Kan utan tvekan säga att jag hade svårt för det här pusslet själv men med tiden så knäcker man koden och vet hur man skall lägga pusslet.



Relevanta dokument
1. Eleverna hämtar på skolans hemsida formuläret som ska fyllas i.

Läroplanens mål. Målen för eleverna i grundskolan är i läroplanen uppdelad i mål att sträva mot och mål att uppnå.

Enhet / skola: Lindens skola i Lanna Åk: 3

Mimer Akademiens arbete med barnens matematikutveckling Ann S Pihlgren Elisabeth Wanselius

Hands-On Math. Matematikverkstad. Förskolans nya läroplan 1 juli Matematik är en abstrakt och generell vetenskap

kultursyn kunskapssyn elevsyn 2014 Ulla Wiklund

Storyline och matematik

Fira Pi-dagen med Liber!

Naturvetenskapsprogrammet (NA)

Vad skall en matematiklärare kunna? Översikt. Styrdokument. Styrdokument. Problemlösning

Form tangrampussel. Låt eleven rita runt lagda former, benämna dem och/eller skriva formernas namn.

Under höstterminen 2015 arbetade lärare på mellan- och högstadiet på

FB/NAUTILUS. Föräldramöte 9 september 2015

Datalogiskt tänkande är mer än Programmering. Fredrik Heintz Linköpings universitet

Barn och elevenkäter genomförda i Värnamo kommun 2015

Lokal pedagogisk planering

Broskolans röda tråd i Svenska

Skola och hemmet. Per Berggren och Maria Lindroth

Minifakta om traktorer

ENHET GUDHEM PROFIL OCH VISION

Bengt Drath. Högskolan i Skövde Stöpenskolan i Skövde kommun

Tummen upp! Bild kartläggning åk 6

Bedömning. Formativ bedömning - en väg till bättre lärande. Formativ bedömning. Formativ bedömning. Visible teaching - visible learning

FÄRGLÄRA Portfolieuppgift i bild

1. Eleverna hämtar på skolans hemsida formuläret som ska fyllas i.

Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) Re 310 Altorp

Ektorpsskolans lokala arbetsplan

Mönster och Algebra. NTA:s första matematiktema. Per Berggren

SKOLUTVECKLIGSPROJEKT MED GEOGEBRA. Jaana Zimmerl Suneson (Älvkullegymnasiet)

Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Förskoleklass / Grundskolan / Grundsärskolan. Lyrfågelskolan F

Gemensam presentation av matematiskt område: Bråk Åldersgrupp: år 5

Hanna Melin Nilstein. Lokal pedagogisk plan för verklighetsbaserad och praktisk matematik Årskurs 3 1+1=?

Delprov A, muntligt delprov Lärarinformation

Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter

Handlingsplan för Studie- & yrkesvägledning inom grundsärskolan

Verksamhetsplan. Förskola. Färggränd JÄRFÄLLA 08/ Gäller från

Skolan med arbetsglädje Montessori

Lokal pedagogisk planering för Kvinnebyskolans förskoleklass, läsår 2013/2014

Inger, Helena och Sara arbetar heltid och finns på avdelningen mellan 6.30 och

Kursvärdering Sex och samlevnadskurs Tjörn oktober 2001

Inledning. Polydronmaterialet. Tio områden. Lgr11-koppling

"Siri och ishavspiraterna"

Vad är geometri? För dig? I förskolan?

Lokal arbetsplan. Prästbols fritidshem. Läsåret

Pedagogisk planering i matematik; Tal i bråkform, decimalform och procentform. Ur Lgr 11 Kursplan i matematik.

Enkätresultat för elever i år 2 i Rekarnegymnasiet 2 i Eskilstuna våren 2013

Norra förskoleområdet. Fokusområde verksamhetsåret "Mångsidig kommunikation i möjligheternas förskola "

Grundskolans. Elevens Val

Erik står i mål Lärarmaterial

Kursplan för Matematik

TUVANS MÅL OCH LOKALA HANDLINGSPLAN / 2010

PEDAGOGISKA SÄTT ATT SYNLIGGÖRA MATEMATIKEN FÖR BARNEN PÅ FÖRSKOLAN. Gläntans förskola Den lilla förskolan med stort hjärta

Inlärning. perception. produktion

Jag tror att alla lärare introducerar bråk

Naturvetenskapsprogrammet Mål för programmet

Pedagogik förmågan att inte ingripa?

