GYMNASIE- OCH ARBETSLIVSNÄMNDENS

Transkript

1 GYMNASIE- OCH ARBETSLIVSNÄMNDENS KVALITETSREDOVISNING FÖR ÅR 2002 ARANÄS KOMVUX Jan Österdahl Ordförande Gymnasie- och arbetslivsnämnden Lars- Eric Persson Förvaltningschef Gymnasie- och arbetslivsförvaltningen

2 KUNGSBACKA KOMMUN KVALITETSREDOVISNING 2002 Gymnasie- och arbetslivsnämnden , MHi ( Jämförelsetal 2001 ) UTVÄRDERINGSOMRÅDE ARANÄS 1. Elevernas kunskaper och färdigheter KOMMENTAR/ÅTGÄRDER - Strategiskt förbättringsområde Totalt antal elever åk Antal elever NV/SP åk Antal elever Övriga nationella och Specialutformade program åk 3 Andel slutbetyg åk 3 i Sv A MVG 12 10, ,8 VG 48 36, ,1 G 36 49, ,4 IG 4 2,9 3 1,7 Icke betygsatta 0 0,3 1 0 Andel slutbetyg åk 3 i Ma A MVG 8 11, ,4 VG 41 33, ,4 G 41 51, ,4 IG 10 4,0 5 3,4 Icke betygsatta ,4 Andel slutbetyg åk 3 i En A MVG 15 19, ,4 VG 50 42, G 33 39, IG 2 3,0 4 0,9 Icke betygsatta ,7 Andel slutbetyg åk 3 i Id A MVG 13 12,7 13 9,4 VG 43 33, ,6 G 31 36, ,4 IG 13 11,6 4 4,7 Icke betygsatta ,9

3 Andel IG-betyg av tot antal satta slutbetyg åk 3 7,8 7,9 4,6 5,3 Andel elever på NV/SP åk 3 med slutbetyg respektive ej fullgjort program (% ) Slutbetyg 96 90,5 Ej fullgjort program 4 9,5 Andel elever på Övriga nationella och Specialutformade program åk 3 med slutbetyg respektive ej fullgjort program Slutbetyg 87,6 69 Ej fullgjort program 12,4 31 Andel elever på NV/SP åk 3 med reducerat respektive utökat program Reducerat program 15,7 5,5 Utökat program 21,3 53 Andel elever på Övriga nationella och Specialutformade program åk 3 med reducerat respektive utökat program Reducerat program 1,5 0 Utökat program 31, Trygghet, trivsel, mobbning och frånvaro Skala 1-5 Anser eleverna att de trivs på 4,0 4,1 4,1 4,2 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid Trivs personalen på 4,2 4,1 4,2 4,2 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid Har eleverna sett om det förekommer mobbning på Har personalen sett om det förekommer mobbning på 1, ,8 1,8 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid 1,9 1,8 1,9 1,9 aldrig sällan ibland ofta alltid

4 Upplever eleverna att de själva blivit utsatta för mobbning? Känner eleverna att de nu är utsatta för mobbning? 1,1 1,2 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid 1,1 1,1 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid Känner sig eleverna trygga i 4,5 4,5 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid Frånvarodagar/elev/år Stickprovsmätning under 1 mån Finns handlingsprogram för: - Elevvård (mobbning, främlingsfientlighet) Finns handlingsprogram för - Krissituationer Finns handlingsprogram för - Drogförebyggande åtgärder Finns handlingsprogram för - Barn och ungdomar i behov av särskilt stöd t ex åtgärdsprogram Ja Ja Ja Ja Ja Ja Nej Ja Ja Ja Ja Ja Nej Ja Ja Ja Hur ofta äter eleverna i skolrestaurangen? 0 1 dag/vecka dagar/vecka dagar/vecka Elever som äter i Uppgift från måltidsansvarig skolrestaurangen. ( % ) 3. Elevernas delaktighet och medansvar Skala 1-5 Finns det en fungerande organisation för representativ elevdemokrati på Upplever eleverna att de har inflytande via klassråd/elevråd på skolans verksamhet? Vill eleverna ha inflytande via klassråd/elevråd på skolans verksamhet? Anser eleverna att skolan lär dem att ta eget ansvar för sitt arbete? Anser personalen att skolan lyckas lära eleverna ta eget ansvar för sitt arbete? Ja Ja Ja Ja Strategiskt förbättringsområde ,4 2,4 2,2 2,5 litet - ganska litet - varken litet eller stort - ganska stort - stort 3,6 3,4 litet - ganska litet - varken litet eller stort - ganska stort - stort 3,5 3,6 3,7 3,7 dåligt - ganska dåligt varken bra eller dåligt ganska bra bra 3,0 3,0 3,2 3,2 dåligt - ganska dåligt - varken bra eller dåligt - ganska bra - bra

