Systematiskt kvalitetsarbete. Helhetsanalys efter läsåret
|
|
- Håkan Henriksson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Systematiskt kvalitetsarbete Helhetsanalys efter läsåret Väskolan, F-9 Rektors namn: Emma Niklasson och Ulf Nilsson Telefonnummer: resp E-postadresser:
2 Innehållsförteckning 1. Presentation av skolan och förutsättningarna för arbetet, sid 2 2. Arbetet i verksamheten utifrån prioriterade mål, sid Utvärderingsmetoder, sid Åtgärder för utveckling och förbättring, sid Skolans prioriterade mål, sid och analys av betyg och nationella prov, sid
3 1. Presentation av skolan och förutsättningarna för arbetet Väskolan är en skola med drygt 500 elever i skolår F-9. Skolan är organiserad i två F-9spår med tre arbetslag per spår och 4-12 personal per arbetslag. På skolan finns också ett arbetslag som består av fyra specialpedagoger/speciallärare. Skolan leds av en rektor med ansvar för åk F-3 och en rektor med ansvar för åk 4-9. I varje arbetslag finns en arbetslagsledare. Arbetslagsledarna och rektorer har träffats varannan vecka. Skolan har tre förstelärare och kommer att ha ytterligare en från och med hösten På skolan arbetar också elevassistenter, administrativa assistenter, fritidsledare, bibliotekarie, SYV, kurator, skolsköterska, vaktmästare, kökspersonal och lokalvårdare. Under läsåret 2014/2015 har skolans prioriterade arbete varit kring: Alla elever ska känna sig trygga och respekterade. (Läroplan för grundskolan, kap Normer och värden, Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling) Alla elevers språkliga förmåga ska utvecklas (Läroplan för grundskolan, kap Kunskaper. Skolan ansvarar för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt) Alla elever ska veta hur långt de kommit och vad nästa steg är i deras utveckling dvs formativ bedömning (Läroplan för grundskolan, kap Bedömning och betyg. Med utgångspunkt i föräldrarnas önskemål fortlöpande informera elever och hem om studieresultat och utvecklingsbehov. Allmänna råd för planering och genomförande av undervisningen) Inne- och utemiljö: Skolans inom- och utomhusmiljö är fortfarande ny. Lokalerna har i huvudsak varit ändamålsenliga och väl anpassade till verksamheten. Elevantalet har ökat markant vilket innebär att vi efter fem år är trångbodda på skolan, främst bland de yngre eleverna. Inför läsåret byggdes ytterligare två klassrum i skolan för att på detta sätt ge eleverna i F-3 bättre och större lokaler och detta har fallit väl ut. Ytorna togs från hemvisterna för eleverna i åk 7-9 som därmed fick mindre studieytor. Vi befarade att eleverna skulle uppleva stora problem och har sett vissa effekter av det. Vi har fortfarande haft problem med temperatur och luftkvalité, framförallt elever i åk 7-9 tycker att luftens kvalité försämrats efter ombyggnaden. Med gjorda insatser under slutet av läsåret tror vi att både temperatur- och luftproblem kan vara åtgärdade. I flera arbetslag ser man stora negativa konsekvenser av att vi inte får vikarier när lärare är sjuka. Istället får andra lärare täcka upp och detta får konsekvenser för eleverna. 2
4 2. Arbete i verksamheten utifrån prioriterade mål Mål 1: Alla elever ska känna sig trygga och respekterade. Genomfört arbete 1. Grunden för att eleverna ska känna sig trygga är att det finns vuxna där det finns elever inom hela skolans område. 2. Kamratgrupper, med elever och vuxna, förebyggande för trivsel på skolan med t.ex. aktiviteter över klassgränserna. Gruppen inventerar platser där elever kan bli utsatta som ett underlag för upprättandet av skolans likabehandlingsplan. 3. Skolans trygghetsteam arbetar med att regelbundet kartlägga klimatet i klasser i årskurs 3,5,7 och 9 (eller vid behov i klass) för att skapa ett underlag för vad ansvariga klassföreståndare själv eller tillsammans med personal ur elevhälsan ska arbeta vidare med. Trygghetsteamet arbetar också med att utreda, hantera och följa upp upptäckt mobbing på skolan. 4. Elevhälsoteamet stöttar i arbetet med åtgärder t.ex. genom enskilda samtal eller genom att arbeta med kill- och tjejgrupper. Elevhälsoteamet arbetar regelbundet med åtgärder för att på olika sätt öka tryggheten i klasserna. 5. I alla klasser gör man sociogram två gånger per läsår. 6. Trygghet och trivselenkäten har genomförts i alla klasser i åk 3-9 och har därefter diskuterats gemensamt med all personal och med eleverna i klasserna. Skolinspektionens skolenkät har genomförts för elever i åk 5 och 9 samt för vårdnadshavare. 7. I alla klasser och arbetslag har man arbetat för att skapa trygghet och respekt mellan elever-elever och elever-vuxna genom att genomföra gemensamma aktiviteter som t.ex. utflykter, spårdagar eller andra trivselaktiviteter. På skolnivå har vi genomfört flera aktiviteter som syftar till att öka samhörigheten och tryggheten på skolan. Vid dessa aktiviteter har äldre och yngre barn samarbetat t.ex. under Halloween, julpyssel, påskaktivitet och hälsovecka 8. Skolans trivselregler har arbetats om eftersom de tidigare var 4 år gamla. 9. Trygghet har också skapats med enkla medel som att man har fasta platser i klassrummet, dagens schema skrivet på tavlan eller att man som elev på andra sätt vet vad man ska göra under lektionstid. I klasserna arbetar man också med att skapa trygghet genom att eleverna har rutiner och klassregler eller arbetar med samarbetsövningar. 10. Nya rutiner för övergångar mellan F-1, 3-4, 6-7 och 9-Gy har tagits fram utifrån Skolverkets stödmaterial. 3
5 11. Många arbetslag har under året prioriterat att arbeta för att eleverna ska lära känna all personal i arbetslaget genom undervisning eller genom gemensamma aktiviteter. 12. En annan del av vårt arbete med att skapa trygga elever är att vi alltid tar tidig kontakt med vårdnadshavare vid behov. Många klasser har trivselkvällar tillsammans med föräldrar då eleverna får visa sina arbeten. Det förekommer också att elever redovisar skolarbeten för yngre elever. 13. Eftersom hemvisterna för eleverna i senaredelen blev mindre i samband med ombyggnaden uppkom ett behov av att skapa aktiviteter för eleverna i elevcaféet. Framförallt flickor saknade saker att göra där. 14. Eftersom vi, i trygghet- och trivselenkäten, har kunnat se att eleverna upplever skolgården som ett område med mindre trygghet har arbete påbörjats med att skapa planerade rastaktiviteter för elever i åk F-6. Arbetet kommer att fortsätta och materiel för aktiviteterna har köpts in. Särskilda scheman har upprättats för oroliga platser. Vi har fler vuxna som har morgontillsyn och detta har föräldrar upplevt positivt. 