FORMATIV BEDÖMNING- En del av ELIAS Entreprenöriellt Lärande I Avesta Skolor

Transkript

1 FORMATIV BEDÖMNING- En del av ELIAS Entreprenöriellt Lärande I Avesta Skolor Avesta

2 Agenda 08:15 Samling i aulan 08:20 Inledning, Daniel Nordström, ELIAS i samklang med formativ bedömning 09:00 Christian Lundahl, Formativ bedömning utifrån de fem nyckelstrategierna 09:45 Fika/Diskussionsuppgift 10:15 Fort Christian Lundahl 12:00 Information inför eftermiddagen, med kollegialt lärande 12:15 Lunch 13:30 Kollegialt erfarenhetsutbyte i Domarhagskolan 14:30 Fika 15:00 Forts, kollegialt erfarenhetsutbyte 16:30 Utformandet av personlig handlingsplan 16:40 Summering av utbildningsdagen, fortsatt arbete med formativ bedömning 16:45 Avslutning Länkar till dagens utbildning Kollegial plattform Forum för diskussion Sociala medier #avesta2020elias

3 Dagens utbildningsinsats Syfte Syftet är att synliggöra hur bedömningen kan användas som ett redskap i elevernas lärprocesser för att utveckla deras entreprenöriella kompetenser genom att arbeta utifrån ett entreprenöriellt och formativt förhållningsätt i undervisningen. Mål Utbildningsdagen skall utveckla en gemensam teoretisk referensram inom formativ bedömning och fördjupa deltagarnas bedömningskompetens utifrån de fem nyckelstrategierna. Utbildningen skall bidra till att synliggöra hur olika metoder och modeller inom bedömningen kan användas för att tydliggöra lärandemålen, synliggöra lärandet och ge framåtsyftande återkoppling samt för att aktivera eleverna som lärresurser för varandra och för att kunna ta ansvar för sitt eget lärande

4 John Hattie Visible Learning (SKLs översättning Synligt lärande) 800 metastudier enskilda studier 80 miljoner elever Vad som påverkar elevernas studieresultat? Skolans huvuduppgift är att alla elever lär sig, inte att alla elever undervisas. John Hattie (2009) Det är eleverna själva som slutligen avgör vad de lär sig. Därför måste vi anknyta till vad de tänker, vilka mål de har, och varför de skulle vilja engagera sig i det lärande som erbjuds i skolan

5 En meta-metasyntes om olika påverkansfaktorer Identifierat 138 påverkansfaktorer 0,4< Stora effekter (grön färg) Måttliga effekter (gul färg) 0.2> Försummelserna eller negativa effekter (röd färg) Rangordnade efter sex område Eleven Hemmet Skolan Läraren Läroplanen/utvecklingsprogram Undervisningen

6 Vilket av följande delar tror ni har störst effekt på elevernas studieresultat? Diskussion Synligt lärande Plickers Peer instruction- Think, Pair Share Frågeställning Vilket av följande delar tror ni har störst effekt på elevernas studieresultat? Områden som skall diskuteras Eleven Hemmet Skolan Läraren Läroplanen/utvecklingsprogram Undervisningen

7 Sammanfattningnav svar med Plickers Låg effekt Medel 0-0,2 effekt Hög 0,2-0,4 effekt 0,4 Effektstorlek - Eleven Självskattning av betyg x 1.44 Motivation x 0,48 Kreativitet x 0,35 Personlighet x 0,19 Hemmet Socioekonomisk status x 0,57 Hembesök från skolpersonal hos elever x 0,29 Sammanfattningen av svar Familjestruktur x 0,17 Tv-tittande x -0,18 Skolan Uppförande i klassrummet/studiero x 0,8 Känsla av positivt sammanhang i klassrummet x 0,53 Ekonomiska resurser x 0,23 Klasstorlek x 0,21 Läraren Videoanalys av undervisningen x 0,88 Professionell utveckling x 0,62 Lärares förväntningar x 0,44 Lärares ämneskunskaper x 0,09 Läroplan Utvecklingsprogram Program för upprepad läsning x 0,67 Program för skrivundervisning x 0,44 Program för ämnesintegrering x 0,39 Program för studie- och yrkesvägledning x 0,38 Undervinsingen Tillhandahålla formativ bedömning x 0,9 Kommunikativ/ömsesidig undervisning x 0,74 Återkoppling på prestationer x 0,73 Mål x 0,56 Konkreta exempel x 0,57 Återkommande prov/effekter av prov x 0, Hemläxor x 7 0,29 Omfattande/heltäckande undervisningsreformer x 0,22