5 Hur stor hjälp har eleverna av sina individuella studieplaner för att nå sina mål? 2,8 2,8 liten - ganska liten - varken liten eller Hur stor hjälp anser eleverna att de har av sin mentor i studiesituationen? Hur stor betydelse tror personalen att deras handledning som mentor har för elevens studiesituation? Lägger personalen stor vikt vid det elevdemokratiska arbetet på Anser eleverna att deras mentor prioriterar det elevdemokratiska arbetet på 3,2 3,1 liten - ganska liten - varken liten eller 3,4 3,6 liten - ganska liten - varken liten eller 3,7 3,8 liten - ganska liten - varken liten eller 3,2 3,2 lågt - ganska lågt - varken lågt eller högt - ganska högt - högt 4. Styrning och ledning Skala 1-5 Finns arbetsplan? Ja Ja Ja Ja Hur väl har personalen satt sig in i skolans arbetsplan? 3,5 3,4 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt Hur väl insatta i gällande pedagogiska styrdokument är personalen? 3,6 3,8 3,8 3.9 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt Hur väl insatta i skolans lagar och förordningar är personalen? 3,5 3,5 3,5 3,6 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt Hur uppfattar personalen ( undervisande personal ) rektors pedagogiska ledarskap inom sin sektor? Anser rektorerna att de har möjlighet att utöva det pedagogiska ledarskap de tänkt sig? Hur upplever personalen att verksamhetsstödet inom skolan fungerar? Hur väl känner personalen till hur tilldelade medel fördelas på Vilken betydelse anser personalen att lönekriterierna har vid lönesättning? Vilken betydelse tycker personalen att uppföljningssamtalen har för dem? 2,9 2,9 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt ibland ibland aldrig nästan aldrig ibland ganska ofta alltid 3.8 3,7 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 2,8 2,8 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 2,7 2,8 liten - ganska liten - varken liten eller 2,6 2,3 liten - ganska liten - varken liten eller

6 5. Organisation, arbetslag, schema Strategiskt förbättringsområde Hur tycker eleverna att deras schema fungerar i deras studiesituation? Hur tycker personalen ( undervisande personal ) att deras schema fungerar för deras tid med eleverna? Hur upplever personalen arbetssituationen nu jämfört med före organisationsförändringen? Anser personalen att ledarskapet från rektorerna är tydligt? Anser personalen att arbetslagens uppgifter är tydligt formulerade? Hur upplever personalen samarbetet med sina arbetskamrater inom arbetslaget? 3,2 3,4 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 3,2 4,0 dåligt ganska dåligt varken dåligt eller bra ganska bra bra 2,5 2,8 sämre - något sämre - varken sämre eller bättre - något bättre - bättre 3,1 2,4 otydligt - ganska otydligt - varken otydligt eller tydligt - ganska tydligt - tydligt 3,0 3,0 otydligt - ganska otydligt - varken otydligt eller tydligt - ganska tydligt - tydligt 4,0 4,1 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 6. Resurser, resursanvändning Antal tjänstgörande lärare ,5 Antal tjänstgörande lärare 86 76,4 omräknat till heltidstjänster Antal lärare (heltidstjänster)/100 7,3 8,1 8,1 8,1 elever Andel, % lärare (heltidstjänster ) med pedagogisk utbildning Andel, % lektorer av totala 2 1,6 5 5,2 antalet lärare? Andel, % lärare med 98, lärarexamen av totala antalet lärare Andel, % skolledare med skolledarutbildning av totala antalet skolledare Andel, % specialpedagoger med specialpedagogutbildning av totala antalet specialpedagoger Andel, % speciallärare med speciallärarexamen av totala antalet speciallärare

