PEDAGOGENS FÖRÄNDRADE LEDARSKAP
PLIKTBARN LUSTBARN
STÖDJA UTMANA
BEMÄSTRINGS- FÖRSÖK - Aggressivitet (Ju räddare desto ilsknare) - Flykt (Bagatellisera) (Utebli) -Projektion (Överföra egna problem på andra)
- Självanklagande -Likgiltig - Totalt förnekande - Hålla med - Avledande manöver -Vän
1. Vilka bemästringsförsök har jag mött? 2. Hur hanterar jag dessa bemästringsförsök? 3. Vilka tycker jag är svårast att möta? 4. Vilka använder jag mig själv av i professionellt svåra situationer?
JOHARI FÖNSTER Fri aktivitet Blind fläck - känt av mig - inte känt av mig själv själv - känt av andra - känt av andra Dolt område Okänt område - känt av mig - inte känt av mig själv själv - inte känt av - inte känt av andra andra
Strategier för att minska bemästringsförsök: MGN Sidodörren in Olika bilder ok Struktur Lyssna aktivt Fokus på barnet/tonåringen Vad fungerar? Metakommunikation Inte hetsa fram lösningar Mångpartiskt förhållningssätt Humor
Olika perspektiv: Salutogent; Vad leder till utveckling? Bygg på det friska! Patogent: Vad krävs för att reparera? Gräv i det sjuka!
Olika perspektiv leder till olika ledarskap: Lösningsinriktat: Probleminriktat: Vilka inre resurser Vad är fel??? finns??? Vad krävs för att Vad krävs för att utveckla??? reparera??? Lösningsinriktade Problemdefinierande strategier strategier = arbeta för att = arbeta för att stärka det som reparera det som fungerar inte fungerar Lösningsfokuserat Problemfokuserat
Vidga perspektiv dåd det hakar upp: Framgångsfr ngsfrågor gor Vad fungerar? Omfrågor Om du gör g r så, s vad händer h då? d Undantagsfrågor gor Finns det någon n stund påp dagen han inte bråkar?
Mångpartisk samtalsledare Olika synsätt Vad ser mamma (inte en sanning) Vad ser skolan? Vad ser eleven? Lyssna aktivt Spegla/Omformulera Skapa MGN!!! Skalfrågor Undvik trianguleringar Om jag förstf rstått tt dig rätt r. Om det här h r ska kännas k som ett bra samtal????
Skalan - På en skala från 0 till 10 där 10 står för att du är helt nöjd med ditt skolarbete och 0 står för när du var som minst nöjd. - Var är du någonstans idag? - Vad är det som gör att du ligger på en fyra? - Vad har hänt som gjort att du gått från 0 till 4? Motivationen: - 10 står för att du tänker börja jobba nu, 0 står för när du inte vill jobba. Var befinner du dig nu? Viljan till förändring: - 10 står för att det är jätteviktigt, du vill verkligen att det ska bli en förändring. 0 står för att det inte är viktigt just nu. Var är du på skalan?
Har det funnits någon gång då du legat högre på skalan? Vad var annorlunda då? Vad behövs för att det ska kunna hända igen?
Framtidsfrågor: - Vad skulle vara det första tecknet som skulle säga dig att du är på rätt väg? - Tänk dig att du är på hemväg från skolan i eftermiddag och du känner dig helt nöjd med den här dagen. Beskriv vad som då har hänt under dagen. - Vad ska vi ha gjort här idag för att du ska känna att den här stunden har varit till hjälp? - Antag att jag möter dig om ett halvår: vad kommer du berätt har blivit bättre då?? Skriv brev från framtiden!! Skriv och berätta vad som blivit bättre och vad du gjort för att det blivit det?
Mirakelfrågan: Tänk att du vaknar upp i morgon och ett mirakel har skett i natt. Miraklet löser allt du är bekymrad över. Vad är det första du skulle lägga märke till när du kommer till skolan som visar dig att miraklet har skett. Vad skulle dina klasskamrater lägga märke till som visar dem att dina bekymmer är borta? Omformulering: Jag är ju så himla lat!! Ibland har du svårt att komma igång!! Vid vilka tillfällen kommer du igång med arbetet snabbare? Vad är det som gör att du kan börja arbeta då?
Problemdefiniering: Omöjligt att lösa l problem som inte är definierade. Inte vems fel det är!! Inte vems fel det är!! Utan hur kan vi gåg vidare!! Konkretisera När, Var, Hur? Ju svårare desto Barnet i viktigare att centrum fokusera!! Tidigare lösningsfl sningsförsök
Förhållande mellan nusituation och önskad situation Om det vore sås bra som möjligt, m hur skulle det vara då? d Definiering av delmål. l.
Ansvarsfördelning rdelning Vem gör g r vad? Avsluta Sammanfatta. När r och hur utvärdera Konsolidera. Bygg påp det som lyckats
Att lära sig att uttrycka sin frustration, konstruktivt, mot rätt person, vid rätt tillfälle och med adekvat styrka
Exempel på funktioner som grund för social utveckling Anknytning/tillit/relation Perspektivtänkande Impulskontroll Empati Normsystem Förmåga till konflikthantering Upplevelse av struktur och sammanhang Egen självbild Uppfattning av andras bild av sig Förmåga att följa regler Koncentrationsförmåga/fokusering Exekutiva funktoner..
GODA STRATEGIER MOT NEDSLITNING
Vad händer vid stress??? Hjärnan hanterar mental stress som en fysisk fara ÖKAR blodtrycket stiger pulsen ökar insöndring av stresshormoner i blodet blodets förmåga att koagulera ökar MINSKAR blodflödet minskar till de inre organen och mag-tarmkanalen Produktion av könsoch tillväxt-hormoner minskar = Överlevnadsstrategi
Vad kan jag själv göra för att förebygga nedslitning? Analysförmågan: - var hör problemet hemma - medvetenhet om tidsanvändning. - medvetenhet om olika dilemman. - inte alltid tillgänglig - träna att kunna säga nej!!!!!! - stanna upp, frysa ögonblicket
- sätta konkreta mål för mitt arbete - bry mig om mig själv, lyssna på kroppens signaler - se över mina arbetsrutiner och min planering - tillåta mig pauser och vila - humor - planera övergång från arbete till hem och fritid - vårda privata relationer - planera för min fritid och sätta planerna i verket - träffa andra yrkesgrupper - kunskaper: relationsorienterade ledarskapet - ta konkret ansvar för egen utveckling, skaffa nya redskap
Helle o Jesper Juul Ulla Holm Ulf Lundberg Görel Wentz Bosse Angelöw Håkan Jenner Ingemar Svensson Alexander Perski Christina Maslach Michael P. Leiter Sverker Belin Relationskompetens i pedagogernas värld Det räcker inte bara att vara snäll Stressad hjärna, stressad kropp Konsten att hantera stress och möta förändringar Perspektiv på utbrändhet Ur balans Sanningen om utbrändhet Vansinnets makt