15. Under året har all pedagogisk personal läst gemensam litteratur (Skolverkets stödmaterial Skolans och förskolans värdegrund ) för att därefter gemensamt diskutera denna 1. Alla arbetslag har en hög vuxennärvaro bland eleverna så att de alltid kan möta en vuxen om det behövs. Personalen i arbetslagen har genom att vistas mycket ute bland eleverna skapat trygghet och trivsel. Det finns dessutom ett tillsynsschema som uppdateras varje läsår. 2. Skolans kamratgrupper har träffats kontinuerligt under läsåret och aktiviteter har genomförts över klassgränserna vilket har lett till att: eleverna lärt känna varandra över klassgränserna eleverna har lärt känna all personal i arbetslaget eleverna vänder sig till olika personal i arbetslaget de yngre eleverna lättare spontant söker varandra nu Arbetslag beskriver det som att Vi upplever att eleverna går till vem som helst i arbetslaget och Vi har en lugn och avspänd stämning i hela arbetslaget, vuxna och elever 3. Kartläggningarna av klassklimatet har skett enlig vår plan och dessutom i ytterligare några klasser utifrån ett uppkommet behov. Kartläggningarna har tydliggjort saker som man behöver arbeta med i klassen, vilket också har skett. Kartläggningarna har också lett till att elevernas medvetenhet om klassklimatet har ökat. 4
6 4. Elevhälsoteamet, i olika konstellationer, har kontinuerligt träffat alla arbetslag på skolan. Elevhälsoteamet har också träffats tillsammans med rektorer varje vecka. Utifrån dessa möten har åtgärder på individ, grupp- eller organisationsnivå satts in. 5. Sociogrammen tydliggör om elever är utanför och ger ett underlag för att kunna vidta vidare åtgärder. Sociogram har inte genomförts i alla klasser. Detta kommer att ske under kommande läsår i september och februari och resultaten redovisas till kurator. 6. Trygghet- och trivselenkäten visar goda resultat för åk 3-6 och för åk 7-9. Vi kan se att eleverna i åk 7-9 tar enkäten på mycket större allvar då våra specialpedagoger genomför den. Genomförandet av enkäten kommer att ske på ett likande sätt under kommande läsår. Statistik Skolinspektionens skolenkät under våren 2015 visar att eleverna i åk 9 känner sig trygga medan eleverna i åk 5 känner sig lite mindre trygga. I åk 3 är det för få svar för att slutsatser ska kunna dras. Trygghets- och trivselenkäten Åk 3-6, Jag känner mig trygg i skolan Namn Antal % A. 1 - Stämmer inte alls 3 1,4 B ,3 C ,3 D. 4 - Stämmer helt och hållet ,1 E. Vet ej 2 0,9 Total
7 Åk 7-9, Jag känner mig trygg i skolan Namn Antal % A. 1 - Stämmer inte alls 1 0,8 B C ,2 D. 4 - Stämmer helt och hållet E. Vet ej 0 0 Total Skolinspektionens skolenkät (fråga om trygghet): Väskolan Alla skolor Åk 5 7,7 8,3 Åk 9 8,8 8,0 Vårdnadshavare (åk5+9) 8,2 8,1 7. Insatserna för att skapa goda relationer mellan elev-elev samt mellan elever-vuxna har gett goda resultat. Arbetslagens utvärderingar visar att de genomförda aktiviteterna lett till ökad trygghet för eleverna i arbetslaget. Mycket få elever uppger i trygghets- och trivselenkäten att de är rädda för äldre elever. Utvärderingarna från de genomförda skolgemensamma aktiviteterna visar att eleverna uppskattar de genomförda aktiviteterna. 8. Flera arbetslag har tidigare konstaterat att det är viktigt att skolans trivselregler är framarbetade i samråd med skolans nuvarande elever. Av detta skäl arbetades nya trivselregler fram under september. Klasser har också egna klassregler och ett arbetslag beskriver att Vi vet att eleverna är på väg mot målen när de slutar att ifrågasätta arbetet i klassrummet när ordinarie lärare är sjuk samt vikariens roll. 9. De genomförda aktiviteterna visar att eleverna känner sig tryggare under lektionstid. I trygghets och trivsel enkäten ser vi att väldigt få elever saknar kamrater. 6
8 Åk 3-6, Har du några kompisar på din skola? Namn Antal % A. 4 eller fler kompisar ,7 B. 2-3 kompisar 5 2,3 C. En kompis 1 0,5 D. Inte någon 0 0 E. Vet inte 1 0,5 Total Åk 7-9, Har du några kompisar på din skola? Namn Antal % A. 4 eller fler kompisar ,6 B. 2-3 kompisar 17 13,6 C. En kompis 0 0 D. Inte någon 4 3,2 E. Vet inte 2 1,6 Total
9 10. De nya rutinerna för övergångar har tillämpats under vårterminen och många pedagoger har varit positiva över arbetet. 11. Eleverna upplever det positivt eftersom de får en relation till fler vuxna och har fler vuxna att vända sig till. 12. Skolan har vid behov följt sin rutin att tidigt ta kontakt med vårdnadshavare vid behov. Elever i åk 9 har t.ex. redovisat demokratiprojekt, kring andra världskriget, för elever i åk 6 vilket har varit uppskattat av eleverna. 13. Under hösten påbörjades ett arbete med att göra elevcaféet mer attraktivt för flickor t.ex. genom att material köptes in som var riktat mer mot flickor. Detta arbete måste utvecklas. Åk 3-6, På vilket/vilka ställen förekommer det bråk? Namn Antal % A. I korridoren 61 43,9 B. I grupprummen 20 14,4 C. I klassrummet 28 20,1 D. I idrottshallen 34 24,5 E. I omklädningsrummen 44 31,7 F. Vid toaletterna 13 9,4 G. I matsalen 28 20,1 H. I busskön/vid bussarna 41 29,5 I. På skolgården ,6 J. På fritids 35 25,2 K. Via SMS/MMS 24 17,3 L. På Buffen 2 1,4 M. Vid elevskåpen 13 9,4 N. På Internet 19 13,7 O. På väg till och från skolan 17 12,2 P. Annat ställe: 29 20,9 Total ,1 8
10 Åk 7-9, På vilket/vilka ställen förekommer det bråk? Namn Antal % A. I elevcaféterian/uppehållsrummet 34 49,3 B. I grupprummen 19 27,5 C. I idrottshallen 21 30,4 D. I klassrummen under lektionstid 19 27,5 E. I klassrummen under rast 11 15,9 F. I korridoren G. I matsalen 12 17,4 H. I omklädningsrummen 25 36,2 I. På skolbussen 5 7,2 J. På Internet 21 30,4 K. På skolgården 24 34,8 L. På väg till och från skolan 5 7,2 M. Via SMS/MMS 15 21,7 N. Vid elevskåpen 22 31,9 O. Vid skolbussarna 11 15,9 P. Vid toaletterna 8 11,6 Q. Annat ställe 6 8,7 Total ,9 14. Arbetet med gemensam litteratur har lett till en ökad samsyn i värdergrundsfrågorna bland personalen. Analys: Många insatser sker inom området men eftersom det fortfarande finns elever som inte känner sig trygga kommer vi att behålla målet som ett prioriterat område. en från Trygghet- och trivselenkäten, sociogram och kartläggningar används vid planering av verksamheten på alla nivåer t.ex. genom planering av tillsyn, insatser från lärare/arbetslag, elevhälsa eller trygghetsteam. Vi ser att de gemensamma aktiviteterna skapar en lugnare och tryggare skolmiljö vilket Trygghet- och trivselenkäten visar. 9
