Handbok för APLhandledare. arbetsplatsförlagt lärande (APL) Snabbspåret för nyanlända lärare och förskollärare

Transkript

1 Handbok för APLhandledare inom arbetsplatsförlagt lärande (APL) Snabbspåret för nyanlända lärare och förskollärare

2 2 Samlad information I följande dokument har vi samlat information som är värdefullt att ta del av, både för dig som APL-handledare men även för hela förskolan och skolan som deltar i det arbetsplatsförlagda lärandet (APL), som är en del av Snabbspåret för nyanlända lärare och förskollärare. Innehållsförteckning Bakgrund En trepartslösning Arbetsförmedlingens roll Att arbeta i svensk förskola eller skola Arbetsmarknadsutbildningens tre teman Arbetsplatsförlagt lärande (APL), syfte och mål APL-upplägg Handlingsplan Handledning APL-samtal Mottagande av deltagare på förskola eller skola Närvaro och ersättning APL-tider Utdrag ur belastningsregistret Sekretess och tystnadsplikt Frågor om APL Kompetensutveckling för APL-handledare Kontaktuppgifter vid lärosätet

3 3 Bakgrund Snabbspåret för lärare och förskollärare syftar till att nyanlända med examen och erfarenhet som lärare eller förskollärare ska få den kompletterande utbildning de behöver för att snabbare kunna etablera sig som lärare och förskollärare i Sverige. En trepartslösning Arbetsmarknadens parter och Arbetsförmedlingen har inom ramen för Snabbspåret tillsammans identifierat hinder som försvårar eller försenar nyanländas inträde på arbetsmarknaden. Parterna och Arbetsförmedlingen har också tagit fram konkreta förslag och åtgärder som skapar vägar till anställning. Parterna är: Lärarnas Riksförbund, Lärarförbundet, Sveriges Kommuner och Landsting och Almega Tjänsteföretagen. Arbetsförmedlingens roll Snabbspåret riktar sig till nyanlända lärare och förskollärare som är inskrivna som arbetssökande på Arbetsförmedlingen. Snabbspåret består av en kombination av insatser som Arbetsförmedlingen kan erbjuda. Den som deltar i Snabbspåret får etableringsersättning eller aktivitetsstöd. För detta Snabbspår har Arbetsförmedlingen beställt en arbetsmarknadsutbildning vid sex lärosäten: Göteborgs universitet, Linköpings universitet, Malmö högskola, Stockholms universitet, Umeå universitet och Örebro universitet. I uppdraget ingår att anordna en fördjupad orientering kring den svenska skolan och förskolan. Fördjupningen är 26 veckor lång där föreläsningar och seminarier på campus varvas med arbetsplatsförlagt lärande (APL) på skola eller förskola. Under perioden ingår också studier i svenska (fredagar) samt en individuell kartläggning för eventuella ytterligare utbildningsinsatser på vägen till svensk lärarlegitimation. Deltagarna har i de allra flesta fall inte undervisat i svensk skola eller förskola.

4 4 Arbetsmarknadsutbildning; Att arbeta i svensk skola och förskola Arbetsmarknadsutbildningen ges på både arabiska och svenska och eftersom föreläsningar och kursmaterial också finns på båda språken får deltagaren förståelse för innehållet samtidigt som det svenska språket utvecklas. Hela satsningen, inklusive APL, syftar till att ge deltagarna en fördjupad orientering kring den svenska skolan och förskolan vilket betyder att de inte bara ska följa en lärare och ett arbetslag utan också få en helhetsbild över förskolans eller skolans hela verksamhet. Det innebär deltagande i möten, utvecklingssamtal, föräldraträffar och andra aktiviteter som är av betydelse för lärarens arbete på förskola eller skola. Under arbetsmarknadsutbildningen behandlas tre teman; Det svenska skolsystemets historia, organisation och värden, Sociala relationer, konflikthantering och pedagogiskt ledarskap samt Didaktik och lärande.

