Projektmaterial. Göteborgs folkhögskola

Projektmaterial MIN PROBLEM ALLTID KNAPPARNA - ATT INTRODUCERA INTERNET OCH FIRST CLASS PÅ FOLKHÖGSKOLA I FÖRORT Göteborgs folkhögskola Folkbildningsnätets Pedagogiska resurser Folkbildningsrådet Box 730 101 34 Stockholm 08-412 48 00 www.resurs.folkbildning.net

Min problem alltid knapparna - att introducera Internet och First Class på Folkhögskola i förort Christer Andersson AnnSophie Bernerheim Mark Johnson Kristina Lugo Méndez Göteborgs Folkhögskola i Biskopsgården Itis-projekt vårterminen 2002 Handledare: Lasse Carlsson Lärarfortbildare: Monica Sandorf

Innehållsförteckning sid. Sammanfattning 2 Bakgrund 3 Syfte 5 Metod 6 Resultat 9 Diskussion 11 Appendix 1. Temabeskrivningar 12 Appendix 2. Utvärdering för deltagarna 14

Sammanfattning Vi, handledare i vårt arbetslag på Göteborgs folkhögskola i Biskopsgården, har valt att introducera Internet och First Class för deltagare i två kurser på skolan, en förberedande kurs som benämns Aha-kurs och en grupp som går första året i gymnasium. Sammanlagt har vi arbetat med 42 deltagare, varav 80% är kvinnor. Deltagarna i båda grupperna är så gott som alla nybörjare i att använda datorn. Det förekommer enstaka deltagare i bägge grupperna som har en dator i hemmet och därför har en viss vana i att använda datorn. Det faktum att 80% att deltagarna har invandrarbakgrund har gjort att det blivit flera problem att arbeta med. Först har det varit svårt för deltagarna att förstå muntliga och skriftliga instruktioner. Det första problemet har också gjort det svårt för deltagarna att använda sig av datorn som ett verktyg. Språkliga hinder har också gjort det svårt för deltagarna att läsa och förstå innehåll på webbsidor i synnerhet för deltagare i Ahagruppen. Några deltagare i 1:an har haft lättare att söka, läsa och förstå text på Internet och tre personer har till och med sökt och fått sommararbete via Internet under projektets gång. Vårt mål med detta projekt har varit att lägga grunden i datoranvändning och ge deltagarna en viss förtrogenhet med datorn. För att uppnå det har vi valt att låtit deltagarna börja med att använda Internet för att söka information. Vi har också introducerat First Class för att få igång kommunikationen via datorn mellan lärare och deltagare och mellan deltagare och deltagare. Dessa moment anar vi, när vi sammanfattar deltagarnas resultat under projekttiden, går sakta men säkert framåt. Vi är inne i en process som kräver ännu mer av fantasifull pedagogik, mer tid för datoranvändning, motivation, uppmuntran och en stor portion av tålamod från båda lärarna och deltagarna. Vi har planer på att deltagarna till hösten 2002 ska kunna använda sig mer av bilder, rörliga bilder, ljud och någon form av tidningsskapande i sitt utvecklingsarbete. Vi menar att det är viktigt att använda datorn som ett verktyg i olika lustfyllda sammanhang i skolan. Datorn kan också vara viktig på fritiden och för det livslånga lärandet. Därför har det känts motiverat att lägga grunden. Det finns redan nu en positiv attityd till att arbeta med datorn bland deltagarna: de vill öva mer för att kunna använda datorn i fler sammanhang. Det har det känts viktigt att få genomföra detta projekt och som sagt var, en spännande fortsättning följer. 2