11 Mål 2: Alla elevers språkliga förmåga ska utvecklas Genomfört arbete 1. Under läsåret har skolan prioriterat att all pedagogisk personal arbetar med språkutvecklande arbetssätt under ledning av skolans förstelärare. I åk F-6 har man arbetat med En läsande klass och i åk 7-9 med boken Språk i alla ämnen. 2. Arbetet med screening och intensivträning har utvecklats under läsåret. Ordet intensivträning har bytts ut mot stöttning 3. Alla arbetslag har på olika sätt arbetat med elevernas språkliga förmåga genom t.ex. språklekar, arbete med språkbruket, läsning, högläsning för elever, samtal kring läst litteratur och skrivande i olika former. Inför nya arbetsområden går man igenom nya begrepp med eleverna. Arbete med ord och begrepp inom olika ämnesområden har skett i alla arbetslag och särskilt relativt elever som läser enligt kursplanen för SvA. Skolan avsätter resurser för undervisning i SvA och för studiehandledning på modersmålet. Elever som läser enligt kursplanen för SvA testas regelbundet. 4. Under året har ett intensivt arbete med extra anpassningar skett efter förändringar i regelverket där mängden åtgärdsprogram minskade och ersattes med extra anpassningar. Alla arbetslag har fått genomgångar av vad som gäller och hur man ska arbeta och därefter har vidare arbete skett utifrån skolverkets stödmaterial under ledning av skolans specialpedagoger. Skolan har skaffat ca 60 Ipads som ett alternativt verktyg till elever i behov av det som en extra anpassning. Elever, pedagoger och förälder har fått instruktioner i hur Ipaden ska användas av specialpedagog. 1. Den mest positiva utvecklingen har skett i F-3, framförallt utifrån att man varit en intakt grupp under hela läsåret relativt åk 4-6. Det var positivt att utgå ifrån litteratur åk 7-9 och man utifrån detta har fått bra kollegiala diskussioner. Alla (F-9) har blivit väl förtrogna med olika lässtrategier. 2. Screeningen har bildat ett bra underlag för att se vilka elever som behöver intensivträning/stöttning och ytterligare stöd. Specialpedagoger som arbetat med intensivträning/stöttning ser att elever som deltagit lyckas bra. 3. Vi märker att arbetet med den språkliga förmågan har utvecklat elevernas språk. Eleverna använder fler korrekta eller ämnesspecifika begrepp. Vi ser också att man som lärare upplever att eleverna reflekterar mer över det de läser. I senaredelen har man gjort en enkät dels i början av året och dels i slutet av året för att undersöka om elevernas språkliga förmåga ökar. Man ser inga stora skillnader. Tester som DLS och Fonolek har visat goda resultat i F-3. 10
12 Analys 4. Ett antal elever har fått extra anpassningar istället för åtgärdsprogram. Vi kan redan nu se att de elever som fått Ipad gör språkliga framsteg. I ett antal klasser har det förts diskussioner om elevers olika anpassningar. Dessa diskussioner har lett till att elever accepterar varandras olikheter. 1. Eftersom lärarna i F-3 varit mest intakt som grupp, i vårt språkutvecklande arbete, har den största utvecklingen skett där (enligt ansvariga samtalsledare). Deltagande lärare menar i utvärderingen att arbete utifrån gemensam litteratur har varit ett bra sätt att arbeta. 2. en av screeningen är inte tillräckligt spridda till alla undervisande lärare. 3. Begreppsordlistor ökar elevernas förståelse för ordens innebörd. Lärarna i senaredelen menar att eleverna har svårast med att läsa mellan raderna. Eftersom man ser goda resultat då eleverna i F-3 testas kan vi konstatera att de gjorda insatserna gett resultat. 4. Arbetet med extra anpassningar handlar om att skapa rätt förutsättningar för eleverna från början. Redan från början måste det också föras diskussioner om varför olika elever har olika förutsättningar. Arbetet med extra anpassningar behöver fortsätta så att det blir naturligt för alla lärare att anpassa utifrån elevernas behov. I detta arbete är våra specialpedagoger viktiga. Åtgärder 1. Under nästa läsår kommer samtliga pedagoger att ingå i skolverkssatsningen Läslyftet. Då kommer vi att dela in personal i andra grupper. 2. sprids till alla undervisande lärare så att de kan beakta elevernas behov vid planering av undervisningen. 3. Fortsatt arbete med begreppsordlistor. Att prioritera att ställa frågor som kräver att eleverna läser mellan raderna. 4. Fortsatt arbete med extra anpassningar. Uppföljning i samband men terminsstart och vid medarbetarsamtal. Föreläsning för all personal. 11
13 Mål 3: Alla elever ska veta hur långt de kommit och vad nästa steg är i deras utveckling d.v.s. formativ bedömning Genomfört arbete 1. I undervisningen presenteras mål för lektion eller arbetsområde på olika sätt utifrån elevernas ålder och där begrepp från Lgr 11 har konkretiserats till ett elevnära språk. 2. Arbetet med att skriva och kommunicera pedagogiska planeringar och matriser har utvecklats så att elevmatriserna är kopplade till de olika kunskapsstegen. 3. Arbete har skett med att samla elevarbeten för att kunna tydliggöra och diskutera bedömningen av elevernas arbete. 4. I många klasser arbetar man med elevledda utvecklingssamtal. 5. Under året har vi också prioriterat att avsätta tid för att kunna sambedöma ämnesproven i åk 3,6 och Många elever uppger att de mer och mer förstår sina egna mål, vad de kan resp. inte kan och hur de behöver arbeta vidare för att nå målen. 2. Det finns många exempel på hur elevernas delaktighet leder till att de utvecklat kunskap om vilka förmågor som ska bedömas t.ex. genom elevledda utvecklingssamtal, självskattning med kamratrespons eller träningsuppgifter med slutuppgifter som bedöms. Elever i senaredelen har intervjuats om hur de vill få den formativa bedömningen kommunicerad och menar att enkla matriser eller svårare med kommentarer gör att man vet hur långt man kommit. Vid intervjuerna svarar eleverna att de vet hur långt de kommit och vad nästa steg är i deras utveckling. När elever kommer och efterfrågar sin bedömning eller sitt betyg tolkar vi det som att eleverna är mer och mer medvetna om att och hur de bedöms och vikten av att ha förståelse för det. I klasser ber eleverna om särskilda mitterminssamtal. Ett problem är dock, vilket flera arbetslag beskriver, att det är svårt att prioritera tid för att både ge enskild muntlig och skriftlig formativ bedömning. 3. Information om den formativa bedömningen kommuniceras bättre och bättre till elever och föräldrar t.ex. genom Edwise eller via IUP-pärmar. Ett arbetslag beskriver att de ser resultat genom att eleverna kan se skillnad på olika elevarbeten och bedöma dem rätt enligt våra bedömningar i matrisen 12
