Barnträdgårdslärarens yrkesetik

Transkript

1 Barnträdgårdslärarens yrkesetik

2 Introduktion Många yrkeskårer som representerar specialkunnande har enligt traditionen förbundit sig till etiska principer, värden och verksamhetspraxis. Dessa uttrycker den inställning och det ansvar som yrket förutsätter samt förhållningssättet till arbetet. I yrkesetiken förs yrkeskårens gemensamma grundvärden och beskrivningen av en god verksamhet fram. Barnträdgårdslärarens yrkesetik baserar sig i anpassade bitar på lärarens yrkesetik (gjorda av OAJ) som fastställdes år Syftet med barnträdgårdslärarens yrkesetik är att principerna skall fungera som rättesnöre för de yrkesutövare som arbetar med förskoleverksamhetens olika uppgifter. Den yrkesmässiga verksamheten innebär ett ansvar och ansvaret baserar sig dels på branschens specialkunskap och yrkesskicklighet, dels på arbetets värde- och normgrunder. Ett dåligt yrkeskunnande kan ej kompenseras genom goda etiska principer och vice versa. Därför är det viktigt att utveckla och underhålla det egna yrkeskunnandet. Barnträdgårdslärarens grunduppgift och ansvar definieras i de delar av lagstiftningen som berör fostrings-, undervisnings- och vårdarbetet och i den kompletterande regleringen. Grunderna för planen för småbarnsfostran styr hur förskoleverksamhetens innehåll verkställs. Även om yrkesverksamheten styrs med lagar, stadgar och annan reglering baserar sig yrkesetiken inte i första hand på tvång eller yttre kontroll. Utgångspunkten för barnträdgårdslärarnas yrkesetik är Förenta nationernas Deklaration om de mänskliga rättigheter, Konventionen om barnets rättigheter och Finlands grundlags kapitel om grundläggande fri- och rättigheter. Det centrala området i barnträdgårdslärarens arbete är barnträdgårdslärarens förhållande till barnen. Till yrkets särdrag hör att arbetsresultaten är synliga både omedelbart och i framtiden. Barnträdgårdsläraren kan vara en betydelsefull vuxen för barnet, någon som barnet tänker på ännu efter årtionden. Därför är barnträdgårdsläraren alltid en förebild för barnet. 2

3 Barnträdgårdsläraren är proffs på förskoleverksamheten. Barnträdgårdsläraren är expert på barndomen, barnets uppväxtprocess och förskolepedagogiken. Förskoleverksamhetens primära målsättning är att främja barnets helhetsmässiga välmående. Goda erfarenheter av fostran och vården främjar även det livslånga lärandet. Barnträdgårdsläraren spelar en central roll då barnet ges positiva inlärningsupplevelser och då barnets goda självkänsla förstärks. I barnträdgårdslärarens arbete gäller det att utnyttja möjligheterna för barnets uppväxt, utveckling och inlärning så att de främjar individen. Barnträdgårdslärarens arbete är krävande och ansvarsfyllt. Som högt utbildad expert på förskolepedagogik bör hon kunna fylla samhällets förväntningar på att barnen får positiv uppväxt och utveckling. Ofta måste barnträdgårdsläraren dock sköta ärenden som hon inte ensam kan ansvara för. Barnträdgårdsläraren har rätt att kräva, att barnets intressen tas i betraktande i all samhällelig beslutsfattning och då resurserna delas. Till barnets liv hör att vara beroende av vuxna. Detta beroende kommer fram bland annat i frågan om maktutövande som är en väsentlig del av all barnuppfostran. Det är viktigt att en tillägnad etik styr barnträdgårdsläraren till att använda sin ställning på ett korrekt och godtagbart sätt. Barnträdgårdsläraren respekterar barnets människovärde och frihet, håller sig till sanningen och verkar på ett rättvist sätt. En god yrkesetik är en yrkesmässig tillgång i barnträdgårdslärarens arbete. Den styr barnträdgårdslärarens yrkesmässiga samspel med andra samt förhållandet till det egna arbetet och ansvaret. Arbetet innehåller alltid en etisk aspekt och kritisk utvärdering av motiven och målsättningarna för den egna verksamheten. Avsikten med barnträdgårdslärarens yrkesetik är att synliggöra de värdeval som oundvikligen hör till barnträdgårdslärarens arbete. Ett etiskt högklassigt arbete för barnens bästa är ett arbete för hela samfundets och samhällets väl. 3

