Vallhamra skola 2017/18 Årskurs 4-6

Transkript

1 Likabehandlingsplan med plan mot kränkande behandling Vallhamra skola 2017/18 Årskurs 4-6 Postadress: Partille kommun, Partille Besöksadress: Gamla Kronvägen 34 E-post: Telefon: Webbplats: Facebook:

2 Innehållsförteckning 1. Inledning Definitioner Schematisk bild Kartläggning och analys... 6 Främjande arbete Förebyggande arbete Åtgärdande arbete Arbetsgång: Organisation och ansvarsfördelning Delaktighet och inflytande Dokumentation Kommunikation och förankring Utvärdering Telefonlista Bilagor Bilaga 1: Lagstöd Ombud och ombudsmän Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO Diskrimineringslagen (2008:567) Skollagen (2010:800) Andra lagar Bilaga 2: Dokumentationsblankett UTREDNING VID MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING Partille kommun 2 (30)

3 Vision: Vallhamra skola skall vara en plats där alla känner sig trygga och accepterade, där man blir bemött med respekt och intresse, oavsett ålder, kön, ursprung och andra olikheter. Vallhamra skola är trygg, rolig och lärorik. 1. Inledning Alla verksamheter inom skola, förskola och fritidsverksamhet är enligt lag skyldiga att upprätta en Likabehandlingsplan/Plan mot trakasserier och kränkande behandling. Planen ska ge ett stöd för personal i arbetet mot mobbing, diskriminering och annan kränkande behandling på skolan. I planen finns en beskrivning av hur Vallhamra skola arbetar för att nå mål och vision. Du ska också som personal på skolan få vägledning i arbetsgång och vart du vänder dig för att få hjälp i det åtgärdande arbetet kring mobbing och kränkande behandling. Planen har alltså tre framträdande syften: Redogörelse kring kartläggning av skolans likabehandlingsarbete och mål inför kommande läsår. Se Årlig plan från s. 6 och framåt. Implementering av ett gemensamt arbetssätt. Se definitioner i nästkommande upplsag samt arbetsgång på s. 13 och telefonlista på s. 16. Lagstadgad skyldighet. Se mer om lagstöd på s. 17. Vallhamra skola år 4-6 har ca 260 elever. Rektor för år 4-6 är Elin Johnsson. Ledorden för skoienheten är trygg, rolig och lärorik. Skolan har ett Elevhälsoteam som stöder rektorernas övergripande ansvar för barn i behov av särskilt stöd och även i frågor rörande likabehandling. För att samplanera det verksamhetsnära likabehandlingsarbetet har skolan ett Likabehandlingsteam bestående av en pedagog från varje arbetslag samt kurator. Skolan har också ett Trygghetsteam. Detta team består av olika personalkategorier och ska bistå pedagoger och Elevhälsoteam i det åtgärdande arbetet mot kränkningar och trakasserier. Enheten har i elevhälsofrågor och likabehandlingsarbetet ett nära samarbete med enheten för årskurserna F-3 och 7-9. Policy: På Vallhamra skola råder nolltolerans mot mobbing, trakasserier och kränkande behandling. Partille kommun 3 (30)

4 2. Definitioner Det är i huvudsak två lagar som styr likabehandlingsarbetet och de påföljder som kan komma ifråga vid brott mot dessa bestämmelser - Skollagen och Diskrimineringslagen. Organisationens huvudsakliga uppgift är att förhindra att kränkningar sker. Det kan ändå vara värt att notera att i fall där situationer av kränkning eller diskriminering går vidare för granskning av domstol hanteras diskriminering och trakasserier av Diskrimineringsombudsmannen och lyder därmed under Diskrimineringslagen. De ärenden som definieras som kränkande behandling hör hemma hos Barn- och elevombudet och hanteras med stöd av Skollagen. Kränkande behandling: I Skollagens definition är det handlingar som kränker barns eller elevers värdighet. Kränkningarna kan vara synliga och handfasta eller dolda och subtila. De kan utföras direkt i verksamheten eller utanför. Kränkningarna kan vara fysiska (t.ex. att bli utsatt för slag eller knuffar) verbala (t.ex. att bli hotad eller kallad hora, bög) psykosociala (t.ex. att bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning) text-, och bildburna (t.ex. klotter, brev och lappar, e-post, sms, mms) Mobbning är när en eller flera personer upprepade gånger och över tid blir utsatta för negativa handlingar från en eller flera personer. Den som utsätts kränks alltså vid upprepade tillfällen, vilket skiljer mobbning från andra former av kränkande behandling. Det råder också en obalans i makt mellan den som mobbar och den som utsätts för mobbning. Enlig skollagens och Diskrimineringslagens definition handlar det om kränkningar som inte hänger samman med någon av diskrimineringsgrunderna. Diskriminering I skollagen och Diskrimineringslagen är diskriminering när en individ missgynnas av en person eller organisation som har makt att särbehandla individen i förhållande till andra. Diskriminering har i den definitionen samband med någon av nedanstående diskrimineringsgrunder. Sveriges riksdag och regering har valt ut sju diskrimineringsgrunder som anses viktiga att bevaka genom lagstiftning, för att skydda särskilt utsatta grupper och individer. De sju diskrimineringsgrunderna är kön, könsövergripande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder eller ålder. Trakasserier. I lagstiftarens definition är trakasserier handlingar som kränker en människas värdighet på ett sätt som härleds till diskrimineringsgrunderna. Varje elev bestämmer själv huruvida den handling man har blivit utsatt för är kränkande eller inte. Detta innebär att skolans personal hanterar alla på ett liknande sätt, när någon upplever sig kränkt eller trakasserad. Partille kommun 4 (30)

