Lokal verksamhetsplan årskurs 4-9 läsåret 2014-2015 Elever och personal ska få maximal kunskap, entreprenöriell kompetens och mod att förverkliga egna och andras mål På Djurgårdsskolan hjälper vi varandra att lyckas Beskrivning Grund God Mycket god Ett professionellt bemötande av eleverna innebär att Du är väl förtrogen med uppdraget i enlighet med LGR 11. Du förstår vikten av höga förväntningar avseende resultat, arbetsinsats och beteende. Du förstår vikten av goda relationer Du bedömer, dokumenterar och vidtar åtgärder gällande nästa steg i elevens utveckling med utgångspunkt från skolans mål och med utgångspunkt från skolans systematiska resultatuppföljning, se separat bilaga. Utgångspunkt är en tro på att alla elever kan nå målen i alla ämnen. Du som lärare anpassar undervisningen/verksamheten till individen, gruppen, sammanhanget och situationen genom att upprätta LPP med utgångspunkt från projektmodellen. LPP/projektmodell finns och tillämpas. Med tillämpas menas att läraren 1) följer direktiven i statliga- och kommunala styrdokument samt i skolans egen lokala verksamhetsplan 2) ger eleverna tillgång till LPP/projektmodell inför nytt arbetsområde med stöd av IKT. 3) LPP/projektmodell är dokumenterad. LPP är ett arbetsverktyg för såväl elever som lärare under genomförandet och utvärderingen av elevernas arbetsområden. Alla lärare ser till att LPP för varje arbetsområde finns tillgängligt på internportalen samt på skolans hemsida Vid läsårets slut har vi en gemensam strategi gällande för utarbetandet av LPP på skolan. Skolan deltar i satsningen Ma-lyftet I LPP/projektmodellen har läraren en genomtänkt strategi för att arbeta med formativ och summativ bedömning på individoch gruppnivå med stöd av IKT. Undervisningen anpassas. Läraren vidtar direkt åtgärder med utgångspunkt från resultatuppföljningen. Läraren har utvecklat och tillägnat sig kunskap om minst tre verktyg för bedömning för lärande i undervisningen och kan vid läsårets slut redogöra för tillämpningen av minst två metoder. Alla lärare har utvecklat en strategi för att dokumentera elevernas kunskaper. Vid läsårets slut har Ma-lyftet, arbetet med SVA och En utvecklat undervisningen Med utgångspunkt i elevernas resultat systematiskt individanpassar undervisningen Eleverna vet vad som bedöms, hur bedömningen går till, är delaktiga i undervisningens planering och genomförande. Med utgångspunkt från tillämpning av projektmodellen och strategierna för formativ och summativ bedömning har lärarna utvecklat en undervisning som eleverna vid läsårets slut uppfattar som utmanande och inspirerande. Eleverna har under läsåret i undervisningen haft minst två företags- och organisationskontakter i åk 7-9. Arbetet sker med stöd av IKT. Systematiskt individanpassar undervisningen och lärmiljön. Varje klass har nått bättre resultat än föregående läsår. Den utvecklade Ma-undervisningen har vid läsårets slut gjort att eleverna fått bättre resultat i matematik.
Målet är att lärare har dokumenterat goda elevresultat med utgångspunkt från elevens förutsättningar. Ett utvecklingsarbete gällande SVA samt undervisningen i EN har startat. och lärmiljön. Utvecklingsarbetet gällande SVA och EN har gjort att eleverna får bättre resultat Ledarskap Du är väl förankrad i skolans syn på ledarskap Du känner dig trygg med ditt ledarskap och du har verktyg att tillämpa ett situations anpassat ledarskap. Dina ledarhandlingar är medvetna Du är förtrogen med och tar hjälp av skolans olika stödstrukturer. Du är en modig medarbetare och kan använda medvetna kommunikationsstrategier som grund för samtal. Visa förståelse för mångfald, respekt för skillnader samt förebygga och förhindra att elever utsätts för diskriminering och kränkande behandling Skapar arbetsro och ett tryggt klimat i klassrummet genom att individuellt och kollektivt tillämpa beslutade ordnings- och trivselregler, rutiner för att motverka diskriminering och kränkande behandling samt rutiner för att motverka ogiltig frånvaro Lärare är väl förankrad i våra arbetsgångar och tar hjälp och stöd från arbetslagskollegor, spec.ped, förstelärare, elevhälsans representanter. Vid läsåret slut har jag en egen reviderad ledarskapsförklaring som hjälper mig att nå goda resultat. Varje lärare kan vid läsårets slut redogöra för tre åtgärder som har bidragit med att skapa en stimulerande inlärningsmiljö Bidrar till att det finns en strategi för skolutveckling inom prioriterat område. Bidrar till kollegors professionella utveckling inom prioriterat område. Ser olika uppfattningar som en tillgång i