Projektmaterial. MINSKA VÄRLDEN Marieborgs folkhögskola

Transkript

1 Projektmaterial MINSKA VÄRLDEN Marieborgs folkhögskola Folkbildningsnätets Pedagogiska resurser Folkbildningsrådet Box Stockholm

2 Minska världen Ett ITIS-projekt inom Marieborg Södra Lennart Karlsson Yvonne Williams Gunilla Henriksson Anita Baroutsi 1

3 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Inledning...3 Minska Världen...3 Problembild...3 Vi ville att följande skulle hända:...3 Så här förberedde vi oss:...3 Det här gjorde vi:...4 Så här gjorde vi i kursen Barn och Unga:...5 Nästa steg med Barn och Unga...6 Minska Världen...7 2

4 INLEDNING Minska Världen Vi som har deltagit i projektet Minska världen är samtliga mer eller mindre verksamma som lärare vid Marieborgs Södra enhet. Våra kursdeltagare är till stor del invandrare som har studiesvårigheter. De har tidigare inte lyckats uppnå SFI-behörighet. Flera deltagare är analfabeter från sitt hemland. Inom Marieborg södra finns även en grupp svenskar som får en andra chans efter tidigare missbruk. Deltagare: Lennart Karlsson, Anita Baroutsi, Gunilla Henriksson, Yvonne Williams, Projektets syfte har varit att bli mer omvärldsorienterad, med hjälp av modern IT-teknik. PROBLEMBILD Vi ville att följande skulle hända: Vi lärare har tidigare själva bara behärskat enkel ordbehandling. Därav har undervisningen bland våra invandrare bara blivit av den arten. De elever som till viss del behärskar internet har fått sköta detta själva. Vi ville utveckla vår egen kompetens, så att vi bättre kunde behärska att använda IT bland våra elever Vi ville skapa intresse hos våra kursdeltagare att söka och hitta kunskap med hjälp av IT, samt att bli bättre på att uttrycka den. Vi ville få våra kursdeltagare att upptäcka en bild av världen (en karta) som man ofta inte har. Vi ville visa på de kontakter och utbyte man kan ha med hemländer, platser med hjälp av IT. Vi ville finna de pedagogiska medel som gör att man kan få till och med analfabeter att kunna dra nytta av IT i sin utveckling. På sikt ville vi skapa en IT-plattform där det skulle kunna vara naturligt för alla att hitta till, och därifrån man även kan ha kontakt med anhöriga i andra länder. Vi insåg dock att detta mål får ses mer på sikt. Så här förberedde vi oss: I våra förberedelser ingick att vi skulle använda web-sidor på internet. Vi ville underlätta för våra deltagare genom att lägga upp en egen samling web-adresser på en hemsida, som man skulle kunna lära sig använda genom att klicka sig fram på ikoner och länkar. Via Web-adress-sidan skulle man kunna nå svenska sidor och sidor till andra länder, tidningar i andra länder etc. men till ett begränsat urval, eftersom en för stor omfattning skulle kunna verka hämmande för en nybörjare. 3

