Åttagårdskolans läsprojekt för ökad läsförmåga, ordkunskap och läsglädje

Transkript

1 Åttagårdskolans läsprojekt för ökad läsförmåga, ordkunskap och läsglädje

2 Åttagårdsskolan i Falköping en mångkulturell F-5 skola 149 elever 60% sva-elever 14 olika språk

3 Läslyftet ht.15 modulen: Samtal om text vt.16 modulen: Läsa och skriva i alla ämnen Webbaserat lärande 2 tim /v på arbetstid teori i form av aktuell forskning och beprövade arbetssätt filmklipp med goda exempel från olika verksamheter praktisk tillämpning i egna verksamheten varvat med diskussioner och kollegialt lärande

4 Från läslyft till läsprojekt Vi fick ett uppdrag från vår rektor Hur kan vi dra nytta av erfarenheterna från Läslyftet? Kan det leda till någon form av skolutveckling? Tankarna om ett läsprojekt presenterades Åttagårdskolans övergripande verksamhetsmål: skapa studiero utveckla ordförråd och språkbruk öka måluppfyllelsen i alla ämnen Årets tema: arbeta med estetiska utrycksformer inom elevens val, för att alla ska lyckas och känna glädje; skrivarstuga bild, dans, teater och körsång

5 Genom kollegialt samarbete formades tankarna på ett läsprojekt Här är vi Hur gör vi? Skolans utvecklingsmål: att utveckla elevernas ordförråd och språkbruk samt öka måluppfyllelsen Fungerar bra: Halvklass och två pedagoger under läsinlärningspassen i åk 1. ASL Uppföljning, i åk 2-5, av elever med långsam läsutveckling genom individanpassade läsläxor, specialpedagoginsatser mm. Läxhjälp organiserad av Rädda Barnen efter skoltid. Hit ska vi: Få fler elever att läsa med flyt och förståelse i åk 2 och 3 för att nå målen på NP Skolan måste kompensera för det faktum att: eleverna läser för lite på sin fritid och har begränsade möjligheter att få hjälp med sitt skolarbete hemma Vi vill öka läsförmågan och måluppfyllelsen genom att: Prioritera läsning så att eleverna läser mer under skoldagen. Skapa intresse för böcker och läsning så att eleverna utvecklar ett bestående läsintresse även på fritiden. Skapa tillfällen till reflekterande textsamtal och fortsätta att undervisa kring lässtrategier för ökad förståelse. Arbeta språkstärkande i alla ämnen. Öka möjligheten att få läxhjälp i skolan. Stärka elevernas studieteknik och ämnesspecifika ordförråd i åk 4 och 5 för att nå målen i alla ämnen. Skapa ett bestående läsintresse hos alla elever

6 Vi hittade stöd för ett läsprojekt på flera ställen i litteraturen från läslyftet Barn lär sig bäst att läsa genom att just läsa och skriva i autentiska sammanhang. När det gäller möjligheter att träna läsning anger Fielding & Pearsson fyra komponenter som är särskilt viktiga. Mycket tid måste ägnas åt det aktuella textläsandet Lärarstyrd instruktion i förståelsestrategier Tillfällen till kamrat och samarbetslärande Tillfällen för eleverna att tala med läraren och varandra om sina läsupplevelser

7 Organisation, resurser Personal: sva -lärare, resurslärare, spec.lärare, fritids, lågstadielyftet mm (ca: 15 tim. /v) Schema: personal fördelades när schemat redan var lagt och lokaler bokade Läsning: ca 30min/dag Elever: i grupper efter läsmognad Material: böcker läsdagbok, bokuppgifter, bokfickor, bokmärken, bokhattar mm. Böcker: Inventera: tänk om, damma av Gruppera: lite text-mycket bilder, mer text några bilder, bara text Låna: från stadsbiblioteket Köpa in: ansökan kulturrådet, biblioteksanslag, skolan (ca: 8000 kr sammanlagt) Skylta lockande, bokprata

8 Förankring av projektet Hur fick vi med föräldrarna? Rektor informerade på föräldramöte för hela skolan och projektet presenterades med hjälp av ett bildspel Fortsatt information i klasserna och kort videoklipp visades om vikten av att fortsätta att läsa även efter det att man har knäckt läskoden Information via hembrev och infoblad

9 Hur fick vi med eleverna? Eleverna fick önska böcker Vi bokpratade Vi gjorde vårt bästa för att sälja in projektet Läsdagböcker Läshattar åk 2-3 Vi försökte vara läsande förebilder Min läsdagbok