14 Skolan har många idéer om hur Edwise skulle kunna stärka det formativa arbete men trots diskussioner med Edwiseansvarig under hela föregående läsår lyckas man inte anpassa systemet till skolans och målsmäns behov. Analys 4. De elevledda utvecklingssamtalen gör eleverna mer och mer medvetna om sina egna mål. 5. Arbete med sambedömning har inte skett i tillräcklig omfattning varför skolan inför kommande läsår har prioriterat att skapa ytterligare tid för detta. Elevernas medvetenhet om sina egna förmågor ökar efter hand och detta leder till att eleverna ställer krav på skolan vilket är bra. Det är beklagligt att arbetet stoppas av ett system (Edwise). De elevledda utvecklingssamtalen har fungerat bra och lett till att elevernas medvetenhet om sina egna mål ökat. Det finns ett fortsatt behov av sambedömning av nationella prov för att öka likvärdigheten i bedömning och betygssättning. Det formativa arbetet kommer att fortsätta utvecklas i F-3 då lärarna vill vidarutveckla arbetet utifrån elevernas nivå. 3. Utvärderingsmetoder Under läsåret har skolan arbetat med det framtagna årshjulet för det systematiska kvalitetsarbetet med fyra avstämningsperioder per år. Arbetslagen har tagit fram underlag till del- och helhetsanalyser. Som underlag för redovisningen föreligger ett antal enkäter och undersökningar som utformats av respektive arbetslag eller som gjorts centralt inom BUF samt intervjuer med elever i vissa arbetslag. I nästan alla klasser har trivselenkäter och sociogram gjorts. I många klasser har särskilda kartläggningar gjorts med syfte att genomlysa klassklimatet. Utvärdering av vårt arbete med lässtrategier har skett med enkäter. Intervjuer med elever och enkäter till personal om stöttning/screening. Skolans arbetslag, elevrådet och skolans föräldraförening kommer att lämna synpunkter på redovisningen. Skolans helhetsanalys finns tillgänglig hos skolans arbetslag och på skolans hemsida. 4.Åtgärder för utveckling Mål 1 Insatserna för att skapa goda relationer mellan elever-vuxna och hem ger goda resultat vilket innebär att detta arbeta ska fortsätta på samma sätt som tidigare. 13
15 Personalen i arbetslagen vistas bland eleverna och utvecklar tillsynsschemat utifrån utvärderingar. Revidering av trivselregler kommer åter att ske under kommande läsår. Kamratgruppen ser till att alla klasser blir inbjudna av andra klasser och att detta blir en rutin på skolan. Rutiner för såväl arbetslag, klasser, hemvister och kapprum mm skapas, i de fall det inte finns, med syfte att skapa ytterligare trygghet. Skolans rutiner för övergångar ska utvärderas i september. Arbete med elevernas inflytande kommer att initieras under hösten Anställning av två fasta lärarvikarer kommer att ske Fortsatt arbete för att göra skolans elevcafé attraktivt för både pojkar och flickor. Rastgrupp arbetar med planerade rastaktiviteter. Planering sker för att kurator (m fl) ska ha killgrupper och tjejgrupper som en del av vår plan för elevhälsan. Mål 2 All pedagogisk personal deltar i Läslyftet under läsåret under ledning av skolans förstelärare. Insatser för att stärka arbetet med extra anpassningar på individ, grupp och organisationsnivå. Mål 3 Vi behöver fortsätta med att samla in eleverbeten för att kunna tydliggöra elevernas kunskapsnivå och koppla dessa till elevnära kunskapsmatriser Vi behöver fortsätta att hitta modeller för hur vi ska arbeta för att eleverna ska bli medvetna om hur de bedöms formativt. Rutiner för sambedömning och samrättning av nationella prov har tagits fram och kommer att tillämpas under kommande läsår. Alla elever har sina utvecklingssamtal i början av höst- resp vårterminen. 14
16 5. Skolans prioriterade mål Vi vill vara långsiktiga i vårt arbete och av detta skäl kommer vi att arbeta efter nedanstående mål under de tre kommande läsåren. Alla elever ska känna sig trygga och respekterade. Alla elevers språkliga förmåga ska utvecklas Alla elever ska veta hur långt de kommit och vad nästa steg är i deras utveckling d.v.s. formativ bedömning 6. och analys av betyg och nationella prov 6.1 Analys av nationella prov Åk 3: en av de nationella proven var som förväntat. Lärarna hade redan från början ringat in de elever som behövde stöd och med stöttning av specialpedagogerna, var det någon elev som presterade bättre i matematik än förväntat. Det är inga större skillnader mellan pojkar och flickor. Skillnader mellan klasserna syns när det gäller svenska då en klass har presterat bättre med faktatexten och den andra klassen inom skönlitteraturtexten. Analys Planeringen och stöttningen tillsammans med specialpedagogen har varit mycket positiv och gett eleverna större förutsättningar för att lyckas. Det har också varit positivt att lärarna tillsammans har rättat och bedömt elevernas nationella prov. Det har skapat en likvärdigbedömning enligt lärarna. Åtgärder Inför kommande nationella prov ska eleverna redan i åk 1 få stöttning i svenska och matematik. Det är det förebyggande arbetet som är viktigt där eleverna ges rätt förutsättningar för att nå målen med hjälp av olika verktyg ex hjälpmedel, extra anpassningar mm. Åk 6: Matematik: Bättre resultat än vad vi förväntat oss. Eleverna skrev högre betyg på NP relativt sina betyg efter ht Analys Elevernas resultat på problemlösning har blivit bättre och vi tror att det beror på att undervisningen har ändrats i och med mattelyftet. Vi arbetar mer med problemlösning i grupp och på djupet. Vi arbetar också mer med begrepp och resonemang. Om man jämför betygen och resultaten på NP ser vi inga större skillnader och vi kan inte heller se några skillnader mellan pojkar och flickor. Åtgärder Lärarna diskuterar över arbetslagsgränserna men vi behöver fortsätta diskutera hur vi tolkar betygskriterier i ett 6-9 perspektiv. Vi arbetar mer med problemlösning i grupp och på djupet och detta arbete fortsätter i åk
17 Svenska: Det har varit vikarie i 6a under en stor del av våren och detta påverkade resultaten på den muntliga delen av de nationella proven. Detta gör att betygen generellt ligger lite högre än resultaten på NP. I 6a är det lägre betyg i sv än matte eftersom vi har satsat extra på matten då resultaten tidigare var sämre där. I 6b ser man inte detta. Inga synbara skillnader mellan pojkar och flickor. Analys I åk 6 kan vi inte se några resultat av att vi arbetar med läsfixarna än men förhoppningsvis kommer vi att göra det med kommande klasserna i och med att hela skolan kommer att arbeta med läslyftet fom ht Åtgärder Det är viktigt att fortsätta med läsfixarna i 7-9. Nästa år kommer vi att satsa på sv i och med läslyftet samtidigt som vårt arbete i matematik fortsätter Engelska: Elevernas resultat på de nationella proven stämmer väl överens med deras betyg. Inga synbara skillnader mellan pojkar och flickor. Åk 9: Matematik: en på NP stämmer väl överens med både jul- och slutbetyg i 9a. I 9b stämmer det inte lika väl och det är fler A i betyg än det är på NP. Det var dessutom fler elever som inte klarade NP men som får E i betyg. Inga synbara skillnader mellan pojkar och flickor. Analys Läraren som ansvarar för 9b var sjuk och hennes förklaring är att eleverna struntat i NP. Åtgärder Det är viktigt att fortsätta arbeta med begrepp, resonemang och problemlösning för att fortsätta med de goda resultaten. No (fysik): : Överlag stämmer betyg och resultaten ganska väl överens för 9a. So (samhällskunskap): : Överlag stämmer slutbetyg med resultat på NP för båda klasserna men något högre betyg i slutbetyg jämfört med julbetygen. Ingen större skillnad mellan pojkar och flickor i betygen eller NP. Analys Några elever som inte mått bra i slutet av läsåret har inte samma resultat på NP som i slutbetyget. Lite högre nu jämfört med julbetyget bla på grund av resultat på NP. Åtgärder Mer tid behöver avsättas under kommande läsår för sambedömning. 16
