap som redskap för adekvat bemötande Beata Terzis med.dr, leg.psykolog
Kognitionskunskap som redskap för adekvat bemötande Beata Terzis med.dr, leg.psykolog Kognitionskunskap För att bemöta personer med nedsatt kognition på ett adekvat sätt är kunskap om kognition nödvändigt
Motiverande samtal vid autism och adhd
Motiverande samtal vid autism och adhd Varför vi har skrivit boken Anna Sjölund www.autismpedagogik.se Behov av att kunna samanvända Mi och tydliggörande pedagogik Motiverande samtal (MI) = kommunikationsmetod
Du är klok som en bok, Lina!
Du är klok som en bok, Lina! Den här boken handlar om hur det är när man har svårt att vara uppmärksam och har svårt att koncentrera sig. Man kan ha svårt med uppmärksamheten och koncentrationen, men på
Detta är en bilaga till Prata om ditt barn med autism Raelene Dundon och Gothia Fortbildning På vilka sätt är vi lika?
ÄR VI LIKA ELLER OLIKA? Tänk på en vän eller familjemedlem som står dig nära. Vilka saker har du märkt att ni har gemensamt? På vilka sätt är ni olika? I rutorna nedan kan du skriva på vilka sätt du och
Adhd och Autism i vardagen
Adhd och Autism i vardagen - Del 1 Andreas Svensson NPF/Adhd konsulent Ågrenska Kvällens plan 18.00 Hej och välkomna Vad är NPF? Adhd och Autism Energireglering Sinnesintryck 19.00 Paus 19.20 Att möta
Svenska Läsa
Svenska Läsa utvecklar sin fantasi och lust att lära genom att läsa litteratur samt gärna läser på egen hand och av eget intresse, utvecklar sin förmåga att läsa, förstå, tolka och uppleva texter av olika
Lärarhandledning Vi berättar och beskriver
Lärarhandledning Vi berättar och beskriver Innehåll Aktivitet 1. Vi berättar och beskriver 2 Bildunderlag 1 5 Blankett för individuell kartläggning Aktivitet 1 6 1 Aktivitet 1. Vi berättar och beskriver
NPF-anpassad undervisning. Vad innebär det rent praktiskt?
NPF-anpassad undervisning Vad innebär det rent praktiskt? Vad ska vi prata om Funktionsförmågor Exekutiva funktioner Kompensera och anpassa Bedömning Funktionsförmågor påverkas av olika saker NPF t ex
SAPU Stockholms Akademi för Psykoterapiutbildning
KÄNSLOFOKUSERAD PSYKOTERAPI SAPU Claesson McCullough 2010 Information för dig som söker psykoterapi Det finns många olika former av psykoterapi. Den form jag arbetar med kallas känslofokuserad terapi och
Lässtrategier för att avkoda och förstå olika texter. Sökläsning och läsning mellan raderna. (SV åk 7 9)
SIDAN 1 Lärarmaterial Vad handlar boken om? Agnes och Elin är bästa vänner fast de är väldigt olika. Agnes tycker om att vara för sig själv och teckna och måla. Hon vill inte ha så mycket uppmärksamhet.
Hemliga Clowndocka Yara Alsayed
Hemliga Clowndocka Yara Alsayed - Olivia vakna! Du kommer för sent till skolan, ropade mamma. - Ja jag kommer. Olivia tog på sig sina kläder och åt frukosten snabbt. När hon var klar med allt och står
Att samtala med barn Kunskapsstöd för socialtjänsten, hälso- och sjukvården och tandvården
Att samtala med barn Kunskapsstöd för socialtjänsten, hälso- och sjukvården och tandvården Maj 2019 Thomas Jonsland Alla kan prata med barn. Alla kan också utveckla sin förmåga att prata med barn. Varför
Lärarhandledning Aktivitet 1. Vi berättar och beskriver
Innehåll.... 2 Elevexempel.... 4 Analys och uppföljning.... 5 Bildunderlag 1.... 6 Blankett Kartläggningsunderlag Aktivitet 1.... 7 1 HITTA SPRÅKET NATIONELLT KARTLÄGGNINGSMATERIAL I SPRÅKLIG MEDVETENHET,
Vardagsfärdigheter hos vuxna
1(6) Vardagsfärdigheter hos vuxna Lena Walleborn är arbetsterapeut på Aspergercenter för vuxna i Stockholm. Hon träffar dagligen personer som har svårigheter att klara av sitt vardagsliv. Med sina kunskaper
Hugger i sten Men jag tror att jag sakta börjar se en kontur Några armar och ben Jag jobbar mig inåt tills jag ser en figur
Hugger i sten Men jag tror att jag sakta börjar se en kontur Några armar och ben Jag jobbar mig inåt tills jag ser en figur ( sten (Lars Winnerbäck Hugger i att förstå att det är olika Svårighet att förstå