5 5 Arbetsmarknadsutbildningens tre teman Tema ett - Det svenska skolsystemets historia, organisation och värden Skolans och förskolans organisation och historia Inom området behandlas aktuell utbildningspolitik, skolans historiska framväxt och lärares professionshistoria. Dessutom studeras statlig och kommunal politisk styrning av skolan och förskolan. Vidare studeras centrala styrdokument och lagstiftning som är relevant för skolan och förskolan. Skolans och förskolans värdegrundsuppdrag Inom området behandlas och fördjupas skolans mångfasetterade värdegrundsuppdrag såsom den kommer till uttryck i läroplanen, lagstiftningen och i förskolans och skolans praktik. Tema två - Sociala relationer, konflikthantering och pedagogiskt ledarskap Sociala relationer Här behandlas teorier om ungas relationsskapande processer och hur dessa påverkar barns och elevers förutsättningar för lärande och utveckling. Här bearbetas också hur olika maktstrukturer i samhället påverkar skolans och förskolans verksamhet. Pedagogiskt ledarskap Här behandlas lärares och förskollärares uppdrag att arbeta för meningsskapande sammanhang där lärare, barn och elever med olika erfarenheter, sociala och kulturella bakgrunder samt kön i samspel utvecklar insikter och kunskaper och förstår sammanhang i omvärlden. Pedagogiskt ledarskap handlar om att skapa och upprätthålla en arbetsmiljö för lärande i den pedagogiska verksamheten. Det innebär också att skapa förutsättningar för mänskliga möten och att kunna reflektera över lärarens roll för individ och samhälle samt över etiska aspekter av lärares yrkesutövande. Tema tre - Didaktik och lärande Didaktiska perspektiv Olika synsätt på kunskap och lärande utifrån olika lärandeteorier behandlas inom detta område. Vidare bearbetas didaktikens frågor, dess olika uttolkningar och konsekvenser för lärares och förskollärares arbete och elevers och barns lärande. Kommunikation och lärande Inom detta område är kommunikationens villkor, möjligheter och begränsningar i undervisning i fokus för bearbetning och fördjupning. Lärandeteorier med särskild utgångspunkt i barns samlärande och förskolans fysiska miljö behandlas och fördjupas. Vidare behandlas anknytningsteorier som kopplas till förskolans verksamhet.

6 6 Arbetsplatsförlagt lärande (APL) Det arbetsplatsförlagda lärandet innefattar praktik på en skola eller förskola och knyter innehållsmässigt an till arbetsmarknadsutbildningens tre teman. Deltagarna dokumenterar sina erfarenheter och reflektioner på skolan eller förskolan via surfplattor (som lärosätet tillhandahåller) vilket kan innebära att fotografering förekommer. Självklart ska i så fall hänsyn tas till de regler och policys som gäller på förskolan eller skolan. Syfte med APL Deltagarna ska följa en lärare eller förskollärare och ett arbetslag under de 26 veckorna Deltagarna ska ges en fördjupad orientering kring; - den svenska förskolans och skolans verksamhet i ett övergripande perspektiv - den svenska förskolans och skolans styrning - den svenska förskolans och skolans värdegrundsuppdrag i enlighet med styrdokumenten för förskola och skola - vikten av att ta tillvara barns och elevers kunskaper och erfarenheter för att stimulera till lärande och utveckling - vikten av relationsskapande processer för barns och elevers lärande och utveckling APL-mål Under handledning och utbildningens gång ska deltagaren visa ökad insikt i och förståelse för; - hur den svenska förskolans och skolans verksamhet fungerar i ett övergripande perspektiv - hur den svenska förskolan och skolan styrs - hur den svenska förskolans och skolans värdegrundsuppdrag, i enlighet med styrdokumenten för förskola och skola, behandlas och följs upp i verksamheterna - hur läraren tar tillvara barns och elevers kunskaper och erfarenheter för att stimulera till lärande och utveckling - hur lärarens kunskap om relationsskapande processer får betydelse för barns och elevers lärande och utveckling