18 Svenska: (9a) och (9b) Några elever har presterat bättre på NP än de gjort i andra uppgifter men betygen ser ut ungefär som i julas. Någon har presterat sämre men NP är ej det enda som avgör betyg. I stort sett stämmer NP med slutbetyget. Generellt ingen större skillnad mellan pojkar och flickor. Åtgärder Mer tid behöver avsättas under kommande läsår för sambedömning. Engelska et på NP stämmer ganska väl överens med betygen för 9a medan i 9b har ganska många elever har fått lägre betyg än det sammanvägda betyget i NP Analys Eftersom det i betygssättningen handlar om olika förmågor och detta blir inte synligt i det sammanlagda resultatet i NP kan provresultatet skilja sig på betyget. Inga stora skillnader mellan flickor och pojkar. Trots att tid avsatts för sambedömning finns olika syn på hur uppsatser ska bedömas. Åtgärder Mer tid behöver avsättas under kommande läsår för sambedömning. Viktigt att ha betygsdiskussioner i åk 6-9 (gäller samtliga ämnen)för att ytterligare få en likvärdig bedömning. I utvärderingar av NP lyfta upp nackdelar som den sammanlagda bedömningen i NP har eftersom detta inte stämmer överens med betygssystemet. Detta gör berörda lärare direkt till Skolverket. För samtliga årskurser och ämnen gäller fom nästa läsår nya rutiner för arbetet med de nationella proven med syfte att möjliggöra sambedömning i ytterligare omfattning. 6.2 Betygsresultat åk 9 Betygsmedelvärdet efter vt 2015 i åk 9 är 229,5. 98 % av eleverna är behöriga till gymnasiet (en elev saknar behörighet). Flickorna ligger generellt sätt högre betygsmässigt än pojkarna (238p rel. 219p) Ämnesmässigt ligger då också flickorna, förstås, något poäng högre betygsmässigt. 17
19 18
Systematiskt kvalitetsarbete
2014-10-08 Systematiskt kvalitetsarbete Helhetsanalys Väskolan, F-9 Rektors namn: Charlotte Knutsson och Ulf Nilsson Telefonnummer: 044-13 40 60 resp. 044-13 41 01 E-postadresser: charlotte.knutsson@utb.kristianstad.se
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete. Helhetsanalys. Väskolans fritidshem Rektors namn: Charlotte Knutsson. Telefonnummer:
2014-09-30 Systematiskt kvalitetsarbete Helhetsanalys Väskolans fritidshem Rektors namn: Charlotte Knutsson Telefonnummer: 044-13 40 60 E-postadress: charlotte.knutsson@kristianstad.se Innehållsförteckning
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete Helhetsanalys av Väskolans fritidshem Läsår 14 15
2015-08-05 Systematiskt kvalitetsarbete Helhetsanalys av Väskolans fritidshem Läsår 14 15 Emma Niklasson, rektor Väskolan F-3 och fritidshem emma.niklasson@kristianstad.se 044-134060 1 Innehåll 1. Våra
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete
2013-08-27 Systematiskt kvalitetsarbete Helhetsanalys Rektors namn: Lise-Lotte Kjellsdotter och Ulf Nilsson Telefonnummer: 134060 resp. 134101 E-postadresser: lise-lotte.kjellsdotter@kristianstad.se ulf.b.nilsson@kristianstad.se
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete Helhetsanalys
2013-08-05 Systematiskt kvalitetsarbete Helhetsanalys Fritidshemmet Rektors namn: Lise-Lotte Kjellsdotter Telefonnummer: 134060 E-postadresser: lise-lotte.kjellsdotter@kristianstad.se Innehållsförteckning
Läs merDokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Förskoleklass / Grundskolan / Grundsärskolan. Stavreskolan
Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Förskoleklass / Grundskolan / Grundsärskolan Stavreskolan 4-9 2015 KVALITÉTSARBETE Stavreskolans kvalitetsarbete fokuseras runt vårt systematiska årshjul där
Läs merArbetsplan Stora Vallaskolan 2018/2019
Arbetsplan Stora Vallaskolan 2018/2019 Prioriterade områden: 1.normer och värde (värdegrund), 2.specialpedagogiklyftet utveckla undervisningen i den ordinarie gruppen samt lärmiljön för att möta elevernas
Läs merSkolområde Korsavad 2013/2014
Skolområde Korsavad 2013/2014 Systematiskt kvalitetsarbete övergripande mål och riktlinjer i Lgr11 Normer och värden - Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Bedömning och betyg
Läs merArbetsplan Bruksskolan åk /2019
Arbetsplan Bruksskolan åk 1-6 2018/2019 Normer och Värden Mål Hur når vi målen? Genomförande Hur vet vi att vi nått målen? Utvärdering Skolans plan mot kränkande behandling ska uppfylla skollagens krav
Läs merKvalitetsredovisning läsåret 2013/14 Insjöns skola och förskoleklass.
Kvalitetsredovisning läsåret 2013/14 Insjöns skola och förskoleklass. Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen.
Läs merPLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Läsåret 2018/2019
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Läsåret 2018/2019 Sammanfattning På Munktorpsskolan ska vi genom förebyggande och främjande insatser arbeta för att elever och personal inte ska kränkas
Läs merParkskolan åk 1-6, Läsåret
Arbetsplan åk 1-6 Utifrån verksamhetens kvalitetsrapport har rektor valt följande prioriterade områden, som finns dokumenterade i arbetsplanen för läsåret 2018-19 Fortsatt utveckling av inkluderande arbetssätt
Läs merKVALITETSSAMMANFATTNING MARIESKOLAN LÄSÅR
slutversion 1. Kunskaper Kartläggningen i förskoleklass vårterminen visar i svenska ett mycket positivt resultat i språkutvecklingsarbetet. Även kartläggningen i matematik visar också ett positiv resultat,
Läs merDokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Förskoleklass / Grundskolan / Grundsärskolan. Åsaka skola F
Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Förskoleklass / Grundskolan / Grundsärskolan Åsaka skola F-6 2015 Innehållsförteckning KVALITÉTSARBETE... 3 Redovisning av aktuella kunskapsresultat... 4 REDOVISNING
Läs mer1. Inledning Förutsättningar... 3
Verksamhetsrapport för skolan läsåret 2015-2016 Innehållsförteckning 1. Inledning... 3 2. Förutsättningar... 3 2.1. Styrning och ledning... Fel! Bokmärket är inte definierat. 2.2. Organisation... Fel!
Läs merKvalitetsarbete för grundskolan Vasaskolan period 1 juli-sept 2013.