4 Värden som ligger bakom barnträdgårdslärarens etiska principer Människovärdet Utgångspunkten för de etiska principerna är den humanistiska människouppfattningen och en respekt för människan. Människovärdet bör respekteras oavsett till exempel människans kön, ålder, religion, ursprung, åsikter eller förmågor. Sanningsenligheten Sanningsenligheten är ett centralt värde i barnträdgårdslärarens grunduppgift. En undersökande approach förutsätter en öppen växelverkan och ett sökande efter sanningen. En ärlighet i all växelverkan är en del av grunden för barnträdgårdslärarens arbete. Rättvisheten Det är viktigt att mötet med ett enskilt barn eller en grupp sker på ett rättvist sätt, det är även viktigt att verksamheten tillsammans med den övriga arbetsgemenskapen sker rättvist. Till rättvisheten hör särskilt jämlikhet, att motarbeta segregation och favorisering, rätten att bli hörd samt rätten att bearbeta konflikter. Frågan om rättvisa ingår alltid i den förskoleverksamhet som barnträdgårdsläraren arbetar med. Friheten Barnträdgårdsläraren har rätt till sin egen värdevärld. I fostrans- och undervisningsarbetet är dock barnträdgårdslärarens frihet bunden till grunduppgiften och till de normer som definierar denna uppgift. I sin förskoleuppgift måste och bör barnträdgårdsläraren sätta gränser. Utgångspunkten för all växelverkan är dock respekten för den frihet som är bunden till varje individs människovärde. 4

5 Barnträdgårdslärarens etiska principer och praxis Barnträdgårdslärarens förhållande till barnen är arbetets viktigaste område Barnträdgårdsläraren anser att alla barn är värdefulla samt behandlar barnet som en individ på ett jämlikt och respekterande sätt. Barnträdgårdsläraren svarar på det lilla barnets behov av beroende, trygghet, skydd och omsorg. Barnträdgårdsläraren arbetar för att främja och styra barnens uppväxt, utveckling och inlärning genom att beakta varje barns individualitet i en varm, glädjefylld och lekfull atmosfär. Barnträdgårdsläraren låter barnets uppväxt ske i lugn och ro utan att skynda på barnets utveckling. För barnträdgårdsläraren är barngruppen en resurs som hon använder för det enskilda barnets och hela gruppens bästa. Barnträdgårdsläraren tränar barnen till ett gott, ansvarstagande och fritt liv i det demokratiska samhället. Barnträdgårdsläraren lyssnar på barnet och ger det en chans att i den grad, som motsvarar barnets utveckling, påverka frågor som berör barnet själv. Barnträdgårdsläraren sätter i sin verksamhet med barnen deras behov framför sina egna. Barnträdgårdsläraren stöder föräldrarnas fostringsarbete Barnträdgårdsläraren respekterar föräldrarnas primära uppfostringsrätt och -plikt. Hon främjar en positiv utveckling av förhållandet mellan barnet och dess föräldrar. Samarbetet med barnens föräldrar är en väsentlig del av den professionella förskoleverksamheten och barnträdgårdsläraren, som är sakkunnig inom området, stöder barnets uppväxt, utveckling och inlärning. Barnträdgårdsläraren försöker skapa en atmosfär som stöder en jämlik växelverkan mellan barnens föräldrar och de vuxna som arbetar med förskoleverksamhetsuppgifter. Hon främjar även föräldrarnas delaktighet och inbördes kontakt. 5

