Dokumentation av skolans utvecklingsområden/särskilda åtaganden

Transkript

1 Malmö stad ÅTAGANDE-/KVALITETSPLAN med lägesbedömning Åtagande-/kvalitetsplan 2014/2015 Dokumentation av skolans utvecklingsområden/särskilda åtaganden inför läsåret 2014/15, skickas senast 1/9 till Skola: Stenkulaskolan Rektor: Fahrudin Zejnic Anvisning; 1. Lägesbedömning, analys och kommentar; Inled arbetet med att kortfattat beskriva var skolan befinner sig. Utgå från den kvalitetsrapport som upprättats för läsåret 2013/2014 samt skolans aktuella resultat resultatsammanställningar/analysunderlag. 2. Val av utvecklingsområden/särskilda åtaganden; Utifrån ovanstående analys välj minst två utvecklingsområden/särskilda åtaganden, förutom förvaltningens två gemensamma utvecklingsområden (som är obligatoriska). De skolformer som finns på skolan (grundskola, grundsärskola, förskoleklass samt fritidshem) måste ingå i vardera minst ett utvecklingsområde/särskilt åtagande som skolan själv väljer. Vilka skolformer som avses markeras i kryssrutor under respektive särskilt åtagande. Skolans valda utvecklingsområden/särskilda åtaganden kategoriseras under något eller några av de nationella målområdena; Kunskaper Normer och värden Elevers ansvar och inflytande Skola och hem Övergång och samverkan Skolan och omvärlden Bedömning och betyg Rektors ansvar Grundskoleförvaltningens kommungemensamma utvecklingsområden Grundskoleförvaltningen har beslutat om två gemensamma utvecklingsområden som ska genomsyra hela förvaltningens arbete och omfatta såväl förvaltningsövergripande stödavdelningar som varje enskild skolenhet. I åtagande-/kvalitetsplanerna för läsåret 2014/2015 är det därför obligatoriskt att beskriva åtaganden och aktiviteter inom dessa områden. Det gäller samtliga verksamheter (grundskola, grundsärskola och förskoleklass samt fritidshem). Grundskoleförvaltningens gemensamma utvecklingsområden är: Språkutveckling Elevers arbetsmiljö 1. Lägesbedömning, analys och kommentar Diskutera och analysera skolans övergripande resultatbild utifrån den kvalitetsrapport som upprättats för läsåret 2013/2014 samt skolans aktuella resultatsammanställningar/analysunderlag. Lyft fram resultat som avviker från det förväntade i någon riktning. Kommentera kortfattat. Under flera år har vi på Stenkulaskolan satsat på språkutvecklande ämnesundervisning. Under de senaste åren har vi specifikt arbetat med genrepedagogik och lässtrategier. Detta arbete har gett mycket goda resultat. Vid samtliga uppföljningar visar det sig att det språkutvecklande arbetet gynnat våra