5 Repressalier Personal får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Arbetet med att förebygga och förhindra att kränkningar sker på Vallhamra skola delas i enlighet med skolinspektionens rekommendation in i tre huvudgrupper: Främjande arbete syftar i enlighet med skolverkets definition till att förstärka respekten för allas lika värde, omfattar alla diskrimineringsgrunderna, riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning och är en naturlig del i det vardagliga arbetet. Förebyggande arbete har som syfte att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling och omfattar områden som har identifierats som riskfaktorer i verksamheten utifrån skolans årliga kartläggning. Åtgärdande arbete innefattar de rutiner skolan har för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 3. Schematisk bild Vår Likabehandlingsplan med plan mot kränkande behandling är uppbyggd enligt följande schema: De översta sex rutorna representerar vision och planering för likabehandlingsarbetet från nu och in i framtiden. Den nedre delen symboliserar den årliga plan som utvärderas och revideras varje år. Partille kommun 5 (30)

6 4. Kartläggning och analys För att kartlägga skolans likabehandlingsarbete har följande delar granskats: Dokumentation från Elevhälsoteam och Trygghetsteam Dokumentation från arbetslagens utvärderingar Elevenkäten Dokumentation från Elevhälsoteam och Trygghetsteam: Elevhälsoteamet fick efter Skolinspektionens granskning av verksamsamheten ett föreläggande kring EHT:s främjande och förebyggande arbete. Likaså påpekade de att enheten hade låga resultat kring trygghet och studiero vilket också visade sig via enkäten som elever och vårdnadshavare fyllde i. Trygghetsteamet har under året arbetat med X stycken ärenden kring enskilda kränkningar och konflikter. Vår uppfattning är att trygghetsteamets arbete är väl fungerande och ett bra komplement i det åtgärdande arbetet. Trygghetsteamet består idag av tre personal samt kurator som är sammankallande. Under året har vi inte kunnat mobilisera ett likabehandlingsteam för det förebyggande och främjande arbetet. Vi ser att detta är ett viktigt arbete och vi vill få till regelbundna träffar under kommande läsår. Dokumentation från arbetslagens utvärderingar: Personalen i verksamheten är uppdelade i arbetslag utifrån årskurs. Pedagogerna har gemensamt utvärderat sitt arbete med utgångspunkt från likabehandlingsarbetets indelning i främjande, förebyggande och åtgärdande arbete. År 4 Främjande/förebyggande: Arbetslaget har arbetat med värderingsövningar och massage i mentorsgrupperna. De har också arbetat med teman i olika ämnen med fokus på likabehandling. Arbetslaget vill fortsätta med värderingsövningar och massage samt ha vidare samarbete med trygghetsteamet. Arbetslaget vill ha en tydligare konsekvenstrappa i det åtgärdande arbetet som är anpassad för eleverna och att den tydliggörs för vårdnadshavarna. Pedagogerna vill också starta upp en fadderverksamhet gentemot yngre elever. Åtgärdande: Arbetslaget efterfrågar en ökad tydlighet i gången för det åtgärdande arbetet. Partille kommun 6 (30)

7 År 5 Främjande/förebyggande: Arbetslaget ser att det gynnar eleverna att arbeta i flexibla lärgrupper. På mentorstid har man jobbat med diskrimineringsgrunderna. Arbetslaget ser att de nyanlända eleverna har bidragit till att lika/olika blivit naturligare. Arbetslaget vill arbeta för ökad studiero och trygghet och elevernas eget ansvar i det arbetet. De vill att eleverna ska känna sig framgångsrika och nöjda med sin insats i skolan (KASAM). Laget vill arbeta med olika metoder för att nå fram till ökad studiero och trygghet. ALP (kommunövergripande kollegiegranskning, stöttande arbete) har varit på besök under två veckor och funnits med i tankar kring det förebyggande arbetet elevernas intresse att vara delaktiga i undervisningssituationer. Arbetslaget har också som mål att alla vuxna tar ansvar för alla elever. Åtgärdande: Arbetslaget efterfrågar en ökad tydlighet gången för det åtgärdande arbetet. År 6 Främjande/förebyggande: Arbetslaget har en samsyn kring eleverna som gagnar elevernas miljö. De vill ge eleverna mer kunskap om sociala medier. Åtgärdande: Laget vill ta varje enskild situation och arbeta med att ge eleverna kunskap kring alternativa handlingar. Partille kommun 7 (30)

