STUDIEHANDLEDNING. Dk 3: Verksamhetsförlagd utbildning 4, 7,5 hp. Dk 4: Förskollärares professionsutveckling, 7,5 hp

Transkript

1 STUDIEHANDLEDNING Förskolepedagogik VI, 30 hp (PE014A) Dk 3: Verksamhetsförlagd utbildning 4, 7,5 hp Dk 4: Förskollärares professionsutveckling, 7,5 hp Höstterminen 2018 Vecka: 46-3 Delkurserna ges inom Förskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng

2 Kursledning, kurslag och utbildningsadministration Helkursansvar för Fö VI: Britt Tellgren Delkursansvar/kursansvar: Dk 3: VFU Dk 4: Seminarieledare: Hanna Thuresson Utbildningsadministratör: Examinator: Britt Tellgren Britt Tellgren Marianne Skoog Britt Tellgren Olga Jonsson Britt Tellgren Enhetschef: Lars Erikson Kontaktuppgifter:

3 Välkommen till Dk 3 VFU 4 avancerad nivå Dk 4 Förskollärares professionsblivande avancerad nivå I den här studiehandledningen anges vilka föreläsningar, seminarier och uppgifter som ingår i kursen samt vilken litteratur som ska läsas till de olika seminarierna. Fullständiga litteraturreferenser framgår av kursplanen, Förskolepedagogik VI, 30 hp (kurskod PE014A) Studiehandledningen utgår från examensordningen för förskollärarutbildningen och kursplanen. Tid och plats anges i schemat som ligger på (kurskod PE014A) Studieformer Undervisningen sker i form av föreläsningar och seminarier. Seminarier är obligatoriska undervisningstillfällen. Seminariegruppen delas in i mindre studiegrupper om 4-5 studerande, som utifrån individuell inläsning och bearbetning av kurslitteraturen, tillsammans förbereder de schemalagda seminarierna. Samtalen i de olika seminarierna är viktiga led i lärandet. De utgör stöd för kunskapsutvecklingen och ger möjlighet att bearbeta, kritiskt granska samt utveckla förståelse för kursens innehåll. För att seminarier och studiegruppsträffar ska bli till givande lärotillfällen är det därför viktigt att alla kommer väl förberedda till dessa. Examination, betyg och betygskriterier Examinationerna i dk 3 och 4 sker genom muntliga och skriftliga uppgifter under kursernas gång, samt en individuell skriftlig examinationsuppgift som presenteras muntligt vid ett slutseminarium (se respektive kurs). Presentationen genomförs med stöd av ett digitalt verktyg. Deltagande i seminarier är obligatoriskt och betygsätts med Deltagande (DT). Kursen examineras då alla uppgifter är fullgjorda. Bedömning och betygssättning utgår från de mål som formuleras i kursplanen. Målen är skrivna för hel kurs, och vilka mål som gäller för varje delkurs står i relation till delkursens innehåll. Kursen betygssätts med betygen Underkänd (U), Godkänd (G) och Väl godkänd (VG). För ytterligare information, se universitetets lokala riktlinjer för examination. Betygskriterier Presenteras i anslutning till examinationsuppgifterna

4 Formalia All inlämnad text ska skrivas i Times New Roman, storlek 12 och med 1,5 radavstånd. Referenser ska anges enligt referensstilen APA (för exempel, se lathund APA, Göteborgs universitet). Pedagogikämnet gör dock avsteg från APA enligt följande: Författarens/författarnas förnamn ska anges första gången en författare nämns i löpande text. Författarens/författarnas förnamn ska anges i referenslistan. Kom ihåg att alltid ange namn, kurs, termin samt seminariegrupp i vänster sidhuvud på förstasidan på de skrivuppgifter som läggs upp på Blackboard. Till examinationsuppgiften används den framsida som finns upplagd på Blackboard under Kursmaterial/ delkurs 1. Urkund Örebro universitet använder sig av ett system för kontroll av plagiat, Urkund. Misstanke om fusk och/eller plagiat anmäls till rektor/ disciplinnämnden för utredning. För information och studenters rättigheter och skyldigheter, se universitetets hemsida, Student/Studentersrättigheterochskyldigheter/Fusk Examinationsuppgiften skickas som bifogad fil med e-post till din seminarieledares Urkundadress för plagiatkontroll innan den publiceras på Blackboard. Adress till Urkund: hanna.thuresson.oru@analys.urkund.se britt.tellgren.oru@analys.urkund.se marianne.skoog.oru@analys.urkund.se OBS! Döp filen med ditt namn samt kurskod (PE014A) i ämnesrutan när du skickar in filen till Urkund. Blackboard All information som rör kurserna (studiehandledning, föreläsningsmaterial, information om eventuella schemaändringar etc.) sker via kursplattformen Blackboard. Ta för vana att regelbundet gå in på Blackboard för att hålla er informerade om vad som händer i kursen. Även de texter som skrivs inom ramen för kursen publiceras i Gruppdiskussionsformum i Blackboard enligt anvisningar i Studiehandledningen. Rutiner vid frånvaro Frånvaro från ett seminarietillfälle under delkursen ersätts genom en skriftlig ersättningsuppgift på seminariets texter, som visar att innehållet har bearbetats individuellt. Uppgiften genomförs enligt följande: 1. Läs kurslitteraturen till det aktuella seminariet. 2. Skriv en text som behandlar de centrala begrepp, teorier och idéer som tas upp i litteraturen, samt vilken betydelse de har för förskolans/ förskoleklassens

