Grundutbildning för temautbildare. Välkomna! Sätt er i planeringsgrupperna

Transkript

1 Grundutbildning för temautbildare Välkomna! Sätt er i planeringsgrupperna

2 Dagens program måndag 13 maj :30 Kaffe och smörgås 10:00 Inledning 10:10 Gry Fyrö, NTA-utbildare från Stockholm berättar hur man kan arbeta språkutvecklande med hjälp av NTA-teman Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner? 11:45 Lunch Marja Andersson, NTA-Skolutveckling presenterar IBSE och skriften NTA och kompetensutveckling Deltagarna presenterar sitt insamlade material Deltagarna påbörjar planeringen av sin temautbildning. 15:00 Kaffe 15:30 Deltagarna fortsätter planeringen av sin temautbildning Fri tid Middag

3 Grupper för planering och diskussioner Grupp 1 & 2(Kemi/Biologi) Fast eller flytande F-2 Sofia Taipale Kemiförsök 4-6 Malin Bjälesjö Katarina Ohlsson Fjärilars liv 2-3 Anna Fougberg Linda Ruberg Hanssen Jord 1-3 Gabriella Näslund Från frö till frö 4-6 Anna Sillén Grupp 4 (Fysik/Teknik) Jämföra och mäta Johanna Doverlind Balansera och väga 1-3 (+ Ma) Anne Berg Lisa Strand Lena Nordin Rymden 2-4 Johanna Blom Kretsar kring el 4-6 Åsa Westergren Marcus Sundström Grupp 3 (Fysik/Teknik) Testa teknik 1-3 Dennis Gråberg Malin Mattiasson Rörelse och konstruktion 4-6 Carina Reuterwall Katja Ahl Maria Liljekvist Thomas Olofsson Grupp 5 (Matematik) Mönster och algebra 4-6 Marie Björinder Khandan Karim Sofia Östebo Lena Nilsson Linda Ljungberg

4 Varför ska jag bli utbildare? Intresse Kompetensutveckling Stimulans Variation Information Kommunikation / Nätverk / Kontakter Det är kul Lön/ersättningar nu och senare

5 Att hålla koll på Fördelning uppgifter samordnare utbildare Att hålla sin utbildning aktuell Arbetstid att hinna Utbildningen/planeringen/mitt ordinarie arbete Inför din första utbildning Kommande utbildningar, revideringar Otydliga(?) direktiv om arbetstid och ersättningar - NTAs hemsida - NTAs dilemma gentemot kommunerna

6 Inför nästa utbildningstillfälle maj Läs kurslitteraturen och reflektera (anteckna funderingar och frågor medan du läser) - Våga språnget - NTA och Kompetensutveckling - Naturvetenskapens bärande idéer kap. 1, 8 och 9 samt det kapitel som hör närmast till ditt tema Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTA-tema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som ditt NTAtema behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig och använder de ämnesspecifika begrepp som behandlas. Anteckna dina reflektioner kring det! (stödmall?) Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista. Ta med bilder, elevers dokumentation, elevexempel som visar något/några speciellt moment i ditt tema. (Något lärande, något klurigt, ett praktiskt tips ) Var beredd att redovisa er uppgift om Naturvetenskap I ett samhällsperspektiv samt dina reflektioner kring Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv + mål och bedömning IBSE Ta med en dator

7 Välkommen! Gry Fyrö Lärare, NTA-utbildare, författare och föreläsare - berättar hur man kan arbeta språkutvecklande med hjälp av NTA-teman

8 Elevdiskussion Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTAtema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som NTA-temat behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig de ämnesspecifika begrepp som behandlas. Anteckna dina reflektioner kring det! Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista.

9

10 Elevdiskussioner och begrepp - uppföljning Elevernas förmåga att använda ämnesspecifika begrepp 1. Reflektera över elevdiskussionerna och begrepp; - Vilka ämnesspecifika begrepp använder eleverna? - Vilka begrepp blev försvårande/ett hinder i diskussionerna? - Vilken återkoppling/hjälp (formativ bedömning) skulle vi ge eleverna? - Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner för att utveckla deras förmåga att använda ämnesspecifika begrepp? 2. Visa din begreppslista för din planeringsgrupp - Förklara hur du valt ut begreppen - Har du/ni idéer om hur begreppen ska presenteras och tränas av eleverna? - Vilka av begreppen tycker ni behöver förklaras under temautbildningsdagen? - Välj ett begrepp per tema som du/ni tycker är det viktigaste för temat. Skriv det på ett A3 papper och sätt upp det på väggen. 3. Övriga reflektioner från när arbetet genomfördes och nya tankar efter ni fått ta del av Grys föreläsning och gruppens erfarenheter.