8 De fem nyckelstrategierna inom formativ bedömning Läraren Klasskamraterna Eleven Källa: Lundahl (2011), sid 83 Läraren Klasskamraterna Eleven Vart är eleven på väg Var är eleven nu Hur når eleven målen Tydliggöra mål och kunskaps Skapa tecken på Framåtlyftande feedback (3) kvalitéer (1) lärande 2 Förstå målen och dela skolans syn på kunskaps kvalitéer (1) Förstå målen och dela skolans syn på kunskaps kvalitéer (1) Göra eleverna till lärarresurser för varandra (4) Stärka elevens förmåga till självbedömning (5) Vart ska eleven? Var är eleven? Hur ska eleven komma dit? Vad kan eleverna Hur ska eleverna komma Vad ska eleverna lära sig? (1) redan? (2) vidare? (3) Hur kan eleverna bedöma och stödja varandras lärande? (4) Hur kan eleven bedöma och ta ansvar för det egna lärandet? (5)

9 Från (be)dömning av lärande till bedömning för lärande Daniel Nordström

10 Från bedömning av lärande till bedömning för lärande Traditionellt förhållningsätt Statisk Ytinlärning Linjär Passiv Monolog Slutna frågor Fakta Yttre motivation Analog Konsument Kunskap Kunskapsförmedlare Uppgifter Prov/facitkultur Skolkunskap Bedömning av lärande Ämnesindelning Rätt och fel Lära av läraren Motarbetare Företag Entreprenör Resultatorienterad Teori Reaktiv Entreprenöriellt förhållningsätt Dynamisk Djupinlärning Cirkulär Aktiv Dialog Öppna frågor Förståelse Inre motivation Digital Producent Kompetens Coachande, handledande Uppdrag Prövande kultur Omvärld-/livsvärldskunskap Bedömning för lärande Ämnesintegration Öppna svar, alternativa lösningar Lära av varandra Medarbetare Företagsam Entreprenöriell Processorienterad Praktik Proaktiv

11 Traditionellt upplägg på prov i Rättskunskap Ingress inför provet. Hej Se till att skriva så tydligt som möjligt, oläsliga svar rättas inte och ger inga poäng. Kvalitativa (korta) innehållsrika svar föredras framför kvantitativa (långa) svar som liknar en uppsats, dvs skriv kort men innehållsrikt. Betygsgränser G= 25p VG= 37p MVG= 45p Max poäng 50 p Exempel på frågeställningar 1. Vad omfattar ett samboförhållande? 2p 2. Ett äktenskap omfattar ett antal steg förklara innebörden av följande begrepp (5p):Hindersprövning, Vigsel, Partnerskap, Leva tillsammans, Äktenskapsförord 3. Hur går en skilsmässa i ett äktenskap till enligt lagen? Vad ingår respektive ingår inte i en bodelning? 2p 4. Nämn några rättigheter och skyldigheter du får när du fyller 16, 18 och 20, 3p 0,5/svar 5. Vårdnad om barn är något regleras i föräldrabalken i lagboken, alla barn och föräldrar har vissa rättigheter och skyldigheter, din uppgift är att förklara för Lisa 15 år vad det står i föräldrabalken om vårdnadshavare, vem som avgör hos vem barnet skall bo hos, samt vad innebär umgängesrätt och underhållsbidrag för något? 4p

12 Dömning istället för bedömning Prov Redovisning Uppsats RättegångSlutbetyg 45,5SJUK? MVG- VG+ MVG 39VG+ MVG- VG VG 49MVG VG+ MVG MVG 48G+ VG+ VG+ MVG 41,5G+ VG- G VG 40,5VG VG G VG 41,5G VG VG- VG 30,5VG- VG- G+ G 38,5G VG VG+ VG 37,5G+ VG+ G+ VG 46VG VG+ MVG MVG 43,5G VG VG+ VG 24,5G+ x G+ G 48MVG- VG VG+ MVG x? VG IG 39G+ VG+ VG+ VG 29,5G VG G G 43,5VG- VG+ VG- VG 43,5G VG+ VG G+ VG 35,5G+ VG- G+ G

