Dag 2- Utbildningspaketet

Transkript

1

2 Dag 2- Utbildningspaketet

3 Varför nu? det nya landskapet Längre tid i skolan delvis förvaring, ingen arbetsmarknad Osynligare arbetsliv Svårare att etablera sig på arbetsmarknaden inte minst för utrikes födda Snabba förändringar i arbetsliv och utbildning ständigt nya val En allt större andel äldre i befolkningen och allt fler med utländsk bakgrund Dålig matchning mellan arbetslivets behov och ungdomars drömmar samhällsekonomiskt dilemma Luststyrd ungdomsgeneration, inlärd hjälplöshet hur motivera? 25% av ungdomarna i riskzon

4 Var blev verkligheten av? Kopplingen mellan vald utbildning och arbetskraftsefterfrågan samt utbildningens relevans för den egna etableringen på arbetsmarknaden intresserar inte eleverna. Studiedeltagarna säger att de inte har fått information om utbildningsdimensionering, yrkesutgång och utbildningens attraktionskraft på arbetsmarknaden. Den viktigaste dimensionen i valet av utbildning är att den ska vara rolig även om utbildningen skulle visa sig inte leda till ett jobb. Lärare, klassmentorer samt studie- och yrkesvägledare anses ha en marginell betydelse under valprocessen. Kompisar, oftast klasskamrater, har stort inflytande under valet. Studiedeltagarna uppger att det är de själva som avgör valet.

5 Bassängerna eller målstyrningens dilemma Läroplan etc Kommunen, lokala planer Skolverk etc Skola, skolledning Vägledare, Lärare Vad hamnar hos eleven? = Tolkning av tidigare mål och påfyllning av egna mål

6 Lär av historien I mer än tjugo år, från och med 1962 års läroplan (Lgr62) har i läroplanen betonats att syofrågorna är en angelägenhet för alla som verkar i skolan. Ändå tyder de flesta utvärderingar på att syofunktionären är den ende i skolan som känner till målen i detta avseende och som aktivt arbetar med dessa frågor. (sid. 4) (Lena Hjelm-Wallén, 1984) När det du har gjort i 50 år inte fungerar är det dags att prova något nytt. (President Obama om relationen Kuba och USA)

7 7 Career Management Skills Definition: Ett antal kompetenser som visar på strukturerade sätt för individer (och grupper) att samla, analysera, sätta samman och organisera det egna jaget (självinsikt), utbildnings- och yrkesinformation, samt ha färdigheter att kunna fatta och genomföra beslut och klara övergångar/växlingar i livet. INSIKT Vem är jag? Yttre/inre ryggsäcken FRAMSIKT Hur navigerar jag vidare? Vad behöver jag för resan? UTSIKT Vad finns i omvärlden. Utbildningar/karriäralter nativ

8 Är CMS något för dig? Vi startar nu en kurs om CMS (Career Management Skills) som syftar till att du skall kunna göra bättre framtidsval om utbildning och arbete. Du får reflektera och diskutera din egen situation, dina starka och svaga sidor, du får insikt om olika utbildningar och pröva på olika yrkesområden samt sist men inte minst fundera över hur du fattar beslut. Anmäl dig...

9 Det pedagogiska dilemmat hur förverkligar vi intentionerna? Kunskapsområdet ges ett särskilt ämnesutrymme i skolans timplaner. Författarna pekar på fördelarna med ett strukturerat innehåll, utarbetat arbetsmaterial och tydligt ämnesinnehåll. Riskerna är att undervisande lärare inte är tillräckligt kunniga och att eleverna uppfattar innehållet som alltför generellt och inte tillräckligt nära den enskilde eleven. Exempel på detta finns i Finland, Danmark och Norge. Kunskapsområdet belyses i alla ämnen där så är lämpligt. Denna infärgning har fördelen att de flesta ämnen anknyter till arbetsliv på ett naturligt sätt. Risken, som bland annat svensk vägledning är ett exempel på, är att enskilda lärare av brist på kunskap och ointresse inte ser dessa anknytningspunkter och att därmed hela kunskapsområdet trillar mellan stolarna. Kunskapsområdet belyses i särskilda teman/projekt som löper över flera ämnen. Fördelen är att teman kan anknytas till viktiga val eller inför arbetslivspraktik och därmed bli mer angelägna för eleverna. Risken är att dessa teman ses som utanför ordinarie ämnesundervisning och inte engagerar mer än enstaka lärare.