8 Elevenkäten Vallhamra skola har en egen elevenkät där samtliga elever en gång per termin får svara på frågor om sin upplevelse kring bland annat trivsel och trygghet. Enkäten görs av barnen i årskurs 4-6. Av totalt 300 elever (år 4-6) har 250 stycken svarat på enkäten. Se bilder nedan från resultatredovisningen av ett antal utvalda frågor. Hela enkäten finns tillgänglig på Internet, se nedanstående länk: Ca 93% av eleverna trivs bra eller mycket bra i skolan. Jämfört med föregående år är det en försämring med 2 procentenheter. Partille kommun 8 (30)

9 I den andra fråga om hur man trivs i sin undervisningsgrupp är det i år ca 92% som trivs bra eller mycket bra jämfört med förra året då resultatet var 86%. Detta är en positiv ökning med 6 procentenheter. Nedanstående fråga är en skalfråga, där 1 betyder mycket svårt att vara sig själv och 6 innebär att man upplever sig helt och hållet kunna vara sig själv i skolan. Vi konstaterar att trivseln jämfört med föregående år har ökat med 3 procentenheter (stapel 4-6). Diagram över svarsresultat gällande frågor om kränkningar och mobbing: Partille kommun 9 (30)

10 Partille kommun 10 (30)

11 Ca 21% svarar att de har blivit utsatta för kränkningar under året vilket är en ökning med 5 procentenheter jämfört med föregående år. 65% har valt att prata med en vuxen, vilket är en minskning med 2 procentenheter jämfört med förra läsåret. Runt 82% anser att det har blivit bättre efter att ha pratat med en vuxen, vilket är en ökning med 21 procentenheter jämfört med föregående läsår. Redogörelse av utvalda frågor i elevenkäten årskursvis: Hur trivs du på skolan? En elev i varje klass trivs inte så bra (ca 17 elever 6,8%). Det är 93,4% trivs mycket bra eller bra på skolan. 98 elever trivs bra eller mycket bra (94,3%) 6 elever mindre bra (5,8%) 70 elever trivs bra eller mycket bra (95,9%) 3 elever mindre bra (4,1%) 65 elever trivs bra eller mycket bra (89,1%) 8 elever mindre bra (11%) Hur trivs du i din undervisningsgrupp? 21 elever trivs mindre bra eller dåligt (8,4%). Det är 91,6% trivs mycket bra eller bra i sin undervisningsgrupp. 93 elever bra (89,4%) 11 elever mindre bra (10,6%) 69 elever trivs bra (94,5%) 4 elever mindre bra (5,5%) 67 elever trivs bra (91,8%) 6 elever mindre bra (8,2%) Hur blir du bemött av andra barn på skolan? 22 elever tycker det är mindre bra eller dåligt (8,8%) och 228 elever tycker det är mycket bra eller bra (91,2%) Partille kommun 11 (30)

12 93 elever bra (89,4%) 11 mindre bra (10,6%) 66 elever tycker bra (90,4%) 7 elever mindre bra (9,6%) 69 elever bra (84,5%) 4 elever mindre bra (5,4%) Hur blir du bemött av vuxna på skolan? 12 elever tycker de blir mindre bra eller dåligt bemötta (4,8%), 95,2% blir bra eller mycket bra bemötta, 238 elever. 101 elever bra (97,1%) 3 elever mindre bra (2,9%) 71 elever tycker bra (97,2%) 2 elever mindre bra (2,8%) 66 elever tycker bra (90,4%) 7 elever mindre bra (9,5%) I hur stor utsträckning får du vara dig själv utan att bli retad? 7 elever tycker att den själv eller någon annan blir retad. 76% tycker att det finns en öppenhet i hur man blir behandlad i skolan. 97 elever tycker de får vara sig själva (83,7%) 17 elever mindre bra (16,3%) 53 elever tycker de får vara sig själva (72,6%) 20 elever mindre bra (29,3%) 50 elever tycker de får vara sig själva (68,5%) 23 elever mindre bra (31,4%) Hur vill du vara? De flesta väljer schysst, i andra hand vara duktig, i tredje hand rolig. Schysst, duktig, rolig Schysst, duktig, rolig Schysst, duktig, rolig Hur upplever du rasterna? 218 elever tycker rasterna är bra (87,2%) men 32 elever tycker inte det (12,8%), 2,4% tycker det är dåligt på rasterna (6 st). Införa trivselledare igen? 97 elever tycker bra (93,3%) 7 elever mindre bra (6,7%) 65 elever tycker bra (89,1%) 8 elever mindre bra (11%) 56 elever tycker bra (76,7%) 17 elever mindre bra (23,3%) Hur upplever du miljön i matsalen? 89 elever tycker det är bra (35,6%) men 161 elever tycker det är mindre bra eller dåligt (64,4%) 36 elever bra (34,6%) 68 elever mindre bra (65,3%) 33 tycker bra (45,2%) 40 mindre bra (54,8%) 20 tycker bra (27,3%) 53 mindre bra (72,6%) Hur god kunskap har du om skolans regler för trivsel och trygghet? 208 elever har god eller mycket god kunskap (83,2%) 42 elever har inte god kunskap (16,8%) 96 elever god kunskap (92,3%) 8 elever mindre bra (7,7%) 60 elever god kunskap (82,2%) 13 elever mindre bra (17,8%) 52 elever god kunskap (71,3%) 21 elever mindre bra (28,8%) Partille kommun 12 (30)

