Organisationspedagogik En introduktion, SOD100 1p20, 1p21.

Transkript

1 Studiehandledning Organisationspedagogik En introduktion, SOD100 1p20, 1p21. Kursen organisationspedagogik - en introduktion, är en kurs som vänder sig till dig som läser på PAO och är den första kursen som du läser i ämnet Pedagogik. Kursen behandlar forskning om pedagogik i arbetsliv och organisationer med betoning på olika teorier om lärande en viktig grund för att arbeta utvecklingsfrågor i organisationer eller det som brukar kallas för HRD Human Resource Development. Kursen är uppdelad i två delar. Under den första delen kan beskrivas som en läsperiod som syftar till att du ska lära dig olika teorier om lärande och förstå dess betydelse för utvecklingsfrågor i organisation och arbetsliv. Till hjälp i ditt läsande kommer du att delta föreläsningar, seminarier och en workshop. Den första delen avslutas med en digital salstentamen där du förväntas kunna redogöra för och visa förståelse för olika teorier om lärande och hur dessa teorier kan bidra till vår kunskap om utvecklingsfrågor i organisationen. Erfarenheten visar att de som läser litteraturen kontinuerligt under kursen klarar sig bättre på tentamen än de som väntar till sista veckan. Under den andra delen av kursen kommer du att tillsammans med en medstudent utforska och analysera lärande på en arbetsplats utifrån relevanta teorier och begrepp som du lärt dig under den första delen av kursen genom ett fältarbete. Tanken är att du ska få möjlighet att förstå hur lärande sker i praktiken. Under fältarbetet får du handledning vid tre tillfällen. Handledningen sker i grupper om fyra till fem par. Under dessa tillfällen har varje par till uppgift att lägga fram sina idéer, tankar och frågor och också aktivt delta i diskussion av de andra parens arbete. Fältarbetet redovisas muntligt och skriftligt, skriftligt i form av en rapport, muntligt genom en muntlig redovisning och diskussion. I denna studiehandledning finner du kursens lärandemål och betygskriterier för kursen, samt annan viktig information som du är skyldig att ta del av. Om du har ytterligare frågor som inte besvaras i studiehandledning eller i information på Mondo är du välkommen att kontakta oss. Väl mött till en förhoppningsvis givande kurs!!! Ali Osman, Anna Nørholm Lundin, Aron Schoug, Camilla Thunborg & Jon Ohlsson

2 Kursens lärandemål Efter genomgången delkurs ska du kunna: 1. beskriva organisationspedagogik som forskningsområde utifrån dess framväxt och centrala innehåll, relation till annan forskning i Sverige och internationellt samt diskutera dess relevans för såväl arbetsliv som pedagogik som forskningsämne, 2. beskriva och jämföra olika teorier om lärande i arbetslivet utifrån centrala begrepp och hur de relaterar till varandra, 3. Genomföra ett pararbete där lärande, dess förutsättningar och problem utforskas på en arbetsplats 4. Analysera lärande, dess förutsättningar och problem utifrån relevanta teorier och begrepp. Arbetsformer Under kursen används fem olika arbetsformer: föreläsningar, seminarier och fältarbeten med handledning samt muntlig presentation och workshop. I den första delen av kursen ges tio föreläsningar som introducerar olika teman i kursen. Inför varje föreläsning förväntas du ha läst igenom litteraturen i enlighet med läshänvisningar. Observera att föreläsningarna inte syftar till att redogöra för kurslitteraturen utan snarare relaterar till den och sätter den i sammanhang. Föreläsningarna ersätter därmed inte dina självständiga studier. Vid ett tillfälle kommer du att få arbeta i en obligatorisk workshop, där du ska förbereda dig genom att läsa texter som sedan används för att analysera ett praktiskt fall. Vid ett senare tillfälle ges ett obligatoriskt seminarium som syftar till att diskutera och fördjupa förståelsen för olika teorier och begrepp som behandlats under kursen inför tentamen. Under den andra delen av kursen genomförs fältarbeten i par under handledning. Dessa fältarbeten examineras sedan skriftligt och muntligt. Examinationsformer De två första lärandemålen examineras genom en salstentamen, de två senare genom ett pararbete som genomförs under handledning och som redovisas muntligt och skriftligt. Digital salstentamen Den första delen av kursen examineras genom en digital salstentamen. Detta innebär att du skriver dina svar på dator istället för på papper och lämnar in din tentamen digitalt. Det innebär också att vi lärare bedömer tentamen digitalt och att du sedan får hem dina svar i digital form. För den digitala salstentamen finns ett särskilt program som du loggar på, i den sal där tentamen genomförs. Även du som sitter i resursrum får tillgång till programmet därifrån. OBS!! Anmälan till salstentamen görs senast en vecka före tentamensdatumet via mitt su.se. Vid salstentamen ska du kunna legitimera dig, ta därför med giltig legitimation. Då Stockholms universitet har som regel att endast genomföra anonyma salstentamina kommer då via den digitala tentamen att erhålla en kod. Kodnyckeln kommer endast en kursadministratör att ha tillgång till under bedömningsarbetet. Notera också att examinator har tre veckor på sig från tentamensdatum till betygen ska vara inrapporterade i LADOK. Gamla salstentamina kommer att distribueras på Mondo i slutet av del 1.