Kvalitetsarbete för grundskolan Vasaskolan period 1 juli-sept 2013. 1 Systematiskt kvalitetsarbete Enligt Skollagen (SFS 2010:800) ska varje huvudman inom skolväsendet på huvudmannanivå systematiskt och
Läs merBeslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola
Karlstads kommun barnochungdomsforvaltningen@karlstad.se Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Nyeds skola i Karlstads kommun 2(11) Uppföljning av tillsyn i Nyeds skola
Läs merVerksamhetens systematiska kvalitetsarbete - om grundskolans arbete med systematisk uppföljning och analys
Information om skolenheten Kopperskolan är en F-6:skola som h ar ca 320 elever och 45 personal. Skolans organisation har fyra F-1:or och tvåparellelligt från år 2-6. Det finns fyra fritidsavdelningar och
Läs merLokal plan för Karolinerskolans elevhälsa. Läsåret 2018/2019
Lokal plan för Karolinerskolans elevhälsa Läsåret 2018/2019 Styrdokument som grund Vi hämtar motivet för vårt uppdrag av elevhälsoarbetet utifrån skollagen, Lgr 11, socialtjänstlagen och andra tillämpliga
Läs merArbetsplan åk 1-6 utifrån framtagna förbättringsområden
Arbetsplan åk 1-6 utifrån framtagna förbättringsområden 2019 2020 Månadsrapporten ska utgå från de faktorer vi kan påverka. Följande faktorer ska särskilt beaktas: Undervisningens och utbildningens innehåll
Läs merLjungdalaskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling
Ljungdalaskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskoleklass och Grundskola upp till årskurs 6 Läsår: 2014/2015 Grunduppgifter Verksamhetsformer
Läs merVERKSAMHETSPLAN Västra Husby FÖRSKOLEKLASS, SKOLA och FRITIDSHEM
1 VERKSAMHETSPLAN 2018-2019 FÖRSKOLEKLASS, SKOLA och FRITIDSHEM 2 Innehållsförteckning Grundfakta om verksamheten 3 Sammanfattning av läsåret 2017/18 3 Prioriterade områden för kommande verksamhetsår 4
Läs merRedovisning av det systematiska kvalitetsarbetet
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet Hammarnskolan Läsåret 2014/2015 2(6) Rektors reflektioner (analys av kunskapsresultaten) Fritidshem Under lå 14/15 fortsatte Fritids med sitt Utvecklingsområdet
Läs merKarlbergsskolan RO Läsårsplan
L ÄSÅR 2015/2016 Karlbergsskolan RO Läsårsplan Innehållsförteckning Vårt rektorsområde... 3 Vision... 3 Nationella mål... 4 Prioriterade mål och indikatorer... 4 Karlbergsskolan RO, Läsårsplan 2(8) Vårt
Läs merResultatprofil. Ängbyskolan. Läsåret 2016/2017
Resultatprofil Ängbyskolan Läsåret 2016/2017 Vad är en resultatprofil I resultatprofilen redovisas respektive skolas organisation, antal elever och pedagogisk personal, resultat som uppnåtts hos eleverna
Läs merArbetsplan Åtorpsskolan åk /2019
Arbetsplan Åtorpsskolan åk 1-6 2018/2019 Normer och Värden Mål Hur når vi målen? Genomförande Hur vet vi att vi nått målen? Utvärdering Skolans plan mot kränkande behandling ska uppfylla skollagens krav
Läs merRektorsområde Balingsnäs Systematiskt kvalitetsarbete för perioden 2016/2017
Grundskoleavdelningen Rektorsområde Balingsnäs Systematiskt kvalitetsarbete för perioden 2016/2017 Balingsnässkolans vision och mål: Vision: Våra barn och elever skall känna sig stolta över sin skola,
Läs merKvalitetsredovisning läsåret 2014-15 Verksamhetsplan läsåret 2015-16. Göran Åkerberg rektor
Kvalitetsredovisning läsåret 2014-15 Verksamhetsplan läsåret 2015-16 Göran Åkerberg rektor Kunskap och lärande Var är vi? Hur gör vi? Delaktighet och inflytande Vart ska vi? Hur blev det? Normer och värden
Läs merArbetsplan 2018/19 Strömtorpsskolan åk 1-6
Arbetsplan 2018/19 Strömtorpsskolan åk 1-6 Mål Hur når vi målen? Genomförande Hur vet vi att vi når målen? Hur ska vi göra? Normer och Värden Skolans plan mot kränkande behandling ska uppfylla skollagens
Läs merBUN 8 mars 2016 Trygghet - och Trivselenkät 2015
jag tycker om skolan det är jätte bra skolan också alla personalen är mycket bra och alla elever är jättebra - Elev högstadiet skolan är bra alla är snälla och det känns som en stor härlig familj ingen
Läs merKvalitetsrapport. Vedevågs skola
Kvalitetsrapport Vedevågs skola Läsåret 2018 2019 Innehållsförteckning 1. Grundfakta... 3 2. Resultat... 4 Normer och värden, elevers ansvar och inflytande... 4 Kunskaper, bedömning och betyg... 6 3. Enhetens
Läs merKvalitetsanalys för Boo Gårds skola läsåret 2014/15
Datum 150904 1 (9) Kvalitetsanalys för Boo Gårds skola läsåret 2014/15 Varje skola har enligt skollagen ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Denna
Läs merKvalitetsrapport Hagabackens skola
2016-06-02 Kvalitetsrapport 2015-2016 Hagabackens skola 1 1. GRUNDFAKTA 2 2. RESULTAT 2.1 Normer och värden Påstående: Årets res. Årets res. Förra året Förra året inte alls/ ganska dåligt % ganska bra/
Läs merKvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö skola
Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö skola Kvalitetsredovisning 2017/2018 Verksamheter inom skolväsendet ska på huvudmanna- och enhetsnivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp
Läs merBorbackas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Borbackas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: F-6 samt fritidshem Läsår: 2017/2018 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen F-6 samt
Läs merSkolområde Korsavad 2012/2013
Skolområde Korsavad 2012/2013 Systematiskt kvalitetsarbete övergripande mål och riktlinjer i Lgr11 Normer och värden - Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Bedömning och betyg
Läs merKvalitetsrapport grundskola. Örsjö skola Läsår 2016/2017
Kvalitetsrapport grundskola Örsjö skola Läsår 2016/2017 Jämställdhet 3 Utbildningen i åk 1-6 ska utformas så att alla elever tillförsäkras en skolmiljö som präglas av trygghet och studiero. 4 All verksamhet
Läs merKarlbergsskolan RO Läsårsplan
L Ä SÅR 2016/2017 Karlbergsskolan RO Läsårsplan Innehållsförteckning Vårt rektorsområde... 3 Vision... 3 Nationella mål... 4 Prioriterade mål och indikatorer... 4 Karlbergsskolan RO, Läsårsplan 2(9) Vårt
Läs merKvalitetsarbete för Jonsbo skola period 1 (juli-sept), läsåret
2013-09-12 Kvalitetsarbete för Jonsbo skola period 1 (juli-sept), läsåret 2013-2014 1 Systematiskt kvalitetsarbete Enligt Skollagen (SFS 2010:800) ska varje huvudman inom skolväsendet på huvuvdmannanivå
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
f in Skolinspektionen Dnr 44-2017:5471 Montenova montessoriskola ekonomisk förening Org.nr. 769602-2248 susanne.palmgren@montenova.se för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Nova Montessoriskola
Läs merKvalitetsrapport. Ekbackens skola
Kvalitetsrapport Ekbackens skola Läsåret 2018 2019 Innehållsförteckning 1. Grundfakta... 3 2. Resultat... 4 Normer och värden, elevers ansvar och inflytande... 4 Kunskaper, bedömning och betyg... 5 3.
Läs merHumleskolan. Kvalitetsredovisning 2011
Humleskolan Kvalitetsredovisning 2011 Inledning Friendsskola Inspektion slutsats; arbeta mer på måluppfyllelse, tydliggöra målen och arbeta med höga förväntningar Ny läroplan och skollag Lokalt arbetstidsavtal
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
a f i %er Dnr 43-2016:7841 Botkyrka kommun för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Tullingebergsskolan i Botkyrka kommun Box 23069, 104 35 Stockholm, Besöksadress: Sveavägen 159 2 (9) s beslut
Läs merSkolområde Korsavad 2014/2015
Skolområde Korsavad 2014/2015 Systematiskt kvalitetsarbete övergripande mål och riktlinjer i Lgr11 Normer och värden - Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Bedömning och betyg
Läs merKvalitetsuppföljning grundskola 2017/2018 Hede-och Tanumskolan Förskoleklass-årskurs 6
Kvalitetsuppföljning grundskola 2017/2018 Hede-och Tanumskolan Förskoleklass-årskurs 6 Lärande Verksamhetens måluppfyllelse Svenska Studieresultat ämnesprov grundskolan Betyg Antal elever Antal elever
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Hammarnskolan, Hjo läsåret 2015/16 PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING HAMMARNSKOLAN Läsåret 2015/2016 Visionen för Hammarnskolan är att det
Läs merUtvecklingsplan. Tingbergsskolan Förskoleklass, grundskola 1 6, fritidshem Läsåret 2017/2018. Upprättat:
Upprättat: 170904 Utvecklingsplan Tingbergsskolan Förskoleklass, grundskola 1 6, fritidshem Läsåret 2017/2018 Det Systematiska Kvalitéts Arbetet (SKA) på Tingbergsskolan Ett systematiskt kvalitetsarbete
Läs merSYSTEMATISKT KVALITETSARBETE FÖR VAD SKOLA LÄSÅRET
SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE FÖR VAD SKOLA LÄSÅRET 2016-2017 TRYGGHET OCH STUDIERO -Vi kommer att fortsätta ha en hög vuxennärvaro på raster, vid bussar och vid olika aktiviteter så att eleverna känner
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2017:5633 Avesta kommun för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Åvestadalskolan i Avesta kommun Skolinspektionen Box 23069, 104 35 Stockholm, Besöksadress: Sveavägen 159 2 (5) Skolinspektionens
Läs merKvalitetsrapport. Stadsskogsskolan
Kvalitetsrapport Stadsskogsskolan Läsåret 2018 2019 Innehållsförteckning 1. Grundfakta... 3 2. Resultat... 4 Normer och värden, elevers ansvar och inflytande... 4 Kunskaper, bedömning och betyg... 6 3.