13 Hur tycker du dessa regler följs? 138 elever (55,2%) tycker inte reglerna följs tillfredsställande. 112 elever tycker reglerna följs bra (44,8%) 50 elever tycker de följs (48,1%) 54 elever mindre bra (52%) 36 elever tycker att de följs (49,3%) 37 elever mindre bra (50,7%) 26 elever tycker att de följs (35,6%) 47 elever mindre bra (64,4%) Har någon i din omgivning på skolan blivit utsatt för kränkningar eller mobbning under terminen? 86 elever (34,4%) anser att någon blivit utsatt under terminen. 30 elever ja (28,8%) 20 elever ja (27,4%) 36 elever ja (49,3%) Har du blivit utsatt för kränkningar eller mobbing under terminen? 52 elever har varit utsatta (20,8%) 25 av eleverna har blivit utsatta (24%) 16 av eleverna har blivit utsatta (21,9%) 11 av eleverna har blivit utsatta (15,1%) Talade du om det om det för någon vuxen? 34 av 52 elever har berättat (65,5%) 20 av 30 talade med vuxen 13 av 20 talade med vuxen (66,7%) (65%) 19 av 25 talade med vuxen 8 av 16 talade med vuxen (76%) (50%) 30 av 36 talade med vuxen (83,3%) 7 av 11 talade med vuxen (63,6%) Hur upplevde du situationen efter att du pratade pratat med en vuxen? 28 av 34 elever tyckte det var bra efter att ha pratat med någon vuxen (82,3%) 18 av 19 upplever det bra (94,8%) 6 av 8 upplever det bra (75%) 4 av 7 upplever det bra (57,2%) Tycker du att pojkar och flickor får samma bemötande, har liknande möjligheter att vara trygga och klara skolarbetet? 168 elever tycker svaret är ja (67,2%) och 82 elever tycker inte det (32,8%) 79 elever tycker ja (76%) 25 elever tycker nej (24%) 44 elever tycker ja (60,3%) 29 elever tycker nej (39,7%) 45 elever tycker ja (61,6%) 28 elever tycker nej (38,4%) Partille kommun 13 (30)

14 Hur är arbetsron under lektionstid? 192 elever tycker det är bra eller mycket bra (76,8%), 58 elever tycker mindre bra eller dåligt (23,2%) 25 elever mindre bra (24,1%) 79 elever tycker bra (76%) 22 elever mindre bra (30,1%) 51 elever tycker bra (69,9%) 11 elever mindre bra (15,1%) 62 elever tycker bra (85%) Hur väl hjälper lärarna dig i klassrummet? 27 elever är missnöjda med hjälpen (10,8%), 223 är nöjda (89,2%) 9 tycker mindre väl (8,7%) 8 elever mindre bra (10,9%) 95 tycker bra (91,3%) 65 elever bra (89,1%) 10 elever mindre bra (13,7%) 63 elever bra (86,3%) Analys På Vallhamra skola 4-6 pågår ett kontinuerligt arbete för att stärka strukturerna för ett gott likabehandlingsarbete. Personalen arbetar bra med att stödja och stötta där behov finns och stoppa konflikter, kränkningar och trakasserier i ett tidigt stadium. Vi vill att utvärderingen har en tydligare koppling till delmålen i Likabehandlingsplanen. Ett flertal pedagoger uttrycker osäkerhet om hur de ska gå tillväga när elever kränker och trakasserar varandra. Det finns därför ett fortsatt behov av implementering och information. Under Skolinspektionens besök fick vi till oss att EHT behöver arbeta mer främjande och förebyggande. När läsåret börjar kommer vi att ha en av kommunens utvecklingsledare med i detta arbete och jobba fram ett årshjul och en teamplan som ska utveckla elevhälsoteamets arbete framåt. Vi ser ett behov av elevsamverkan i det övergripande likabehandlingsarbetet. Främjande arbete: På Vallhamra skola pågår det ett främjande arbete på olika nivåer. När det gäller likabehandlingsarbetet handlar det främjande arbetet till en del om diskrimineringsgrunderna, som eleverna ska få möjlighet att arbeta med och reflektera kring. Det handlar också om generellt värdegrundsarbete och verksamhet som utvecklar gruppen och skapar trygghet och trivsel för eleverna. Arbetet kan sedan implementeras på mentorstid samt i andra ämnen utifrån lämpliga och passande diskussions- och övningsområden. Arbetslagen uttrycker behov av att få stöd i hur de ska organisera arbetet. Trygghetsteamet är en lämplig samarbetspartner i detta hänseende. Vidare har vi också rastvärdar på samtliga raster som kan hjälpa till att stävja ev konflikter. Vi har klassråd där man tar upp saker som är relevant för samtliga årskurser. Ordningsregler upprättas tillsammans med elevrådet. Sedan några år tillbaka arbetar också år 4-6 på Vallhamra med att flexibla lärgrupper. Det fungerar så att eleverna blandas i sina klasser och har andra grupper där de arbetar tillsammans i klassrummet. Dessa ändras fyra gånger om året. På så sätt lär de känna fler än sina klasskompisar och de lär sig även arbeta tillsammans över gränserna på ett sätt som främjar deras arbete tillsammans i skolan. Partille kommun 14 (30)

