Projektmaterial. DIGITALA RÄNDER Fornby folkhögskola

Transkript

1 Projektmaterial DIGITALA RÄNDER Fornby folkhögskola Folkbildningsnätets Pedagogiska resurser Folkbildningsrådet Box Stockholm

2 Fornby folkhögskola Borlänge Läsåret DIGITALA RÄNDER NÄTVERSION Detta är en provisorisk bild. Den riktiga finns på originalet. Av: Kicki Sandberg Karin Ångström Handledare: Margareta Wikström

3 Innehållsförteckning Innehållsförteckning sid 1 Inledning. sid 2 Syfte. sid 2 Rapporten.sid 2 Sammanfattning sid 3 Diskussion sid 3 Litteraturförteckning... sid 4 1

4 Inledning Vi arbetar med en grundläggande ettårig textilkurs på Fornby folkhögskola. Tyngdpunkten är lagd på sömnad och vävning. Broderi, bildvävning, färg och form ingår i kursen. Kursen har 16 deltagare. Alla är kvinnor mellan 20 och 52 år. De kommer från Skåne i söder till Dalarna i norr. När vi gick med i projektet hade vi stora och vidlyftiga planer. Efter en tid började vi begränsa vårt arbetsområde. Vi kom fram till att vi skulle arbeta med något som var helt nytt för oss båda. Den digitala kameran. Digitalkameran såg vi som ett läromedel och ett verktyg för dokumentation. Den var också en möjlighet att få in datorn i bildämnet. Ingen av oss hade någon erfarenhet av digitalkameror. Syfte Med den digitala bilden kan vi visa enkla vägar att hitta inspiration till textila arbeten. Genom kameralinsen hittar man lätt inspirationsbilder i närmiljön. Inom textilslöjd finns det många färdiga förlagor att arbeta efter. Våra studerande går på en textil utbildning och då vill vi hjälpa dem att tänka och skapa fritt, utifrån egna idéer. Vi vill att de skapar sina egna förlagor, väljer material, teknik och arbetssätt. Vårt syfte är också att på sikt skapa en bildbank. Dels dokumentation av färdiga textila arbeten som gjorts på kursen och inspirationsbilder till nytt skapande. Rapporten Först lärde vi oss själva att använda digitalkameran. Vi tog randiga bilder i närmiljön. Det blev ränder på spår i snön, bromsspår på väg, garageportar, trappor, fotskrapa, cykelramar, timmerväggar, m.m. Vi samlades i datasalen och tog fram kanonen. Ännu ett nytt verktyg för oss! Den visade sig vara överraskande enkel att starta och visa bilder med. Vi insåg dock att det finns mycket att lära sig inom bildhantering. Vi startade så smått med att rotera bilderna åt alla tänkbara håll. De studerande uppskattade bildvisningen och vi märkte att de blev både intresserade och engagerade. Från första bilden arbetade vi medvetet med att få de studerande att tänka i textila banor. Idéerna sprutade fram. Nollställda ansikten, förvåning, godkännande. - Vänd på bilden! - Oj det skulle kunna vara ränderna i en trasmatta! De började snabbt se textila arbeten i bilderna: lappteknik, stickning, applikation, broderi, tovning, vävning. Vår tanke hade nått fram. 2

5 Vi gjorde upp ett schema och skickade ut eleverna två och två för att fotografera ränder under den kommande veckan. Först demonstrerade vi kameran i grupper om tre studerande. De fick med sig digitalkameran med skriftliga instruktioner. De fick ta så många bilder de ville. Sedan fick de i uppdrag att sålla ut och behålla tre av bilderna per person. När fotograferandet var avklarat, samlades vi igen för visning med kanonen i datasalen. Tillsammans tittade vi igenom alla bilderna. Hälften av bilderna hade försvunnit! Något fel hade uppstått vid överföringen från kameran till datorn. De studerande som hade sina bilder i datorn, fick under bildvisningen välja ut en av sina bilder. Den skrevs ut direkt. Bilden skulle sedan översättas i någon textil teknik. De studerande hade i samråd med oss önskat arbeta med uppgiften under jullovet. De, vars bilder hade försvunnit, blev mycket besvikna. Därefter gick vi alla på jullov. Några med, och andra utan möjlighet att arbeta med sin bild. Vårterminen startades med att vi på nytt lånade ut kameran, så att de åtta som inte hade några bilder, fick ta nya. Vi konstaterade att det inte hade blivit mycket arbetat under lovet. Vi samlades på nytt, med ny inspiration och visning av de nya bilderna. De studerande visade ett stort tålamod. De lyckade vända ett antiklimax till ny arbetsglädje. De flesta arbeten är nu påbörjade. Sammanfattning Vi har förenat ny teknik med praktiskt arbete. Både vi och de studerande har lärt oss hantera kanonen och digitalkameran. Ögonen har tränats uppfatta närmiljön i bilder och att göra textila tillämpningar av dessa bilder. 3

6 Diskussion Vi tycker att det har varit ett lärorikt och inspirerande projekt. Vi har utvecklat vår lärarroll och vi känner att vi hänger med i den nya tekniken. Mycket återstår att lära! Vi är på gång! Vi har fått gensvar hos de studerande. De tycker att det är ett roligt projekt. Många av dem har stor datorvana och kan mer än oss och har inga hämningar med den nya tekniken. Vi har de textila kunskaperna och de har intresset och skaparlusten. En bra kombination. Projektet kräver många olika moment: boka kameran, fotografera, ladda in bilder i datorn, ladda batterier, boka datasalen, bildvisning, utskrift, m.m. Därefter kom hela den textila delen med val av textil teknik, material, färger, redskap, personlig handledning och mycket annat. Vi har inte haft kontroll över alla moment i hanteringen av digitalkameran. Det har gjort arbetet mer tungjobbat, än det hade behövt vara. Det har blivit mycket spring hit och dit. Ibland har kamerabokningen inte fungerat, vilket har fördröjt hela projektet. Av någon outgrundlig anledning har vi inte blivit betrodda att ladda in bilderna i datorn. Med en egen sladd till datorn på vårt arbetsrum, ska vi kunna ladda in bilderna själva. Den är beställd i början av året och har ännu inte kommit!! Vi vill fortsätta att vidareutveckla det här arbetet. Arbetet skulle underlättas väsentligt om vi hade kontroll över alla led. Högst på vår önskelista står en stationär dator i textilsalen och en egen digitalkamera! Litteraturförteckning Instruktionsboken till digitalkameran. Om inlärningsstilar, IT och Skolutveckling Learning by searching Den lärande gruppen Sammanfattning av kap 4 Gruppsykologi. Om grupper, organisationer och ledarskap. Om konsten att berätta om sitt utvecklingsarbete Forma mönster Broderiskolan Ingela Cronsioe Bodil Jönsson Lars Svedberg Kjell Granström Jerstorp-Köhlmark Best/Lugg/Tucker 4

7