Förordning om särskilda programmål för gymnasieskolans nationella program

ARBETA CUISENAIRESTAVAR

Matematik, naturvetenskap och teknik i förskolan

Om det finns något som de flesta som arbetar med barn är överens om, så är

NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- GRUNDSKOLAN

Matematik i barnets värld

Östbergaskolans arbetsplan för förskoleklass. Läsåret 2013/2014

Om the Big Five och förmågor

Analys av resultat i åk 9. Lars Thorin Utvecklingsledare Ånge kommun

Matematikundervisning för framtiden

Gemensam presentation av matematiskt område: Geometri Åldersgrupp: år 5

Storyline och matematik

Snabb introduktion till LäsDax & SkrivDax 1 De fyra tillfällena

Skolverkets förslag till kursplan i matematik i grundskolan. Matematik

Här följer exempel på vad som kan belysas och redovisas i utredning om elevens pedagogiska och sociala situation:

VERKSAMHETSUTVECKLING I FÖRSKOLAN GENOM AKTIONSFORSKNING

kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt

Studiesituationen för elever med särskilda matematiska förmågor

Barnet i förskolan förskoledidaktiska aspekter Provmoment: TE 01 Enskild skriftlig tentamen Ladokkod:11FK20 Tentamen ges för: VT-12.

För varje klassredovisning finns jämförelse fråga för fråga med skolan och Stockholm som helhet inom respektive årskurs.

måndag, 2010 oktober 11

Verksamhetsplan. Höglandskolans Förskoleklass.

Mattekollen. Mattekollen 1. Mattekollen 3. Mattekollen 2. 6 Mål för kapitlet. 156 mattekollen. För att avsluta kapitlet

Systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan 4-6 Sjötofta

GLÖMSTA-, VISTA-, VISTABERG- OCH TALLDALENS FÖRSKOLOR

Edward de Bono: Sex tänkande hattar

NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- GRUNDSKOLAN

Laborativ matematik, konkretiserande undervisning och matematikverkstäder

LPP för Fritidshem BILDCIRKELN

formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,

Enhet / skola: Lindens skola i Lanna Åk: 1

Enhet: Tavestaskolan Samtliga elever grundskolan Svarsfrekvens: Antal 69 Andel% 96%

Kosmosklubben i samarbete med Enskedeskolan erbjuder dig/ditt barn VT 2015; Schack. Piano. Björkstugan (Handelsvägen 20), fredagar, från 13.

FRI KONST INRIKTNING PROFILER

KRAVNIVÅER. Åtvidabergs kommuns grundskolor BILD

Förskoleklass en trygg skolvärld. Förskoleklassens arbetssätt. Språk

VISÄTTRASKOLANS SPRÅKUTVECKLINGSPLAN

Tisdag den 27 september 2016

Att synliggöra matematikens språkliga och sociala karaktär

Kvibergsskolan F-3. Grundskolan Göteborgs Stad. Att välja förskoleklass och skola

Taluppfattning Systematisk genomgång tal för tal

LPP Lokal Pedagogisk Planering

Prata matematik. Bengt Drath. Stöpenskolan i Skövde kommun

Kvalitetsdokument för Sagoborgen 2013/2014, Pedagogisk omsorg

Transkript:

Skapande skola Enligt grundskolans läroplan ska skolans elever fostras till medborgare som har en fri och kritisk analysförmåga. Skolans uppgift lär vara att förse dem med de kunskaper som de kan behöva. Men det räcker inte med bara faktakunskap i det grundläggande svenska språket. Vad framtidens och dagens samhälle behöver är med medborgare med fantasi inte minst dem med utrikes bakgrund. Människor som både vågar drömma och vågar sätta sina drömmar i verket. Den brist på visioner som samhället lider av kan bara bekämpas med fantasin som arbetsmetod. Det är därför som jag anser att undervisningen i bild, både bildskapande och bildanalys har en så viktig uppgift. Med det vill jag också säga att vi inte kan begränsa oss till att enbart arbeta med färg och form. Jag som lärare måste kunna ge skapande ämnen som offensiv karaktär i skolarbetet. Deras tillämpning måste ge barnen en möjlighet att praktiskt pröva teoriernas hållbarhet och att själva ge uttryck för det de kan och vet i både skrift och tal. Barn kan och vill betydligt mer på bildområdet än vad samhället i praktiken har ålagt i skolan att lära ut. Bilden saknar därför vad övriga skolämnen redan har- en medveten metodik som sakta men säkert bygger upp barnens kunskaper om vad de gör och inte minst varför de gör det. Under en viss tid på Cf2 har vi haft besök av fyra konstnärer ifrån Skapande skola. Konstnären Joaquin Rosell har varit i min klass och undervisat i Bolero: Pedagogiska pussel som tränar elevers logiska tänkande. Det har varit mycket givande dagar då vi ständigt haft ett gott samarbete utifrån förutsättningarna för att nå ett bra resultat.

De spännande Boleropusslen utvecklar under lek elevers förmåga till logiskt, kreativt och intuitivt tänkande, samtidigt som de ger en god träning av elevernas finmotorik- (här har vi många elever som aldrig hållit i en sax till exempel)- och koncentrations- och minnesförmåga. Kan utan tvekan säga att jag hade svårt för det här pusslet själv men med tiden så knäcker man koden och vet hur man skall lägga pusslet. Det finns fem olika typer av Bolero-pussel, som vart och ett tränar specifika grundläggande färdigheter som bl. a är viktiga för elevers framtida förståelse för matematiskt skolarbete. Arbetsuppgifterna är dock inte åldersbundna, utan ger eleven stora möjligheter att arbeta på egen hand allt efter sin egen takt och färdighet. Pusslen är också utmärkta att använda i ålders- och kulturblandade grupper eftersom arbetet med pusslen tar till vara varje enskilt barns specifika erfarenheter och kunskaper och låter dem framstå som en resurs för gruppens arbete. Bolero-pusslens idé är att med några få linjer dela en geometrisk figur så att man skapar månghörningar och former med skilda egenskaper, men dock med sidomått och vinklar som har en given relation till varandra och till enheten.

Färgsättningen av pusslen följer färgtoncirkeln med de tre primärfärgerna gul röd blå, samt de tre sekundärfärgerna orange lila grönt. I några av pusselsatserna ingår även färgerna vit grå svart. Bolero-pusslen har ett enkelt, tilltalande utseende: osymmetriskt, med en dominerande pusselbit. Bolero-pusslens gemensamma måttförhållanden och färgsättning gör att de utan problem kan användas tillsammans och involveras i varandra. De kan komponeras till avancerade mönster, lika väl som till geometriska figurer och föreställande bilder, där den stora, centrala pusselbiten har en viktig funktion som bildstomme. Så långt hann vi tyvärr inte. Pusselbitarna kan läggas fritt, på kant, bredvid eller ovanpå varandra, och de kan även användas som mallar att teckna kring.