13 Egna reflektioner från undervisningen Linjärt (traditionellt) upplägg Genomgång Instuderingsfrågor Läxa Grupparbete Prov Betyg Egna reflektioner Ej tydlig koppling till mål och betygskriterier Förmedling och faktakunskaper endast Summativa bedömningar genom poäng Betygsgränser baserat på procent 50% = G 75%= VG 90%= MVG Bedömning av lärande inte för lärande

14 Nyckelstrategi 1. Tydliggöra mål och kunskapskrav Lektionsuppstart Syfte Mål Innehåll Begrepp Uppgifter Bedömning Exempel på en lektionsuppstart

15 Nyckelstrategi 1. Tydliggöra mål och kunskapskrav GAP Metoden Var befinner vi oss? Hur tar vi oss dit? Var skall vi? Introduktion av ett nytt arbetsområde GAP

16 Nyckelstrategi 1. Tydliggöra mål och kunskapskrav Bedömningsmatriser Allmänna kurs- och ämnesspecifika matriser Arbetsområdes- och uppgiftspecifika matriser Kan användas med stöd av metoder Kamratbedömning Kamratrespons Självskattningar (checklistor) Självvärdering Sambedömning Skapa bedömningsmatriser i Officepaketet (OneNote, Word Excel) Googles kalkylark Externa webbaserade lärplattformar Moment Kunckapskrav E Kunskapskrav C Kunskapskrav A Juridiska områden Juridiska begrepp Du redogör översiktligt för begränsade delar av de juridiska områden som rör privatpersoner. Du redogör översiktligt för innebörden av juridiska begrepp och använder dem med viss säkerhet i relevanta sammanhang. Juridiska dokument - innebörd Du förklarar eleven översiktligt innebörden av vanligt förekommande privatjuridiska dokument. Juridiska dokument - upprättande Du upprättar i samråd med handledare och med tillfredsställande resultat något vanligt förekommande privatjuridiska dokument. Juridiska problem Utifrån enkla fallbeskrivningar löser du med tillfredsställande resultat givna problem inom olika privatjuridiska områden med hjälp av given rättskälla. Juridiska resonemang Juridiska samhällsfrågor Egna förmågan Dessutom för du enkla resonemang om lagstiftningens effekter och drar enkla slutsatser. Du beskriver översiktligt privatjuridiska frågor i samhället och för enkla resonemang om dessa frågor ur rättsfilosofisk och etisk synvinkel. Du samråder med handledare bedömer med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav. Du redogör utförligt för delar av de juridiska områden som rör privatpersoner. Du redogör utförligt för innebörden av juridiska begrepp och använder dem med viss säkerhet i relevanta sammanhang. Du förklarar utförligt innebörden av vanligt förekommande privatjuridiska dokument Du upprättar efter samråd med handledare och med tillfredsställande resultat några vanligt förekommande privatjuridiska dokument. Utifrån fallbeskrivningar identifierar och beskriver du utförligt problem inom olika privatjuridiska områden och löser dem med tillfredsställande resultat genom att välja, tolka och tillämpa relevant rättskälla. Du motiverar sitt lösningsförslag med välgrundade argument. Du redogör utförligt och nyanserat för omfattande delar av de juridiska områden som rör privatpersoner. Du redogör utförligt och nyanserat för innebörden av juridiska begrepp och använder dem med säkerhet i relevanta sammanhang. Du förklarar utförligt och nyanserat innebörden av vanligt förekommande privatjuridiska dokument. Du upprättar efter samråd med handledare och med gott resultat några vanligt förekommande privatjuridiska dokument. Utifrån komplexa fallbeskrivningar identifierar och beskriver du utförligt och nyanserat problem inom olika privatjuridiska områden och löser dem med gott resultat genom att välja, tolka och tillämpa relevant rättskälla. Du motiverar sitt lösningsförslag med välgrundade och nyanserade argument, Du för välgrundade resonemang om Du för välgrundade och lagstiftningens effekter och drar nyanserade resonemang om välgrundade slutsatser. lagstiftningens effekter och drar välgrundade och nyanserade slutsatser. Du beskriver utförligt privatjuridiska frågor i samhället och för välgrundade resonemang om dessa frågor ur rättsfilosofisk och etisk synvinkel. Du beskriver utförligt och nyanserat privatjuridiska frågor i samhället och för välgrundade och nyanserade resonemang om dessa frågor ur rättsfilosofisk och etisk synvinkel. Du samråder med handledare Du samråder med handledare bedömermed viss säkerhet den bedömer med säkerhet den egna egna förmågan och situationens krav. förmågan och situationens krav