15 Framgångsfaktorer: Det finns gemensamma mötesforum där pedagogerna har möjlighet att ta upp elevhälsofrågor med sina kollegor och lyfta oro kring enskilda elever. Pedagogerna upplever generellt ett gott samarbetsklimat, vilket främjar ett gemensamt förhållningssätt och snabb handläggning när de får kännedom om kränkningar och trakasserier. Verksamheten har flexibla grupper, vilket har fördelen att grupperna kan anpassas så att kränkningar och trakasserier mellan elever undviks. Arbete med eleverna kring maktlekar, kunskap om sociala medier, Om du var jag och I love internet. Förbättringsområden: Vi behöver arbeta mer med diskrimineringsgrunderna. Detta är ett arbete som kommer att göras tillsammans i arbetslag, med kurator och rektor samt i elevernas mentorsgrupper. 1 Förebyggande arbete: Enligt elevenkäten är trivseln i skolan och elevgruppen väldigt hög. Men oroväckande många upplever att de blir kränkta under skoldagen (ca 17%) Det finns organisatoriska utmaningar som vi måste arbeta med på olika nivåer för att vi ska ha en tillfredsställande miljö för samtliga barn. Vi arbetar med att ha ökad vuxennärvaro vid t.ex. ombyte till idrotten. Enligt elevenkäten är det fler elever som väljer att gå till en vuxen när de känner sig utsatta. Det är också betydligt fler som känner sig hjälpta av att gå till en vuxen, vilket kan ses som en framgång och som på sikt kan få fler elever att berätta för pedagoger och annan personal om hur de upplever sin situation. Pedagogerna upplever att många konflikter och situationer uppstår på fritiden, exempelvis genom sociala medier. Ökat samarbete med föräldrar i denna fråga ses kunna öka förståelsen och samsynen kring hur vi stöttar barnen i dessa sammanhang. Det finns en god medvetenhet hos personalen om Internets påverkan på barnen och i vissa arbetslag arbetar man tillfredsställande med detta. Framgångsfaktorer: Ökad tillit till vuxna Ökad trivsel i lärgrupperna Ökad struktur i det övergripande likabehandlingsarbetet Förbättringsområden: Det behövs strategier kring hur arbetet ska anpassas till elevernas behov, med utgångspunkt från hur skolans lokaler disponeras. Här jobbar vi mycket med att hitta strategiska lösningar på vad som är bäst för enskilda elever eller grupper vid olika tillfällen. 1 Se planerade aktiviteter under rubriken Främjande arbete, sidan 16 Partille kommun 15 (30)

16 Skolan behöver tydligare arbeta med den arbetsgång kommunen har kring elever med hög frånvaro. Detta görs kontinuerligt då arbetslagen träffar EHT. 2 Vi behöver tillsammans med föräldrar hitta sätt att samverka kring likabehandlingsarbetet. Information ges till föräldrar på föräldramöten och behöver kontinuerligt följas upp. Åtgärdande arbete: Som tidigare har nämnts upplever många pedagoger en otydlighet i när och hur vi arbetar med det åtgärdande arbetet. Delaktighet och samarbete mellan EHT och arbetslagen behövs för att skapa en arbetsplan och verksamhetsförankrade arbetsrutiner. För samtlig personal, men främst för nyanställda, bör information finnas lätt tillgängligt och informationsvägarna vara tydliga. Framgångsfaktorer: Engagerade pedagoger och trygghetsteam som gör ett mycket gott arbete. Förbättringsområde: Vi bör upprätta en tydligare struktur kring implementering i det åtgärdande arbetet. 3 Planerade aktiviteter under läsåret Främjande arbete Övergripande mål: Att skapa en empatisk skolmiljö, där både barn, unga och vuxna behandlar varandra med respekt och tolerans. Att varje barn får insikt om sitt okränkbara värde, en gemensam förståelse för människors olika förutsättningar och en insikt om alla människors lika värde i och utanför skolans gränser. Delmål: Vid detta läsårs slut ska alla barn och unga på Vallhamra skola ha en ökad kunskap om diskrimineringsgrunderna. De ska också beredas möjlighet att delta i gemenskapsfrämjande aktiviteter samt reflektera kring värdegrundsfrågor. Planerade aktiviteter under läsåret Planerad aktivitet Hur når vi målet Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Ökad elevsamverkan Kurator träffar och planerar med elevrådet Läsåret 17/18 Kurator Juni Se planerade aktiviteter under rubriken Förebyggande arbete sidan 17 3 Se planerade aktiviteter under rubriken Åtgärdande arbete, sidan 18 Partille kommun 16 (30)

