All lära på si+ andraspråk

Transkript

1 All lära på si+ andraspråk

2 Språkförmågor som u+rycks i olika ämnes- och kursplaner Utveckla förmågan a+ med hjälp av olika språklig redskap läsa instruk?oner Använda för ämnet centrala begrepp, använda ämnesspecifika ord och symboler Undersöka, beskriva, diskutera, reflektera över, analysera, värdera Förklara och redogör för samband mellan begrepp, orsak och verkan i processer, orsaker?ll och följder av processer och konsekvenser av processer

3 Kommunika?v språkförmåga Organisatorisk kompetens Pragma?sk kompetens Formell Textuell - u+al - samtals- och - gramma?k - textstruktur - ordförråd Funk?onell Sociolingvis-?sk (Bachman & Palmer 1996, Lindberg 1997)

4 Språk- och kunskapsutveckling Systemisk funk?onell gramma?k (Halliday) Cummins modell Sociokulturellt lärande

5 Modell över uppgivers språkliga krav (fri+ ever Cummins 1996) Kogni?vt krävande 2. UppgiVer som är kogni?vt krävande. Eleven har forzarande stöd i kontexten. 3. UppgiVer som är kogni?vt Krävande. Eleven har inget stöd i kontexten. Stöd i kontexten Inget stöd i kontexten 1. UppgiVer som är kogni?vt enkla. Eleven har stöd i kontexten 4. UppgiVer som är kogni?vt enkla. Eleven har inget stöd i kontexten Kogni?vt enkelt

6 Faktorer som påverkar det flerspråkiga barnets lärandeprocess Modersmålet Svenska som andraspråk Det flerspråkiga barnet Kunskapsutveckling på modersmålet och på svenska En sociokulturellt stödjande miljö

7 Vardagsspråk och skolspråk Vardagsdomän Specialiserad domän Reflexiv domän

8 OrdiL kartläggning av ordförrådet i läromedel Ämnesneutrala ord - allmänspråkliga, frekventa ord - allmänna, ova abstrakta skrivspråksak?ga ord Ämnesspecifika ord - allmänspråkliga snedfördelade ord förknippade med visst ämne - facktermer med specifik betydelse, ova unika för e+ ämne.

9 Läsförståelse Språkliga drag som försvårar en text - nominaliseringar, passivering, otydlig textbindning, satsförkortningar, vänstertunga meningar Ord som kan skapa svårigheter - sammansä+ningar, fasta fraser, par?kelverb A+ läsa på, mellan och bortom raderna Läsförståelsestrategier

10 Elevtext SO Vi fick en paper som vi skulle läsa och Förklara vad den handlade om. Den handla om hur hus industrin blev?ll en. Först köpte en köpman bomull för Billigt och alla kvinnor Hade en spinn rock och de dom spann Billigt år köpene och när kvinnan spann klart fick kvinnan lite pengar. Sän gick köpmenen?ll en vävaren vävde garnen?ll tyg och vävaren får lite pengar utav köpmenen. Vävstole och spinnrocken ändra och?ll sist blev det ång driva Fabrik som produserar mer tyg och snabbare. det klades industri och i den?den var träd kol mycket men dom hi+ad järn kol med järn malm blev de järn och man kunde?llverka lokomo?v tåg spår.

11 Faktorer som gynnar flerspråkiga elevers lärande i skolämnen Läraren betonar läsning och skrivande Läraren betonar muntlig framställning, lyssnande och visualiseringar Läraren betonar tankemässigt krävande uppgiver Läraren känner?ll och kan analysera språket i si+ ämne

12 forts. Läraren fokuserar på en medveten utveckling av ordförrådet i ämnet Läraren förstår vilka texter som är ämnestypiska och vad som kännetecknar dem Läraren undervisar om vad som utmärker olika texter i ämnet och också om olika lärandestrategier, och använder olika typer av forma?v bedömning av elevernas presta?oner Läraren skapar en elevcentrerad klassrumsmiljö

13 Språkpolicy Monokulturell utbildning Interkulturell utbildning

14 Exempel på genrebeskrivning Typ av text Berä+ande text Diskuterande Argumenterande SyVe Struktur Sammanlänkande ord A+ underhålla och förmedla kunskap Orientering (berä+ar vem, var, när) En serie händelser Problem Upplösning Tidsord (en dag, det var en gång, senare,?ll slut) A+ övertala andra, a+ välja sida och komma med argument Personliga ställningstaganden Argument och bevis Eventuella motargument Slutsatser dessutom, därför, emeller?d, däremot

15 Bearbetning av text Före läsningen Under läsningen EVer läsningen skapa förförståelse vad gäller språk och innehåll läsa för eller med elever, elever läser själva ta reda på vad eleverna har förstå+ repetera ord och innehåll

16 Diskussionsfråga Vilka kompetenser har man om man behärskar e+ språk på en hög nivå?

17

18 Utgångspunkter Nyanländ Introduk?ons?den för lång Utanför skolans ordinarie arbete Övergång?ll ordinarie klass följs inte upp Kompetens saknas hos mo+agande lärare Inget stöd

19 Forskning om mo+agande Få studier Separat skolgång inledningsvis Avsaknad av kommunpolicy Samverkan Regler för fly+?ll ordinarie klass Individualisering vik?g

20 Mo+agandet Ru?ner - kända av all personal på skolan Skapa goda rela?oner?ll elevens vårdnadshavare Kartläggning Individuell studieplan Placering - förberedelseklass - direk?ntegrering