2 2 (13) elevers måluppfyllelse och kunskapsutveckling. Vår analys är att det är fler elever som klarar målen i de teoretiska ämnena än tidigare. Särskilt påtagligt är detta i Ma/No.Våra elever uppnår i hög grad måluppfyllelse i de praktisk-estetiska ämnena men där behöver vi få fler elever att uppnå de högre betygen. Nyanlända elever och elever med språksvårigheter och diagnoser, så som språkstörning, ökar ständigt på vår skola. Detta ställer krav på pedagogers bemötande och undervisning. Vi ser att det språkutvecklande arbetet underlättar för alla elever och i synnerhet för elever i behov av särskilt stöd och flerspråkiga elever. Utifrån våra samtal med lärare och utifrån klassrumsbesöken kan vi dra slutsats att bedömning och betyg är ett område som vi på Stenkulaskolan behöver arbeta mer strukturerat med. Det har visat sig att det fortfarande är oklart och otydligt för många lärare hur bedömning kan användas för att uppmuntra till elevers lärande, BFL. Vi behöver arbeta med bedömning för att säkerställa likvärdig och rättsäker betygssättning. Vi behöver diskutera bedömning i arbetslagen och inom ämnesgrupper för att få en samsyn kring hur bedömning ska användas på vår skola. Vi ser att avsaknad av en samsyn kring bedömning samt av praktiska rutiner som tex bedömningsmatriser, försvårar det ännu mer. Särskilt påtagligt är detta i samband med lärarbyte och vid betygssättning. Under de senaste två åren har vi på Stenkulaskolan arbetat med kollegialt lärande. Vi har vid flera tillfällen arangerat bl a TeachMeet, pedagogiska diskussioner inom arbetslagen och genomfört klassrumsbesök hos alla pedagoger. På detta sätt har vi kunnat utnyttja skolans mångfald och kompetens samt spridit de goda exemplen bland lärare skolan. Samtliga våra utvärderingar visar att detta arbetsätt är omtyckt av lärarna. Våra lärare ser detta som en kompetensutvecklingsmöjlighet samt samverkan inom organisationen. Nu mera känner sig våra lärare trygga att stå inför kollegorna och under en kort stund berätta om sitt arbete. Så har det fallet inte varit för bara ett år sedan. På Stenkulaskolan har vi under flera år satsat på IKT. Våra lärare har fått fortbildning inom området och vi har införskaffat olika lärverktyg som används och kommer att användas som komplement i undervisningen. Vi har sett att datorer och Ipads i undervisningen underlättar och inspirerar alla elever, inklusive elever i behov av särskilt stöd. Elevers motivation och kunskapsutveckling gynnas. Under våren fick samtliga lärare, fritidspedagoger och förskollärare var sin IPad. Tanken med detta var att introducera lärare i den digitala världen innan elever får tillgång till det. Vi på Stenkulaskolan har 1-2 i åk 1-3 samt 1-1 (datorer) i åk 4-6 och 7-9 har 1-1 (IPads). Specialverksamheter är också välförsedda med digital teknik. Fritidshemspersonal har också påbörjat kompetensfortbildning. Skolans arbete med normer och värden har gett positiva resultat. Både skolans egna undersökningar och attitydundersökningen visar att våra elever känner sig trygga på skolan och att de trivs. Undersökningar visar att elevernas upplevelse av delaktighet och inflytande är fortfarande lågt dock förbättrats något det senaste året. Lika så upplever fortfarande många elever att det är oroligt på vissa lektioner och att studiero saknas. Undersökningarna visar också att elever har stort förtroende till sina lärare och skolan och att elevernas motivation att lära sig mer är hög. Elever upplever att lärarna tror på dem och att lärarna ställer höga krav på dem.

3 3 (13) 2. Skolans valda utvecklingsområden/särskilda åtaganden Utifrån ovanstående lägesbedömning och analys skriver du in de områden som skolan identifierat som sina utvecklingsområden. Skolan väljer minst två utvecklingsområden/särskilda åtaganden, förutom förvaltningens två obligatoriska utvecklingsområden. De skolformer som finns på skolan (grundskola, grundsärskola, förskoleklass samt fritidshem) måste ingå i vardera minst ett utvecklingsområde/särskilt åtagande som skolan själv väljer. Du markerar i kryssrutan efter respektive åtagande vilka skolformer som avses. Till varje utvecklingsområde/särskilt åtagande beskriver du de aktiviteter som skolan planerar att genomföra. Flera aktiviteter kan kopplas till ett utvecklingsområde/särskilt åtagande. Utvecklingsområde/Särskilt åtagande 1 Vilket målområde kategoriseras utvecklingsområdet/särskilda åtagandet under? (Se områdena i anvisningarna, överst i detta dokument) Bedömning och Betyg Utvecklingsområde/särskilt åtagande: Vad avses? Precisera: Ta fram bedömningsmatriser. Arbeta med bedömning för lärandet (BFL). Diskutera värdeorden i kunskapskraven. Bedömningskurs via Skolverket. Anledning/orsak till att skolan valt detta utvecklingsområde/särskilda åtagande: Varför tänker ni göra just detta? Utifrån våra samtal med lärare och utifrån klassrumsbesöken kan vi dra slutsats att bedömning och betyg är ett område som vi på Stenkulaskolan behöver arbeta mycket mer strukturerat med. Det har visat sig att det är fortfarande oklart och otydligt för många lärare hur bedömning ska användas för att uppmuntra till elevers lärande, BFL. Vi behöver arbeta med bedömning för att säkerställa likvärdig och rättsäker betygssättning. Vi behöver diskutera bedömning i arbetslagen och inom ämnesgrupper för att få en samsyn kring hur bedömning ska användas på vår skola. Vi ser att avsaknad av en gemensam samsyn kring bedömning samt de praktiska rutiner som tex bedömningsmatriser, försvårar det ännu mer. Särskilt påtagligt är detta i samband med lärarbyte. Målbild/förväntat framtida tillstånd: Vad vill ni ha uppnått när ni genomfört åtagandet? För vem/vilka? Vi vill att alla pedagoger arbetar med BFL. Vi vill ha tydliga rutiner för bedömning dvs ta fram bedömningsmatriser. Vi vill att betygsättning blir likvärdig och rättsäker.