17 Enhetens Likabehandlingsteam ska tillsammans med kurator utveckla en idébank med förslag på aktiviteter i arbetet med diskriminerings- och värdegrundsarbete. Diskussion i Likabehandlingsteam Läsåret 17/18 Kurator, rektor Juni 2018 Under läsåret 2017/2018 skall de olika diskrimineringsgrunderna tas upp och belysas i undervisningen årskursvis enligt nedanstående schema. Diskrimineringsgrund Tidpunkt Utv. Etnisk tillhörighet X X X Hela läsåret Juni -18 Kön X X Hela läsåret Juni -18 Könsöverskridande identitet X X Hela läsåret Juni -18 eller uttryck Religion eller annan trosuppfattning X X Hela läsåret Juni -18 Sexuell läggning X X Hela läsåret Juni -18 Funktionshinder X X Hela läsåret Juni -18 Ålder X X Hela läsåret Juni -18 Förebyggande arbete Övergripande mål: Målet är att alla, både barn och vuxna, är delaktiga i att skapa en skolmiljö där alla känner sig trygga. Delmål: Elevenkäten ska visa att barnen känner ökad trygghet i verksamheten. Planerad aktivitet Hur når vi målet Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Partille kommun 17 (30)

18 Elevenkäten används aktivt i lärgrupperna Samplanering med pedagoger via arbetslagledare Vt 2018 Kurator, mentor, EHT Juni 2018 Arbeta tydligare med den frånvaropolicy som finns i kommunen Åtgärdande arbete Rektor, EHT och arbetslag Läsåret 2017/18 Rektor, EHT Juni 2018 Övergripande mål: Eleverna ska ha tillit till att vuxnas insatser leder till att kränkningar, trakasserier och mobbing upphör. Delmål: Pedagogerna ska uppleva en större säkerhet i det åtgärdande arbetet. Planerad aktivitet Hur når vi målet Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Skolans personal ska få relevant information kring arbetsgång. Planen delas ut vid läsårsstart. Augusti 2017 Rektor Juni 2018 Partille kommun 18 (30)

19 Arbetsgång: Vid akuta kränkningsärenden, (grovt våld eller andra övergrepp där situationen påbjuder exempelvis polisanmälan) kontaktas rektor, alternativt kurator. I övriga fall använder mentor, tillsammans med arbetslaget, nedanstående arbetsgång. 1. Upptäckt. Situation stoppas, mentor informeras. Mentor informerar rektor. Åtgärd Mentor ansvarar för att samtal sker med elever och föräldrar. Informera om arbetsgången. Dialog i arbetslaget. 2. Uppföljning. Efter en vecka eller tid som mentor bedömer är lämpligt. Vid oförändrad situation, se punkt 3. Kurator informerar EHT och ger ev. uppdrag till Trygghetsteamet, som i sin tur kontaktar mentor. 3. Åtgärd Dokumentera i dokumentationsblankett. Kontakta företrädelsevis kurator, alt. rektor. Samtalsledare tar kontakt med mentor för att planerar insatsen. 4. Uppföljning. Planeras tillsammans med Trygghetsteamet. Sker ev tillsammans med förälder. Information till kurator/rektor. Vid fortsatta kränkningar se punkt Rektor beslutar om och bjuder in till Elevstödjande konferens (ESK). Föräldrar och elev samt mentor medverkar. 6. Genomgång av situationen på EHT där det bl.a. beslutas om vidare insatser. EHT återkopplar till mentor och arbetslaget Partille kommun 19 (30)

20 Förtydligande 1. Den lärare som upptäcker kränkningar ska genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats anmäls händelsen till rektor och elevernas mentorer meddelas. Rektor anmäler i sin tur händelsen till huvudman. Mentor (och eventuellt ytterligare en personal) talar med den elev som utsatts för kränkningen för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Förklara att kränkningar inte får förekomma och att skolan nu kommer att åtgärda detta. Bestäm en tid för uppföljning cirka en vecka senare, men klargör även att eleven genast ska komma till mentor om något händer innan dess. Dokumentera samtalet. Mentor och ytterligare en person talar sedan med den eller de elever som utfört kränkningen, om flera personer deltagit talar de vuxna med dem en och en. Förklara att kränkningar inte accepteras och inte heller får förekomma enligt lag, och att de genast ska upphöra. Gör upp en plan för hur detta ska gå till. Det är viktigt att eleverna får information om vad som händer om situationen inte förändras. Bestäm en tid för uppföljning cirka en vecka senare. Dokumentera samtalet. Kontakta inblandade elevers vårdnadshavare och berätta om vad som har hänt och vad som har beslutats. Dokumentera samtalen. Meddela elevhälsoteamet vad som har skett och vad som har gjorts, exempelvis på möte med EHT. Eleverna hålls under uppsikt. 2. Uppföljande samtal hålls på liknande sätt som beskrivs i punkt Om kränkningarna inte upphör: Dokumentera samtalen i Utredning vid misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling som finns i utskrivet format i arbetsrummet, alternativt på personalhemsidan under fliken Likabehandling. Kontakta kurator för att lämna vidare informationen till EHT. Beslut om åtgärd av Trygghetsteamet innebär att två samtalsledare kopplas in. I samråd med mentor görs en plan över hur Trygghetsteamet ska lägga upp arbetet. Vanligtvis sker samtal med alla inblandade elever en och en. Tillsammans med eleverna gör samtalsledarna en överenskommelse som ska leda till att kränkningarna upphör. 4. Uppföljning enligt överenskommelse med Trygghetsteamet. 5. Om kränkningarna eller trakasserierna inte upphört kallas de elever som mobbar tillsammans med vårdnadshavare till samtal hos rektor, mentor och elevhälsopersonal (elevstödjande konferens, ESK). En handlingsplan upprättas för att komma till rätta med problemet. Samtalet dokumenteras. Handlingsplanen följs upp i ett nytt samtal med elev, vårdnadshavare, rektor, mentor och elevhälsopersonal. Rektor ansvarar för detta. Även detta samtal dokumenteras. 6. Om kränkningarna eller trakasserierna ändå inte upphört vidtas ytterligare åtgärder, till exempel kontakt med andra myndigheter som socialtjänst eller polis. EHT ansvarar för återkoppling till arbetslaget. Dokumentation Skolan har följande dokumentationsförfarande: Partille kommun 20 (30)