5 I förberedelserna ingick även att alla deltagare skulle ha tillgång till en egen e- postadress. Vi som var lärare hade en egen kort-studiecirkel på ett antal lördag-förmiddagar, där vi lärde oss grunder i internetsökning, web-adressers uppbyggnad, liksom e-postadresser. Vidare lärde vi oss skapa hyper-länkar, till intressanta sidor och spara dessa. Vi undervisade i olika grupper, men något undantag. Därför bestämde vi oss för att var och en skulle genomföra ett alternativt två arbetsområden med våra respektive elevgrupper. Det här gjorde vi: Förberedelserna drog igång efter februari-lovet (startseminarium 26/2). Efter påsk-lovet var vi beredda att genomföra ett antal arbetspass med våra studerande, i enlighet med ovanstående. Genomförandet pågick därmed från början av April och till början av Maj. Genomförandet beskrivs lärare för lärare nedan: Lennart: Jag tillhör de som har viss vana i att undervisa med data förut, dock ytterst begränsat med kortutbildade invandrare. Jag har kunnat känna en vanmakt i att göra mig förstådd. Det är också så att man känner av om deltagarna upplever tristess av att bara sitta skriva ord, eller trycka på tangenter utan att själva känna mening. I min dataundervisning har jag tidigare låtit deltagare skriva lite om sig själv (ordbehandling) redigera och snygga till dokumentet. Lära sig spara och sedan hitta dokumentet. Jag har även visat hur man hittar på internet med att klicka på länkar. Men svårighet här är att hitta dokument på internet som dels tillför kunskap och dels är tillräckligt enkla för att våra deltagare ska ha en rimlig möjlighet att ta till sig. Jag har försökt lära ut hur man sänder e-post. Då blir övningsobjekten sådana att man skickar brev till varann, inom rummet. Det har kunnat upplevas som roligt bland svenskar, men här mest jobbigt. Under denna perioden har jag då istället valt att utveckla intresset för omvärldskunskap med hjälp av bild. Så här gjorde jag i Studier och Praktik: I kursen studier och praktik ville man i ett tema-arbete presentera sitt hemland med en text och en bild av flaggan. Flaggan, insåg jag är en viktig del av tillhörigheten, för många människor. Första steget var att hitta flaggors utseende i geografi alt. atlas-böcker. Illustrationerna var små och man insåg att man skulle få rita och måla själva. Då bestämde sig deltagarna för att försöka hitta flaggor på internet. Hur hittar man flaggor på internet? Det finns knappast någon hemsida som hetter Så det blev till att söka via altavista. Det här var en del bryderi om vad man skulle skriva som sökord (engelska eller svenska), men vi hade tur den här gången. Vi fick ganska snabbt upp Theodoras sida med all världens flaggor. Det blev mycket tryckande innan deltagarna började se ett mönster i hur registret var uppbyggt, trots att det egentligen bara var ett vanligt bokstavsregister. Nu upptäcktes en ny problematik. Att ta fram flagg-bilder på data hade ju motiverats med att det skulle bli snyggt. Det skulle inte bli en vanlig teckning, 4

6 slarvigt färgad med kritor. I datastudion hade vi en svart-vit laser-skrivare. Nu blev det diskussion igen. Skulle man dra ut bilderna i svartvitt, och därefter fylla i fälten med färg? För min egen del tyckte jag att det räckte, men klassen stod på sig. Kunde vi inte ordna fram en färgskrivare? Då insåg jag att vi hade en färgskrivare på expeditionen. Men för att komma åt den skulle vi behöva skicka över bilderna, alternativt att ta ut Theodoras hemsida direkt från expeditionen. Men där kunde vi inte ha en hel klass, och det var ju inte meningen att lärare skulle göra jobbet. Ytterligare ett problem skulle lösas. Varje flagg-bild, skulle dras ut var för sig, och en internetsida innehåller så mycket annat runt omkring. Vi fick lösa dessa två problem genom att kopera bild för bild och klistra in dem på ordbehandlingsdokument i word. Där fick vi sedan dra ut och anpassa storleken. Efter detta fick vi spara respektive flagg-bild i en mapp, som var åtkomlig från exp. Därnere satt så en elev och öppnade bild efter bild och gjorde utskrift. När utskrifterna var gjorda stod en grupp studerande och monterade flaggorna på en utställningsskärm. Behöver jag säga att deltagarna kände sig stolta över vad de åstadkommit. Från det att idén om att ta flagg-bilder från internet till att de fanns framme och monterade tog det ca 4 dagar. 4 dagar som skulle kunnat användas i att skriva och läsa i böcker, men jag är övertygad om att vi skulle inte få samma engagemang. Här kunde vi se många moment inom IT-hantering som behövde göras för att för resultatet. Det krävdes även en hel del organsation och engagemang från deltagarna. Vad hade deltagarna lärt sig? Enligt min bedömning inte mer kunskap om sina länder, troligen var en del av momenten med data lite för krångliga för att de skulle sitta i minnet för framtiden. Men de hade börjat se och förstå möjligheter, användningsområden, sådant som kan sätta fantasin i rörelse, om vad vi kan göra nästa gång. Så här gjorde vi i kursen Barn och Unga: I kursen Barn o unga har jag under Januari-Mars haft 1 tim/vecka i data (omfattningen baserad på vilken tillgång vi kunde få i dataarbetsplatser). Undervisningen har varit förlagd till Hagebyskolans datastudio, som varit bristfälligt utrustad. Det har heller inte varit någon god studiemiljö pga ungdomars ständiga bultande på dörren i tro att de då kan få vara med oss. Det var svårt att få ett helhjärtat engagemang. Vi valde nu att under två fredagar framåt byta lokal och ha data heldagar. I den nya lokalen hade vi en bra bildscanner. I förväg bad vi deltagarna att ta med sig fotografier som vi kunde lägga in på data, via scanner. Jag visade via projektor hur man skulle göra för att scanna och spara bild, samt lägga in den på ett ordbehandlingsdokument. Deltagarna började plocka fram sina fotografier (ofta familjebilder, men det fanns variation). Denna gång blev engagemanget totalt. Alla försökte verkligen lära sig förstå och komma ihåg de moment man behövde göra för att få det att fungera. De två fredagarna genomfördes på Herrgården Marieborg, och för att få lite variation under dagen hade jag förberett en liten naturvandring dessutom (runt lunchen). I förberedelserna här ingick att jag tidigare gått runt och tagit digitala fotografier av några kända växter på Marieborg. Dessa visade jag nu upp via projektor, och vi pratade om vad det var för växter (5 arter). Därefter gick vi runt och deltagarna hade nu ytterligare en uppgift i att känna igen platserna och växterna man tidigare sett på fotografi. Nästa steg var att bygga upp intresse för att skriva kompletterande text till bilderna (textruta), och det som tidigare upplevts som så svårt hade nu så smått börjat fungera. 5

