Kursdokument APL handledarutbildning HT14

140813/CH Kursdokument APL handledarutbildning HT14 1

Innehåll Mål för utbildningen... 3 Litteraturlista... 3 Att studera på distans... 4 Kursupplägg omgång 1... 5 Kursupplägg omgång 2... 6 Innehåll närträffar... 6 Närträff 1... 6 Närträff 2... 6 Närträff 3... 7 Innehåll uppgifter... 7 Uppgift 0: Presentation... 7 Uppgift 1: Yrkesbeskrivning... 7 Uppgift 2: Diskussionsuppgift om trefasmodellen... 8 Uppgift 3: Litteraturdiskussion... 8 Avslutningsuppgift... 9 Kontakter... 10 2

Mål för utbildningen Efter genomgången utbildning ska deltagaren ha: Tagit aktiv del av skolformens styrdokument och vilken roll APL har i utbildningen. Tagit aktiv del av förväntningar på handledarens roll och ansvar. Diskuterat grundläggande frågeställningar om lärande, handledning och reflektiva samtal Aktivt satt sig in i elevers situation i syfte att förstå och stödja lärande och utveckling Tagit aktiv del av gällande regelverk för arbetsmiljö för elever i APL samt synliggjort riskerna på aktuell arbetsplats tillsammans med en elev eller kollega. Identifierat yrkeskunskaper, yrkeskultur, yrkesidentitet och yrkesspråk i det egna yrket. Diskuterat ungdomars attityder och värderingar till yrkeslivet. Diskuterat kvalitet i utfört arbete i relation till utbildningsmål och kunskapskrav samt problematiserat handledarens roll som medbedömare. Tagit aktiv del av de styrdokument som särskilt reglerar lärlingsutbildningen. Aktivt satt sig in i den utbildningssituation som särskilt gäller lärlingar eller elever som har längre period av arbetsplatsförlagt lärande i syfte att förstå och stödja elevens lärande och utveckling. Diskuterat frågeställningar kring kunskap och lärprocesser kopplade till lärande på arbetsplatsen Litteraturlista Silfving, G., Sjöberg, S. (1993). Handledning i arbetslivet. Lund: Studentlitteratur Referenslitteratur Ellström, Per-Erik (1996). Arbete och lärande. Förutsättningar och hinder för lärande i dagligt arbete. http://www.fas.se/upload/dokument/ali%20pdfskrifter/arbete_ larande.pdf Gustavsson, Bernt (2002). Vad är kunskap? En diskussion om praktisk och teoretisk kunskap. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling http://www.skolverket.se/publikationer?id=1840 Silfving, Gunvor och Sjöberg, Solweig (1993). Handledning i arbetslivet. Lund Studentlitteratur AB. 3