Läs merEnhetsplan för Nödingeskolan 2012-2013
Enhetsplan för Nödingeskolan 2012-2013 Gemensamma mål för hela enheten Gemensam för såväl grundskola som förskoleklass och fritidshemmet ligger som grund för våra mål? Skolinspektionens rapport Vilka mål
Läs merLÅNGÄNGSKOLAN. Utvecklingsplan läsåret 17/18
LÅNGÄNGSKOLAN Utvecklingsplan läsåret 17/18 1 Innehållsförteckning: Sida 1. Inledning s. 3 2. Långängskolan F-6 s. 4 2.1 Det systematiska kvalitetsarbetet s. 6 3. Nuläge s. 7 4. Prioriterade utvecklingsområden
Läs merVerksamhetsplan för Norrtullskolan 2013/2014
BARN OCH UTBILDNING Verksamhetsplan för Norrtullskolan 2013/2014 Verksamhetsidé På vår skola ges alla elever möjlighet att utvecklas utifrån sina förutsättningar! Det viktiga för alla på skolan är att
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling läsåret Körfältsskolan
Plan mot diskriminering och kränkande behandling läsåret 2017-18 Körfältsskolan Datum: 2017-08-17 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleklass, grundskolan 1-5, fritidshem Ansvariga
Läs merKvalitetsanalys för Boo Gårds skola läsåret 2013/14
Datum 140826 1 (8) Kvalitetsanalys för Boo Gårds skola läsåret 2013/14 Varje skola har enligt skollagen ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Denna
Läs merKvalitetsrapport Vedevågs skola
Kvalitetsrapport Vedevågs skola 2015-2016 1 Innehåll 1. GRUNDFAKTA... 4 2. RESULTAT... 5 2.1 Normer och värden... 5 2.2 Måluppfyllelse i arbetet med kursplanernas mål... 6 2.3 Elevinflytande och demokrati
Läs merÅtagandeplan. Sorgenfriskolan Läsår 2015/2016
Åtagandeplan Sorgenfriskolan Läsår 2015/20 Innehållsförteckning 1 Inledning... 3 2 Beskrivning av skolan... 3 3 Sammanfattning: Skolans lägesbedömning... 3 4 Skolans utvecklingsområden/ åtaganden för läsåret...
Läs merUtvecklings-/Arbetsplan läsåret 2017/2018. Skola: Sandarne skola
Utvecklings-/Arbetsplan läsåret 2017/2018 Skola: Sandarne skola Utvecklings-/Arbetsplan läsåret 2017/2018 Skola: Sandarne skola I er Utvecklings-/Arbetsplan beskriver ni hur ni kommer att arbeta med BUN/förvaltningens
Läs merKvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Siljansnäs skola och fritidshem
Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Siljansnäs skola och fritidshem Kvalitetsredovisning 2012/2013 Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera,
Läs merStora Vallaskolan Arbetsplan 19/20
Stora Vallaskolan Arbetsplan 19/20 Prioriterade utvecklingsområden: - Värdegrund - Jämställdhet - Kunskapsresultat Hur blev det? Var är Hur gör Var ska Normer och värden Skolans arbete mot kränkande behandling
Läs merKvalitetsrapport för Fredriksbergsskolan läsåret
0 Kvalitetsrapport för Fredriksbergsskolan läsåret 2015-2016 GÄLLANDE FÖR VERKSAMHETEN I förskoleklass grundskola åk 1-9 fritidshem Ansvarig rektor Kristin Hägglund 1 2 Innehåll Styrkort 2015-2016... 1
Läs merSvar till Skolinspektionen med anledning av Beslut för grundsärskolan Noltorpsskolan Dnr :468
Alingsås 150813 Svar till Skolinspektionen med anledning av Beslut för grundsärskolan Noltorpsskolan Dnr 43-2015:468 Postadress: 441 81 Alingsås Besöksadress: Kungsgatan 9 Bedömning av brist Skolinspektionen
Läs merNordmarks skola Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet för läsåret Rektor Leif Hansson
Barn- och utbildningsförvaltningen Nordmarks skola Nordmarks skola Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet för läsåret 2017-2018 Rektor Leif Hansson Innehållsförteckning 1. Resultat och måluppfyllelse...
Läs merRektors svar i år 1-9 på följande frågor. 1-9 vidta för ökad måluppfyllelse under våren 2018.
Rektors svar i år 1-9 på följande frågor. Enhet Varför sjunker resultaten över tid? Vilka åtgärder kommer respektive skola år 1-9 vidta för ökad måluppfyllelse under våren 2018. Angelstad Astradskolan
Läs merKvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö F-6 skolenhet
Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö F-6 skolenhet Kvalitetsredovisning 2014/2015 Verksamheter inom skolväsendet ska på huvudmanna- och enhetsnivå systematiskt och kontinuerligt planera,
Läs merStålvallaskolan Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet för läsåret 2014-2015 Rektor Maria Sjödahl Nilsson
Barn- och utbildning Stålvallaskolan Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet för läsåret 2014-2015 Rektor Maria Sjödahl Nilsson Innehåll 1. Resultat och måluppfyllelse... 3 1.1 Kunskaper... 3
Läs merBeslut för grundskola och fritidshem
Skolinspektionen Beslut 2014-04-30 Bilingual Montessori School of Lund Rektorn vid Bilingual Montessori School of Lund Beslut för grundskola och fritidshem efter tillsyn i Bilingual Montessori School of
Läs merKvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Djura skola
Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Djura skola Kvalitetsredovisning 215/216 Verksamheter inom skolväsendet ska på huvudmanna- och enhetsnivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp
Läs merKvalitetsarbete för grundskolan (Jonsboskolan) period 4 (april juni), läsåret 2013/2014.
