Aktuella frågor kring barns lärande med förskolan som utgångspunkt

Transkript

1 Aktuella frågor kring barns lärande med förskolan som utgångspunkt Skolledarkonferensen i Tylösand 25/ Pia Williams & Ingrid Pramling Samuelsson

2 Bilden av dagens svenska förskola vad blir synligt? Svensk barnomsorg bedöms ha god kvalitet i ett internationellt perspektiv Enligt Skolverkets föräldraenkät 2013 var föräldrar i Sverige nöjda med förskolan förutom storleken på barngrupperna Aktuella frågor kring barns lärande i förskolan: - Alla barns välbefinnande och lärande - Den reviderade läroplanens intentioner (ämneskunskaper, dokumentation och utvärdering) - Arbetslagets kompetens - Sänkt skolålder?

3 Förskolan en socioekonomisk investering Förskolan har utjämnande socio-ekonomiska effekter barn som individer, familj och samhälle drar fördelar av att delta i en förskola av hög kvalitet Utsatta barn och barn från resursfattiga miljöer drar störst nytta av att vistas i förskola Personaltäthet, outbildad personal, personalomsättning och barngruppernas storlek drabbar den verksamhet hårdast där barnen har de sämsta sociala och ekonomiska förutsättningarna Förskolan kan spela en viktig roll för att motverka exkludering, genom att den ger barn större möjligheter till en bättre skolstart

4 Viktiga faktorer för barns lärande, utveckling och välmående Förskolor med hög kvalitet har mest positiva effekter när det gäller barns kognitiva/sociala lärande och utveckling Föräldrarnas delaktighet Barngruppernas storlek och sammansättning Lokalernas storlek och beskaffenhet

5 Arbetslagets kompetens och villkor avgörande för barns lärande, utveckling och välmående Läroplanen, pedagogiken och arbetslagets kompetens påverkar förskolans kvalitet och avgörande för villkor för lärande som skapas i förskolan: Tydliga mål och strategier för lärande är väsentligt för barns lärande Förskollärarens möjligheter att relatera sig till barn i ett dialogiskt möte och tillsammans skapa ett hållbart gemensamt tänkande Interaktion, pedagogisk medvetenhet, intentioner och ämnes/innehållskunnande Närvarokompetens - här och nu: Fysiskt, känslomässigt och kognitivt närvarande Från en görande kultur till en kultur med pedagogiska intentioner

6 Förändringar som påverkar gruppstorleken i förskolan Demografiska förändringar: fler barn föds i Sverige - Reformer - Statliga krav - Reviderad läroplan Skolverkets riktlinjer om antal barn i förskolegrupperna (12 barn 1-3 år och 15 barn 3-5 år. Personaltäthet 1:5 ) är borttagna med hänvisning till att de inte efterföljs eller hade någon effekt på barngruppsstorleken Gruppstorlek ska utgå ifrån vad som är bäst för varje enskild grupp

7 Preliminära resultat av våra pågående studier Förskollärares bild av en ideal barngrupp Förskolans organisation Gruppindelning Läroplan och arbetssätt

8 En ideal barngrupp Enligt förskollärarna vore en ideal barngrupp: En balanserad barngrupp med avseende på kön, ålder, etnicitet och social bakgrund Mer tid till det enskilda barnet Möjligheter att dela barnen i mindre grupper (1/2-2 tim/dag), speciellt i arbetet med läroplanens innehåll Att kunna gå på djupet med ett innehåll, lyssna på alla barn och låta alla barn komma till tals

9 Organisation av lärandemiljön i förskolan Organisation i smågrupper sker oftast under 1-1,5 timma /dag Sätt att organisera verksamheten kan beskrivas som: - En lärandemiljö som vilar på fri lek - En lärandemiljö som vilar på val av aktiviteter - En lärandemiljö som vilar på lärande som utgångspunkt för aktiviteter

10 Läroplan och arbetssätt Organisation av barngruppen relaterat till antal barn i gruppen Stora barngrupper kräver ett annat arbetssätt Att inte hinna med planerat innehåll Att välja specifika innehåll ur förskolans läroplan - innehåll och djup

11 Gruppindelning hur, när och varför? Barnens ålder, intressen, val av aktiviteter Organisatoriska faktorer som tillgänglig personal, schema, och förskolans rumsliga utformning Förskolans dagsrymt, aktiviteter, att upprätthålla ordning, nå grundläggande mål som trygghet, stabilitet och förutsägbarhet Att skapa tid till uppgifter som dokumentation, planering, administration, praktiska göromål, (städ, materialvård, måltider) föräldrasamverkan etc.

12 Intryck från fallstudierna Barngruppens sammansättning, arbetslagets kompetens och utbildning och förskolans kvalitet är avgörande för en god, fungerande verksamhet Minst antal barn i gruppen garanterar inte alltid högst kvalitet Stora barngrupper kan vara väl organiserade Förskollärare hanterar den gruppstorlek de har men önskar färre barn i gruppen Kvalitativ kommunikation mellan barn och vuxna svårt att hinna med med i en för stor barngrupp

13 Intryck från fallstudierna Gruppindelning till stor del styrd av barns ålder Betydelsen av utrymme: Den lilla gruppen kan bli för stor på en liten yta Platsbrist är en källa till konflikter i barns lek Lärarna uttrycker: Att barngruppen blir för stor handlar om en känsla, att bli sedd som barn, att kunna se barn, få tid för varje barn om det inte går är barngruppen för stor Barngruppsstorlek är situationsbundet, beror på aktivitet, sammansättning av barn, vuxna och innehåll i verksamheten

14 Slutsatser Ingen forskning visar värdet av stora grupper, varken för barn eller vuxna. Forskning ger stöd för mindre grupper i förskolan Ökade läroplanskrav kan skapa stress hos förskollärarna Stora barngrupper kan vara välorganiserade och förskollärare hanterar den gruppstorlek de har men - de önskar färre barn i gruppen Skolverkets statistik visar inte den variation av åldrar som finns i dagens gruppkonstellationer i förskolan Hälften av barnen i förskolan är 1-3 år. Konsekvenser för verksamheten? En ojämlik förskola: verksamhetens kvalitet skapar olika villkor och möjligheter för barn att leka, lära och må bra

15 Referenser Williams, P. & Sheridan, S. & Pramling Samuelsson, I. The impact of group size on children s affordances in preschool (manus). Pramling Samuelsson, I., Sheridan, S., Williams, P., Nasiopoulou, P. (2014). Stora barngrupper i förskolan ett medieperspektiv. J. Balldin, J. Dahlbeck, A. Harju & P. Lilja (red). I Om förskolan och de yngre barnen historiska och nutida nedslag. Lund: Studentlitteratur. Sheridan, S., Williams, P., & Pramling Samuelsson, I. (manus). Group size and organisational conditions for children s learning in preschool: A teacher perspective. Pramling Samuelsson, I., Williams, P., Sheridan, S. & Hellman, A. (manus). Swedish preschool teacher s ideas of the ideal preschoolgroup. Pramling Samuelsson, I., Williams, P. & Sheridan, S. (manus). Stora barngrupper i förskolan relaterat till läroplanens intentioner.