4 4 (13) Avser; Grundskola Grundsärskola Förskoleklass Fritidshem Kryssa i den grå rutan/rutorna ovan genom att först dubbelklicka på rätt ruta/rutor och därefter under Standardvärde ändra från Ej markerad till Markerad. Ange sedan OK. Utvecklingsområde/Särskilt åtagande 1 Aktivitet 1 Bedömningsmatriser Vi ska ta fram underlag för bedömningsmatriser. Bedömningsmatriserna ska göras tillgängliga för pedagoger och elever dvs vi ska utforma en digital lösning för detta. Bedömningsmatriserna ska användas för att synliggöra lärandet i samtliga ämne och samtliga årskurser. I första hand ska de betygssättande lärarna arbeta med detta för att sedan involvera hela skolan. Vi vill säkerställa betygssättning och likvärdig skola. Skolledning har huvudansvaret men det operativa ansvaret kommer att ligga på förstelärare som tillsammans med arbetslagen tar fram underlagen. Ämneslärare tar fram underlag för respektive ämne. Regelbundna träffar med förstelärare ( i Skolutvecklingsgruppen - SKUG) samt digitalisering av materialet (via Mapps) där vi kan följa upp detta arbete. Omgående VT 2015 dock senast den 18/6 2015

5 5 (13) Utvecklingsområde/Särskilt åtagande 1 Aktivitet 2 Bedömning för lärande (BFL). Lärare ska få kompetensutveckling kring formativ bedömning tex genom att delta i bedömningskurs via Skolverket. Samtliga lärare på skolan. Vi vill att bedömning används som medel för att synliggöra lärandet både för elever och pedagoger. Förstelärare tillsammans med skolledning. Uppföljning i arbetslagen, ämneskonferenser, studiedagar, skolutvecklingsgruppen samt via TeachMeet. Aktiviteten har påbörjats Du kan lägga till fler aktiviteter genom att kopiera rutorna ovan. Utvecklingsområde/Särskilt åtagande 2 Vilket målområde kategoriseras utvecklingsområdet/särskilda åtagandet under? (Se områdena i anvisningarna, överst i detta dokument) Kunskaper Skolan och omvärlden

6 6 (13) Utvecklingsområde/särskilt åtagande: Vad avses? Precisera: Användning av IKT i undervisningen. Anledning/orsak till att skolan valt detta utvecklingsområde/särskilda åtagande: Varför tänker ni göra just detta? På Stenkulaskolan har vi under flera år satsat på IKT. Våra lärare har fått fortbildning inom området och vi har införskaffat olika lärverktyg som används och kommer att användas som komplement i undervisningen. Vi har sett att datorer och Ipads i undervisningen underlättar och inspirerar alla elever, inklusive elever i behov av särskilt stöd. Elevers motivation och kunskapsutveckling gynnas. Vi måste ge våra elever förutsättningar för att möta framtiden. Under våren ficka samtliga lärare, fritidspedagoger och förskollärare var sin IPad. Tanken med detta var att introducera lärare i den digitala världen innan elever får tillgång till det. Vi på Stenkulaskolan har 1-2 datorer i åk 1-3 samt 1-1 datorer i åk 4-6 och åk 7-9 har 1-1 IPads. Specialverksamheterna är också välförsedda med digital teknik. Förskoleklass och fritidshem har tillgång till It-teknik i form av IPads och datorer. Målbild/förväntat framtida tillstånd: Vad vill ni ha uppnått när ni genomfört åtagandet? För vem/vilka? Våra pedagoger och elever använder IKT som en naturlig del i vardagen. Avser; Grundskola Grundsärskola Förskoleklass Fritidshem Kryssa i den grå rutan/rutorna ovan genom att först dubbelklicka på rätt ruta/rutor och därefter under Standardvärde ändra från Ej markerad till Markerad. Ange sedan OK. Utvecklingsområde/Särskilt åtagande 2 Aktivitet 1 Implementering av IKT i undervisningen IKT ska användas i alla skolans verksamheter som en naturlig del. Som exempel på aktiviteter som vi arbetar med kan nämnas: ASL, Lärcirklar, Mapps etc.