10 Arbetet i klass F-1 högläsning varje dag efterarbete i loggbok eller på I-pad gemensamma läs/filmstunder F-1 boklån varje vecka film med dilemmasamtal berätta en bok, arbete med berättarkortkort uppmuntra läsintresse

11 Läsdagboken i F-klassen

12 Läsning i klasserna 2-3 läsning 30 min/dag eleverna indelade i 3 grupper efter läsmognad: 1. Elever som läser kapitelböcker - i biblioteket med en pedagog 2. Elever som läser kortare böcker med bildstöd i klassrummet med en pedagog 3. Elever i behov av mycket stöttning - i grupprummen med en pedagog/4 elever viktigt med böcker på rätt nivå viktigt med någon form av dialog och reflektion möjlighet att läslyssna genom Inläsningstjänst

13 Läsprojektet åk 3 elevbild Arbete i läsdagboken av elever i åk 3 Parläsning av elever i åk 3

14 Elever i behov av extra anpassning i klass 2-3 Gemensam läsning i böcker på anpassad nivå i Kiwi eller Vingböcker 4ggr/v. tillsammans med pedagog. Genomgång av boken för att skapa förförståelse i skolan, öva hemma, läs upp och diskutera i skolan nästa dag. Två typer av bokuppgifter i läsdagboken att göra hemma. Textkoppling och omdöme Egen fråga och omdöme Ibland efterarbete i skolan kopplat till innehållet i boken

15 Individuell läsning med bokuppgifter i läsdagboken: längre läspass för ökat läsintresse och träning i högläsning. Gruppläsning med fokus på lässtrategier tillsammans med pedagog i tex. Vingböcker Gemensam läsning med tillfälle till reflekterande frågor tex. Pojken och Tigern, Tidsmaskinen, Fröken Europa mm. (boklådor från Mediapoolen). Arbete med klassens boktips, recensioner och författarporträtt, med hjälp av digitala hjälpmedel Möjlighet att läslyssna genom Inläsningstjänst Läsning i klass 4-5

16 Ett språkutvecklande arbetsätt i alla ämnen med målsättningen att alla ska lyckas Medvetna val av metoder och arbetsätt för att träna, repetera och befästa ord och begrepp, ofta med bildstöd. Stöttning av Sva lärare, resurslärare, modersmålslärare och studiestödjare Reflekterande frågor: - tänk på egen hand - två och två - gemensamt Tillfällen till interaktion - elev-elev - lärare-elev Gemensam träning av lässtrategier och studieteknik för ökad förståelse Extra stöttning vid testsituationer: - instuderingsuppgifter (för vissa med svar) - läxhjälp - alternativa redovisningsformer. - omprov

17 Avstämning/uppföljning 1 gång/mån Kollegialt lärande Hur går arbetet i våra läsgrupper? Hur arbetar vi lässtärkande i övriga ämnen? Är det några problem, hur kan vi hjälpa varandra? Planering av gemensamma aktiviteter

18 Material Vingböcker med testmaterial : Adastra Kiwiböcker: Bonnier/Sanoma Lättlästa böcker, elevuppgifter, lärarstöd: Nypon Läs/lyssna på I-pad: Inläsningstjänst Antologier/läseböcker för att locka till läsning och öva läs-förståelse Ex. Gröna boken, Första läseboken, Mini mm. Drakherren/Enya lättläst för åk 4-5 Bonnier/Sanoma Samtalsbilder F-klass: Adastra Pojken och tigern, Tidsmaskinen: Natur och kultur Läshattar, bokhögar, recensioner Uppsjö läromedel Puls läromedel i so/no: Natur och kultur

19 läsbingo tipspromenad bokpriser bokcafé F-5 läshattar Vi planerar en bokfest skrivarstugan boksläpp elever åk 7 läser egna böcker

20 ökat läsintresse hos eleverna ökat läsflyt (H4 Läshastighet) Utvecklad förmåga att använda lässtrategier Ökad måluppfyllelse? Läsförståelsen kommer att mätas i slutet av vt. 17 (NP, DLS, Vilken bild är rätt) Ökad kvalitet under läspassen, genom kollektivt lärande Hur har det gått?

21 Vision, fortsatt arbete. Fortsatt lässatsning nästa läsår: Hur kan vi utveckla och förbättra läsprojektet? Ökad användning av Inläsningstjänst. Fokus även på skrivutveckling Cirkelmodellen mm. Hur kan vi fortsätta att hjälpa eleverna att lyckas? formativ bedömning förberedelser inför tester alternativa redovisningssätt Fortsatt kollegialt lärande Arbeta med önskvärda delar från andra moduler i Läslyftet.

22