arbetsplatsförlagt lärande (APL)

Transkript

1 Handbok för APLhandledare inom arbetsplatsförlagt lärande (APL) I följande dokument har vi samlat information att ta del av, både för dig som APL-handledare men även för hela förskolan och skolan som deltar i det arbetsplatsförlagda lärandet (APL), som är en del av snabbspåret för nyanlända lärare och förskollärare.

2 2 Reviderad september 2018

3 3 Innehållsförteckning Bakgrund... 4 En trepartslösning... 4 Arbetsförmedlingens roll... 4 Att arbeta som lärare i svensk förskola eller skola... 5 Arbetsmarknadsutbildningens tre teman... 5 Arbetsplatsförlagt lärande (APL)... 6 Syfte... 6 Upplägg... 6 Handlingsplan... 6 Exempel på APL-uppgifter... 7 Handledning... 8 APL-samtal... 8 Mottagande av deltagare på skola/förskola... 8 Ersättning från Arbetsförmedlingen... 9 Närvaro... 9 APL-tider... 9 APL berikar verksamheten... 9 Utdrag ur belastningsregistret Sekretess och tystnadsplikt Handledarträff och workshop Frågor om APL... Baksida Kontaktuppgifter vid lärosätet... Baksida

4 4 Bakgrund Snabbspåret för lärare och förskollärare syftar till att nyanlända med examen och erfarenhet som lärare eller förskollärare snabbare ska kunna etablera sig som lärare och förskollärare i Sverige. En trepartslösning Arbetsmarknadens parter och Arbetsförmedlingen har inom ramen för snabbspåret tillsammans identifierat hinder som försvårar eller försenar nyanländas inträde på arbetsmarknaden. Parterna och Arbetsförmedlingen har också tagit fram konkreta förslag och åtgärder som skapar vägar till anställning. Parterna är: Lärarnas Riksförbund, Lärarförbundet, Sveriges Kommuner och Landsting och Almega Tjänsteföretagen. Arbetsförmedlingens roll Snabbspåret riktar sig till nyanlända lärare och förskollärare som är inskrivna som arbetssökande på Arbetsförmedlingen. snabbspåret består av en kombination av insatser som Arbetsförmedlingen kan erbjuda. Den som deltar i snabbspåret får etableringsersättning eller aktivitetsstöd. För detta snabbspår har Arbetsförmedlingen beställt en arbetsmarknadsutbildning vid sex lärosäten: Göteborgs universitet, Linköpings universitet, Malmö universitet, Stockholms universitet, Umeå universitet och Örebro universitet. Utbildningen är 26 veckor lång där föreläsningar och seminarier på campus varvas med arbetsplatsförlagt lärande (APL) på skola eller förskola. Under perioden ingår också studier i svenska samt en individuell kartläggning för eventuella ytterligare utbildningsinsatser på vägen till svensk lärarlegitimation. Deltagarna har i de allra flesta fall inte undervisat i svensk skola eller förskola.

5 5 Att arbeta som lärare i svensk skola och förskola en introduktion till skolans och förskolans uppdrag Utbildningen genomsyras av ett kontrastivt perspektiv på deltagarnas utbildning och erfarenheter samt utbildningens innehåll. Undervisningen sker på både arabiska och svenska och eftersom föreläsningar och kursmaterial också finns på båda språken får deltagaren förståelse för innehållet samtidigt som det svenska språket utvecklas. Hela satsningen, inklusive APL, syftar till att ge deltagarna en introduktion till den svenska skolan/förskolan. Utbildningens övergripande syfte är att ge kunskaper om tre teman: det svenska skolsystemets historia, organisation och värden sociala relationer, konflikthantering och pedagogiskt ledarskap didaktiska perspektiv och dokumentation av lärande Utbildningens mål Tema 1: Det svenska skolsystemets historia, organisation och värden - ha kännedom om skolans/förskolans historiska framväxt och läraryrkets utveckling - ha kännedom om skolsystemet och dess styrdokument samt dess politiska och juridiska styrning - kunna diskutera värdegrunden i skola/förskola Tema 2: Sociala relationer, konflikthantering och pedagogiskt ledarskap - kunna diskutera lärares och barns/elevers interaktion i skolan/förskolan utifrån teoretiska perspektiv på sociala relationer - kunna diskutera konflikter, konflikthantering och förebyggande av konflikter utifrån olika teorier och modeller - kunna diskutera pedagogiskt ledarskap med fokus på lärares uppdrag - kunna reflektera kring pedagogiskt ledarskap utifrån etiska aspekter Tema 3: Didaktiska perspektiv och dokumentation av lärande - kunna resonera kring olika teorier om kunskap och lärande - kunna diskutera lärares/förskollärares didaktiska val - kunna redogöra för olika typer av dokumentation av lärande - reflektera över syften med och användning av olika bedömningsformer