6 Barnträdgårdsläraren fäster särskild uppmärksamhet vid barnets förmåner och rättigheter. Barnträdgårdsläraren betonar vikten av att barnen behandlas jämlikt och uppmuntrande. Hon är diskret men medveten om sitt ansvar då frågor som berör uppfostran med föräldrarna diskuteras. Barnträdgårdsläraren motsätter sig tvång och våld i alla dess former. Hon främjar med sin verksamhet varje barns integritet och frihet. Barnträdgårdsläraren har ett ansvar för sig själv och sin yrkesmässiga utveckling Barnträdgårdsläraren uppskattar sin ansvarsfulla uppgift. Hon är medveten om hur hon uppfattar fostringen och utvärderar sin egen verksamhet för att kunna växa och utvecklas i sitt arbete. Barnträdgårdslärarens arbete är ett kall, vilket kräver förbindelse vid grunduppgiften. Centralt i arbetet är barnträdgårdslärarens person, och det ligger i barnens intresse att hon tar hand om sig själv. Barnträdgårdsläraren gör sitt bästa, accepterar att hon är ofullkomlig och är redo att granska sin verksamhet. Barnträdgårdsläraren har rätt till ett privatliv och ett vederbörligt bemötande. Hon sköter sin uppgift med ansvar men drar upp gränser för sitt arbete så att arbetet blir hanterligt och så att det ligger inom området för hennes expertis. Barnträdgårdsläraren är den pedagogiska experten inom arbetskollektivet Förskoleverksamhetstjänsterna existerar i främsta hand för barnens bästa. Barnträdgårdsläraren bär huvudansvaret för förskoletjänsternas grunduppgift: planeringen och genomförandet av vård, fostran och undervisning. Barnträdgårdsläraren verkar i ett pedagogiskt samspel med det övriga kollektivet. Hon stöder och uppmuntrar de övriga medlemmarna i arbetskollektivet i deras verksamhet i inlärningen genom arbetet. 6

7 Barnträdgårdsläraren verkar så att varje arbetstagares kunnande och arbetsinsats på bästa möjliga sätt kommer fram så att kunnandet och insatserna kan användas av arbetskollektivet och blir en gemensam resurs. Barnträdgårdsläraren respekterar sina arbetskamrater som medlemmar i sitt arbetskollektiv. Hon verkar på ett öppet, ärligt, och konstruktivt sätt inom kollektivet. Barnträdgårdsläraren är samhällets expert på förskolepedagogik Barnträdgårdsläraren är medveten om hur ytterst viktigt fostrings- och undervisningsarbetet är för vårt samhälle. Barnträdgårdsläraren för fram barnets röst och förskoleverksamhetsexpertisen i det samhälleliga beslutsfattandet. Barnträdgårdsläraren betonar barnets och barndomens egenvärde och betydelse samt skyddar barnet mot objektifiering och utnyttjande. Barnträdgårdsläraren främjar en så öppen och genomskinlig kommunikation som möjligt i ärenden som berör barnen. Barnträdgårdsläraren försöker öka samspelet mellan hemmen, daghemmen, det omkringliggande samfundet och samhället. Barnträdgårdslärarna ställer sin egen expertis till förfogande för barnen, familjerna och samhället. Som yrkeskår verkar de på ett sätt som tryggar och främjar barnets rätt till en värdig barndom samt ett bra liv och en god framtid. Medlemmarna i BTLF:s yrkesetiska arbetsgrupp: Soile Oleander, ordförande, lektor Marjatta Kalliala, Helsingfors universitet, förskoleverksamhetssekreterare Heljä Petäjä, Kirkon kasvatuksen ja nuorisotyön keskus, daghemsföreståndare Marja Ruoho, Joensuu, daghemsföreståndare Susanne Wickström, Karleby, Kristiina Cleve, kansliet och Asko Uoti, kansliet. Till arbetsgruppen hörde även följande experter: professor Terho Pursiainen från Åbo universitet, professor Hannele Niemi från Helsingfors universitet, forskare Tiina Liukkonen Tammerfors universitet och docent, teologie doktor Martti Lindqvist. Barnträdgårdslärarförbundets fullmäktige godkände Barnträdgårdslärarförbundets yrkesetik under sitt möte den 13. november

8 Bild: Fennopress Lastentarhanopettajaliitto Barnträdgårdslärarförbundet Akavahuset, Järnvägsmannagatan 6, Helsingfors, växel ,