Att studera på distans Vad kännetecknar distansstudier? Kort kan man säga, att distansutbildning innefattar alla studieformer där lärare och studerande är fysiskt skilda från varandra men där det förekommer någon typ av kontakt, som kännetecknas av tvåvägskommunikation, mellan dem med hjälp av ett eller flera medier. Den kontakt som kommunikationen kräver kan indelas i samtidig eller fördröjd kontakt och kan ske på olika sätt. Den samtidiga kontakten kan skapas genom telefonsamtal, telebildkonferens eller datorkonferens och den fördröjda kontakten kan skapas med hjälp av fax, vanlig post, e-post eller datorkonferenser. I den här kursen är det i första hand dator vi använder oss av, och konferensprogrammet Its Learning (Its) som är vårt kommunikationsverktyg. På så sätt kommer kontakten mellan studerande och lärare huvudsakligen att höra till kategorin fördröjd kontakt. Emellertid innehåller konferensprogrammet flera olika funktioner, däribland en chat-funktion, som gör det möjligt att ha en samtidig kontakt. Distansutbildning (DU) kombineras ofta med närundervisning (NU). Detta är också fallet i denna kurs och här innebär det att hela studiegruppen träffas vid några tillfällen som anges i schemat för kursen. Vad innebär det att studera på distans? Traditionellt säger man att den distansstuderande är ensam och kommunicerar med sin lärare/handledare som finns på annan ort via brev, telefon eller fax. I denna kurs sker kommunikationen inte i första hand via dessa medier, som tidigare sagts, utan via datorkonferens. Att studera ensam på distans kan ofta visa sig svårt, då det kan visa sig att man har svårt att hålla på studiedisciplinen. Det händer så lätt att något kommer emellan och så skjuter man på studiearbetet och kan lätt halka efter. Det kan också vara svårt att ensam upprätthålla studiemotivationen och man kanske saknar den sociala samvaro som närundervisningen direkt ger möjlighet till. Studiegrupper Ett sätt att underlätta distansstudier för den enskilde studenten är att studiegrupper bildas. Dessa studiegrupper behöver inte träffas fysiskt, utan kan fungera i det virtuella rummet med en egen träffpunkt i konferensprogrammet. Här kan man träffas och jobba med gemensamma uppgifter men också med att stödja varandra i studiearbetet. Här ges också utrymme för en virtuell social samvaro. Sådana studiegrupper kommer därför att bildas. Studeranderollen Kursen bygger på att samtliga studerande är aktiva i såväl sitt eget studerande som studiegruppsarbetet och i de virtuella seminarierna i Its Learning. Vid distansstudier, precis som vid andra studier, är det den studerande som har ansvar för sitt studiearbete. Detta gäller även i denna kurs, men man har också ett stort antal studiekamrater, främst i den egna studiegruppen, att kommunicera med och ev. få hjälp av. Har man frågor så kan man t.ex. ställa dem till sina studiekamrater i eller utanför den egna studiegruppen. Studierna i kursen består av både självstudier, gruppuppgifter och deltagande i avslutningsseminariet. Lärarrollen Lärarens roll vid distansundervisning skiljer sig från lärarrollen i traditionell mening. I distansutbildningar är lärarens insatser starkt knutna till planerandet av utbildningen, 4

författandet av kursdokument och arbetsuppgifter, delvis handledande, delvis undervisande i anslutning till insända uppgifter. Ibland finns det föreställningar om att man som distansstuderande alltid och ofta för enskilda diskussioner med läraren. Det finns i regel inte resursmässigt utrymme för en uppläggning med den typen av diskussioner/undervisning. Det blir i stället fråga om handledning och undervisning som ges i första hand i anslutning till insändningsuppgifter. Detta utesluter absolut inte att du som enskild studerande naturligtvis kan vända dig till läraren om du undrar över något. Insändningsuppgifter Till kursen hör ett antal insändningsuppgifter som, tillsammans med examinationerna måste vara klara, för att man ska bli godkänd på kursen. Insändningsuppgifterna kan antingen vara gruppuppgifter eller enskilda uppgifter. Är det fråga om gruppuppgifter är det viktigt att alla i respektive grupp aktivt bidrar till uppgiftens genomförande. Vars och ens aktivitet i sammanhanget framgår i Its Learning, där, om inget annat anges av läraren, arbetet med uppgifterna ska ske. Datortillgång Det är viktigt att man har daglig tillgång till dator med modem eller uppkoppling till Internet för att kunna delta i kursen. Konferensprogrammet Its Learning Kommunikationen i kursen, både mellan studerande och lärare samt studerande och studerande sker i första hand i en datorstödd konferens som hanteras med hjälp av Its Learning. Konferensprogrammet fungerar som ett allmänt redskap för att koordinera gruppaktiviteter, som t.ex. vid distansutbildning. I programmet kan man bygga en virtuell utbildningslokal med utrymme för olika aktiviteter och funktioner. Programmet är relativt lätt att använda och man lär sig det ganska snabbt. Information om att använda det ges vid kursstart samtidigt som man får sitt användar-id och lösenord något man måste ha för att kunna delta i kurskonferensen. Användaridentiteten och lösenordet får ni vid kursstart. En manual för Its Learning finns med som bilaga. Kursupplägg omgång 1 Datum Uppgift Övrigt 6 okt Närträff 1 Karlstads universitet 13 okt Uppgift 0: Presentation Individuell uppgift 20 okt Uppgift 1: Yrkesbeskrivning Individuell uppgift (27 okt) 2 nov Uppgift 2: Diskussion trefasmodellen Gruppuppgift 3 nov Närträff 2 Karlstads universitet (24 nov) 30 nov Uppgift 3: Diskussion litteratur Gruppuppgift 1 dec Närträff 3 Karlstads universitet 5