7 7. Arbetsmiljö Skala 1-5 Antal skador/100 elever 1,3 1 0,6 0,6 Antal skadeanmälningar, 6, personal Hur upplever eleverna sin fysiska arbetsmiljö? 3,3 3,3 3,3 3,2 dålig - ganska dålig - varken dålig Hur upplever personalen sin fysiska arbetsmiljö? 3,0 3,1 3,2 3,5 dålig - ganska dålig - varken dålig Hur upplever eleverna sin psykiska arbetsmiljö? Hur upplever personalen sin psykiska arbetsmiljö? 8. Information och kommunikation Skala 1-5 Hur upplever personalen att informationen från skolledningen fungerar? Hur upplever eleverna att informationen från skolledningen fungerar? Hur upplever eleverna att informationen på gymnasiet om den utbildning de valt fungerar? Hur tycker personalen att samverkanssystemet fungerar vad gäller information vid APT och SVG? Hur tycker personalen att samverkanssystemet fungerar vad gäller inflytande vid APT och SVG? Andel, % anställda som fått minst ett uppföljningssamtal under året. Hur anser rektor att nuvarande informations- och kommunikationssystem mellan skolan och föräldrarna fungerar? Hur anser personalen att nuvarande informations- och kommunikationssystem mellan skolan och föräldrarna fungerar? Hur anser eleverna att nuvarande informations- och kommunikationssystem mellan skolan och föräldrarna fungerar? 3,9 4,0 dålig - ganska dålig - varken dålig 3,4 3,9 dålig - ganska dålig - varken dålig Strategiskt förbättringsarbete ,8 3,5 3,0 3,0 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 2,9 2,8 3,2 3,0 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 3,1 3,2 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 3,2 2,7 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 2,7 2,6 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt varken dåligt eller bra ganska bra dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 3,5 3,4 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 3,1 2,9 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt

8 9. Kompetensutveckling Skala 1-5 Har personalen individuella kompetensutvecklingsplaner? % Ja Nej Vet ej Finns kompetensutvecklingsplaner för arbetslaget där personalen ingår? % Ja Nej Vet ej Har rektor följt upp/ utvärderat kompetensutvecklingsplanerna? Ja Nej Motsvarar genomförd kompetensutbildning personalens behov? Hur väl är personalens ITkompetens relaterad till deras arbetsuppgifter? Personalens ( undervisande personals ) kompetens beträffande utvärdering? Personalens ( undervisande personals ) kompetens att undervisa ungdomar i behov av särskilt stöd? 10. Undervisningsprocess arbetssätt mm Skala 1-5 Känner personalen engagemang för sina arbetsuppgifter? Upplever eleverna att personalen känner engagemang för sina arbetsuppgifter? 3,2 3,3 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 3,7 3,7 3,7 3,8 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 3,9 4,2 4,2 4,2 dålig - ganska dålig - varken dålig eller bra - ganska bra - hög 3,1 3,0 3,2 3,2 dålig - ganska dålig - varken dålig eller bra - ganska bra - hög Strategiskt förbättringsområde ,3 4,3 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid 3,7 3,6 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid Hur ofta planerar personalen ( undervisande personal ) sin undervisning a) enskilt 3,5 4,2 3,6 4,2 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid b) tillsammans i arbetslaget 3,0 2,6 2,8 3,2 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid c) tillsammans med eleverna 2,7 3,4 2,7 3,4 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid Anser eleverna att de planerar arbetets/kursens undervisning tillsammans med sina lärare? 3,0 2, ,7 aldrig sällan ibland ofta alltid

9 Vilket undervisningsätt tillämpar personalen ( undervisande personal ) oftast? a) eleverna arbetar självständigt 2,5 2,5 aldrig sällan ibland ofta alltid b) eleverna arbetar i mindre 2,6 2,6 aldrig sällan ibland ofta alltid grupper c) klassrumsundervisning 2,6 2,6 aldrig sällan ibland ofta alltid Hur lär sig eleverna bäst i a) genom eget arbete 2,7 3,9 2,6 3,9 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid b) genom grupparbete 2,8 3,2 2,7 3,4 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid c) genom klassrumsundervisning 2,7 3,6 2,9 3,5 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid Går personalen ( undervisande personal ) igenom kursmålen tillsammans med eleverna? Anser eleverna att personalen ( undervisande personal) går igenom målen för kursen? Går personalen (undervisande personal ) betygskriterierna med eleverna? Känner eleverna till betygskriterierna för de kurser de läser? Ger personalen ( undervisande personal ) sina elever individuell återkoppling vad gäller arbetsresultatet? Anser eleverna att personalen ( undervisande personal ) går igenom deras arbetsresultat med dem? Utvärderar personalen (undervisande personal ) sina avslutade kurser? Har eleverna varit med och utvärderat kurser eller kursmoment? 4,2 4,2 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid 3,4 3,6 3,4 3,3 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid 4,2 4,1 3,9 4,0 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid 3,3 3,2 3,4 2,9 dåligt - ganska dåligt - varken dåligt 4,2 4,2 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid 3,0 3,1 2,9 3,0 aldrig sällan ibland ofta alltid 4,1 4,2 2,5 2,8 2,3 2,6 aldrig - sällan - ibland - ofta - alltid