Kursbeskrivning: Aktionslärande kurs 1 (15 hp) Uppdaterad 2012-01- 02 Kursen du strax ska påbörja ingår i ett Magisterprogram på 60 hp och genomförs i en studietakt som växlar mellan kvarts- och halvfart. Eftersom all personal på Strövelstorps skola inte har generella förkunskaper för kurser på avancerad nivå i Utbildningsveten- skap, kommer några att erhålla kursintyg istället för akademiska poäng, men alla deltar för övrigt på samma villkor. I programmet ingår 4 delkurser à 15 hp där den sista består av en större undersökning i egen praktik (magisterstudie). Alla kurser innefattar på något sätt dokumentation, ut- veckling och analys av lärares/skolledares vardagsarbete. Det innebär att alla deltagare succesivt utvecklar förmågor för ett undersökande/forskande arbetssätt. Samma gäller för vetenskapligt skrivande. Alla skriver regelbundet större och mindre uppgifter för att på så sätt utvecklas som skrivare. De lärare som deltar mer än i enstaka föreläsningar är: Marie- Helene Zimmerman- Nilsson och Fredrik Hansson. Vi kommer alla tre att göra vårt bästa för att ge er en rele- vant guidning genom hela kursen. Väl mött den 20/1, hälsar Anki (kursansvarig) Delkurs 1: Lärande, utveckling och aktionsforskning Delkursen syftar till att ge grundläggande förståelse för olika teorier om lärande, lärar- yrket och lärarprofessionalism. Kursen ger även fördjupade insikter i begreppen lä- rande, aktionslärande och aktionsforskning samt anknytande begrepp och teorier. Ett livslångt perspektiv betonas, liksom ett socialt. Efter avslutad kurs ska den studerande kunna: Kunskap och förståelse 1. Beskriva huvuddragen i några teorier om lärande och lärarprofessionalism 2. Redogöra för skillnader och likheter inom forskningsfältet lärande i arbetslivet Färdighet och förmåga 3. Analysera grundläggande begrepp inom lärande i allmänhet och aktionslärande i synnerhet 4. Diskutera och reflektera över den egna lärarrollen i ljuset av lärarprofessional- ism 5. Använda olika redskap för dokumentation, presentation och källkritik Värderingsförmåga och förhållningssätt 6. Värdera och reflektera över innebörden av ett etiskt, demokratiskt och kritiskt förhållningssätt inom aktionsforskning 1
Schema Föreläsninga sker på Högskolan i Halsmtad (HH) eller på Strövelstorps skola (SS). Tiderna kan variera. Föreläsningarna är ofta kopplade till någon litteratur som gör det möjligt att, genom förförståelse, få ut mer av föreläsningens innehåll. Littertur- seminarierna genomförs på tisdagar kl 15-17.30. Schemat är lagt med tanke på att den intensiva läsperioden ska komma i början av kursen. V. Arbetsform Innehåll Skrivguide 1-3 3 Introduktion & föreläsning HH: 20/1, 9-16 Aktionsforskning mm Påbörja läsning av boken Aktionslä- rande (Tiller). Läs som förförståelse Rönnerman (2011): Aktionsforskning kun- skapsproduktion i praktiken (Forsk- ning om undervisning och lärande 5, s. 38-50). 4 Litteraturseminarium 1:1 Professionen: Carlgren (2009). Lärarna i kunskaps- samhället s. 9-23. För den som vill läsa mer: Ranagår- den (2010), välj del av kap 2 (texter- na läggs på Fronter). 6 Litteraturseminarium 1:2 Aktionsforskning: Wennergren (2007) kapitel 1,2, 4, 5, 6. Texten finns på Fronter eller att kopiera (hos Anneli). 9 Föreläsning HH: 29/2, 8.30-16.30 Lärandeteorier Marie- Helene Zimmerman Lotta Fritzdorf, Anniqa Lagergren Läs som förförståelse: Spår av teorier i praktiken (s. 9-40) 11 Litteraturseminarium 1:3 Claesson: Spår av teorier i praktiken sid 41-118, varav skrivandet av log- gar (Adam, Bertil, Cecilia & Dagny) delas upp mellan deltagarna. 