7 7 (13) Samtliga arbetslag och verksamheter på skolan. Pedagoger använder olika lärverktyg, utifrån elevers specifika behov, som en självklar del i undervisningen i grundskolan, grundsärskolan, fritidshem och förskoleklass. Eleverna använder lärverktyg i undervisningen som en självklar del. Förstelärare tillsammans med skolledning. Arrangera TeachMeet, diskussioner i arbetslag och på studiedagar. Har påbörjats Så länge behovet finns, avstämningar görs i samband med terminsslut. Utvecklingsområde/Särskilt åtagande 2 Aktivitet 2 Kompetenshöjande insatser kring IKT för pedagoger. I samverkan med Lin-education kommer vi att arrangera inspirationsträffar för pedagoger på skolan. Pedagoger i samtliga verksamheter. - Pedagoger är trygga med att använda IKT i undervisningen och ligger steget före eleverna. Pedagogerna kan därmed lotsa eleverna igenom IKT-världen.

8 8 (13) - Högre måluppfyllelse i samtliga ämne och på nationella prov. - Elever ska ha strategier för att tillgodogöra sig undervinsinge. - Elevers lust att lära ska öka. - Vi ska arbeta för en hållbar utveckling där pappersförbrukning minskar. Skolledning Genom att arrangera TeachMeet, forum på Mapps och annat. Har redan påbörjats Så länge behov finns, avstämningar kontinuerligt. Du kan lägga till fler aktiviteter genom att kopiera rutorna ovan. Grundskoleförvaltningens gemensamma utvecklingsområde 1 Vilket område; Gemensamt utvecklingsområde; Språkutveckling Utvecklingsområde/särskilt åtagande: Vad avses? Precisera: Kunskaper Varför tänker ni göra just detta? Under flera år har vi på Stenkulaskolan arbetat med språkutvecklande ämnesundervisning. Vi ser tydliga kopplingar mellan skolans positiva utveckling, elevers måluppfyllelse och det språkutvecklande arbetet. Målbild/förväntat framtida tillstånd: Vad vill ni ha uppnått när ni genomfört åtagandet? För vem/vilka? Alla på skolan (förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan och fritidshem) arbetar språkutvecklande målmedvetet och strukturerat där elevers kunskapsutveckling och måluppfyllelse ligger i fokus.

9 9 (13) Grundskoleförvaltningens gemensamma utvecklingsområde Språkutveckling Aktivitet 1 Lässtrategier Fortsätta samarbete med PI Malmö och Linda Asplund. Arbeta med Barbro Westlunds bok Att undervisa i läsförståelse. Arbeta med materialet En läsande klass. Satsa på högläsning för eleverna. Utveckla Mediatekets verksamhet och roll på skolan. Fortbildning för fritidshemspersonalen i utbildningsområde Innerstaden, Hela fritids berättar. Förskoleklass kommer att samverka med grundskollärare och delta i ämneskonferenser. Samtliga skolans verksamheter. Fortsatt ökad måluppfyllelse i samtliga ämnen och årskurser. Alla elever ska kunna läsa efter avslutad åk 3. Förstelärare, specialpedagoger och skolledning Kontinuerliga avstämningar i samband med studiedagar, ämnesträffar, fritidsmöte samt i samband med pedagogiska caféer. Redan påbörjad Långsiktigt arbete, avstämningar vid terminsslut. Grundskoleförvaltningens gemensamma utvecklingsområde Språkutveckling