5 verksamhet. Texten ska omfatta ca 2 sidor och läggas upp på Blackboard under Skriftliga ersättningsuppgifter delkurs 4 innan delkursens slut. Om frånvaron uppgår till två seminarietillfällen eller flera under delkursen ersätts det första tillfället enligt ovan och övriga tillfällen genom att delta i uppsamlingsseminarier. Varje frånvarotillfälle ska ersättas med ett separat uppsamlingsseminarium. Inför uppsamlingsseminariet förbereder sig den studerande genom att göra samma uppgift som beskrivs ovan och redovisar den på seminariet, samt deltar i samtal kring det aktuella kursinnehållet. Den studerande ansvarar själv för att anmäla sig till uppsamlingsseminarium och omexamination inom angiven tid. Uppgifter om uppsamlingsseminarier och omexaminationer finns nedan under rubriken Viktiga datum. Viktiga datum Uppsamlingsseminarium delkurs 3 och 4 Uppsamlingsseminarium hålls enligt följande: För dk 1, 2 och 3 - Tisdagen den 18 december, kl Anmälan senast 13 december. Sal se schema För dk 3 och 4 - Onsdagen den 23 januari 2018, kl Anmälan senast 21 januari. Sal se schema. - Torsdagen den 14 februari 2019 kl Anmälan senast 12 februari. Sal se schema. - Augusti Mer info meddelas senare. Anmälan till uppsamlingsseminarier görs till utbildningsadm.humus@oru.se via e-post. I anmälan anges namn, personnummer, kurs, grupptillhörighet och vilket seminarium som ska ersättas. Examination delkurs delkurs 3 och 4 Ordinarie tillfälle: För dk 3: Torsdagen 13 december eller fredagen den 14 december. För dk 4: Torsdagen den 17 januari Omexamination I: För delkurs 3: Onsdagen den 23 januari 2019, kl ; För delkurs 4: Torsdagen den 14 februari 2019 kl Anmälan görs till utbildningsadm.humus@oru.se senast två arbetsdagar före omexaminationstillfället. Omexamination II: augusti

6 Delkurs 3 Verksamhetsförlagd utbildning 4, 7,5 hp Delkursen är verksamhetsförlagd och genomförs i en förskola. Innehåll och mål är nära relaterade till de innehållsområden och ämnen (språkande och matematik) som studerats under utbildningen. Under delkursen ska den studerande utveckla fördjupad förståelse för förhållandet mellan utbildningsvetenskaplig forskning och förskolans verksamhet. Delkursen fokuserar på förskollärarens uppdrag, didaktiska val och pedagogiska ledarskap. Kommande yrkesroll som förskollärare uppmärksammas och kommuniceras med arbetslaget. Den studerande analyserar sina egna kompetenser i syfte att utveckla sitt professionella yrkesutövande och pedagogiska ledarskap. Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete (1 kap. 9 högskolelagen). Kursens mål Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande - visa fördjupad förmåga att möta varje barns behov av omsorg samt ta tillvara och stimulera barns lek, lärande och utveckling, - utifrån ämnesdidaktiska överväganden självständigt planera, genomföra och dokumentera pedagogisk verksamhet med barns olika intressen och förmågor i fokus, - visa förmåga att argumentera för olika didaktiska val i samband med egna aktiviteter i förskolans verksamhet, - visa förmåga att i samverkan med andra identifiera och diskutera specialpedagogiska behov, och - kunna tillämpa en praktiknära vetenskaplig metod för att analysera sina egna kompetenser i syfte att utveckla sitt pedagogiska ledarskap. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs ska den studerande visa förmågan att - visa fördjupad självkännedom och empatisk förmåga, - visa ett fördjupat professionellt förhållningssätt i mötet med barn och deras vårdnadshavare, - i det pedagogiska arbetet visa förmåga att göra etiska bedömningar med beaktande av barns mänskliga rättigheter - identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet

7 V 46 INTRODUKTION VFU Introduktion av Verksamhetsförlagd utbildning inom Förskolepedagogik VI Under den verksamhetsförlagda utbildningen veckorna prövar den studerande att självständigt planera, genomföra, dokumentera, följa upp och bedöma pedagogisk verksamhet med ämnesdidaktiskt innehåll från delkurserna 1 och 2 i fokus. I detta ingår att dels reflektera över sin egen kommande profession, sitt eget pedagogiska ledarskap, sina didaktiska val såväl som att sätta verksamhet med uttalade lärandemål i relation till förskollärarens mångfacetterade uppdrag. Introduktionsföreläsning inför VFU 4 Britt Tellgren lektor i pedagogik, Örebro universitet Föreläsningen innehåller introduktion av genomförande i dk 3. Presentation av examinationsuppgiften som hänger samman med examinationen i dk 4. Texter Infoblad verksamhetsförlagd utbildning Kursplan Studiehandledning V 48 MITTSEMINARIUM Mittseminarium 3:1 Vid seminariet redogörs för och diskuteras upplägg inför VFU-uppgiften. Tid finns även för diskussioner om det kommande professionella uppdraget som förskollärare. Uppgift: Till denna gång har var och en läst igenom examinationsuppgiften samt Nylund m.fl. Till seminariet tar var och en med sig ett skriftligt underlag för planering av sina aktiviteter i förskola eller förskoleklass. Fundera också på vilka möjligheter ni ser att integrera kunskapsmålen med värdegrundsmålen. Texter Nylund, Monica; Sandback, Cecilia; Wilhelmsson, Barbro & Rönnerman, Karin (2010). Aktionsforskning i förskolan - trots att schemat är fullt. Stockholm: Lärarförbundets förlag. V 50 EXAMINATIONSSEMINARIUM VFU Examinationsseminarium Examinationsuppgiften är individuell och vid seminariet presenterar den studerande muntligt sin examinationsuppgift med stöd av ett skriftligt underlag samt OH-bilder, Powerpoint eller annat framställningssätt

8 Delkursens examinationsuppgift har ett tvåfaldigt syfte. Det ena syftet är att pröva och utveckla sitt eget pedagogiska ledarskap och sin egen kommande profession genom att pröva en form av mini-aktionsforskning, enligt Nylund m.fl. (2010). Det andra syftet är att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet. Det görs genom att dokumentera sin egen professionella utveckling på ett sådant sätt att det blir möjligt att belysa och analysera dokumentationen för att sedan kunna utveckla det egna professionella ledarskapet i barngruppen vad gäller ämnesdidaktiska aktiviteter i språkande eller matematik i kombination med lek och omsorg. Uppgiften är att pröva sin egen profession och sitt ledarskap genom att: Med utgångspunkt i teoretiskt förankrade didaktiska överväganden självständigt och i dialog med handledaren planera, organisera, genomföra och dokumentera pedagogisk verksamhet med barns olika intressen, förmågor och behov i fokus. Genomföra en aktivitet, minst två gånger, med ett ämnesdidaktiskt innehåll (språkande eller matematik) tillsammans med en grupp barn. De aktiviteter som genomförs ska dokumenteras noggrant med videokamera där vi hoppas handledaren kan vara behjälplig (se skuggning i Nylund m.fl. 2010), Efter varje aktivitet reflekterar student och handledare tillsammans, med hjälp av videodokumentationen och eventuellt annan dokumentation. Vad fungerade bra, vad kan göras bättre, kan något förändras i aktiviteten, miljön eller i förhållningssättet osv. Utifrån det första reflekterande samtalet ska sedan den första aktiviteten (samma eller liknande) genomföras ytterligare minst en gång för att återigen videodokumenteras och reflekteras över. Vad blev bättre, hur kan jag göra det ännu bättre osv? Dokumentationen över dessa tillfällen ska sedan redovisas som examinationsuppgift se nedan. OBS! I delkurs 4, Förskollärares professionsutveckling, kommer den dokumentation du gjort användas åter igen för ett skriftligt underlag, där en fördjupad analys görs med teoretisk förankring i kurslitteraturen. Examinationen genomförs som en muntlig presentation med ett skriftligt underlag där följande kriterier finns med: Redogöra för, gärna i form av Power Point, hur du planerat, organiserat, genomfört och dokumenterat ditt pedagogiska ledarskap och ditt professionella arbete i barngruppen vad gäller ämnesdidaktiska överväganden i språkande eller matematik Reflektera över din dokumentation utifrån mini- aktionerna Redogöra för hur dokumentationen/ videofilmningen har bidragit till att utveckla ditt pedagogiska ledarskap och professionella förhållningssätt med erfarenheter från den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. Se även betygskriterierna