10 Vilken struktur behövs? Jämför matematik, engelska etc. Alla ämnen bygger på en progressiv struktur. Börja med det närliggande, konkreta. Efterhand mer abstrakta begrepp och egna erfarenheter Hur motivera? Framtiden går att påverka! Ett exempel: Arbete (lågstadiet), arbetsdelning (mellanstadiet), arbetsmarknad (högstadiet). Hur gör ni?

11 Många exempel Skugga en som jobbar. Föräldrar berättar om sitt arbete Yrkesverksamma berättar, utnyttja de lokala organisationerna Studiebesök använd mobiler/ipad, intervjua Återkommande besök på arbetsplatser t ex vid byggen Återge historien, hur har Storgatan förändrats? Varför arbetar vi? Vad krävs i mitt jobb? Vilken utbildning? Hur har jobbet förändrats? Vad händer i framtiden? Vad är det för skillnad på att gå i skolan och att jobba? Varför väljer pojkar och flickor olika? Vad får de i lön?

12 Och fler. Drömjobbet respektive det troliga jobbet. Vad krävs? Vad gör de i jobbet? Vilken utbildning behövs? Hur kan jobbet förändras? Intervjua och sök på nätet! Tänk utanför boxen! Om du vore tjej/kille, har riktigt bra betyg, familjen flyttar utomlands. Hur tänker du då om framtiden? Intervjua dina föräldrar och tre kompisar! Vad tänker de om dig i framtiden? Hur vill de beskriva dina starka sidor?

13 I huvudet på en 8-åring Bränner du dig på spisen någon gång? Får du själv äta mat på jobbet? Händer det att båten går på grund? Lyder de dig? Får ni använda pistolerna? Vad får tjuvarna för mat? Vad gör du när du inte predikar? Ringer du i kyrkklockan?

14 Det här behöver vi tänka på Skolledningen utser en särskild arbetsgrupp med vägledare och lärare och glöm inte förstelärarna. Kartlägg vad som görs idag och gör en samlad analys av hur skolan/rektorsområdet gör för att förbereda ungdomar för framtidsval och kunskap om arbetslivet Diskutera fram en gemensam struktur från tidig ålder och framåt Fördela ansvar i de olika årskurserna och mellan ämnen Tag hjälp av nätet och utländska erfarenheter Avsätt en särskild timpott för kunskapsområdet Skapa mötesplatser för skola och företag. Diskutera olika former. Glöm inte praon! Utvärdera och revidera!

15 Flera plan: Så, hur går vi vidare? 1. Ni utvecklar mer av er undervisning, sprider idéer, entusiasmerar kollegor 2. Vi/ni påverkar beslutsfattarna så att ett timutrymme skapas 3. Vi planerar och utvecklar kurser för lärare kring arbetsliv, utbildning och väljande 4. Vi/ni är eldsjälar men vi sprider elden!

16 Om du under det senaste åren inte har ändrat en uppfattning eller förvärvat en ny, bör du kolla din puls. Du kanske är död. (Burgess, författare )

17 Glöm inte vi är alla olika Frågvisa Frida Trygga Tamara Coola Carla Förvirrade Frank Ambitiösa Anders Tysta Tina Vilsna Vesna Osäkra Ola Frustrerade Filip Allvarliga Anja Desillusionerade Danuta Jordnära Jimmy Självsäkre Samuel och alla andra 17

18 Lycka till och gå hem och missionera!

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32 Arbete och utbildning- värderingsövningar om yrken och yrkesval Påskbergsskolan

33