17 Nyckelstrategi 1. Tydliggöra mål och kunskapskrav Interaktiva responsverktyg Utvärdera lärandemålen med exit ticket Återkoppling på en lektionsgenomgång Testa elevernas begreppsförståelse Sjävlbedömningar Elevutvärderingar

18 Strategi 2. Skapa aktiviteter som synliggör lärandet Flippat klassrum Flippad lärare Karin Brånebäcks Nybörjarguide till att flippa klassrummet Karin Brånebäcks blogg

19 Strategi 2. Skapa aktiviteter som synliggör lärandet Exit ticket (chekpoint) Återkoppling från en lektion eller genomgång Problemformulering vid lektionsstarten Analog exit ticket med hjälp av post-it lappar Digital exit ticket med Socrative, Google formulär

20 Nyckelstrategi 2. Skapa aktiviteter som synliggör lärandet Interaktiva digitala samarbetsytor Dela bilder, filmer, dokument, länkar Samarbeta och diskutera Diskussionsforum Spara som pdf-fil Padlet

21 Nyckelstrategi 2 Skapa aktiviteter som synliggör lärandet Webbpublicering Digitala plattformar för webbpublicering Skarpa mottagare utanför klassrummet Meningsfull undervisning Dela texter, bild, ljud, film och dokument Bloggbok, kursblogg, klassblogg Kamratrespons med kommentarsfunktion

22 Nyckelstrategi 3. Återkoppling som för lärandet framåt Återkoppling med GPS-metoden Återkoppling med stöd av matriser Framåtsyftande återkoppling Feed up (målet) Feedback (nuläge) Feed Forward (strategi)

23 Nyckelstrategi 3. Återkoppling som för lärandet framåt Two stars and a wish Två stjärnor (styrkor) En önskan (utvecklingsområden) Kamrasrespons Synliggöra kommentarerna One star and two wishes

24 Strategi 4. Aktivera eleverna som lärreuser för varandra Kamratbedömning Kamratrespons på varandras arbeten Utveckla varandras och sitt eget lärande Kamrasrespons utifrån Betygsmatris Two stars and a whish Fördefinerade frågeställningar Checklista Checklista för kamratbedömning i Privatjuridik Redogör eleven för det juridiska området i uppgiften? Redogör eleven för innebörden av de juridiska begreppen? Använder eleven sig av de juridiska begreppen ett relevant sammanhang? Identifierar eleven och beskriver problem inom det juridiska området och löser uppgifte Löser eleven uppgiften med hjälp utav att välja, tolka och tillkämpa en relevant rättskälla Motiverar eleven sina lösningsförslag med hjälp av olika argument? För eleven ett resonemang kring lagstiftningens effekter utifrån uppgiften? Drar eleven några egna slutsatser i uppgiften? Beskriver eleven juridiska frågor ut ett samhällsperspektiv? För eleven ett resonemang om dessa frågor ur ett rättsfilosofiskt och etisk synvinkel? Har eleven bedömt sin egen förmåga utifrån situationens krav?

25 Strategi 5. Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess Egna lektionsplaneringar (checklistor på tavlan) Elevchecklista inför inlämning i Privatjuridik Redogör du för det juridiska området i uppgiften? Redogör du för innebörden av de juridiska begreppen? Använder du dig av de juridiska begreppen ett relevant sammanhang? Identifierar du och beskriver problem inom det juridiska området och löser uppgiften? Löser du uppgiften med hjälp utav att välja, tolka och tillkämpa en relevant rättskä Motiverar du dina lösningsförslag med hjälp av olika argument? För du ett resonemang kring lagstiftningens effekter utifrån uppgiften? Drar du några egna slutsatser i uppgiften? Beskriver du juridiska frågor ut ett samhällsperspektiv? För du ett resonemang om dessa frågor ur ett rättsfilosofiskt och etisk synvinkel? Har du bedömt din egen förmåga utifrån situationens krav?