9 Inlämning av slutgiltig examinationsuppgift Blanketten Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning för Förskolepedagogik VI lämnas till läraren vid examinationsseminarium 3:3. Betygskriterier För godkänt ska den studerande efter avslutad VFU: ha visat fördjupad självkännedom och empatisk och förmåga ha visat fördjupad förmåga till ett professionellt förhållningssätt i mötet med barn och deras vårdnadshavare ha visat förmåga att i samverkan med andra identifiera och diskutera specialpedagogiska behov utifrån ämnesdidaktiska överväganden självständigt planerat, genomfört och dokumenterat pedagogisk verksamhet med barns olika intressen och förmågor i fokus, ha visat fördjupad förmåga att möta varje barns behov av omsorg samt ta tillvara och stimulera barns lek, lärande och utveckling i det pedagogiska arbetet ha gjort bedömningar utifrån relevanta etiska aspekter med beaktande av barns mänskliga rättigheter ha visat förmåga att argumentera för olika didaktiska val i samband med egna aktiviteter i förskolans verksamhet, ha identifierat sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet och prövat att analysera sina egna kompetenser, genom en form av miniaktionsforskning, där den studerande har följt upp sina egna pedagogiska aktiviteter samt identifierat sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sina kompetenser i det pedagogiska arbetet. För betyget VG ska den studerande förutom kriterier för betyget G: Visat en högre grad av självständighet i det pedagogiska arbetet Fört väl underbyggda och nyanserade resonemang i argumentationen för ämnesdidaktiska överväganden Visat fördjupad förmåga att beakta etiska aspekter och barns mänskliga rättigheter På ett fördjupat sätt analyserat och diskuterat sitt behov av att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet. Examinationsformer Verksamhetsförlagd utbildning 4, I, 5 högskolepoäng. ( Provkod 0301) Fullgjord VFU. Verksamhetsförlagd utbildning 4, II, 2,5 högskolepoäng. (Provkod 0302) En individuell muntlig presentation som examineras vid ett seminarium. Verksamhetsförlagd utbildning 4, III. (Provkod 0303) Deltagande i seminarier

10 Delkurs 4 Förskollärares professionsutveckling, 7,5 hp Delkursen fokuserar förskollärares professionella yrkesutövning i förhållande till aktuell forskning. Stor vikt läggs vid vidareutveckling av det egna pedagogiska ledarskapet utifrån förskolans och förskoleklassens uppdrag. Förskollärares didaktiska val av innehåll och arbetsformer diskuteras i relation till vetenskaplig grund. Delkursen behandlar relationen mellan förskolans och förskoleklassens kunskapsuppdrag och dess värdegrundsuppdrag. Kunskapsuppdraget problematiseras även i förhållande till frågor om mångfald, barns mänskliga rättigheter samt inflytande och delaktighet. Mål för delkurs 4 Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs visa - fördjupade kunskaper om förskollärares professionella yrkesutövande och pedagogiska ledarskap utifrån aktuell forskning - fördjupade kunskaper om relationen mellan förskolans eller förskoleklassens kunskapsuppdrag och dess värdegrundsuppdrag Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna - visa förmåga att argumentera för olika didaktiska val i samband med egna aktiviteter i förskolans verksamhet, - tillämpa en praktiknära vetenskaplig metod för att analysera sina egna kompetenser i syfte att utveckla sitt pedagogiska ledarskap. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs visar den studerande förmåga att - i det pedagogiska arbetet göra etiska bedömningar med beaktande av barns mänskliga rättigheter, och - identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet. V 51 FÖRSKOLLÄRARES PROFESSION OCH PEDAGOGISKA LEDARSKAP Introduktion och föreläsning 4:1 Vad innebär det att undervisa barn om mänskliga rättigheter i förskolan? Britt Tellgren lektor i pedagogik, Örebro universitet Seminarium 4:1 En reviderad läroplan för förskolan SKOLFS 2018:50 har beslutats av Riksdag och Regering, och träder i kraft 1 juli Seminariet handlar om vad utbildning och undervisning i