Kvalitetsarbete för grundskolan (Jonsboskolan) period 4 (april juni), läsåret 2013/2014. 1 Systematiskt kvalitetsarbete Enligt Skollagen (SFS 2010:800) ska varje huvudman inom skolväsendet på huvudmannanivå
Läs merGranbergsskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling
Granbergsskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Granbergsskolan 7-9 Läsår 2014/15 1/9 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen
Läs merKvalitetsredovisning Björbo skolan Läsåret 2014/15
Kvalitetsredovisning Björbo skolan Läsåret 2014/15 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Vi har under läsåret kontinuerligt arbetat med värdegrunden på skolan, bla har vi samtal med eleverna
Läs merStadsskogsskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling
Stadsskogsskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Grundskolan 7-9 2017 Tillsammans Lärande omtanke - ansvar Verksamhetsformer som omfattas av
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete år 2015
januari 2016 Visättraskolan Systematiskt kvalitetsarbete år 2015 Systematiskt kvalitetsarbete När man ser till en för läsåret 2014/2015 kan man se att en överlag ligger högre än vad de gjorde föregående
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Stugsunds skola Läsåret 2017-2018 2017-10-10 2(10) Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleklass, åk 1-6 samt fritidshem a för planen
Läs merKyrkslättens skola - Likabehandlingsplan. Plan mot diskriminering och kränkande behandling
Kyrkslättens skola - Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleklassen till årskurs 6. Fritidshemmet Fladdermusen är organiserat
Läs merRedovisning av systematiskt kvalitetsarbete Kingelstad Byskola skola
1 Redovisning av systematiskt kvalitetsarbete 2016 Kingelstad Byskola skola 2 1. Kortfattad beskrivning av verksamheten Kingelstad Byskola HB startade i december 2012 med förskola. Efter att ha fått tillstånd
Läs merFritidshemmets likabehandlingsplan/ plan mot diskriminering och kränkande behandling, läsår 15/16
Grunduppgifter Fritidshemmets likabehandlingsplan/ plan mot diskriminering och kränkande behandling, läsår 15/16 Verksamhetsformer som omfattas av planen Fritidshemmet Ansvariga för planen Fritidshemmets
Läs merSkolutvecklingsplan. Skolans namn: Hallerna Skola Läsår: Kommun: Stenungsunds kommun. Vi utbildar världsmedborgare
Skolutvecklingsplan Skolans namn: Hallerna Skola Läsår:2017-2018 Kommun: Stenungsunds kommun Vi utbildar världsmedborgare Information om skolenheten Hallerna är en nystartad enhet. Verksamheten på enheten
Läs merDackeskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling åk /2018
Dackeskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling åk 7-9 2017/2018 R e s p e k t, f ö r t r o e n d e, o m t a n k e 1 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskola årskurs
Läs merKvalitetsredovisning
Kvalitetsredovisning Grundskola 1-6 Läsåret 2013/2014 Hedeskoga skola Ansvarig rektor:jim Priest Inledning Skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete innebär att huvudmän, förskole och skolenheter
Läs merResultatprofil. Läsåret Thunmanskolan
Resultatprofil Läsåret 2013-2014 Thunmanskolan Innehållsförteckning Vad är en resultatprofil... 3 Syfte... 3 Vad är innebörden i begreppet resultat?... 3 1. Presentation... 4 2. Kontinuitet av elever...
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2016:4634 Varbergs kommun ks@varberg.se Beslut för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Bockstensskolan 3-5 i Varbergs kommun 2(9) Tillsyn i Bockstensskolan 3-5 har genomfört tillsyn av
Läs merKvalitetsdokument 2012, Grundskola. Re 337 Kevingeskolan
Kvalitetsdokument 2012, Grundskola Re 337 Kevingeskolan Innehållsförteckning 1 Resultatrapportering och analys... 3 1.1 Resultat på nationella prov...3 1.2 Antalet elever som når kunskapsmålen i åk 6...4
Läs merMål Hur når vi målen? Genomförande Hur vet vi att vi nått målen? Utvärdering Normer och Värden
Arbetsplan 2015/2016 Mål Hur når vi målen? Genomförande Hur vet vi att vi nått målen? Utvärdering Normer och Värden Skolans plan mot kränkande behandling ska utvecklas till att uppfylla skollagens krav.
Läs merKungsgårdens skola arbetsplan
Kungsgårdens skola Handläggare Vårt diarienummer Datum Sidan 1(9) Birgitta Wikström 2015-11-05 Kungsgårdens skola arbetsplan 2015-2016 MEDBORGARE Kunskapsnämndens mål 2015 Kunskapsförvaltningens verksamheter
Läs mer2016/2017. Mariebergsskolan HÄLSA LÄRANDE TILLSAMMANS
2016/2017 Mariebergsskolan HÄLSA LÄRANDE TILLSAMMANS SKOLANS LEDORD HÄLSA LÄRANDE TILLSAMMANS VISION Mariebergsskolans vision är att alla ska känna glädje och trygghet i en demokratisk lärandemiljö. All
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete år 2015
januari 2016 Mörtviksskolan Systematiskt kvalitetsarbete år 2015 Systematiskt kvalitetsarbete Skola I Mörtviksskolan pågår ett aktivt arbete för att främja alla elevers trygghet och lärande. Genom att
Läs merLångåsskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling
Långåsskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskola, förskoleklass och fritidshem Läsår 2016-2017 Grunduppgifter Ansvariga för planen Rektor
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2016:10600 Burlövs kommun för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Tågarpskolan i Burlövs kommun Skolinspektionen Box 156, 221 00 Lund, Besöksadress Gasverksgatan 1 Dnr 43-2016:10600 2 (6)
Läs merHuvudmannens plan för systematiskt kvalitetsarbete
Datum 17.10.03 Huvudmannens plan för systematiskt kvalitetsarbete Förskoleklass Skolans namn: Grevåkerskolan Hammerdal 1. Normer och värden 1.1 En sammanställning av resultaten för förskoleklassens arbete
Läs merÄngbyskolan Kvalitetsredovisning 2010/2011
2011-06-28 Ängbyskolan Kvalitetsredovisning 2010/2011 Ängbyskolan är omgiven av fina grönområden och har ca 350 elever samt ca 50 personal. Skolan är byggd 1983 och är mycket välbehållen men är i behov
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2018:7199 Enköpings kommun för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i S:t Iliansskolan i Enköpings kommun Skolinspektionen Box 23069, 104 35 Stockholm, Besöksadress: Sveavägen 159 2 (7) Skolinspektionens
Läs merTrygghetsplan. Plan mot diskriminering och kränkande behandling för. läsåret (9)
1 (9) Trygghetsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling för läsåret 2016-2017 Vision Alla som vistas i skolan ska känna trygghet och trivsel. Skolans regler och värdegrund ska genomsyra all
Läs merArbetsplan för Nolbyskolan F-6 Läsåret 2015/2016
november Arbetsplan för Nolbyskolan F-6 Läsåret 2015/2016 Syftet med detta dokument, Arbetsplanen är att synliggöra verksamheten. Ett sätt att skapa en gemensam bild av verksamheten och hur man arbetar
Läs merPlan för arbete mot kränkande behandling
Plan för arbete mot kränkande behandling Skolans namn Planen gäller Kågeskolan Från 2018 oktober till 2019 Verksamhetsformer som omfattas av planen Skola och fritidshem F-5 Ansvariga för planen Rektor
Läs merKvalitetsanalys för Boo Gårds skola läsåret 2012/13
Datum 130909 1 (9) Kvalitetsanalys för Boo Gårds skola läsåret 2012/13 Varje skola har enligt skollagen ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Denna
Läs merArbetsplan åk 1-6. Utveckla samverkan mellan undervisande pedagoger och studiehandledare genom projektet Nyanländas lärande.
Arbetsplan åk 1-6 Utifrån verksamhetens kvalitetsrapport 2018-19 har rektor valt följande förbättringsområden, som tillsammans med pedagogernas förbättringsområden ligger till grund för arbetsplanen under
Läs merSystematiskt Kvalitetsarbete Mörtviksskolan
Systematiskt Kvalitetsarbete Mörtviksskolan 2017-2018 Systematiskt kvalitetsarbete Skola Våra elever är morgondagens världsmedborgare och vi utvecklar därför elevernas kommunikativa förmåga, kreativitet
Läs merHandlingsplan för Djursdala skola och fritidshem 2015/2016. Upprättad i juni 2015
Handlingsplan för Djursdala skola och fritidshem 2015/2016 Upprättad i juni 2015 Vi ska bli bäst! 2017 ska Vimmerby vara bland de tio bästa skolkommunerna. För Vimmerby kommuns barn och elever innebär
Läs merArbetsplan för Vintrosa skola ht 2016/vt 2017
Arbetsplan för Vintrosa skola ht 2016/vt 2017 Presentation av skolan och fritidshemmets verksamhet och det systematiska kvalitetsarbetet Vintrosa skola ligger i ett naturskönt område en bit utanför centralorten
Läs mer