3 Obligatoriska seminarium Under kursen kommer du att delta i två obligatoriska seminarier. Det första seminariet syftar till att fördjupa förståelsen för teorier om erfarenhetsbaserat lärande, kollektivt lärande och lärande organisation. Det andra seminariet syftar till att du ska träna dig i att ta reda på dina egna kunskapsluckor och diskutera teorier och begrepp som presenterats under kursen men som du inte riktigt förstår. Se vidare under fliken seminarium på mondo för mer detaljerade uppgifter inför seminarierna. Inför seminariet ska samtliga deltagare vara väl förberedda. Samtliga deltagare ska då ha tagit del av all kurslitteratur och ha förberett frågor. Gruppindelningen är gjord på förhand och finns på Mondo. Information och gruppindelning finns under fliken Filsamling/Resources på Mondo. Obligatorisk workshop Den obligatoriska workshopen syftar till att både bearbeta och fördjupa förståelsen för situerad lärandeteori samt hur denna teori kan användas för att förstå hur studenter formar identiteter och stereotyper under personalvetarutbildningen samt vilka konsekvenser detta kan få för olika studenters möjlighet att delta i utbildningen under men också få arbete efter sina studier. Inför seminariet ska samtliga deltagare ha läst tre artiklar samt en berättelse från tidigare studenter inom PAO. Under workshopen kommer ni att få laborera med teorier och texter för att fördjupa förståelsen för hur teorier och begrepp kan användas i analyser. Observera att gruppindelningen är gjord på förhand och finns på Mondo. Information och gruppindelning finns under fliken Filsamling/Resources på Mondo. Fältarbete Uppgiften för fältarbetet återfinns som eget dokument i mappen Fältarbete, under fliken Resurser/Resources i Mondo. Observera att arbetet utförs i par och att det är ett uttryckt lärandemål för kursen att arbetet sker genom pararbete. Individuellt fältarbete är alltså inte möjligt att genomföra under kursens ram. Till fältarbetet väljer ni par som ni skriver in på Mondo under fliken Undervisningstillfällen/ Section info. Varje parnamn uttrycker vem som är handledare och i vilken handledningsgrupp som paret ingår. Observera också att arbetet ska redovisas både skriftligt och muntligt. Den muntliga presentationen sker i tvärgrupp. Observera att den muntliga presentationen är obligatorisk. För student som inte närvarar vid denna presentation anordnas ett ersättningstillfälle. Den skriftliga presentationen sker i form av en rapport. Observera att du i rapporten måste referera till samtliga källor som du använder. Plagiering av andra eller från internet är som tidigare nämnts inte tillåtet och bästa sättet att undvika detta är att: Alltid ange direkta citat med citattecken, referens och sidhänvisning. (Se under avsnitt Konsten att referera ) Alltid ange referenser till de resonemang ni för från andra författare, böcker eller kamrater. Förbud mot plagiering Observera att alla former av otillåtna hjälpmedel eller försök att på annat sätt vilseleda vid prov är otillåtet och kommer att anmälas till universitetets disciplinnämnd. Det kan t.ex. röra sig om