7 7 APL-upplägg Deltagarna ska ges möjlighet att delta i olika lärandemiljöer inom den svenska skolan eller förskolan så att APL bidrar till kunskap och förståelse för skolans och förskolans uppdrag och grundläggande värderingar. Deltagaren ska, i samråd med dig som APL-handledare, planera och genomföra APL samt följa och delta i det vardagliga arbetet på förskolan eller skolan. APL ska ge deltagarna möjlighet att finna sammanhang mellan studierna på lärosätet och APL samt få ett helhetsperspektiv på läraryrket. Arbetsmarknadsutbildningens teman fokuserar på den svenska skolan och förskolan i ett övergripande perspektiv, det är därför viktigt att du som APLhandledare går igenom vad som är specifikt på just din förskola eller skola. De uppgifter deltagaren har med sig till APL ska de själva ansvara för, men vissa uppgifter utgår från samarbete med dig som APL-handledare.

8 8 Handlingsplan Ni bör tillsammans upprätta en handlingsplan för APL-perioden där tider för APL, tid för handledningssamtal och reflektion och tid för förberedelse och efterarbete av det ni planerat in under APL-perioden, ska ingå. Inför planeringen av handlingsplanen ska deltagaren ha funderat över egna mål och förväntningar inför APL. I samtalet om handlingsplanen kan deltagaren också tydliggöra sina egna föreställningar om läraruppdraget, sina egna erfarenheter som lärare och vilka kompetenser som är viktiga att utveckla i relation till de mål som gäller för APL-perioden. För att undvika missförstånd är det av betydelse att diskutera förväntningar på varandra och tydliggöra respektive förutsättningar inför det fortsatta samarbetet under APL. Handledning Reflektion och samtal bidrar till en handledd bearbetning av APL-deltagarens erfarenheter av arbetet i verksamheten. Konkreta situationer problematiseras och analyseras ur olika perspektiv under handledningen och är därför ett centralt inslag under APL. Tanken är att deltagaren i handledning och med ditt stöd ges tillfälle till reflektion och samtal som hjälper till att bearbeta både tidigare och nya erfarenheter med utgångspunkt i de mål som finns för APL. Handledningssamtalen och de insikter dessa leder fram till dokumenteras av deltagaren som ett verktyg för att synliggöra den egna kunskaps- och utvecklingsprocessen. Eftersom flera deltagare kan placeras på en och samma skola, ibland med flera APL-handledare (beroende av ämne och antagningsomgång) kan det vara givande för deltagarna om de får möjlighet att träffas i någon form av reflektionsgrupp. Vi rekommenderar minst en timmes ostörd handledning per vecka.

9 9 APL-samtal Arbetsmarknadsutbildningens lärare kommer boka tid för samtal med deltagare och dig som APL-handledare på skolan eller förskolan vid minst ett tillfälle under de 26 veckorna. Syftet med samtalet är att deltagaren ska få reflektera över sin APL som ett led i kopplingen mellan de teoretiska studierna och målen för APL. Varje samtal tar ca minuter och bör ske ostört. För gruppen deltagare som antogs i december sker samtalen under vecka 10 och 11. Mottagande av deltagare på förskola eller skola Framtagandet av en handlingsplan eller rutiner för mottagande av deltagare på skolan eller förskolan kan vara en viktig början för att underlätta för deltagaren att snabbt känna sig hemma och komma till rätta på förskolan eller skolan. Avsätt gott om tid till första mötet för ett samtal i lugn och ro på en ostörd plats. Presentera förskolan eller skolan, dess organisation, antal elever, upptagningsområdet och arbetslagets sammansättning. Visa runt på förskolan eller skolan (expedition, personalrum, matsal, vaktmästeri osv) och presentera deltagaren för skolans eller förskolans personal. Meddela rutiner för frånvaro och informera om lunch, kaffe och raster. Dela ut de dokument som kan vara av betydelse för deltagaren såsom schema, viktiga telefonnummer, likabehandlingsplan eller annan betydelsefull dokumentation. Närvaro och ersättning Du som APL-handledare måste också föra närvarokontroll för varje deltagare för att ersättning ska kunna betalas ut till förskolan eller skolan. Om deltagaren är sjuk ska han/hon i första hand meddela er på förskolan eller skolan, vi informerar också deltagarna om att de måste mejla till sin lärare hos oss på Stockholms universitet. De dagar deltagaren endast kan närvara halv dag på APL redovisas det som halvdagsnärvaro i rapporten. Närvarorapportering görs en gång per månad till vår administratör via: snabbsparlarare@su.se. APL-tider Deltagarna som antogs i december är på APL onsdag/torsdag. Under vecka 9 och 15 är deltagarna på universitetet hela veckan och vecka 10 och 11 är deltagarna på APL hela veckorna dvs. måndag-torsdag. Fredagar läser deltagarna svenska.

