Här följer exempel på vad som kan belysas och redovisas i utredning om elevens pedagogiska och sociala situation:



Relevanta dokument
PEDAGOGISK OCH SOCIAL BEDÖMNING, FÖRSKOLA

Manual Pedagogisk utredning inför mottagande till grundsärskola och gymnasiesärskola Specialpedagogiskt kompetenscentrum

Pedagogisk bedömning

AB CD E. PM 2004 Reviderad dec 2005, okt Inledning. Manual PEDAGOGISK UTREDNING

Pedagogisk kartläggning F-9

Manual Pedagogisk bedömning inför mottagande till grundsärskola och gymnasiesärskola Specialpedagogiskt kompetenscentrum

Pedagogisk bedömning inför beslut om elev har rätt att läsa enligt grundsärskolans kursplaner i specialskolan

Bildningsförvaltningen Bildningskontoret

Stöd vid upprättande av Åtgärdsprogram Lathund Använd de frågeställningar som passar ert behov.

Pedagogisk bedömning/förskola Inför ansökan om grundsärskoletillhörighet

Läs- och skrivutredningar. 31 augusti 2015, Stöd- och hälsoenheten

Pedagogisk bedömning inför ansökan om prövning av mottagande i grundsärskola

få barn/ elever barn/elever med språk-, läsoch/eller barn/elever med svårigheter vid språk- läs- och skrivinlärning alla barn/elever

Pedagogisk utredning. Elevens och vårdnadshavares syn på situationen Adress: Kontaktperson-uppgifter:

För vårdgivare: remiss för läs- och skrivutredning i årskurs 4 gymnasiet

Egenremiss läs- och skrivutredning i skolålder

Förebyggande handlingsplan. Läs- och skrivsvårigheter 2013/2014. Utvärderas och revideras mars 2014

Egenremiss läs- och skrivutredning i årskurs 4 gymnasiet

STÖDMATERIAL. för elevhälsoarbetet på Vartofta Enhet. Reviderat

Egenremiss läs- och skrivutredning i årskurs 4 gymnasiet

A ANSÖKAN OM PLACERING i Skanskvarnsskolans verksamhet för elever med rörelsehinder

Matematikutveckling med stöd av alternativa verktyg

ANSÖKAN OM PLACERING i Skanskvarnsskolans verksamhet för elever med rörelsehinder

Bildningsförvaltningen Bildningskontoret

Pedagogisk utredning av läs och skrivsvårigheter/dyslexi Växjö 11 augusti 2015

Utredning av en elevs behov av särskilt stöd

Närvarande: Elev, Vårdnadshavarna, skolpersonal Tänk på balans vid mötet. Ostörd plats. Trevlig miljö.

Individanpassad pedagogik Vägen till kunskap. Simon klarade skolan mot alla odds

Örgryte-Härlanda. Förskoleklass en lekfull övergång till skolan.

BARN- OCH GRUNDSKOLA BOG Central elevhälsa. Förskola - Kartläggning och analys av barns behov

Undervisning för nyanlända vid Hedlundaskolan

Pedagogens/pedagogers bedömning

Förebyggande handlingsplan. Läs- och skrivsvårigheter 2012/2013

Remisskriterier avseende utredning av språk-, läs- skriv- och räkneförmåga hos barn i skolåldern, Region Östergötland

Hur ska du komma ihåg allt du ser, hör och kommer att tänka på idag?

Plan för screening i svenska och matematik, kommundel Floda

EXTRA ANPASSNINGAR OCH PEDAGOGISKA UTREDNINGAR. Åtgärdsprogram

Rutiner för utvecklingssamtal (US) på GFHS

tar fysisk kontakt söker fysisk kontakt

Bakgrund till frågeställningen Här beskriver vi varför det finns behov av en kartläggning och ger exempel på situationer som väcker funderingar.

Handlingsplan. barn och elever i behov av särskilt stöd

Fördjupad kartläggning

Åtgärdsplan och utförandeplan kopplad till Utredning om och hur stöd till barn med särskilda behov kan förbättras

Språkutveckling och Läslyft i Katrineholms kommun

Bakgrund till frågeställningen Här beskriver vi varför det finns behov av en kartläggning och ger exempel på situationer som väcker funderingar.