26 Strategi 5 Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess Självbedömning Självreglering i lärandet Självvärdering utifrån Betygsmatris One star and two wishes GPS metoden Checklista

27 Strategi 5. Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess C3B4ME Välja tre alternativ/lärstrategier Hålla i, håll ut och håll kvar Exempel inom C3B4ME Kolla i boken Fråga din bordsgranne Sök på internet Sök bland andra tillgängliga källor, Fråga en klasskamrat Titta på olika filmklipp, Titta i facit eller lös uppgiften senare

28 Lektions sammanfattning Planering Läsa igenom föregående lektions exit ticket Utarbeta en lektionsplanering (koppling till läroplanen och ämnesplanen) Förbereda en flippad uppgift och föreläsning Aktivera Socrative för att träna begreppsförmågan Lägga upp lektionsuppgifterna på Padlet, Facebook, Bloggen samt vår webbaserade plattform Tydliggöra syfte, mål, innehåll, begrepp och uppgifter Genomförande Genomgång av dagens lektion Inledning med GAP metoden Återkoppling av föregående lektions exit ticket (Vi arbetade med, svara på eventuella frågor) Startuppgift, Socrative (Space Race) redogöra för de juridiska begreppen Genomgång av instuderingsuppgifter, EPA+ No hands up Arbeta med lektionsuppgifter utifrån instruktionerna från den inspelade föreläsningen Redovisa svaren på en digital interaktiv samarbetsyta Genomgång av svaren, kamratrespons med two stars and a wish Checkpoint (Självbedövning med Google formulär Exit ticket med tre frågor och en självskattning Information om nästa lektion Utvärdering och uppföljning Se över resultatet från Socrative Läsa igenom svaren från eleverna exit ticket Bedöma och återkoppla elevernas självbedömning Dokumentera lektionen i eleverna betygsmatriser Reflektera över resultatet av dagen lektion

29 Exit ticket vid fikan Diskussionsuppgift Beskriv era tankar kring formativ bedömning. Todaysmeet Skriv era kommentarer här metoden Tre nya kunskaper (lärdomar) Två metoder du skulle vilja pröva i din undervisning. En fråga du skulle vilja ställa till Christian Lundahl

30 Eftermiddagens pass med kollegialt lärande Kollegialt erfarenhetsutbyte utifrån de fem nyckelstrategierna 13:30 Strategi 1 Tydliggöra mål och kunskapskrav. 14:00 Strategi 2 Skapa aktiviteter som synliggör lärandet. 14:30 Paus 15:00 Strategi 3 Framåtlyftande återkoppling. 15:30 Strategi 4 Skapa aktiviteter som aktiverar eleverna som läresurser för varandra. 16:00 Strategi 5 Låta eleverna vara ägare av sin egen lärprocess. 16:30 Upprättande av personlig läroplan. 16:40 Summering och utvärdering av utbildningsdagen 16:45 Avslutning

31 De fem nyckelstrategierna inom formativ bedömning Rektorn Vart är skolan på väg Var är skolan nu Hur når skolan målen Tydliggöra mål och kunskaps Skapa tecken på Framåtlyftande feedback (3) kvalitéer (1) lärande 2 Arbetslaget Förstå målen och dela skolans syn på kunskaps kvalitéer (1) Göra lärarna till lärarresurser för varandra (4) Lärarna Förstå målen och dela skolans syn på kunskaps kvalitéer (1) Stärka lärarnas förmåga till självbedömning (5)

32 Kollegialt lärande Utforma strukturer Begränsningar Skalbarhet Modell för hela skolan Flexibilitet Strama ramar Valfrihet Top-down modeller Flexibilitet Strategier (klassrumssituationer) Tekniker (validerade metoder) Källa: Leahry och Williams (2009)i Införandet av strukturen Skynda långsamt Integreras i undervisningen Stödjande ansvarighet Lärare som utvecklar sin egen praktik Teacher learning comunities (TLC) Stödgrupper för gemensamt lärande Effekter av formativ bedömning Öka studenternas lärande med % 70-80% ökad inlärningshastighet 20 gånger så kostnadseffektivt