4 fusklappar eller andra former av hjälpmedel på salstentamen, plagiering där texter helt eller delvis tas från andra, från internet eller från tidigare tentamensuppgifter under utbildningen i fältarbetet. Det kan också röra sig om otillåtet samarbete där identiska svar lämnas in från två eller flera studenter/studentgrupper. För mer information, se universitetets regelbok ( Konsten att referera I vetenskapliga arbeten refererar man till den litteratur som används för att på detta sätt styrka sina argument. Det finns flera olika sätt att referera och du kan på bibliotekets webbsida hitta verktyg för hur refererande kan gå till. Här följer då några viktiga saker att tänka på: Att referera till monografier: En monografi är en bok som i sin helhet är skriven av en eller flera författare. I texten refererar man då till varje författare och årtal, t.ex. Illeris (2011). I referenslistan skriver man då: Illeris, K. (2011). Fundamentals of Workplace Learning. Understanding How People Learn in Working Life. London: Routledge. Att referera till antologier. En antologi är en bok som är sammansatt av kapitel skrivna av olika författare. Här refererar man i texten till kapitelförfattaren och årtal, t.ex. Thunborg (2016). I referenslistan skriver man då t.ex. följande: Thunborg, C. (2016). Identitetsdilemman vid organisationsförändringar. I Granberg, O. & Ohlsson, J (Red.). Kollektivt lärande i arbetslivet.lund: Studentlitteratur. Att referera till artiklar. Då du refererar till artiklar i tidskrifter är det artikelförfattaren och årtal som anges i texten, t.ex. Handley, K., Sturdy, A., Fincham, R. & Clark, T. (2006). Om du använder texten flera gånger kan du efter första tillfället enbart ange Handley, et al. (2006). I referenslistan skriver du då: Handley, K., Sturdy, A., Fincham, R. & Clark, T. (2006). Within and Beyond Communities of Practice: Making Sense of Learning through Participation, Identity and Practice. Journal of Management studies, 43, 3, Ange direkta citat. Ett citat är att direkt skriva av en författares egna ord. Om du vill använda dig av direkta citat behöver du tydliggöra det i din text. Detta gör du genom citattecken eller genom att göra ett tydligt indrag och därefter referera till den sida som citatet återfinns på. Detta innebär t.ex. att du efter citatet skriver (Ohlsson, 2016, sid 50). Lokaler Den första delen av kursen genomförs i hörsalar eller rum i Södra husen och salstentamen går i Laduvikssalen, Södra husen. Handledningen och redovisningen av fältarbetet sker i lokaler belägna på Institutionen för pedagogik och didaktik, Frescativägen 54 (bakom Naturhistoriska Riksmuséet). I institutionens lokaler finns kopiatorer och kaffeautomater. Närmaste restaurang och kafé finns på Naturhistoriska riksmuséet. Kursvärdering Kursen utvärderas med hjälp av en e-enkät i slutet. Det är av yttersta vikt att varje student ansvarar för att fylla i utvärderingen så att kursen kan utvecklas till nästkommande termin. En sammanställning av kursvärderingarna läggs upp på Mondo med kommentarer.

5 Del 1 I det följande finner du en kortare beskrivning av varje undervisningstillfälle under första delen av kursen. Varje undervisningstillfälle syftar till att ge en överblick över ett visst tema och kopplar till någon del av kurslitteraturen. Du förväntas läsa kurslitteraturen i sin helhet på egen hand och delta aktivt och ställa frågor vid undervisningstillfällena. Undervisningstillfällena är inte obligatoriska men vi förutsätter att du själv tar kontakt med en kursare om du uteblir från något tillfälle. Powerpoints används i mycket liten utsträckning så du förutsätts föra egna anteckningar över kursinnehållet och självständigt bearbeta detta för att få en förståelse. I slutet av denna period förväntas du kunna sätta ihop olika begrepp till teorier och teorier till perspektiv på lärande i arbetslivet. I detta arbete kan du behöva gå tillbaka till delar av kurslitteraturen och reflektera över den på nytt. Flera av de böcker som används i kursen är antologier med kapitel som är skrivna av olika författare. 29 Mars Introduktion till kursen - Organisationspedagogik och HRD. Camilla Thunborg Introduktionsföreläsningen syftar till att ge en överblick över området i pedagogik i arbetsliv och organisation samt vad som avses med organisationspedagogik. Vid detta tillfälle introduceras Human Resource Development (HRD) som kan ses som de aktiviteter som företag och organisationer vidtar för att utveckla mänskliga resurser i organisationer. Nilsson, P., Wallo, A., Rönnqvist, D. & Davidson, B. (2018) Human Resource Development Att utveckla medarbetare och organisationer, kapitel 1 och 2. 2 April Individuellt och kollektivt lärande i organisationer. Jon Ohlsson Vid detta tillfälle introduceras begreppet lärande. Vidare presenteras teorier om erfarenhetsbaserat lärande och kollektivt lärande i organisationer. Här läggs också särskild vikt vid begreppet kompetens och hur människor kan sägas bli kompetenta i relation till arbetsliv och organisationer. Begreppet kompetens definieras i flera olika böcker och kan ses som ett av det mest centrala begreppen inom området pedagogik i arbetsliv och organisationer. Det finns därför anledning att inför detta tillfälle titta igenom kurslitteraturen och söka efter begreppet samt jämföra olika synsätt på det. Läs: Granberg, O. & Ohlsson, J. (2016) Kollektivt lärande i arbetslivet. Lund: Studentlitteratur. (Hela boken) Nilsson, P., Wallo, A., Rönnqvist, D. & Davidson, B. (2018) Human Resource Development Att utveckla medarbetare och organisationer, kapitel 3.