10 10 APL berikar verksamheten Vår förhoppning är att både du som APL-handledare och den verksamhet du arbetar i ska få utbyte av att ta emot en deltagare. När vi frågade några APLhandledare om nyttan med att ta emot deltagare, svarade de så här: Deltagaren hjälper elever under mattelektionen Vi pratar om lektioner, elever och vad som behöver göras under skoldagen Utmanande att träffa kompetenta lärare från andra kulturer Viktigt med tid för reflektion tillsammans Utdrag ut belastningsregistret Deltagaren måste ordna ett registerutdrag hos polismyndigheten. Ansökningsblankett finns på Polismyndighetens webbplats: polisen.se. Deltagaren ansvarar för att beställa och lämna in ett giltigt registerutdrag i samband med APL- periodens början. Ett giltigt registerutdrag får vara högst ett år gammalt, och ska lämnas till rektor eller motsvarande i verksamheten där deltagaren ska genomföra sin APL. Det är inte lärosätet utan rektorn för verksamheten som ansvarar för att registerutdrag lämnas in och som avgör om deltagaren kan tas emot på skolan eller förskolan. Denna kontroll genomförs för att öka skyddet för barn och ungdomar och minimera riskerna för att barn eller elever utsätts för olika former av kränkningar från personer som arbetar inom förskoleverksamhet, skola och skolbarnsomsorg. Sekretess och tystnadsplikt Deltagaren ska skriva på en sekretessförbindelse som sedan förvaras hos rektor eller förskolechef. Det är därför betydelsefullt att deltagaren blir informerad om vad sekretess och tystnadsplikt betyder inom svensk förskola och skola. Lärosätet informerar deltagaren om att inför undervisningen på lärosätet ska deras dokumentation vara avidentifierat så att uppgifterna och erfarenheterna från APL inte gör det möjligt att peka ut barnet eller eleven, dennes nära anhöriga eller enskilda personer i personalen på förskolan eller skolan.

11 11 Frågor om APL Om det är något du vill diskutera eller fråga angående APL, ta i första hand kontakt med oss via: snabbsparlarare@su.se. Vi hänvisar vidare till kurslärare eller Samordningen för Snabbspåret för nyanlända lärare och förskollärare, beroende på vilken fråga du vill diskutera. Kompetensutveckling för handledare Lärosätet kommer att erbjuda föreläsningar och seminarier kopplade till uppdraget som APL-handledare för nyanlända lärare och förskollärare. Det kan ske på plats i kommunen, skolan eller förskolan, men även på campus för att ge er som APL-handledare en chans att träffas och utbyta erfarenheter.

12

13

14

15 Kontaktuppgifter vid Stockholms universitet Samordnare för Snabbspåret vid Stockholms universitet Gunilla Oredsson Blomberg APL-placerare Mymsan Gallen Martinsson Tfn: 08/ Nationell samordnare Snabbspåret Susanna Malm su.se/snabbsparet

16