arbetslagets- och skolans lärande. Jag kan vid läsårets slut redogöra för hur mitt ledarskap har utvecklats Eleverna når bättre resultat än föregående läsår Uppdraget. Elever upplever arbetsro. Med utgångspunkt från tillämpning av projektmodellen och strategierna för formativ och summativ bedömning har lärarna utvecklat en undervisning som eleverna vid läsårets slut uppfattar som utmanande och inspirerande Höga förväntningar De höga förväntningarna på resultat, beteende och arbetsinsats har bidragit till ett bra resultat. Vid läsårets slut är läxläsningstiden väl utnyttjad. Däremot har behovet av att nyttja kvarsittningstiden och Ta igen tiden minskat. Relationer Vi har goda relationer med kollegor, föräldrar och elever. Relationerna äventyras inte av att vi ibland har diametralt olika åsikter. Du förstår vikten av att skapa en stimulerande inlärningsmiljö Samarbetsklimatet och relationerna äventyras inte av att vi då och då tappar humöret. Relationer äventyras inte av att du är en tydlig ledare och fattar beslut som ibland inte gillas av alla
Övrigt Ha kunskap om och tillämpar olika kommunikations- strategier t. ex genom att tillämpa modigt medarbetarskap och tillämpning av projektmodellen. Medledare i skolans utvecklingsarbete. Tar på sig uppdrag enskilt eller i grupp som påverkar innehållet i skolans verksamhet samt påverkar elevernas studieresultat positivt. Når resultat med utgångspunkt från att vi skapat en kultur för samverkan Olika uppfattningar är en tillgång i arbetslagetsoch skolans lärande. Jag kan vid läsårets slut redogöra för hur mitt utvecklade ledarskap har bidragit till att elevernas resultat förbättrats.
Samverkan Du deltar aktivt i att skapa en kultur för samverkan. Samverkan ska utveckla verksamheten och enskilda lärare samt motverka att skillnader i elevers resultat blir beroende på skillnader av lärares enskilda kompetens och erfarenhet. Du prioriterar resultatet och utvecklingen för lagets- och skolans elever och inte bara för den klass/grupp/profil där du själv arbetar. Du bidrar till skolans resultat genom att vara väl förbered inför möten. Vid läsårets slut upplever du att våra möten har blivit effektivare. Det finns en tydlig struktur gällande våra konferenser Varje arbetslag har en tydlig läsårs planering som är förankrad med ämnesgrupper. Använder projektmodellens fas 4 för att utvärdera gjorda arbetsområden. Ett sätt att kvalitets höja verksamheten. Vid läsårets slut uppfattar berörda lärare att samverkan mellan ämneslärare, SVa, studieverkstad samt IN-klass har utvecklats Vid läsårets slut uppfattar berörda lärare att samverkan mellan ämneslärare, SVa, studieverkstad samt IN-klass har bidragit till att eleverna fått bättre resultat Alla elever ska ha lika förutsättningar att nå goda resultat oavsett grupptillhörighet. Du bidrar aktivt till att skapa effektiva möten och bidrar aktivt till att diskutera hur möten blir effektiva. Arbetslaget/ämneslagen vågar diskutera olika uppfattningar om vägar till goda resultat. Vi använder kunskaperna från modigt medarbetarskap. Specialpedagogerna har en tydlig roll i detta arbete. Alla lärare ser till att LPP för varje arbetsområde finns tillgängligt på internportalen samt på skolans hemsida. Vid läsårets slut har vi en gemensam strategi gällande för utarbetandet av LPP på skolan. En utvecklad samverkan mellan ämneslärare, SVa, studieverkstad samt IN-klass har utvecklats. Ny organisation vid årsskiftet.
Personal kompetens Du är väl förtrogen med uppdraget och bedriver ett medvetet ledarskap Du tar ansvar för den egna utvecklingen och ser lärandet som en naturlig del i verksamheten. Ta ansvar för att bidra till en bra och hälsofrämjande arbetsmiljö och arbetsglädje. Du har helhetssyn och kan samarbeta. Bedömer effekten av olika undervisnings- strategier och tillägnar sig aktuell forskning- och utvecklingsarbete. Du prövar och tillämpar olika undervisningsstrategier med utgångspunkt från aktuell forskning och aktuellt utvecklingsarbete på skolan. Du genomgår en personlig utveckling genom reflektion av gjorda erfarenheter och bedömer sitt egna kompetensutvecklingsbehov utifrån ovanstående. Reflekterar över undervisningsstrategier och aktuell forsknings- och utvecklingsarbete, både enskilt och tillsammans med andra. Bedömer lagets och skolans utvecklingsbehov utifrån ovanstående Du/ni når resultat med utgångspunkt från gjort utvecklingsarbete Medledare i skolans utvecklingsarbete. Tar på sig uppdrag enskilt eller i grupp som påverkar innehållet i skolans undervisning samt påverkar elevernas studieresultat positivt.