6 6 Arbetsförlagt lärande (APL) Syfte APL ska ge deltagarna möjlighet att finna sammanhang mellan studierna på lärosätet och skolans/förskolans verksamhet samt få ett helhetsperspektiv på läraryrket. APL knyter innehållsmässigt an till utbildningens tre teman. Deltagarna ska ges möjlighet att delta i olika lärandemiljöer inom skolan/ förskolan så att APL bidrar till kunskap och förståelse för skolans och förskolans uppdrag och grundläggande värderingar. Upplägg Deltagarna ska följa och delta i det vardagliga arbetet på skolan/förskolan, vilket betyder att de inte bara ska följa en lärare och ett arbetslag utan också få en helhetsbild över förskolans eller skolans hela verksamhet. Det innebär deltagande i möten, utvecklingssamtal, föräldraträffar och andra aktiviteter som är av betydelse för lärarens arbete. Deltagarna dokumenterar sina erfarenheter och reflektioner på skolan/förskolan via surfplattor (som lärosätet tillhandahåller) vilket kan innebära att fotografering förekommer. Självklart ska i så fall hänsyn tas till de regler och policys som gäller på skolan/ förskolan. Handlingsplan Ni bör tillsammans upprätta en handlingsplan för APL-perioden där tider för APL, tid för handledningssamtal och reflektion och tid för förberedelse och efterarbete av det ni planerat in under APL-perioden, ska ingå. Inför planeringen av handlingsplanen ska deltagarna ha funderat över egna mål och förväntningar inför APL. I samtalet om handlingsplanen kan deltagarna också tydliggöra sina egna föreställningar om läraruppdraget, sina egna erfarenheter som lärare och vilka kompetenser som är viktiga att utveckla i relation till de mål som gäller för utbildningen. För att undvika missförstånd är det av betydelse att diskutera förväntningar på varandra och tydliggöra respektive förutsättningar inför det fortsatta samarbetet under APL. Utbildningens teman fokuserar på den svenska skolan/förskolan i ett övergripande perspektiv, det är därför viktigt att du som APL-handledare går igenom vad som är specifikt på just din skola/förskola. De uppgifter deltagarna har med sig till APL ska de själva ansvara för, men vissa uppgifter utgår från samarbete med dig som APL-handledare. Se exempel på APL-uppgifter på nästa sida.