33 Teacher Learning Communities-TLC Lärmodulcykel Mötesfrekvens: 1 gång/ månad Mötestid: ca 90 minuter Gruppstorlek: ca 8-12 personer Gruppsammansättning: Blandade grupper, arbetslag, lärarmed med minst en kollega i samma ålder eller ämnesinriktning Övrigt: Avsätta tid (ca 2 timmar) mellan mötena för att individuellt besvara lärfrågorna, förankring i forskning samt för planering och lektionsbesök Introduktion 5 minuter Agenda för mötet och lärområdet presenteras Feedback (20 minuter) Deltagarna delar med sig av sina erfarenheter från den aktivitet som de valt att testa Kollegialt erfarenhetsutbyte (20 minuter) Deltagarna diskuterar vilka gemensamma lärdomar och slutsatser från lärområdet Nytt lärande (20 minuter) Deltagarna väljer ett nytt alternativt samma lärområde och diskuterar lärfrågorna samt vad de skall prova till nästa gång. Personlig aktionsplanering (15 minuter) Deltagarna planerar i detalj vilka aktiviteter de skall pröva till näta gång. 6 Sammanfattning av lärande 10 minuter Deltagarna sammanfattar de viktigaste reflektionerna och svårigheterna med lärområdet Källa: Leahry och Williams (2009)i

34 Kortversion av en lärmodulcykel (30 minuter) 1 2 Introduktion (5 minuter) Filmvisning Kollegialt erfarenhetsutbyte (10 minuter) Deltagarna delar med sig av sina kunskaper och erfarenheter utifrån fråga Nytt lärande (10 minuter) Deltagarna diskuterar vilka gemensamma lärdomar och slutsatser vad som kan utvecklas utifrån fråga 2. Sammanfattning av lärande (5 minuter) Deltagarna dokumenterar de viktigaste reflektionerna

35 Utvecklingsprojekt om professionell utveckling Alldeles för många lärare är kompetensutveckling en förnedrande, själsdödande upplevelse eftersom de passivt sitter och tar emot. Kompetensutveckling är ofta obligatoriskt till sin natur och utvärderas genom att man sedan frågar deltagarna vad de tyckte. Timperley (2013) Teacher profesional och developmetn: best evidence synthesis. 300 grundskolor över 2 år Tema läsning och skrivande Framstegen var: 2,5-3-3,2 gånger bättre skrivning 1,5-1,1,9 gånger bättre i läsning De lägsta 20 % i fördelningen 5-6 gånger bättre än förväntat i skrivning 3 gånger bättre än förväntat i läsning Resultaten berodde på förändringar i sättet att tänka kring: Professionell utveckling Ledarskap Undervisningsmetoder Källa: Timperley

36 Upprättandet av en personlig läroplan Lärcykel Helen Timperley 5. Hur har vårt nya agerande påverkat de resultat som vi anser vara viktiga för våra elever 4. Låt eleverna uppleva lärande på ett nytt sätt 1.Vilka kunskaper och färdigheter behöver våra elever för att uppnå viktiga mål? 3. Fördjupa de professionella kunskaperna och finslipa dem professionella förmågan 2. Vilka kunskaper och färdigheter behöver vi som professionella för att tillgodose våra elevers behov? Personlig lärplan 1. Elevernas kunskaper och färdigheter 2. Lärarnas kunskaper och färdigheter 3. Fördjupat lärande 4. Förändring av undervisning 5. Kontroll av resultat 6. Reflektioner till lärgruoppsmöte Länk till dokumentation av lärplan. Figur 1:1 Undersökande och kunskapsbildande cykler för lärare, 36 som syftar till att främja viktiga elevresultat. Helen Timperley (2013)

37 Salar Skola Klassrum Vart? Domarhagsskolan M1, M3, M4, M6 Längst ned i högstadiedelen, röd skåphall Johan-Olovskolan L1, L3 Till vänster vid gula skåphallen i högstadiedelen Åvestadalskolan K1, K3, K4 Till vänster och höger vid blå skåphallen i högstadiedelen Markus, Bergsnäs L6,L8 Till höger vid gula skåphallen i högstadiedelen Karlbo L7 Till höger vid gula skåphallen i högstadiedelen Fors-By L4 Till höger vid gula skåphallen i högstadiedelen Skogsbo A4, A8 I bottenplanet vid ljusgården, gymnasiedelen