7 Jag har även visat hur man på en internetsida från sitt hemland kan kopiera foton till en lokal word-sida, och fått intresse för det. När jag sedan börjat tänka efter har jag insett. Aha, det är kanske så man måste gå tillväga. Börja med bild och inte text. Det får betydelse för näste termins upplägg av datastudierna Nästa steg med Barn och Unga På timmar som inte var avsedda för data har vi haft ett antal veckor kring temat Matematik - naturvetenskap, där vi velat kombinera geometri, med världsbilder. Vi har ex. beräknat trädens höjd, genom mätning av skuggors längd, och vi har lärt oss förstå solen och jordens förhållande till varandra genom att beräkna och bygga ett skalenligt solur utomhus. På det sättet har vi även diskuterat tid som begrepp, samt olika mått och avstånd, och vad dessa grundar sig på. (ex. att en meters längd baserar sig på att man för ca 200 år sedan ville ha ett lagom långt mått och som multiplicerat med 10 miljoner skulle vara lika långt som sträckan Nordpolen-ekvatorn). Vi hade i inledningen världsliga ting -jordglob, måttband och ficklampa som arbetsredskap. Vi har studerande som har mycket svårt att förstå att tiden i Kongo (som ligger så långt bort) är samma som den i Sverige, medan tiden i Asien skiljer sig så mycket. På samma sätt fick vi en undran om inte Amerika och Australien hade samma tid. Bägge ligger ju på andra sidan jorden. Med hjälp av jordgloben kunde vi få världsbilden att klarna. Nu föddes tanken att använda ett datapass till att bearbeta dessa frågor. På internet finns utmärkta väder-siter. Väder har alltid intresserat människor. Därför var det lätt att få igång en diskussion om varför regnar det?, hur mycket moln finns det? hur blir vädret i morgon? visar europaväder. När man klickar på ett land visas landets namn, samt de större städerna. Ett klick på den närmaste staden (i vårt fall Norrköping) visar väderprognosen för de närmaste tre dagarna, i etapper med 6 tim mellanrum. Man för muspekaren efter en skala och kan följa dynamiken i väderutvecklingen (morgon middag- kväll). Denna site kan man då dels använda för att upptäcka de enskilda länderna, och var de ligger i förhållande till varandra. Men man kan även följa satellitbild, där molnen rör sig åt visst håll. Att man vidare kan diskutera vad väder det bli i morgon är en bonus. Jag hade kalkylerat med att intresset snabbt skulle flytta sig till hur är vädret i mitt hemland?, och det stämde. Det blev tidigt ett sökande på kartan efter det egna landet, den egna hemstaden, och nu började arbetet med världsbilden. - Var ligger Bosnien?, sägen Galia och klickar på de olika markerade länderna - Kosovo finns inte säger Gani, och här får jag visa att Kosovo på kartan är fortfarande en del av Jugoslavien. Titta här på Jugoslaviens karta Pristina är ju markerad. I våra grupp har vi deltagare från Kongo i Afrika, Syrien, Irak, och de finns tyvärr inte på msnsidan. Här får vi istället ge oss in på och göra motsvarande övningar. Cnn s sida var inte lika lättsam, men fungerade någorlunda för sitt syfte. 6