Kartläggning av flerspråkiga elever Vad fungerar? Välkommen! Willkommen!

SAMTAL MED ELEVEN Socialt inriktade frågor

KVALITETSREDOVISNING TINGVALLASKOLANS FRITIDS

Arbetsplan Hemsjö fritidshem

Särskild begåvning. Vad kan det innebära och hur kan skolan anpassa undervisningen? Michael Dahlman Psykolog Psykologgruppen

Pedagogisk Basutredning

BREVIKSSKOLAN HANDLINGSPLAN FÖR NYANLÄNDA ELEVER

F Ö G L Ö G R U N D S K O L A 2010 FÖR ELEVER MED LÄS- OCH SKRIVSVÅRIGHETER DYSLEXI DYSKALKYLI INLÄRNINGSPROBLEM

Läroplanens mål. Målen för eleverna i grundskolan är i läroplanen uppdelad i mål att sträva mot och mål att uppnå.

Sammanställning av KAIF- Kartläggning i förskoleklass höstterminen 2010

Kommunikation. Utmaning. Sammanhang. Motivation. Förväntningar. Östra Göinge kommun

Utbildning av nyanlända elever. - organisation i Nordmalings kommun

SÄRSKOLAN RUTINER FÖR MOTTAGANDE I SÄRSKOLA Bankgiro Strängnäs kommun. kommunstyrelsen@strangnas.se.

Pedagogisk kartläggning för barn i förskolan

Montessorifriskolans fritidshem

VÄLKOMNA! Mötet med elever i språklig sårbarhet/språkstörning. Innehåll idag

Lokal målplan Svenska Skolan i Wien och Lönnerberga der Bilingualer Kindergarten

Läs- och skrivsvårigheter och dyslexi

Fritidshem i Uddevalla. En plats att utvecklas på

Ängskolan; förskoleklass och åk 1-9

Verksamhetsplan elevhälsan

ÄLTA SKOLAS LOKALA KURSPLAN

Elevens rätt till utbildning - rutiner för att främja närvaro och att uppmärksamma, utreda och åtgärda frånvaro i skolan

Kartläggningsplan för Södertälje

Den pedagogiska kartläggningen är avsedd att bilda ett underlag till blanketten Utredning av en elevs behov av särskilt stöd.

Fördjupad pedagogisk utredning för tal/språk/läs/skrivsvårigheter för elever i grundskolan, förskoleklass och fritidshem

Arbetsplan för nyanlända elever

En modell för åtgärdsprogram för barn med ADHD

JOKKMOKKS KOMMUN Barn- och Utbildningsförvaltningen Rutiner vid arbete med elever i behov av stöd

Remisskriterier avseende utredning av språk-, läs-, skriv- och räkneförmåga hos barn i skolåldern, Region Östergötland

Arbetsplan. Vår vision: Det goda livet i skolan - kunskap, trygghet och hälsa. Ållebergsskolan. Grundsärskola. Läsår 2010 / 2011.

Statens skolverks författningssamling

Vilka rutiner finns för identifiering/kartläggning?

Handlingsplan för arbetet med att motverka ogiltig frånvaro från skolan. Almby skola

Örskolan; förskoleklass samt åk 1-5

Pedagogisk beskrivning - gymnasieelev

När det inte bara är dyslexi språklig sårbarhet och lärande. Den språkliga grunden. Definition av dyslexi (Lundberg, 2010)

Stöddokument Att arbeta med särskilt begåvade elever

V Ä L K O M M E N. Bengt Thorngren Skolverket

Välkommen till skolan!

Lagersbergsskolan Handlingsplan för Nyanlända elever


Fritidshem i Uddevalla. En plats att utvecklas på

Genom att vi befinner oss i samma lokal hela dagarna och är samma pedagoger under för och eftermiddagarna så skapar vi en trygg miljö för barnen.

