Kollegialt lärande kompetensutveckling eller kollektiv korrigering?

Transkript

1 Kollegialt lärande kompetensutveckling eller kollektiv korrigering? Inledning vad gör en skicklig lärare? Kompetensutveckling några modeller Metod Teoretiska utgångspunkter Resultat - kollegialt lärande

2 Vad gör en skicklig lärare? En studie om kollegial handledning som utvecklingspraktik. Lill Langelotz 2014

3 Går att förstå på olika vis Vad gör en skicklig lärare? Vad gör - hur handlar/agerar - en skicklig lärare? (individperspektiv) Vad är det som skapar - vilka strukturer gör/konstituerar - skickliga lärare?(praktik/organisationsperspektiv)

4 Vad gör en skicklig lärare? När läraren själv får bestämma: Ramar in lektionen, fångar upp Ämneskompetens Kollegialitet (Nordänger, 2009)

5 Vad gör en skicklig lärare? Det beror på vad som bedöms utbildningsmässigt önskvärt (Biesta, 2007)

6 Vad gör en skicklig lärare? Kompetensutveckling (?) Normbaserad (standards-based) fortbildning (training); formellt meriterande (award-bearing); brist (deficit); pilot (cascade); Omvandlande/transformativ (transformative) coaching/handledning/mentorskap (coaching/mentoring); lärandegemenskaper (community of practice); aktionsforskning (action research); (Kennedy, 2005, s )

7 Vad gör en skicklig lärare? Kollegialt lärande: kompetensutveckling där lärare strukturerat samarbetar för att utveckla kunskap för att förbättra undervisningen (t ex Skolverket) t.ex. learning study, TLC (t.ex. BfL) kollegahandledning Olika epistemologiska utgångspunkter

8 Kollegial handledning / / den enskilda lärare som deltar i den skall få hjälp av kolleger att göra sig medveten om och vidareutveckla sin praktikteori om undervisning och sitt arbete som lärare, men också att lärarna som yrkesgrupp skall utveckla sin gemensamma professionella yrkeskunskap, yrkesetik och praktik. (Lauvås et al., 1997, s. 11)

9 Nine Steps to Heaven? 1. Varvet ( rundan ) varje deltagare presenterar sitt problem. 2. Välj ett problem 3. En samtalsledare utses 4. Problemägaren fördjupar. Inga frågor. 5. Varvet, en fråga vardera tills alla frågor är ställda, ev. flera varv. 6. Var och en formulerar sin syn (skriv först och berätta sedan). 7. Runda med råd från kollegor, ett råd/person varje varv. 8. Problemägaren reflekterar; redogör för vad hon kan tänkas göra åt problemet 9. Summera (moderatorn) och reflektera över vad som behövs för att nästa gång ska bli mer givande. (jfr Lauvås et al. 1997, s )

10 En skola i förändring Ny elevgrupp mångkulturella elever från förorten Baylanpengar - modersmålsstödjare, saslärare, språkstödjare Kompetensutvecklingsdag kring handledningsmodeller majoriteten av lärarna i ett arbetslag vill pröva kollegahandledning

11 Metod och metodologi i ett arbetslag (6-9 lärare) 27 lagmöten varav 19 handledningstillfällen Intervjuer med rektor (3) lärare (6) Aktionsforskande ansats med lärarna

12 Teoretiska utgångspunkter Socialkonstruktionism Språket formar och (om)formar vår förståelse av världen/verkligheten (Burr, 2003) Praktikteori Zooma in och zooma ut praktiker (Nicolini, 2013) Practice architectures (Kemmis et al. 2014) Makt (Foucault, 2002)

13 Practice architectures (Kemmis & Grootenboer, 2008) Kulturellt-diskursiva arrangemang Social-politiska arrangemang En praktik sayingsdoingsrelatings Materielltekonomiska arrangemang

14 Vad lärare talar om några exempel Disciplinära problem Lärarrollen Organisation (arbetslags-)relationer (ämnes-)undervisning Kollegialt lärande för att utveckla sin: gemensamma professionella yrkeskunskap, yrkesetik och praktik

15 Nine Steps to Heaven? Disciplinerande Demokratiserande Utvecklande (Langelotz, 2013)

16 Nine Steps to Heaven?

17 Nine steps to heaven?

18 Vad gör en skicklig lärare? En skicklig lärare: Samarbetar Lyssnar Kommunicerar Individen kan bli och vara subjekt med möjlighet till verkligt handlande; en demokratisk kvalitet Demokratiska situationer möjliggörs

19 Hur är det möjligt? livslångt lärande, kollegialt lärande arrangemang nordiskt folkbildningsideal arbetslag, rektor forskningsansats Kulturelltdiskursiva Socialtpolitiska arrangeman g PRAKTIK Kollegialt lärande som främjar demokratiska processer Materiellt ekonomiska arrangemang tid, handledningsmodell

20 Mångfald, segregation & marknaden

21 Utmaningar/begränsningar Marknadsdiskurs Arbetslag, rektor forskare/expert Kulturelltdiskursiva Socialtpolitiska arrangemang arrangemang PRAKTIK Kollegial lärande som främjar demokratiska processer den Andre Försämrad ekonomi Materiellt ekonomiska arrangemang

22 Konklusion kollegialt lärande Olika - som man frågar/gör får man svar Ett janusansikte - dubbelt Praktikarkitekturernas inverkan på praktiken Hur ser det ut som bäst? Vad är det som är utbildningsmässigt önskvärt?

23 Det demokratiska uppdraget Det är inte tillräckligt att i undervisningen förmedla kunskap om grundläggande demokratiska värderingar. Undervisningen ska bedrivas i demokratiska arbetsformer och förbereda eleverna för att aktivt delta i samhällslivet (Lpf 11, kap 1.)

24 Tack för att ni lyssnade