10 10 (13) Aktivitet 2 Genrepedagogik I samverkan med PI Malmö fortsätta arbete med genrepedagogik. Lärare kommer att få inspirationsföreläsningar kring genrepedagogik. Samtliga lärare - Lärarna använder genrepedagogik som ett verktyg i undervinsingen. - Eleverna känner igen och använder de olika genrerna i skolarbetet. - Högre måluppfyllelse i samtliga ämne och på nationella prov. - Elever ska ha strategier för att tillgodogöra sig undervinsinge. - Elevers lust att lära ska öka. Skolledning tillsammans med förstelärare Kontinuerliga avstämningar i samband med studiedagar och ämnesträffar. Har påbörjats Långsiktigt arbete, avstämningar vid terminsslut. Du kan lägga till fler aktiviteter genom att kopiera rutorna ovan. Grundskoleförvaltnings gemensamma utvecklingsområde 2 Vilket område; Gemensamt utvecklingsområde; Elevers arbetsmiljö

11 11 (13) Utvecklingsområde/särskilt åtagande; Vad avses? Precisera: Lugn och ro i verksamheten Varför tänker ni göra just detta? Skolans arbete med normer och värden har gett positiva resultat. Både skolans egna undersökningar och attitydundersökningen visar att våra elever känner sig trygga på skolan och att de trivs. Undersökningar visar att elevernas upplevelse av delaktighet och inflytande är fortfarande lågt dock förbättrats något det senaste året. Lika så upplever fortfarande många elever att det är oroligt på vissa lektioner och att studiero saknas. Undersökningarna visar också att elever har stort förtroende till sina lärare och skolan och att elevernas motivation att lära sig mer är hög. Elever upplever att lärarna tror på dem och att lärarna ställer höga krav på dem. Fritidshemmets personal ser ett stort behov att fortsätta träna eleverna och utveckla dem i sociala förmågor och samspel. Målbild/förväntat framtida tillstånd: Vad vill ni ha uppnått när ni genomfört åtagandet? För vem/vilka? - Fler elever ska uppleva lugn och ro i verksamheten. - Elevers trivssel ska upprätthållas. - Ökad måluppfyllelse i samtliga ämne. Grundskoleförvaltningens gemensamma utvecklingsområde Elevers arbetsmiljö Aktivitet 1 Lugn och arbetsro på lektionerna i samtliga verksamheter (grundskolan, grundsärskolan, förskoleklass och fritidshem) Vi kommer fortsätta anpassning av skolans fysiska miljö (ljudanpassning). Vi ska fortsätta arbete med relationsbaserat ledarskap. Vi ska fortsätta utveckla gemensamma strukturer och förhållningssätt i undervisningen och på våra fritidshem. Vi använder gemensam struktur på lektionerna där lärare beskriver innehåll och mål för lektionen. Alla lärare använder en gemensam mall för PPL som delges närmast chef. Skolledningen kommer att fortsätta med strukturerade klassrumsbesök där bl.a. elevers lärmiljö står i fokus. Vi kommer att utveckla metoder som främjar ett lugnare klassrumsklimat, ex EPA. Samtliga pedagoger/vuxna/elever på skolan

12 12 (13) I attitydundersökningen ska det framgå att allt fler elever känner att dom har trygghet och studiero i skolan. Skolledningen tillsammans med personalen. Attitydundersökningar, utvärderingar, elevråd och klassrumsbesök. Den har påbörjats. Avslutas ej, men regelbundna avstämningar. Grundskoleförvaltningens gemensamma utvecklingsarbete Elevers arbetsmiljö Aktivitet 2 Rastverksamhet Kartläggning av otrygga platser inom skolans område och särskilt fokus på dessa under raster. Synliga och aktiva rastvärdar som bär orange västar på skolgård och i korridorer. Bemannat elevcafé som håller öppet under alla raster. Samtliga elever Eleverna känner sig trygga under rasterna. Skoledning Attitydundersökning och elevråd

13 13 (13) Omgående 18/ Du kan lägga till fler aktiviteter genom att kopiera rutorna ovan.