21 Varje mentor ansvarar för dokumentationen kring sin elev, om inget annat överenskoms. Se blankett på personalens hemsida under fliken Likabehandling. Ärendet följs upp med lämpliga mellanrum och även uppföljningarna dokumenteras. Samlad dokumentation förvaras inledningsvis hos kurator. 6. Organisation och ansvarsfördelning Skollagen 14 a kap 5 : Huvudmannen ansvarar för att personalen fullgör de skyldigheter som anges i detta kapitel, när den handlar i tjänsten eller inom ramen för uppdraget. (Lag 2008:571). För information till elever, föräldrar och pedagoger samt anmälan om mobbing, diskriminering och kränkande behandling finns rektor, kurator, EHT och i vissa fall Trygghetsteamet. Rektorerna har huvudansvar men har hjälp i arbetet av Elevhälsoteamets, Trygghetsteamets och Likabehandlingsteamets medlemmar. Se telefonlista sid Delaktighet och inflytande På förskolorna och skolorna i Partille Kommun ska barnen och eleverna att vara delaktiga i utformandet av Likabehandlingsplan/Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Det gäller speciellt att ta fram mål som främjar gott arbetsklimat och motverkar kränkningar och som klassen eller skolan ska arbeta mot under året. Elever medverkar även i elevråd och som elevskyddsombud. Föräldrar görs delaktiga genom föräldramöten, verksamhetsråd och informationsbroschyrer. 8. Dokumentation I Partilles förskolor och skolor dokumenteras alla enskilda ärenden där barn eller elever upplevt sig diskriminerade eller kränkta. Det sker på en särskild blankett som tydligt visar hur skolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Blanketten förvaras i skolans arkiv efter avslut. (se bilaga 2) 9. Kommunikation och förankring Varje enhet gör upp en plan om hur all personal blir medveten om Likabehandlingsplan/Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Huvudmannen ser till att personalen får rätt kompetensutveckling för att klara sitt ansvarsområde. 10. Utvärdering Likabehandlingsplan/Plan mot diskriminering och kränkande behandling är ett verktyg som ska användas i det dagliga arbetet. Den kommer att utvärderas årligen och nya mål sätts upp vid varje läsårsstart. Uppföljningen av planen görs även inom ramen för förskolan och skolans skriftliga kvalitetsredovisning. Vallhamra skolas Likabehandlingsplan med plan för kränkande behandling utvärderas i sin helhet i juni Partille kommun 21 (30)

22 11. Telefonlista Rektor Elin Johnsson Specialpedagog Carina Ekstedt Psykolog Christina Robertsson Kurator Åse Olofsson Skolsköterska Kerstin Karlsson Expedition Andra aktuella telefonnummer Socialtjänst Polis Rädda Barnens föräldratelefon BRIS (Barnens rätt i samhället) Föräldratelefon Barnens hjälptelefon (mottagaren betalar samtalet, du ringer anonymt, syns inte vem som ringer, syns inte på telefonräkningen) Röda korset Jourhavande kompis Aktuella internet adresser: Likabehandlingsteamet: Lärare från arbetslag 4 (Magnus Frykmer) Lärare från arbetslag 5 (Pernilla Pajnert) Lärare från arbetslag 6 (Kerstin Thorén) Sammankallande: Åse Olofsson Trygghetsteamet: Irene Larsson Anders Svedstam Magnus Frykmer Partille kommun 22 (30)

23 12. Bilagor Bilaga 1: Lagstöd Ombud och ombudsmän Barn- och elevombudet (BEO) är en del av Skolinspektionen och tar tillvara barns och elevers rättigheter. BEO utreder anmälningar om kränkande behandling. Diskrimineringsombudsmannen (DO) arbetar mot diskriminering utifrån gällande diskrimineringsgrunder. DO utreder anmälningar om diskriminering. Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO Barnens, elevernas och de vuxnas rättigheter och skyldigheter i skolan bygger framför allt på: FN:s konvention om mänskliga rättigheter Barnkonventionen (Se Partille.se, BUS i Partille, Barnkonventionen) Partille kommun 23 (30)