Leken med pusslet ger barnen insikt i väsentliga begrepp som tal och antal. Laborationerna ska ändå inte ses bara som ett analysverktyg inom det matematiska området. Den förmåga som utvecklas genom att barnen lär sig att formulera och lösa problem, organisera arbetet, dra slutsatser och verbalisera sina tankar och upptäckter stannar inte där, utan är till gagn för arbetet i alla skolämnen. Under skapande lek öppnas dessutom elevens förståelse för mått- och formbegrepp samtidigt som det geometriska och matematiska språket utvecklas. Till detta språk hör bl a följande jämförelsebegrepp: dubbelt hälften, ökning minskning, lika olika, minst liten stor större, färre fler m fl. Uttryck som har stor betydelse också i den sociala kommunikationen. I elevens utveckling lägger vi också in förmåga att definiera, sortera och sammanfoga de tre grundpelarna som all kunskap och allt skapande vilar på. Bolero-pusselbitarna övar elevens förmåga att sortera och organisera genom färg, form och storlek. Det är även viktigt att bearbeta förståelsen för numeriska mönster och deras betydelse i talsystemet. Allt detta har tränats i arbetet med Bolero-pusslen med eleverna i min klass. Vid upprepad användning av Bolero-pusslen kommer barnen på ett naturligt sätt att kunna formulera problem av varierande svårighetsgrad, alltifrån pusselbit a + pusselbit b = pusselbit c till att beräkna antalet olika sätt att lägga tillbaka pusselbitarna i sin ram. Det såg vi klart och tydligt under lektionens gång. Vart och ett av Bolero-pusslen kan läggas på över hundra olika sätt. Kan erkänna återigen att pusslen även kan ställa en vuxen inför svårlösta utmaningar, jag var en av dem. Har tidigare tagit upp att det finns fem olika typer av Bolero-pussel, det vi har jobbat med är rektang I- det är ett rektangulärt pussel som delats i bitar med upp till fyra lika långa, raka linjer. Denna speciella uppdelning ligger till grund för de övriga Bolero-pusslens former och mått. Pusslets stora månghörningar låter elevernas fantasi och skaparlust laborera med

föreställande bilder men även med omkretsar, areor och bråk. Tillsammans ger alla dessa pusselbitar det fria skapandet ett stort spelrum. Rektang I-satsen består av 9 pussel uppdelade i Boleros sex grundfärger samt i vitt, grått och svart. Vi har även haft besök av fem studenter ifrån Mälardalens högskola. Det var andraårsstudenter på Datavetenskapliga programmet med spelinriktning. Deras uppgift var att skapa en mobil applikation åt ett utvalt företag och dem valde Joaquin Rusells boleropussel. Studenterna kom under en dag och testade sin applikation med eleverna i klassen, eleverna tyckte det var helt fantastiskt och intressant och studenterna var så tacksamma att det fick komma. Alltid trevligt med besök utifrån.

Jag har haft förmånen att få arbeta med konstnären Joaquin Rusell och har både genom samtal och mer teoretiska genomgångar via mailkonversation fått ärva mycket användbar kunskap. Det tackar jag honom för. Genom att på ett kreativt sätt hantera, har väsentligt större förutsättningar, att bidra till att eleverna blir delaktiga i den pågående process, som en inlärning innebär. Ju fler perceptionsvägar, som utnyttjas, desto bättre. Ett laborativt och undersökande arbetssätt vilket material det än gäller måste självklart sättas in i ett meningsfullt och väl genomtänkt sammanhang. Kan med klar säkerhet säga att det inte har varit enkelt. Eleverna har arbetat med pusslet individuellt men även i grupp. Utifrån deras arbete har vi tillsammans reflekterat, beskrivit, gett förklaringar till samt argumenterat kring förutsättningarna. Här har eleverna även blivit mer förtrogna med ett antal geometriska figurer. Sista tillfället så var det full arbete i korridorerna, nu hade eleverna knäckt koden och deras bolero skulle klistras fast på väggen. Joaquin menar att arbeta med stora bilder är ett bra sätt att utvidga bildarbetet i skolan. Bildskapandet sätts in i ett naturligt sammanhang. Eleverna lär sig att bildspråket inte är någon mystisk företeelse, endast reserverat för geniala begåvningar, utan något som alla kan använda och handskas med. Inte heller läggs vattentäta skott mellan den mera hantverksmässiga delen av bildskapande och fantasin, utan bägge används i ett ständigt samspel med varandra säger han. Jag instämmer till fullo.

Om man tittar på resultatet så skall den ge eleverna möjlighet genom sitt praktiska arbete hitta strukturer i form och kommunikation med andra i klassen. Eleverna har också fått en djupare förståelse till matematiken. Här kan ni se slutresultatet som finns på väggen i Cf2 s lokaler på S:t Ilian skolan.

Bolero Boleropusslen främjar förståelsen för mått och form. Pusslet erbjuder ett brett register av lek och möjligheter till geometriska och matematiska arbetsuppgifter. Att laborera med pusslen utvecklar både logiskt tänkande och intuition samt ger träning av finmotorik, koncentrationsförmåga, svenska språket och minne. Text & bilder: Sevim Saner