6 5 April Lärande organisation Jon Ohlsson Här introduceras du till begrepp, teorier och perspektiv på lärande organisation. Granberg, O. & Ohlsson, J. (red.) (2018) Den Lärande Organisationen 2.0. Lund: Studentlitteratur. (Hela boken) 8 April Seminarium 1. Se separat uppgift på mondo. Se gruppindelning på mondo. 10 April Situerat lärande, organisationssocialisation och identitetsformning i utbildning och arbetsliv Camilla Thunborg Under denna föreläsning introduceras situerad lärandeteori. Centrala begrepp som praktik/praxisgemenskap (community of practice), lärande som legitimt, perifert deltagande förekommer inom denna teoribildning. Vidare behandlas organisationssocialisation och likheter och skillnader mellan begreppen lärande och socialisation. Slutligen behandlas hur identiteter formas och utvecklas under utbildning, i arbetsliv och på fritiden. Fuller, A., Hodkinson, H., Hodkinson, P. & Unwin, L. (2005). Learning as Peripheral Participation in Communities of Practice: a Reassessment of Key Concepts in Workplace Learning. British Educational Research Journal, 31, 1, (19s). (Laddas ner från su.su.se/bibliotek) Handley, K., Sturdy, A., Fincham, R. & Clark, T. (2006). Within and Beyond Communities of Practice: Making Sense of Learning through Participation, Identity and Practice. Journal of Management studies, 43, 3, (Laddas ner från su.su.se/bibliotek) Nilsson, P., Wallo, A., Rönnqvist, D. & Davidson, B. (2018) Human Resource Development Att utveckla medarbetare och organisationer, kapitel 3 & 4. Thunborg, C. (2016) Learning behind the curtains. Becoming health care assistants in Sweden. Diversity and Equality in Health and Care 13(1): (Laddas ner från 16 April Workshop om situerat lärande och socialisation på PAOprogrammet. Se separat anvisning och gruppindelning Anna Nørholm Lundin, Ali Osman & Camilla Thunborg. 17 April Arbetsplatslärande en integrerad modell. Detta tillfälle syftar till att försöka integrera olika aspekter av lärande. Knud Illeris (2011) utvecklar en sådan modell där flera av lärandets sociala, kognitiva och emotionella aspekter och dess relation till såväl identitet som kompetens. Fundera över modellen? Vilka synsätt på lärande integreras? Vilka för-respektive nackdelar finns med modellen? Illeris, K. (2011). The Fundamentals of Workplace Learning. Understanding How People Learn in Working Life. Kapitel 1-5. London: Routledge.

7 18 April Introduktion till fältarbete. Kompetensutveckling och organisationsförändringar Jon Ohlsson HRD handlar om planerade aktiviteter för att utveckla medarbetare och organisationer. Vid detta tillfälle presenteras kompetensutveckling som ett samlingsbegrepp för många aktiviteter och processer. Vidare behandlas organisationsförändringar och relationen mellan lärande och organisationsförändringar. Nilsson, P., Wallo, A., Rönnqvist, D & Davidson, B. (2018) Human Resource Development Att utveckla medarbetare och organisationer, kapitel April Några sammanfattande utvecklingslinjer Camilla Thunborg Vid detta tillfälle sammanfattas organisationspedagogik som centralt område, i relation till arbetsplatslärande och HRD. Här diskuteras också hur forskningsområdet har vuxit fram och utvecklats. Slutligen tas forskningens framtid upp i relation till samhällsutvecklingen. 25 April Seminarium. OBS! Obligatorisk närvaro. Se särskild instruktion Anna Nørholm Lundin, Ali Osman & Camilla Thunborg Examination av del 1 Del 1 examineras i form av en salstentamen (se tidigare avsnitt). Tidigare tentor kommer att läggas ut på Mondo under senare delen av del 1.