8 MINSKA VÄRLDEN ITIS-projekt planerat i första hand av lärare vid Marieborg Södra, men öppet för att ansluta sig från andra enheter. Deltagare: Lennart Karlsson, Anita Baroutsi, Gunilla Henriksson, Yvonne Williams, Eva Arén, Projektets syfte är att bli mer omvärldsorienterad, med hjälp av modern IT-teknik. Här ryms uppgifter som passar såväl lärare som studerande. Omvärlden utgörs av såväl platser och regioner i Sverige, som ute i världen. Att på ett bra sätt använda Internet ger möjligheter att utveckla kunskapsinhämtande. För lärare som arbetar mycket med kortutbildade invandrare krävs en pedagogik som tar hänsyn till språksvårigheter men även att man måste finna lättförstådda strukturer. I undervisningen jobbar vi ofta med geografi, och tidningsartiklar för att förstå skeenden i Sverige och i världen. I samarbete med studerande tar vi fram bra och lättförstått material via Internet. Vi lär oss att sovra mängden sidor (för att få bättre överblick) och att göra egna websidor, där vi samlar länkar till material som passar våra studerande. Vi får tillgång till tidningsartiklar som speglar samma händelser, från såväl svenska tidningar och utländska tidning. Det blir övningar i såväl att översätta, som att tolka varför det speglas olika i olika tidningar. Vi lär eleverna att använda e-post för att skicka brev till beslutsfattare med frågor och även inhämta svar (och därmed lära sig förstå något av den politiska processen) Vi har påbörjat ett utkast till en web-sida, som exempel. Några av deltagarna i Studier och praktik samt gruppen Datorn som arbetsverktyg har hittills varit med och tagit fram förslag på ingångar (sidor). Adressen är Den kommer med stor sannolikhet att omarbetas en hel del (eller nybildas) under vårterminen, utifrån resultatet av vårt arbete med de studerande. Vi som är lärare har förstås varit inne på Internet förut i spridda sammanhang, men detta hjälper oss att hitta bra strukturer, och framför allt att utveckla IT-undervisning som passar våra deltagare. Eftersom andelen vuxna invandrare växer på våra folkhögskolor, bedömer vi även att andra skolor kan dra nytta av de erfarenheter vi skaffar oss. Norrköping Januari 2002 Minska Världen ITIS-projekt planerat i första hand av lärare vid Marieborg Södra, men öppet för att ansluta sig från andra enheter. Deltagare: Lennart Karlsson, Anita Baroutsi, Gunilla Henriksson, Yvonne Williams, Eva Arén, 7

9 Projektets syfte är att bli mer omvärldsorienterad, med hjälp av modern IT-teknik. Här ryms uppgifter som passar såväl lärare som studerande. Omvärlden utgörs av såväl platser och regioner i Sverige, som ute i världen. Att på ett bra sätt använda Internet ger möjligheter att utveckla kunskapsinhämtande. För lärare som arbetar mycket med kortutbildade invandrare krävs en pedagogik som tar hänsyn till språksvårigheter men även att man måste finna lättförstådda strukturer. I undervisningen jobbar vi ofta med geografi, och tidningsartiklar för att förstå skeenden i Sverige och i världen. I samarbete med studerande tar vi fram bra och lättförstått material via Internet. Vi lär oss att sovra mängden sidor (för att få bättre överblick) och att göra egna websidor, där vi samlar länkar till material som passar våra studerande. Vi får tillgång till tidningsartiklar som speglar samma händelser, från såväl svenska tidningar och utländska tidning. Det blir övningar i såväl att översätta, som att tolka varför det speglas olika i olika tidningar. Vi lär eleverna att använda e-post för att skicka brev till beslutsfattare med frågor och även inhämta svar (och därmed lära sig förstå något av den politiska processen) Vi har påbörjat ett utkast till en web-sida, som exempel. Några av deltagarna i Studier och praktik samt gruppen Datorn som arbetsverktyg har hittills varit med och tagit fram förslag på ingångar (sidor). Adressen är Den kommer med stor sannolikhet att omarbetas en hel del (eller nybildas) under vårterminen, utifrån resultatet av vårt arbete med de studerande. Vi som är lärare har förstås varit inne på Internet förut i spridda sammanhang, men detta hjälper oss att hitta bra strukturer, och framför allt att utveckla IT-undervisning som passar våra deltagare. Eftersom andelen vuxna invandrare växer på våra folkhögskolor, bedömer vi även att andra skolor kan dra nytta av de erfarenheter vi skaffar oss. Norrköping Januari