Kursupplägg omgång 2 Datum Uppgift Övrigt 13 okt Närträff 1 Karlstads universitet 20 okt Uppgift 0: Presentation Individuell uppgift 27 nov Uppgift 1: Yrkesbeskrivning Individuell uppgift (2 nov) 9 nov Uppgift 2: Diskussion trefasmodellen Gruppuppgift 10 nov Närträff 2 Karlstads universitet (30 nov) 7 dec Uppgift 3: Diskussion litteratur Gruppuppgift 8 dec Närträff 3 Karlstads universitet Innehåll närträffar Närträff 1 1. Presentation: Kursledare, kursdeltagare, kursupplägg 2. Introduktion: webbplattform 3. Yrkesbeskrivning: Metod - två och två intervjua varandra som underlag för skriftlig uppgift. Deltagarna får sedan i uppgift att vidareutveckla underlaget på egen hand och skicka in det på webben (Uppgift 1). Mål Identifierat yrkeskunskaper, yrkeskultur, yrkesidentitet och yrkesspråk i det egna yrket. 4. Handledarrollen och styrdokument Mål Tagit aktiv del av skolformens styrdokument och vilken roll APL har i utbildningen. Tagit aktiv del av förväntningar på handledarens roll och ansvar. 5. Trefasmodellen: Metod introducera och pröva en modell som handlar om individuell handledning. Deltagarna får i uppgift att efter närträffen genomföra en handledning med en elev enligt trefasmodellen. De ska senare diskutera sina erfarenheter av detta på webben (Uppgift 2). Mål Diskuterat grundläggande frågeställningar om lärande, handledning och reflektiva samtal Aktivt satt sig in i elevers situation i syfte att förstå och stödja lärande och utveckling Diskuterat ungdomars attityder och värderingar till yrkeslivet. Närträff 2 1. Elevers lärande Mål Aktivt satt sig in i elevers situation i syfte att förstå och stödja lärande och utveckling 2. Bedömning Mål Diskuterat kvalitet i utfört arbete i relation till utbildningsmål och kunskapskrav 6

samt problematiserat handledarens roll som medbedömare. 3. Samarbete skola - arbetsplats Mål Tagit aktiv del av skolformens styrdokument och vilken roll APL har i utbildningen. Närträff 3 1. Förebildlighet och lärande Mål Diskuterat frågeställningar kring kunskap och lärprocesser kopplade till lärande på arbetsplatsen 2. Lärlingsutbildning Mål Tagit aktiv del av de styrdokument som särskilt reglerar lärlingsutbildningen. Aktivt satt sig in i den utbildningssituation som särskilt gäller lärlingar eller elever som har längre period av arbetsplatsförlagt lärande i syfte att förstå och stödja elevens lärande och utveckling. 3. Handledarrollens funktioner Metod Grupparbete och redovisning av en uppgift som knyter ihop hela utbildningen. Mål Berör de flesta av utbildningens mål. Innehåll uppgifter Uppgift 0: Presentation Det är viktigt att du snabbt kommer in på lärplattformen It s learning, som används i distanskursen. Om det uppstår problem med plattformen kan du få hjälp via support på itssupport@kau.se. På It s finns det möjlighet att nå varandra och där kommer information att ges och vissa kursuppgifter att genomföras och lämnas in. Den första studieuppgiften i kursen innebär att du ska presentera dig själv på It s. Presentationen ska bestå av både en text där du berättar om dig själv samt ett fotografi på dig själv. Klicka på pilen bredvid ditt namn uppe till höger. Välj Mina inställningar, välj sedan Ändra personlig information och skriv in din presentation vid rubriken Beskrivning. Bilden för du in vid rubriken Bildfil. Se kursupplägg när uppgiften ska vara klar. Denna uppgift kommer inte att kommenteras av kursens lärare. Uppgift 1: Yrkesbeskrivning Denna uppgift är en individuell uppgift. Du skall formulera/göra en yrkesbeskrivning. Tänk dig att du ska beskriva ditt yrke för en tonåring som har tänkt sig ett gymnasieprogram inom ditt yrkesområde. Nedanstående påståenden och frågor kan vara dig till hjälp: Gör en allmän beskrivning av ditt yrkesområde Gör en beskrivning av ditt yrke på din arbetsplats Beskriv hur en vanlig arbetsdag kan se ut Varför har du valt att arbeta inom ditt yrke? Vad är det som är bäst / mindre bra med ditt yrke? 7