13 Litteraturseminarium 1:4 Björndal: kapitel 4, 5, 7, 8 (intervju, analys, etik) Lämna skrivuppgift A på Fronter eller skicka till Anki senast den 19/1. Skriv två dubbelloggar från Carlgrens text + Skriv en dubbellogg per kapi- tel 4 och 5 + Skriv 1-2 trippelloggar för det egna ansvarområdet. Redo- visa seminariet i form av en mindmap (utförlig informat- ion ges vecka 9) Skriv två trippelloggar om intervju som metod + 15 Inlämningsuppgift B Uppgift B: Lägg på Fronter senast den: 10/4. 15 Föreläsning: 10/4: Explicit och implicit undervis- ning + intervju som metod Fredrik Hansson Läs som förförståelse en text som föreläsaren skickar ut. 17 Litteraturseminarium 1:5 Tre artiklar: Handal, Hargreaves & Wennergren 2010 18 Läs en studie som förförståelse (finns 4/5 på Fronter) Föreläsning: 4/5 Olika exempel på studier i egen praktik Analysarbete: MHZ 22 Examinationsseminarium: 29/5 HT Litteraturseminarium 1:6 12 Uppgiften om intervjuer presenteras och diskuteras Två rapporter: Forskning om under- visning och lärande nr 4 och 5. Skriv en trippellogg/artikel + Uppgift C: Lägg på Fronter senast den 31/5. Fördela kapitel mellan delta- garna. Alla läser allas kapitel 2
Bedömning För godkänt resultat krävs: Närvaro och skrivna minutpapper efter varje föreläsning Aktivt deltagande i seminarier och dokumentation av seminarier Genomförda examinationsuppgifter Aktivt deltagande i utvärdering formativt och summativt men tar ett särskilt ansvar för att förbereda frågeställningar för ett. Som avslutning analy- seras likheter och skillnader mellan olika sätt att forska. Skriv ner essensen av ana- lysen och dra några slutsatser. Kriterierna för VG (utöver målen för G) är rent generellt att inlämnade arbeten ska visa på konsekvens i vetenskapligt förhållningssätt, kritisk/fördjupad analys, bred litteratur- anknytning samt att olika perspektiv sätts i relation till varandra. För VG mer specifikt för denna kurs krävs en fördjupad litteraturanalys som bygger på egen vald forsk- ningslitteratur (artiklar och avhandlingar). Litteratur Principerna för högskolestudier är att bearbetningen av den obligatoriska litteraturen på olika sätt ska synliggöras och redovisas. I litteraturseminarierna bearbetas vissa de- lar på gruppnivå vilket bygger på allas individuella förberedelse. För övrigt ligger det på varje deltagare att läsa och bearbeta litteraturen och i vissa fall välja egen litteratur som ligger utanför den obligatoriska (i samråd med kursansvarig). Boken Skriva för att lära läses kontinuerligt och efterhand för att skapa förståelse för olika sätt att skriva. Kapitel 1-3 behöver läsas under kursens första del. För den som känner sig osäker på de funktioner som erbjuds i word för att underlätta skrivandet kan anmäla sig till en kort genomgång på HH. Litteraturseminarier Under vårterminen genomförs fem litteraturseminarier som dokumenteras i form av. Deltagarna turas om att föra och renskriva protokollen som sedan läggs i gruppens forum på Fronter. Den som av någon anledning inte kan delta, läser i efterhand gruppens protokoll och gör med hjälp av litteraturen reflektioner över inne- hållet. Inför litteraturseminarierna skrivs läsloggar enligt given instruktion. Tanken är att in- troducera några olika former och att grupperna själva sedan förfinar sina redskap för lärande (skrivuppgifter se bilaga). Examinationsuppgifter Examinationerna ska ses som uppgifter som bygger på varandra likt en flerstegsraket. Det handlar om att ta ett steg i taget men ändå veta var det finns information om nästa steg. 3