24 Diskrimineringslagen (2008:567) Skollagen (2010:800) Diskrimineringslagen (2008:567) Förbud m.m. mot diskriminering i samband med verksamheten för barn och unga finns i diskrimineringslagen. Där anges; förbud mot diskriminering, trakasserier och repressalier utredningsskyldighet och åtgärdsplikt vid kännedom om trakasserier krav på aktiva åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling upprättande av likabehandlingsplan varje år. Barn och elever är skyddade från diskriminering som har samband med: kön könsöverskridande identitet etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning ålder (Det finns ännu inte krav på att det främjande arbetet ska omfatta könsöverskridande identitet och ålder) Kraven på en likabehandlingsplan är att: det ska finnas en plan för varje enskild verksamhet den ska upprättas årligen barn och elever ska vara delaktiga när det gäller så väl kartläggning, analys och att arbeta fram aktiviteter i den årliga planen den ska innehålla redovisning av uppföljning och utvärdering av fjolårets åtgärder den ska innehålla en översikt av verksamhetens behov utifrån kartläggning och analys den ska innehålla klara och tydliga mål för likabehandlingsarbetet den ska innehålla en redogörelse för de åtgärder som ska påbörjas eller genomföras under året den ska innehålla rutiner för akuta insatser, uppföljande åtgärder och dokumentation Skollagen (2010:800) Förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet; bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. Partille kommun 24 (30)

25 genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året- en redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Om ett barn eller en elev som anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling och det finns anledning att anta att han eller hon har blivit utsatt för en sådan behandling r det huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit. Skyldighet att anmäla, utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling I skollagen (2010:800)infördes skyldighet för personal i förskola och skola att anmäla till rektor eller förskolechef om de får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten. Rektor och förskolechef är i sin tur skyldiga att anmäla detta till skolhuvudmannen. ( 6 kap.10 ) Arbetsgång 1. När någon person i skolan får kännedom om att ett barn eller en elev känner sig kränkt ska det rapporteras till rektor. Anmälan ska göras skriftigt och dateras. 2. Rektor får information och rapporterar händelsen till huvudmannen. I samband med det diarieförs ärendet på den enskilda förskolan/skolan. 3. Rektor inleder skyndsamt en utredning för att belysa vad som har inträffat. Se sid När utredningen är klar ska kopia lämnas till huvudmannen. 5. Huvudmannen tar sedan ställning till eventuell uppföljning från sin sida. 6. Händelser där eleven inte uttrycker att hon eller han känner sig kränkt, med där det finns skäl att misstänka att det kan rör sig om kränkningar ska utredas och anmälas till förskolechef/rektor-huvudman enligt rutinerna ovan. Akuta händelser Akuta händelser hanteras enligt den enskilda skolans handlingsplan för kränkande behandling. Förskolechef/rektor informerar huvudmannen varje gång en utredning inletts. Blanketter: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling Utredning vid kännedom/misstanke om kränkande behandling Partille kommun 25 (30)

26 Andra lagar Andra lagar som påverkar verksamhet i förskola/skola är: Arbetsmiljölagen och arbetsmiljöförordningen som syftar till att förebygga ohälsa och olycksfall i arbetet samt att i övrigt uppnå en god arbetsmiljö. Socialtjänstlagen 14 kap 1 (anmälningsskyldighet) Diskrimineringslagen (2008:567) Regeringsformen 1 kap. 2 Europakonventionen Artikel 14 Förbud mot diskriminering EG-direktiven Brottsbalken Strafflagarna i brottsbalken gäller även i skolan. Men det finns ingen laglig skyldighet att göra en polisanmälan. En polisanmälan ersätter inte anmälningsskyldigheten enligt socialtjänstlagen. I brottsbalken finns inte mobbning eller kränkande behandling med som särskilda begrepp eller brottsrubricering, men mobbning och kränkningar kan ibland även vara brott enligt brottsbalken: Misshandel Olaga hot Olaga tvång Ofredande Trakasserier Förtal Sexuellt ofredande Hets mot folkgrupp Partille kommun 26 (30)

27 Bilaga 2: Dokumentationsblankett UTREDNING VID MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING Ort och datum: Elev: Skola: Grupp/Klass: Personnummer: Läsår: Ansvarig pedagog/ arbetslag: Beskrivning av händelsen (datum, plats): Inblandade: Vilken typ av kränkning rör utredningen? Trakasserier, kränker en persons värdighet och har samband med en av följande diskrimineringsgrunder: Kön Etnisk tillhörighet Partille kommun 27 (30)

28 Religion eller annan trosuppfattning Sexuell läggning Funktionshinder Könsöverskridande identitet eller uttryck Ålder Kränkande behandling, kränker en persons värdighet utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund. Kränkningens uttryckssätt: Fysiskt Verbalt Psykosocialt Digitalt/textburet Kränkningen avser: Elev - elev Personal - elev Kontaktade ( inblandades föräldrar, elevhälsoteamet): Åtgärder: Utredning upprättad av: Datum: BHN Planerat uppföljningssamtal: Partille kommun 28 (30)

29 Partille kommun 29 (30)

30 Partille kommun 30 (30)