Bakgrund Göteborgs folkhögskola i Biskopsgården är en filial till Göteborgs folkhögskola. Vi har funnits sedan 1997 och skolan har cirka 70 deltagare fördelat i 4 grupper under läsåret 2001/02. 80 % av våra deltagare har invandrarbakgrund, ungefär lika många procent är kvinnor i kurserna. I gällande ItiS-projekt deltar en förberedande kurs som benämns, Ahakursen och årskurs 1 allmän linje. En beskrivning av Aha-kursen I Ahakursen finns 21 deltagare läsåret 2001/02 Av de 21 deltagare är 20 kvinnor och en man. De språkgrupper som finns representerade är bl. a turkiska, arabiska, persiska, somaliska och kinesiska. En genomsnittlig deltagare är en drygt 30-årig gift utomeuropeisk kvinna som har studerat 5-8 år i sitt hemland, studerat svenska några månader för länge sedan men inte uppnått Sfi-nivå. Hon har bott cirka 10 år i Sverige och mestadels varit hemmafru med tre små/halvstora barn, ev. haft städjobb. Omkring 3 deltagare i kursen har lite datavana, resterande befinner sig på en helt grundläggande nivå. Några få deltagare har datorer hemma men de har ingen vana att hantera dem. För många är det föräldraskapet som har aktualiserat behovet av vidareutbildning: man känner att man vill stödja sina barn bättre med läxläsning och på annat vis hjälpa dem i skolarbetet och för att göra det krävs en del kunskaper.. Beskrivning av årskurs 1 allmän linje: I årskurs 1 finns 21 deltagare. Knappt hälften kommer från förra årets Aha-kurs. Cirka 1/3 är svenskar, med grundskolekompetens eller lägre utbildning, och de har mindre än ett års dokumenterad arbetslivserfarenhet. 1/3 är invandrare som kommer utifrån skolan. Kursens nivå befinner sig i gränslandet högstadium/gymnasiet årskurs 1. Så gott som samtliga är vana vid en mycket traditionell form av undervisning, som i många fall bygger på en pedagogik som är lärarcentrerad, skolboksbunden och auktoritär. När deltagarna kommer till oss på Göteborgs folkhögskola i Biskopsgården är det ofta deras första möte med folkhögskola överhuvudtaget. Det krävs tid, tålamod och många kompromisser från båda håll för att få det att fungera i skolarbetet. I det arbetet har Itis-projekt under en period ingått som en viktig del, vilket har inneburit att deltagarna har fått möjligheten att för första gången pröva på att kommunicera med hjälp av datorer via First Class. First Class First Class är ett plattformsoberoende kommunikationssystem. Systemet är mycket flexibelt och användarvänligt. Det ger möjlighet att skapa konferenser, alltså ett slags community eller gemensamt kontaktområde. Konferenserna kan skräddarsys efter olika gruppers behov och användare. I dessa konferenser kan människor träffas för att utbyta idéer, tankar och erfarenheter genom skriven text. Det finns också möjlighet att chatta för direktkommunikation. Folkbildningsnätet Folkbildningsnätet är ett First Class-nät gemensamt för landets folkhögskolor och studieförbund. Även allmänheten kan komma in på vissa konferenser. Detta nät har idag ungefär 23000 användare. Antalet användare ökar hela tiden, liksom funktionerna som finns tillgängliga på nätet. Den ger de som jobbar med eller är intresserad av folkbildning ett forum där idéer kan utbytas, planer spridas, seminarier annonseras, osv. Deltagarna har övat lite i hur man söker information på Internets webbsidor även om språksvårigheter många gånger gör det svårt för deltagarna att förstå ord och sammanhang. I slutet på vårterminen ska deltagarna söka svar på sina egna formulerade frågor till myndigheter i Biskopsgården via Email. En poäng med denna uppgift och andra studier är att deltagarna ska se hur sammansatt vårat samhälle och värld faktiskt är. Dessutom vill vi att deltagarna ska se vad det kräver av var och en i form av kunskap, självförtroende och kritisk granskning för att förstå världen, speciellt den bild av världen vi får via media. Vi tror att man som deltagare efter några år på folkhögskolan är stärkt och redo att möta samhället på ett helt annat sätt än tidigare. Projektarbetet har givit oss möjligheten att utveckla en pedagogik som skapar en baskunskap i datoranvändning. Därifrån finns nu möjligheter för var och en att i kommande studier vidareutveckla sitt självförtroende, datakunskaper och kritiskt tänkande. Detta var också vår avsikt när vi påbörjade detta projekt. 3

Vi handledare som deltar i projektet har alla i botten folkhögskolelärarlinjen. Vi har efter utbildningen stor och varierande erfarenhet av att möta elever med skiftande bakgrund och erfarenhet. En av oss har jobbat mycket med data tidigare. Vi andra har efter hand tillägnat oss mer och mer datorkunskap och känner att vi nu är ute på relativt säker mark. 4

Syfte 1. Att deltagarna blir mer förtrogna med datorer. 2. Att deltagarna börjar lära sig söka information på Internet. 3. Att deltagarna tränar sig i att använda datorer för att kommunicera. 5