Elever i behov av särskilt stöd

Duvboskolan; förskoleklass samt åk 1-5

PLAN FÖR ELEVHÄLSA. Elevhälsa. Plan för elevhälsa S i d a 1 7

LOKAL ARBETSPLAN LÄSÅRET 2009/2010. Klämmaskolan ALINGSÅS

Kvalitetsrapport avseende måluppfyllelse 2015/16

På goda grunderen åtgärdsgaranti för läsning, skrivning och matematik. Barn- och ungdomsförvaltningen

Handlingsplan för ökad Skolnärvaro gymnasiet HÄRJEDALENS KOMMUN HERJEDAELIEN TJIELTE

Inkludering, utan exkludering, eller tack vare?

Årsplan Förskolan Kastanjen 2013/14

Bredängsskolans mål och visioner En stabil grund inför framtiden med Språk och kommunikation i centrum

Stödmaterial för elevdokumentation IUP-processen

Transkript:

1 (4) PEDAGOGISK OCH SOCIAL BEDÖMNING, SKOLA En pedagogisk bedömning för elever i grundskolan skall visa om eleven har förutsättningar att nå grundskolans kunskapsmål. Bedömningen görs av klasslärare/ klassföreståndare. Bedömningen skall belysa elevens situation och kunskapsutveckling i olika ämnen samt dess sociala samspel och beteende. Det skall tydligt framgå vilka insatser som gjorts för att anpassa verksamheten till elevens behov och vilka resultat som följts av dessa insatser. Det är av stort värde att redovisa resultat från diagnostiska bedömningar och tester. Utredningen bör omfatta elevens hela skolgång, men bör ha sin tyngdpunkt på de senaste 12 månaderna. Här följer exempel på vad som kan belysas och redovisas i utredning om elevens pedagogiska och sociala situation: Syfte med bedömningen/kartläggningen Kan vara ett underlag för ÅP, eller att föräldrarna/skolan önskar anmäla eleven till BUP för en utredning av exempelvis koncentrationssvårigheter. Tidigare utredningar Har kanske gjorts läs- och skrivutredning eller psykologutredning tidigare. Har det funnits logopedkontakt? Har eleven annat modersmål än svenska? Vilket? Har eleven modersmålsundervisning? Har eleven SVA? Bakgrund Här skriver du en kartläggning av elevens skoltid, t.ex. Om eleven haft många skolbyten, haft stor frånvaro, och ev. orsaker till denna. Om eleven kommer från annat land, hur länge har man bott i Sverige? Tidigare skolgång i hemlandet? Om eleven har svårigheter med läsningen- finns dyslektiska problem i släkten? Har eleven tidigare fått extra stödinsatser och i så fall vilka? Funktionsnedsättning Pedagogiska konsekvenser av ytterligare funktionsnedsättning, såsom syn- och hörselskador, rörelsehinder eller autism skall redovisas här. Har utredningar gjorts tidigare om eleven?

2 (4) Viktiga frågor att reflektera över i samband med utredningen-skolnivå Allmän beskrivning av skolan? Hur stor är klassen? På vilket sätt är skolan anpassad till elevens behov? Hur används de resurser som står till förfogande? Vilka insatser ser ut att leda till utveckling? Har eleven extra stödinsatser nu och i så fall vilka? Vilka arbetsformer används? (gemensamma genomgångar, individualisering, olika läromedel för olika elever) Viktiga frågor att reflektera över i samband med utredningen- gruppnivå Hur ser gruppen ut? Delning av gruppen? Vad utmärker klimatet i gruppen? Hur bemöts eleven av elevgruppen? Hur är det sociala samspelet med jämnåriga och vuxna? (se nedan) Hur är pedagogernas relation till eleven? Det sociala samspelet med jämnåriga och vuxna Här beskrivs hur eleven fungerar med andra personer i omgivningen. Detta ger en bild av elevens mognad. Hur tillbringar eleven den fria tiden? Med andra barn, äldre eller yngre, eller helst ensam? Klarar eleven att vänta på andra? Vänder eleven sig mest till vuxna? Hur är elevens status i gruppen? Tar eleven initiativ till samspel med kamrater? Viktiga frågor att reflektera över i samband med utredningen- individnivå Hur är elevens närvaro i skolan? I vilka situationer fungerar elevens lärande, enligt eleven själv resp. enligt pedagoger? (ämnen, tider på dagen, gruppstorlek, motivation eller annat som påverkar eleven) Vad utmärker situationer där elevens lärande inte fungerar enligt eleven själv resp. pedagoger? Beteende Här beskrivs elevens beteende i skolan och på fritids. Hur reagerar eleven på förändringar? Kan eleven vänta på sin tur? Finns det beteendemönster som eleven upprepar? Hur hanterar eleven konflikter?