11 Dagens program måndag 13 maj :30 Kaffe och smörgås 10:00 Inledning 10:10 Gry Fyrö, NTA-utbildare från Stockholm berättar hur man kan arbeta språkutvecklande med hjälp av NTA-teman Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner? 11:45 Lunch Marja Andersson, NTA-Skolutveckling presenterar IBSE och skriften NTA och kompetensutveckling Deltagarna presenterar sitt insamlade material Deltagarna påbörjar planeringen av sin temautbildning. 15:00 Kaffe 15:30 Deltagarna fortsätter planeringen av sin temautbildning Fri tid Middag

12 Inför nästa utbildningstillfälle maj Läs kurslitteraturen och reflektera (anteckna funderingar och frågor medan du läser) - Våga språnget - NTA och Kompetensutveckling - Naturvetenskapens bärande idéer kap. 1, 8 och 9 samt det kapitel som hör närmast till ditt tema Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTA-tema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som ditt NTAtema behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig och använder de ämnesspecifika begrepp som behandlas. Anteckna dina reflektioner kring det! (stödmall?) Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista. Ta med bilder, elevers dokumentation, elevexempel som visar något/några speciellt moment i ditt tema. (Något lärande, något klurigt, ett praktiskt tips ) Var beredd att redovisa er uppgift om Naturvetenskap I ett samhällsperspektiv samt dina reflektioner kring Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv + mål och bedömning IBSE Ta med en dator

13 M Israelsson

14 Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR teknik Genom undervisningen i ämnet teknik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion, identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar, använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer, värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö, och analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.

15 Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR biologi, fysik, kemi och teknik granska information, kommunicera och ta ställning genomföra systematiska undersökningar använda begrepp (och uttrycksformer) beskriva och förklara samband identifiera, analysera och utarbeta förslag värdera

16 Att träna förmågor IBSE

17 Viktiga punkter i IBSE frågebaserad undervisning i naturvetenskap NTA och kompetensutveckling s. 26 Verkliga situationer, direkta erfarenheter Sekundära källor Vetenskapligt sätt och förhållningssätt IBSE Språk och kommunikation Elever äger frågan Elevens erfarenheter Samarbete

18 Välkommen! Marja Andersson NTA-Skolutveckling presenterar IBSE och skriften NTA och kompetensutveckling

19

20 IBSE Frågebaserat lärande i naturvetenskap Ta fram ett papper Rita en cykel

21

22

23

24 Lärarens roll i IBSE frågebaserad undervisning i naturvetenskap NTA och kompetensutveckling s. 27 Sammanfattar och ställer frågor Hjälper till att designa experiment Hjälper eleven att analysera data IBSE Jämför resultat med etablerad fakta Leder diskussioner Utgår från elevernas tidigare erfarenheter

25 Sammanfattning IBSE Vad ska jag tänka på inför min utbildningsdag? Ur; NTA och kompetensutveckling s Var i ditt tema syns IBSEs viktiga punkter och lärarens roll extra tydligt? Koppla IBSE med något exempel ur ditt tema. - Titta på lärarens roll enligt IBSE (s.29) Fundera på och planera in hur du som kursledare praktiskt kan visa dessa delar under en utbildningsdag? För in detta i din temautbildning/planering

26 Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda.

27 Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

30 Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information vill jag plocka in (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ), varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

35 Vad ska finnas med i din planering? Vad ska du ta upp? Var? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP, förmågor, tips ) (först, sist, vilket uppdrag) Hur tar du upp det? Varför? (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och lyssna) (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)

36 Utbildning för temautbildare 2019 Temats innehåll och lärande De olika uppdragen i temat, praktiskt och teoretiskt Dina erfarenheter från klassrummet Dina erfarenheter från tidigare temautbildningar Lgr 11 - syfte/förmågor/centralt innehåll/kunskapskrav Att bedöma för lärande (Britt Lindahl) - Formativ bedömning, DINO, Nationella prov, Concept cartoons, Queenslandhäften, Bedömningsportalen Important But not for me! (Anders Jidesjö) - Barns inställning till Fy, Ke, Bi, Te - Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv energi, miljö, hälsa

37 Vetenskap eller pseudovetenskap - källor Att arbeta språkutvecklande, kommunicera och använda begrepp Förmågorna i naturvetenskap och teknik IBSE, lärarens roll (NTA och kompetensutveckling) Egna tips och elevexempel Att undervisa barn i naturvetenskap (Våga språnget!) - Samspel, dialog, att göra iakttagelser, frågor, planera sina undersökningar, förförståelse, kommunikation Att utveckla temat. Vad har vi för lokala förutsättningar och hur mycket hinner vi? Hur mycket är eleverna med i planeringen? Temats centrala innehåll (Naturvetenskapens bärande idéer) NTA ett skolutvecklingsprogram

38 Underlag & Planeringsstöd Underlag för planering av utbildning Planeringsstöd