Se kursupplägg när uppgiften ska vara klar. Kursens lärare ger en kommentar till varje uppgift. Uppgift 2: Diskussionsuppgift om trefasmodellen Det här är en gruppuppgift. Under första närträffen får ni öva trefasmodellen som form för ett handledningssamtal. Du ska sedan genomföra ett handledningssamtal enligt trefasmodellen i din handledarroll på din arbetsplats. Om du just nu inte har någon elev, får du prova på en arbetskamrat eller någon annan. I denna uppgift ska ni diskutera era erfarenheter kring att utföra handledningssamtal enligt trefasmodellen. Några lämpliga punkter att diskutera kring kan vara: Vad tycker ni är bra med modellen Vad tycker ni är mindre bra med modellen Vad behöver ni öva på för att bli bättre att genomföra handledningssamtal Se kursupplägg när uppgiften ska vara klar. Kursens lärare följer diskussionen. Uppgift 3: Litteraturdiskussion Det här är en gruppuppgift. Du ska läsa kurslitteraturen och sedan diskutera den i din grupp på en diskussionstråd på itslearning. Några lämpliga punkter att diskutera kring kan vara: Något i boken som ni håller med om. Något i boken som ni inte håller med om. Något i boken som utmanade ert tänkande, så att ni fick utveckla era tankar. Något i boken som ni tar till er i er uppgift som handledare. Hur ni värderar bokens innehåll i förhållande er handledaruppgift. Se kursupplägg när uppgiften ska vara klar. Kursens lärare följer och deltar i diskussionen. 8

Avslutningsuppgift Avslutningsuppgiften görs som gruppuppgift under sista närträffen. I den ska ni beskriva era tankar kring en handledares olika funktioner (Silfving & Sjöberg s.12-31 och Holmberg s.31-35) och redovisa dem på en poster. (grupposter/blädderblocksblad). Postern arbetas alltså fram och redovisas på avslutningsträffen. Syfte: Att beskriva gruppens tankar kring olika funktioner i handledarrollen. Arbetssätt: Postern är en gruppuppgift som ni gör tillsammans på avslutningsträffen. Ni har ca 3-4 timmar till att förbereda, producera poster och planera redovisning. Ni kan ta med tankar som ni hade innan men framför allt tankar som ni fått under kursens gång. Postern blir en sammanställning av vad ni lärt under kursen. Redovisning: Postrarna ska hängas upp på för allmänt beskådande. Muntlig redovisning sker under eftermiddagen, då varje grupp får ca 15 min att redovisa för de andra grupperna. Materiel: Vi tillhandahåller - Vitt kartongpapper A1-storlek (2 st till varje grupp), post-it lappar, färgpennor, olikfärgade papper A4, tejp, lim, sax, nålar. Vill ni ha med något utöver detta tar ni med det själva. Förberedelse: Innan ni avslutningsträffen bör ni var och en ha tänkt igenom och satt sig in i uppgiften. 9

Kontakter Lärare: Jan-Åke Oskarsson janne.oskarsson@telia.com Joakim Larsson Joakim.larsson@kau.se Claes Hallquist (se nedan) Kursansvarig: Claes Hallquist claes.hallquist@kau.se tfn 054-700 15 84, 0734 614 179 10