7 7 Exempel på APL-uppgifter Exempel på APL-uppgift utifrån Tema 1: Hur skapar man studiero? Fråga din handledare om hur hen skapar en så bra studiero i klassrummet som möjligt. Hur gör din handledare när det är någon elev som stör mycket i klassrummet? Ta en bild som på något sätt visar hur man arbetar med att skapa en bra studiero i skolan/klassrummet. Skriv ner dina reflektioner kring arbetet med att skapa studiero i skolan och klassrummet på din APL-skola och ladda upp dem på mondo-forum. Exempel på APL-uppgift utifrån Tema 2: Normkritisk pedagogik Fråga din handledare om du får göra en intervju med hen. Intervjua (och eventuellt spela in) din handledare om hur hen tänker kring normkritiskt/normmedvetet i klassrummet/ i förskolan. Vad är normkritisk/normmedveten pedagogik för hen? Vilka utmaningar ser hen när det gäller normkritiskt/normmedvetet arbete i skolan/förskolan? Sammanfatta intervjun och lägg upp den på Mondo i Forum. Exempel på APL-uppgift utifrån Tema 3: Didaktik 1. Beskriv (på svenska eller arabiska) hur lektioner/verksamheten planeras på din APL-skola/förskola utifrån de didaktiska frågorna. Reflektera över hur de didaktiska grundfrågorna påverkar eller inte påverkar undervisningen och verksamheten på din APL-skola. Jämför även med dina erfarenheter från ditt utbildningsland. Lägg in din beskrivning, reflektion och jämförelse i Mondo i Forum. 2. I samarbete med din handledare ska du planera och leda en aktivitet på din skola/förskola utifrån de didaktiska frågorna. Reflektera efteråt över hur det kändes att undervisa. Jämför med hur du brukade planera och undervisa. Vilka likheter och skillnader kan du se? 3. Skriv (på svenska eller arabiska) en kort redogörelse av din aktivitet, dina reflektioner och jämförelser i Mondo i Forum. Förbered en kort muntlig presentation (på svenska) av din aktivitet och vad som gick bra och vad du vill förändra/utveckla.

8 8 Handledning Reflektion och samtal bidrar till en handledd bearbetning av APL-deltagarens erfarenheter av arbetet i verksamheten. Konkreta situationer problematiseras och analyseras ur olika perspektiv under handledningen och är därför ett centralt inslag under APL. Tanken är att deltagarna, i handledning och med ditt stöd, ges tillfälle till reflektion och samtal som hjälper till att bearbeta både tidigare och nya erfarenheter med utgångspunkt i det syfte som finns för utbildningen. Handledningssamtalen och de insikter dessa leder fram till dokumenteras av deltagarna som ett verktyg för att synliggöra den egna kunskaps- och utvecklingsprocessen. Eftersom flera deltagare kan placeras på en och samma skola, ibland med flera APL-handledare (beroende av ämne och antagningsomgång) kan det vara givande för deltagarna om de får möjlighet att träffas i någon form av reflektionsgrupp. Vi rekommenderar minst en timmes ostörd handledning per vecka. APL-samtal Undervisande lärare kommer boka tid för samtal med deltagare och dig som APL-handledare på skolan/förskolan vid minst ett tillfälle under de 26 veckorna. Syftet med samtalet är att deltagaren ska få reflektera över sin APL som ett led i kopplingen mellan de teoretiska studierna och APL. Varje samtal tar ca minuter och bör ske ostört. Vi återkommer om när dessa samtal ska ske. Mottagande av deltagare på förskola eller skola Framtagandet av en handlingsplan eller rutiner för mottagande av deltagare på skolan/förskolan kan vara en viktig början för att underlätta för deltagaren att snabbt känna sig hemma och komma till rätta. Avsätt gott om tid till första mötet för ett samtal i lugn och ro på en ostörd plats. Presentera skolan/förskolan, dess organisation, antal elever, upptagningsområdet och arbetslagets sammansättning. Visa runt på skolan/ förskolan (expedition, personalrum, matsal, vaktmästeri osv) och presentera deltagaren för personalen. Meddela rutiner för frånvaro och informera om lunch, kaffe och raster. Dela ut de dokument som kan vara av betydelse för deltagaren såsom schema, viktiga telefonnummer, likabehandlingsplan eller annan betydelsefull dokumentation.