3 (4) Trivsel i gruppen? Rädslor? Är eleven passiv eller hyperaktiv? Uthålligheten? Glad eller nedstämd? Utagerande? Intressen och starka sidor Har eleven specialintressen? Vad är elevens styrkor? Muntliga/skriftliga instruktioner enskilt/i grupp Hur tar eleven muntliga/skriftliga instruktioner? Klarar eleven att följa instruktioner i flera led? Behövs individuell instruktion? Arbetar eleven självständigt vidare eller iakttar hon/han andra för att se vad som skall göras? Minnesfunktion Hur är elevens förmåga att uppfatta och minnas sammanhang? Detaljminne? Hur kommer eleven ihåg dagliga rutiner? Används dagsschema? Koncentrationsförmåga och uthållighet Kan eleven organisera sin skoldag? (få med material, komma ihåg läxor m.m.) Är uthålligheten och uppmärksamheten olika beroende på uppgiften? Självkänsla Hur är elevens motivation och lust att lära? Hur realistiska är elevens förväntningar på sig själv? Hur är elevens förmåga att förstå och motsvara krav? Självständigt arbete Hur klarar eleven att arbeta självständigt? Vilka strategier använder eleven när han/hon behöver hjälp, -iakttar hon/han hur de andra gör, -ber hon/han en vuxen om hjälp, -börjar hon/han göra annat?

4 (4) Hur mycket individuellt stöd behöver hon/han inför självständigt arbete? (ex. struktur, arbetsplanering) Skolämnen Jämför med de mål och kravnivåer som skolan har för de olika skolåren. Skriv om eleven når målen i de olika ämnena, eller inte. Om inte- bedömer du att eleven inte har förutsättningar att nå målen? Svenska och kommunikation Gör en jämförelse med skolans mål och kravnivåer. Når eleven målen i svenska? Här följer några exempel på vad som också kan nämnas här: Hur är -elevens ordförråd/ordförståelse? -begreppsuppfattning? -språkuppfattning? -språkliga medvetenhet? Lyssnar eleven ut ljud? Kan eleven läsa? Finns svårigheter med läsning och skrivning (läsförståelse, läshastighet, läsflyt, stavning) Vilken fas i läsutvecklingen befinner sig eleven i, enligt läsutvecklingsschemat? (God läsutveckling, Lundberg/Herrlin) Finmotoriken? Stavningen? Om eleven producerar egna texter, finns det en röd tråd i texterna? Bedöms eleven utifrån kriterierna för SVA? Matematik Gör en jämförelse med skolans mål och kravnivåer. Når eleven målen i matematik? Beskriv vilka matematiska begrepp eleven har. Hur är antalsuppfattningen? Siffror, ramsräkning, tallinjen, positionssystemet?. Behärskar eleven de fyra räknesätten och förstår dess samband? Hur är problemlösningsförmågan, lästal? Klockan? Pengar och dess värde?

5 (4) SO/NO Beskriv hur eleven klarar att följa undervisningen utifrån en jämförelse med skolans mål för olika skolår. Bedöms eleven ha förutsättningar att nå målen? Engelska/andra språk Förståelse: text/talat språk Lyssna Läsa Stava Tala/samtala Formulera sig i tal och skrift Praktiskt estetiska ämnen Är något av dessa ämnen ett uttrycksmedel för eleven? Vilket är det största problemet just nu? Här har pedagogen möjlighet att beskriva svårigheterna i den nuvarande situationen. Har föräldrarna och pedagogerna samma syn på elevens svårigheter? Vilken hjälp bedömer du att eleven behöver? Här finns möjlighet att beskriva hur en optimal skolsituation skulle kunna se ut. (Tänk i perspektivet skol- grupp- och individnivå) Vad behöver man i skolan göra för att anpassa verksamheten utifrån elevens förutsättningar och behov? Vilken typ av resurser skulle underlätta elevens vardag i den pedagogiska miljön? Övrigt.