8 Betygskriterier för del I I tabell 1 redovisas betygskriterier i förhållande till lärandemålen i del 1. Tabell 1. Lärandemål för del 1. Betygs- Beskriva centralt innehåll i organisationspedagogisk forskning, hur den vuxit fram krite- rier nationellt och internationellt samt diskutera dess relevans för såväl arbetsliv som pedagogik som forskningsämne, A Beskriver på ett utförligt sätt organisationspedagogik som forskningsämne i historisk, svensk och internationell belysning samt diskuterar dess relevans för arbetsliv och pedagogik som forskningsämne på ett sammanhängande sätt. Beskriva och jämföra olika teorier om lärande i arbetslivet utifrån centrala begrepp och hur dessa teorier och begrepp relaterar till varandra. Beskriver olika teorier om lärande i arbetslivet utifrån relevanta begrepp och jämför dessa teorier med varandra på ett relevant och intressant sätt. B C D E Fx F Beskriver organisationspedagogik som forskningsämne i historisk, svensk och internationell belysning samt diskuterar dess relevans för arbetsliv och pedagogik som forskningsämne. Beskriver organisationspedagogik som forskningsämne utifrån några olika utgångspunkter och diskuterar delvis dess relevans för arbetsliv och pedagogik som forskningsämne Beskriver några aspekter av organisationspedagogik som forskningsområde och diskuterar i någon mån dess relevans för dagens arbetsliv och pedagogik som forskningsämne. Beskriver i någon mån organisationspedagogiska aspekter och dess relevans för arbetsliv och forskning. Beskriver bristfälligt vad organisationspedagogik är i form av centrala aspekter och/eller diskuterar i otillräcklig grad dess relevans för arbetsliv och forskning Underlåter helt att beskriva vad organisationspedagogik är och vilken relevans den har i relation till arbetsliv och forskning Beskriver olika teorier om lärande i arbetslivet utifrån relevanta begrepp och jämför dessa teorier med varandra på ett relevant sätt. Beskriver olika teorier om lärande i arbetslivet utifrån relevanta begrepp och jämför dessa teorier med varandra på ett delvis relevant sätt Beskriver olika teorier om lärande i arbetslivet på ett delvis relevant sätt och jämför dessa teorier med varandra på ett delvis relevant sätt. Beskriver fragmentariskt olika teorier om lärande i arbetslivet och jämför dessa teorier i någon mån. Beskriver inte olika teorier om lärande i arbetslivet tydligt i förhållande till begrepp och jämför heller inte på ett tillräckligt sätt dessa teorier med varandra. Beskriver inte teorier om lärande i arbetslivet och dess ingående begrepp och jämför heller inte dessa teorier.

9 Del II Fältarbete Del två består av ett fältarbete som går ut på att du ska utforska och analysera lärande i praktiken utifrån de teorier och begrepp som ni examinerats på under del I. Detta görs genom att ni i par om två studenter besöker ett företag eller en organisation som ni själva väljer för att ta reda på hur de gör eller tänker kring någon aspekt av lärande i organisationer. Då du valt en par-kamrat att arbeta tillsammans med måste ni registrera er som par på Mondo. Paren är numrerade med siffror och bokstäver, siffrorna anger handledningsgrupp och bokstäverna redovisningsgrupp. Handledningstillfällena finns angivna i schemat som uppdateras via time-edit. Fältarbetet introduceras den 18 april och det är viktigt att ni kommer igång med att välja och kontakta en organisation så fort som möjligt. På Mondo finns ett rekommendationsbrev som ni kan använda i kontakten med företag om ni önskar. Fältarbetet bygger sedan i hög grad på att ni självständigt genomför denna undersökning. Vid tre seminarietillfällen får ni stöd i ert arbete. Vid dessa tillfällen ska ni presentera era idéer, era undersökningar samt diskutera utkast till fältrapporter. Fältarbetena redovisas både skriftligt och muntligt. Den skriftliga redovisningen sker i form av en fältrapport och den muntliga vid ett obligatoriskt redovisningstillfälle. På Mondo finns en mer utförlig examinationsuppgift för del 2.