11 förskolan då kan bli i förhållande till ämnesdidaktik, lek och omsorg. En planering av delkursens innehåll och upplägg diskuteras. Texter Hedefalk, M., Almqvist, J., & Lundqvist, E. (2015). Teaching in preschool. Nordic Studies in Education, 34(01), Sheridan, Sonja & Williams, Pia red. (2018). Undervisning i förskolan. En kunskapsöversikt. Stockholm: Skolverket. Sundberg, Bodil, Areljung, Sofie, Due, Karin, Ekström, Kenneth, Ottander, Christina & Tellgren, Britt (2015). Understanding preschool emergent science in a cultural historical context through Activity Theory. European Early Childhood Education Research Journal Uppgift: Var student formulerar tre reflektioner och tre diskussionsfrågor utifrån litteraturen Motivera ert val. Seminarium 4:2 Seminariet behandlar förskollärares profession och pedagogiska ledarskap i förhållande till kommande yrke som förskollärare. Texter: Rubinstein, Reich, Lena; Tallberg Broman, Ingegerd & Vallberg Roth, Ann-Christine (2017) Professionell yrkesutövning i förskola. Kontinuitet och förändring Lund: Studentlitteratur (304 s). Uppgift: Skriv en individuell text (minst en sida) om det viktigaste i ditt uppdrag som förskollärare i förskola. Knyt an till litteraten. Det skriftliga underlaget tas med till seminariet som stöd för samtalet. Det läggs också in i Skrivuppgift seminarium 4.2 på Blackboard/ Gruppdiskussionsforum. Föreläsning 4:2 Retorik för förskollärare Assimakis Tseronis, universitetslektor, Örebro universitet V 52-1 Arbete med skriftliga underlag till sem 4:3 och 4:4 samt arbete med det muntliga och skriftliga underlaget till Posterpresentationen V 2 FÖRSKOLLÄRARES FLERFALDIGA UPPDRAG

12 Seminarium 4:3 Seminariet behandlar utmaningar och möjligheter i förhållandet till lek och ämnesdidaktik i förskollärares ledarskap. Texter Hangaard Rasmusen, Torben (red.) (2016). Lek på rätt väg? På spaning efter leken Lund: Studentlitteratur Theobald, Maryanne; Danby, Susan; Einarsdottir, Johanna; Bourne, Jane; Jones, Desley; Ross, Sharon; Knaggs, Helen & Carter-Jones, Claire (2015). Children's Perspectives of Play and Learning for Educational Practice in Education Sciences. 2015, 5, (17 s). Uppgift (individuell): Utifrån ovanstående texter skriver ni tillsammans i gruppen en reflekterande text som underlag för seminariesamtalet där följande punkter behandlas: - En vetenskapligt kritisk synpunkt - Två stycken nya insikter ni fått - Tre stycken användbara kunskaper som ni kan ta med er som yrkesverksamma förskollärare. Det skriftliga underlaget (1-2 sidor) tas med till seminariet som stöd för samtalet. Det läggs också in i Skrivuppgift seminarium 4:3 på Blackboard/ Gruppdiskussionsforum. Föreläsning 4:3 Förskoleklassen en bro mellan förskola och skola Marianne Skoog, lektor i pedagogik, Örebro universitet Seminarium 4:4 Seminariet behandlar övergångar mellan förskola, förskoleklass, grundsärskola och grundskola samt hur vi kan förstå undervisning och utbildning i dessa övergångar. Texter Lillvist, Anne & Wilder, Jenny (red.) (2017) Barns övergångar. Förskola, förskoleklass, fritidshem, grundsärskola och grundskola Lund: Studentlitteratur Nilsson, Monica; Lecusay, Robert & Alnervik, Karin (2018). Undervisning i förskolan: Holistisk förskoledidaktik byggd på lek och utforskande. I Utbildning & Demokrati 2018, vol 27, nr 1, Uppgift: Studiegruppen formulerar två frågor utifrån de reflektioner som väckts under er läsning av seminariets texter och som ni vill diskutera vid seminariet. Frågorna ska ha en tydlig koppling till litteraturen (innehållet) och öppna för diskussion. Motivera varför de är intressanta att diskutera