38 Strategi 1: Tydliggöra mål och kunskapskrav Skolverkets filmer. Formativ bedömning -- bedömning för lärande

39 Nycklestrategi 1 Metodöversikt (exempel) The Big Five GAP-metoden Matriser Elevexempel Skapa ett E, C och A svar Lärfrågor 1. Hur arbetar vi idag med att tydliggöra mål och kunskapskrav i skolan? 2. Vad kan vi utveckla för att tydliggöra och synliggöra lärandemål samt kunskapskvalitéer för eleverna? Länk till kollegial dokumentation

40 Strategi 2: Skapa aktiviteter som synliggör lärandet Jim Nielson, The Classroom Experiment lollipop sticks

41 Nycklestrategi 2 Lärfrågor Metodöversikt (exempel) Flippat klassrum No hands up Exit ticket Webbpublicering Ordmoln Animationer Film-, bild- och ljudinspelningar metoden 1. Hur arbetar vi idag för att skapa aktiviteter som synliggör lärandet? 2. Vilka aktiviteter kan vi utveckla för synliggöra lärandet? Länk till kollegial dokumentation

42 Strategi 3: Framåtsyftande återkoppling Ron Berger, critique and feedback - The story of austin's butterfly

43 Nycklestrategi 3 Metodöversikt (exempel) GPS-metoden Two stars and a wish One star and two wishes Bedömningsmatriser Lärfrågor 1. Hur arbetar vi med att ge eleverna återkoppling idag och vilken typ av återkoppling får eleverna? 2. Vad kan vi utveckla i vår återkoppling som för elevernas lärande framåt? Länk till kollegial dokumentation

44 Strategi 4: Aktivera eleverna som lärresurser för varandra Pedagog Stockholm, Två stjärnor och en glödlampa - en film om kamratbedömning

45 Nycklestrategi 4 Kamratrespons Digitala samarbetsytor Two stars and a wish One star and two wishes Bedömningsmatriser Peer-Instruction Lärfrågor 1. Hur arbetar vi idag för att aktivera eleverna som lärresuer för varandra? 2. Vad kan vi utveckla för att aktivera eleverna som lärarresurser för varandras lärande? Länk till kollegial dokumentation

46 Strategi 5: Låta eleverna vara ägare av sin egen lärprocess Skolvärlden, Så kan du arbeta med formativ bedömning

47 Nycklestrategi 5 Metodöversikt (exempel) Självbedömningar Trafikljusmetoden C3B4ME Checklistor Lärfrågor 1. Hur arbetar vi idag med att aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess? 2. Vilka aktiviteter kan vi utveckla för att aktivera eleverna som ägare av sin egen lärprocess? Länk till kollegial dokumentation

48 Upprättandet av en personlig lärplan Lärmodulcykel Helen Timperley 5. Hur har vårt nya agerande påverkat de resultat som vi anser vara viktiga för våra elever 1.Vilka kunskaper och färdigheter behöver våra elever för att uppnå viktiga mål? 2. Vilka kunskaper och färdigheter behöver vi som professionella för att tillgodose våra elevers behov? Personlig lärplan 1. Elevernas kunskaper och färdigheter 2. Lärarnas kunskaper och färdigheter 3. Fördjupat lärande 4. Förändring av undervisning 5. Kontroll av resultat 6. Reflektioner till lärgruoppsmöte 4. Låt eleverna uppleva lärande på ett nytt sätt 3. Fördjupa de professionella kunskaperna och finslipa dem professionella förmågan Länk till dokumentation av lärplan. Figur 1:1 Undersökande och kunskapsbildande cykler för lärare, 48 som syftar till att främja viktiga elevresultat. Helen Timperley (2013)

49 Summering och utvärdering Summering med GPS-metoden 1. Var befinner vi oss? 2. Vart skall vi? 3. Hur tar vi oss vidare? Utvärdering Two stars and a wish Utvärdering skickas ut via e-post

50 Kontaktuppgifter Daniel Nordström Utbildningskonsult Fyrbåksgatan Kungshamn Telefon: E-post: Hemsida: TACK FÖR ATT NI LYSSNAT! Sociala medier Twitter: nordstromedu Facebook: NORDSTRÖM EDUCATION Skype: nordstromeducation Linkedin: Daniel Nordström