A: Fri skrivuppgift (enskilt) som delgavs under hösten 2011 utifrån fyra valda nyckelord (max 2 sidor). Skickas till Anki per mail senast den 19/1. Lärandemål: 5 B: Fri skrivuppgift (parvis) för att redogöra för den egna förståelsen av: Aktionslärande, (aktionsforskning) utvecklingsarbete samt lärares professionalisering. Texten avslutas med några kritiska reflektioner/insikter relaterat till din kompetensutveckling inom ra- men för Modellskolan (2-4 sidor). Referera till lästa texter (författarens efternamn & åratal). Avsluta med litteraturlista. Examinationsuppgiften lämnas på Fronter senast den 10/4. Lärandemål: 1, 3, 6 C: Du ska efter föreläsningen den 10/4 genomföra tre intervjuer om hur bar- nen/eleverna uppfattar något de lärt sig och hur det gått till. Intervjuerna analyseras så att likheter och skillnader kan beskrivas: om när, och hur, de lärt sig något. Förbered intervjuerna noga och håll fokus (max 15 min/person). Samtalen spelas in, renskrivs och analyseras för att sedan presenteras i en text på 3-4 sidor. Texterna diskuteras på ett seminarium den 27/5 samt lämnas skriftligt på Fronter senast den 31/5. Lärandemål: 4, 5 D: Detta moment bygger på föregående och innebär att göra en pedagogisk planering som utgår från elevernas utsagor. Du ska genomföra och dokumentera arbetspas- sen/lektionerna. Dokumentationen genomförs i form av egen loggbok (skuggningslogg). Lärarens dokumentation ligger till grund för analys och slutsatser och får inte förväxlas med utvärdering. En avslutande text ska visa på genomförande och förlopp av en under- sökning (4-5 sidor). Mer utförlig instruktion om textens utformning kommer under ter- minen. Uppgiften genomförs förslagsvis under våren samt presenteras och examineras i början av hösten. Uppgiften kan med fördel, och i vissa delar, genomföras parvis. För skolledare gäller ett annat genomförande som bygger på intervjuer med elever alterna- tivt lärare. Lärandemål: 3, 4, 6 (E): Den som satsar på högre betyg (VG) gör även en litteraturanalys (egen vald forsk- ningslitteratur) som visar fördjupad (breddad) förståelse med fokus på: Teorier om lä- rande. Max 4 sidor. Lämnas på Fronter innan nästa delkurs startar. Lärandemål: 1, 3 Begrepp som används i uppgiftsformuleringarna (kursiverade) förklaras under kursens gång och vi uppmuntrar särskilt att ta fasta på de förklaringar som ges i Dysthes bok (kap 6, 7). Fronter Var noga med rubriceringen på uppgifterna som läggs i gruppernas forum på Fronter. Följ nedanstående instruktion för att underlätta hanteringen för de som ska läsa: Examinationsuppgifter med: Namn + uppgift A, B, C, D t.ex. Anki W uppgift A Litteraturseminarium med: Nummer (1:1, 1:2 osv) + gruppnummer t.ex. Litteratursemi- narium 1:2 grupp 3 Minutpapper med: Namn + föresläsningsdatum t.ex. Anki W Minutpapper 120120 4
BILAGA (skrivuppgifter som även delges i word) Läslogg som dubbellogg Konkreta beskrivningar: citat från texten (ge sidhänvisning) Kritiska reflektioner i form av öppna frågor, tankar, ifrågasättande, problematiseringar, mm. Läslogg som trippellogg Konkreta beskrivningar: citat från texten (ge sidhänvisning) Kritiska reflektioner i form av: öppna frågor, tankar, ifrågasättande, problematiseringar, mm. Läs noga citat + reflektion formulera därefter en generell fråga till din grupp för vidare bearbetning Reflektionsprotokoll litteraturseminarium Reflektionsprotokollet (max 1 A4) innefattar: En kort summering av gruppens urval av texternas innehåll men framför allt gruppens kritiska reflektioner över innehållet samt något kort om formen för seminariet (kom gärna med förbättringsförslag). Seminariet och protokollet avslutas med en vända laget runt där deltagares individuella insikt/lärdom framkommer. Sekreteraruppdraget varvas mellan deltagarna. Namn (sekreterare), datum, gruppnummer, närvarande deltagare, litteraturseminarium 1:1 Urval av innehåll Gruppens kritiska reflektioner Individuella lärdomar enligt följande: o Kalle: o Lisa: o Stina: o David: Skuggningslogg Konkreta beskrivningar om det som är möjligt att SE och LYSSNA sig till (värderingsfritt). Kritiska reflektioner i form av öppna frågor, tankar, ifrågasättande, problematiseringar, mm (jmf bekräftelser & utmaningar) 5