10 Betygskriterier för del II I tabell 3 redovisas lärandemål och betygskriterier för del 2. Tabell 3. Lärandemål och betygskriterier för del 2. Betygskriterier A B C D E Genomföra ett pararbete där lärande, dess förutsättningar och problem utforskas på en arbetsplats. Har utforskat lärande, dess förutsättningar och problem på en arbetsplats i par. Analysera lärande, dess förutsättningar och problem utifrån relevanta teorier och begrepp Redovisar muntligt och skriftligt en analys av lärande, dess förutsättningar och problem på en arbetsplats, med utgångspunkt i ett tillräckligt omfattande empiriskt underlag, teorier och begrepp. Använder teorier och begrepp på ett relevant sätt. Refererar till lämplig kurslitteratur på ett korrekt sätt. Drar slutsatser med relevans för både arbetsliv och organisationspedagogik som forskningsområde. Redovisar muntligt och skriftligt en analys av lärande, dess förutsättningar och problem på en arbetsplats med utgångspunkt i ett tillräckligt omfattande empiriskt underlag, teorier och begrepp. Använder teorier och begrepp på ett relevant sätt. Refererar till lämplig kurslitteratur på ett korrekt sätt. Redovisar muntligt och skriftligt en analys av lärande, dess förutsättningar och problem på en arbetsplats med utgångspunkt i ett empiriskt underlag, teorier och begrepp. Använder teorier och begrepp på ett delvis relevant sätt. Refererar till lämplig kurslitteratur på ett korrekt sätt. Redovisar muntligt och skriftligt en analys av lärande, dess förutsättningar och problem på en arbetsplats med utgångspunkt i ett empiriskt underlag, teorier och begrepp. Använder teorier och/eller begrepp på ett delvis relevant sätt. Refererar mestadels till lämplig kurslitteratur på ett korrekt sätt Redovisar muntligt och skriftligt en analys av lärande, dess förutsättningar och problem på en arbetsplats med utgångspunkt i ett empiriskt underlag, teorier och/eller begrepp. Använder teorier och/eller begrepp på ett

11 Fx F Har inte utforskat lärande, dess förutsättningar och problem på en arbetsplats i par. delvis relevant sätt. Refererar delvis till lämplig kurslitteratur på ett delvis korrekt sätt. Redovisar muntligt och skriftligt en bristfällig analys av lärande, dess förutsättningar och problem på en arbetsplats med utgångspunkt i ett bristfälligt empiriskt underlag, teorier och/eller begrepp. Använder inte teorier/begrepp på ett tillräckligt korrekt och relevant sätt. Refererar inte till kurslitteratur på ett korrekt sätt. Redovisar inte någon muntlig eller skriftlig analys av lärande, dess förutsättningar och problem på en arbetsplats. För betyg på del 2, är det lärandemål 2 som ger differentierat betyg, medan lärandemål 1 endast ger betyget E. Betyg Fx leder till komplettering i enlighet med examinatorernas instruktioner, medan betyg F innebär att studenten får göra om hela uppgiften. Sammanvägning av betyg Observera att du kommer att få två betyg på kursen, ett på del 1 Organisationspedagogik en introduktion I och ett på del 2 Organisationspedagogik en introduktion del II. Dessa betyg vägs inte samman utan ingår i sammanvägningen av betyget på hela kursen Beteendevetenskapliga grunder 60hp. Observera också att hela kursen Beteendevetenskapliga grunder, 60 hp behöver vara godkänd för att du ska kunna läsa termin 5 och 6 på programmet. Avslutningsvis hoppas vi att du har fått svar på alla dina frågor om vad som gäller för kursen. Om du har frågor utöver denna studiehandledning eller övrig information som finns på Mondo är du välkommen att kontakta någon av oss. Vänliga hälsningar Camillla Thunborg, camilla.thunborg@edu.su.se Kursansvarig Tobias Malm Anna Nørholm- Lundin Jon Ohlsson Ali Osman tobias.malm@edu.su.se anna.norholm.lundin@edu.su.se jon.ohlsson@edu.su.se ali.osman@edu.su.se

12