13 Seminarium 4:5 Workshop: Att skapa en informativ och kreativ poster Barbro Bergfeldt Universitetsadjunkt i bild. Här finns möjlighet att göra klart sin poster. Var och en förbereder därför textinnehåll och idéer till sin poster. V 3 PEDAGOGISKT LEDARSKAP I MÖTET MED ÄMNESDIDAKTIK Seminarium 4:6 Förskollärares flerfaldiga uppdrag ifråga om ämnesundervisning, lek, fantasi och omsorg behandlas liksom barns inflytande och delaktighet i förhållande till förskolans demokratiska grund. Den sista timmen i seminariet används till handledning inför posterpresentationen. Texter Johansson, Eva & Emilson, Anette (2015). Conflicts and resistance: potentials for democracy learning in preschool in International Journal of Early Years Education, 2016 Vol.24, No.1, Rautio, Pauliina (2013). Children who carry stones in their pockets: on autotelic material practices in everyday life in Childrens Geographies Uppgift (parvis): Som en summering av höstens kurser görs en tankekarta där ni problematiserar mötet mellan ämnesdidaktik, lek, fantasi, omsorg och barns mänskliga rättigheter i förskollärares yrkesprofession. Slutseminarium Examinationsuppgift: Vad innebär ett professionellt ledarskap Uppgiften är individuell och består av att: 1. Skriva ett textunderlag där resultatet av din analys från Vfu- uppgiften redovisas innehållande syfte, resultat och en didaktisk diskussion samt slutsats. Det skriftliga underlaget bör alltså bestå av beskrivningar av analysprocessen, hur de didaktiska frågorna synliggörs och vilken kurslitteratur ni stödjer er på. 2. Skapa en poster där du presenterar ditt resultat på ett informativt och kreativt sätt. 3. Genomför en muntlig presentation med postern och textunderlaget som utgångspunkt. 4. Innehållet ska spegla kursens mål och betygskriterierna. Det skriftliga underlaget ska omfatta ord innehållslig text och skrivas i Times New Roman, storlek 12 och radavstånd 1.5. Utöver dessa sidor tillkommer en referenslista. Noggrannhet med referenshantering krävs, se APA. Texten ska utgöra en sammanhållen helhet,

14 ha en god struktur och vara språkligt bearbetad. Texten kan förslagsvis struktureras enligt följande: 1. Inledning och syfte 2. Teoretisk bakgrund 3. Resultat av analysen 4. Diskussion Examinationsuppgiften skickas som bifogad fil med e-post till din seminarieledares Urkundadress för plagiatkontroll söndagen den 14 januari kl OBS! Ange ditt namn samt kurskod (PE4015) i ämnesrutan när du skickar in filen till Urkund. Betygskriterier För betyget G ska den studerande ha: Analyserat en mini -aktionsforskningsstudie, där förskollärares professionella yrkesutövande och pedagogiska ledarskap utifrån aktuell forskning, framgår, visat förmåga att argumentera för olika didaktiska val i relation till förskolans/förskoleklassens kunskapsuppdrag och dess värdegrundsuppdrag. visat förmåga att beakta barns mänskliga rättigheter, visat förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet, och förankrat mini-aktionsforskningsstudien utifrån centrala begrepp och delkursens litteratur, och följt formella krav som gäller för en vetenskaplig presentation För betyget VG ska den studerande förutom kriterier för betyget G: Visat en högre grad av självständighet i utformandet av aktionsforskningsstudien Genomfört fördjupade analyser av det empiriska materialet från miniaktionsforskningsstudien Fört väl underbyggda och nyanserade resonemang utifrån det empiriska materialet, och På ett fördjupat sätt diskuterat och problematiserat vilka konsekvenser resultatet ger i förhållande till förskolans värdegrundsuppdrag