9 9 Ersättning från Arbetsförmedlingen Från Arbetsförmedlingen utgår :-/deltagare för de 26 veckor arbetsmarknadsutbildningen pågår. Vi rekommenderar att ersättningen ger utrymme för handledning varje vecka och att deltagarna ges möjlighet till fri, pedagogisk lunch. Närvaro Du som APL-handledare måste också föra närvarokontroll för varje deltagare. Om deltagaren är sjuk ska hen i första hand meddela er, vi informerar också deltagarna om att de också måste mejla till sin lärare hos oss på Stockholms universitet. De dagar deltagaren endast kan närvara halv dag på APL redovisas det som halvdagsnärvaro i rapporten. Närvarorapportering görs efter varje APL-vecka till vår administratör via: snabbsparlarare@su.se. APL-tider Deltagarna börjar hos oss på universitetet måndagen 1 oktober och deras första dag på skolan eller förskolan är fredagen 19 oktober. Därefter har de APL vecka 43, 45, 47, 49 och 51 under hösten. Under våren blir det veckorna 2, 3, 5, 7, 10 och 11. APL berikar verksamheten Vår förhoppning är att både du som APL-handledare och den verksamhet du arbetar i ska få utbyte av att ta emot en deltagare. När vi frågade några APLhandledare om nyttan med att ta emot deltagare, svarade de så här: Två lärare i klassrummet Stöd till elever med arabiska som modersmål Möjlighet till reflektion med lärare med annan utbildnings- och yrkesbakgrund Kulturella utmaningar

10 10 Utdrag ur belastningsregistret Deltagarna måste ordna ett registerutdrag ur belastningsregistret hos polismyndigheten. Ansökningsblankett finns på Polismyndighetens webbplats: polisen.se. Deltagarna ansvarar för att beställa och lämna in ett giltigt registerutdrag i samband med APL- periodens början. Ett giltigt registerutdrag får vara högst ett år gammalt, och ska lämnas till rektor eller motsvarande i verksamheten där deltagaren ska genomföra sin APL. Det är inte lärosätet utan rektorn för verksamheten som ansvarar för att registerutdrag lämnas in och som avgör om deltagaren kan tas emot på skolan eller förskolan. Denna kontroll genomförs för att öka skyddet för barn och ungdomar och minimera riskerna för att barn eller elever utsätts för olika former av kränkningar från personer som arbetar inom förskoleverksamhet, skola och skolbarnsomsorg. Sekretess och tystnadsplikt Deltagarna ska skriva på en sekretessförbindelse som sedan förvaras hos rektor eller förskolechef. Det är därför betydelsefullt att deltagarna blir informerade om vad sekretess och tystnadsplikt betyder inom svensk förskola och skola. Lärosätet informerar deltagarna om att inför undervisningen på lärosätet ska deras dokumentation vara avidentifierad så att uppgifterna och erfarenheterna från APL inte gör det möjligt att peka ut barnet eller eleven, dennes nära anhöriga eller enskilda personer i personalen på skolan/förskolan.

11 Handledarträff/Workshop Vi vill försöka genomföra en workshop som tar sin utgångspunkt i Aina Bigestans avhandling; Utmaningar och möjligheter för utländska lärare som återinträder till yrkeslivet i svensk skola (bifogas), som vi tror du kan ha utbyte av i ditt uppdrag som APL-handledare. Återkoppla gärna om du tror att din skola kan vara värd för en sådan workshop för APL-skolor i närliggande områden. Vi tänker oss att en bra tid för detta skulle vara under november, en eftermiddag ca 2 timmar. 11

12 Kontaktuppgifter Frågor om APL Om det är något du vill diskutera eller fråga angående APL, ta i första hand kontakt med oss via: snabbsparlarare@su.se. Vi hänvisar vidare till kurslärare eller Samordningen för snabbspåret för nyanlända lärare och förskollärare beroende på vilken fråga du vill diskutera. Kontaktuppgifter vid Stockholms universitet: Samordnare för snabbspåret vid Stockholms universitet Gunilla Oredsson Blomberg gunilla.oredsson.blomberg@su.se APL-samordnare Mymsan Gallen Martinsson snabbsparlarare@su.se Tfn: 08/ Hemsida: Nationell samordnare för Snabbspåret - Susanna Malm Foto: Sid. 4, 8 och Baksida Eva Dalin/Stockholms universitet, sid. 9 Niklas Björling/Stockholms universitet, sid. 10 Per Larsson/Stockholms universitet.