Metod 1. Ge mera tid för dataarbete, integrerat i temaarbetet. 2. Ge instruktion för sökning, förklara hur man förstår och kan använda sig av adresser, och ge uppgifter i temaarbetet. 3. Introducera kommunikationssystemet First Class: hur man läser och sänder meddelanden. Varje deltagare ska göra minst 1 inlägg. Internet Datauppgifterna integrerades i det normala temaarbetet. I både Aha och årskurs 1 har vi under en del av våren haft tema Arbete. Under det temat skulle alla bekanta sig med Internet. Uppgifterna var att söka efter lediga arbeten, söka information om yrken och utbildningar, och göra intressetester. Man skulle sedan spara och skriva ut information man fann. Deltagarna uppmuntrades att söka hemlandstidningar och efter andra intressen, t ex recept. Vi tror att för många av dem som har datorer hemma, är det barnen som använder den, och det vore intressant att försöka hitta en ingång och ett samarbete mellan föräldrar och barn. First Class Målet var att man skulle förstå huvuddragen i hur det fungerar: att kunna öppna, läsa och skriva ut sina meddelanden, att kunna skriva och sända meddelanden och email, och att kunna göra inlägg i konferenser. Vi lade ut en fråga som deltagarna fick svara på. Vi bad deltagarna att själva komma med förslag till vad systemet kan användas till, och vilka fördelar och problem de kan se med First Class. Kort sagt bad vi de att reflektera över nyttan med Internet respektive First Class. Lektionsplanering resten av vårtermin, data Aha-gruppen V 10-12 3 x 80 minuter data ( Tema: studier/arbete) + 3x 80 minuter extra V 15-20 6 x 80 minuter data (Tema: Närmiljö Biskopsgården) Antagligen behövs under båda perioderna att vi lägger in en halvdag eller heldag i början av temat, för att hinna med. Årskurs 1 V10-12 3 x 80 minuter data ( Tema: arbete) V 15-20 6 x 80 minuter data (Tema: hälsa) Internet i Aha Rapport om första lektionerna: 15 närvarande. Repetition av grundkunskaper genom nyskriven skriftlig instruktion. 1/3 behövde ej läsa den, 1/3 läste, förstod och tog med hem för att använda. 1/3 förstod inte alls att den skriftliga instruktionen och det de gjorde/skulle göra på datorn hade ett samband. De första två lektionerna hade vi dessutom tillfälle att skriva ut gamla dagböcker osv. som låg efter, eftersom vi inte haft data på en månad. Sen gjorde vi försök med Internet: dels genom en oerhört kortfattad skriftlig instruktion och en liten muntlig introduktion från läraren. För 1/3 (eller1/2?) fungerar varken skriftlig eller muntlig gruppinstruktion; det är nödvändigt att sitta bredvid under cirka 30 minuter för att visa handgripligen, steg för steg, och förklara. De som kom fram på Internet var rätt måttligt intresserade: man ser en massa text och ord som man inte förstår, eller tror att man inte förstår. Nästa tillfälle: 6

Den här gången hade vi en kort teoretisk genomgång i klassrummet innan. Detta gav bättre koncentration än att försöka förklara i datasalen. Vi pratade lite om vad Internet är och vad man kan ha det till. Många förslag kom fram, många med anknytningar till modersmålet och gamla hemlandet, naturligt nog: Läsa hemlandstidningar/ hälsotips om bantning, recept/ chatta, email, hotmail, kontakta släktingar via ljud och bild, som telefon fast billigare/ filmer, musik /bilder/ boka biljetter / sätta in annons/ betala räkningar/ historia / läsa Aftonbladet. Alla fick skriva några egna sökord. I datasalen fick man sedan söka fritt. Alla hamnade på hemlandsajter ( i bästa fall). På min uppmaning satt man så att de som kunde lite mer satt i närheten av nybörjare, för att hjälpa varandra. Läxa till följande gång: ta barnen till hjälp hemma, för att starta datorn, använda ordbehandlingsprogrammet, skriva ut och stänga, resp. göra detta självständigt på en dator i biblioteket, om man inte har hemma.. Allt detta för att försöka få till ett självständigt datautövande utanför ordinarie datatimmar. Följande 4 tillfällen: En person hade skrivit läxan hemma på dator och två i biblioteket. Resten hade på olika sätt missuppfattat uppgiften och kom med en handskriven lapp eller passade på att göra uppgiften under datatimmarna. Så läxans syfte blev knappast uppnått. Varannan gång: känns som att ja, nu börjar flera kunna Nästa gång: två steg bakåt! De som kunde har glömt, och så har det kommit tillbaka några som inte alls kan. Konkret uppgift: gå in på Arbetsförmedlingens hemsida och leta upp ett arbete som intresserar. Nej, det passar inte mig att arbeta just nu Platsbanken? Nej, jag vill inte arbeta på bank. Dataspråket skiljer sig från normalspråket! Och inom området arbete/studier finns en uppsjö av nya, okända termer. Vilket yrke vill du veta mer om? Kök!? Klassificeringen av yrken är svår att ta sig igenom. Var vill du söka arbete? Hisingen? Att vi bor i Västra Götalands län var en nyhet för de flesta. Götaland förväxlas lätt med Gotland. Många är osäkra vid datorn. Till exempel ger osäker musföring ger lätt fel sökresultat. Jag har sett hur många använder datorn på Arbetsförmedlingen, och känt mej så dum när jag inte kunnat! Jag vill gärna ha ett eget hotmail, kan du hjälpa mig? Svårt att stava rätt gör det svårt att komma till rätt adress. Det tar en ofantlig tid att introducera Internet för Aha-gruppen. Kanske 5 av 21 har dator hemma, men ingen av dem använder den regelbundet eller alls. Man använder heller inte skolans datorer utom på datalektionerna. Det gör att inlärningen går mycket sakta. Alla närvarande har dock lyckats komma in på Internet, hitta platsannonser och skriva ut desamma. Det fanns en oväntade och intressant resultat: önskemål om lexikon på datorn, som översätter svåra ord direkt till hemspråket. Finns det? Det fanns också önskemål om träningsprogram i Svenska som andraspråk. Det borde finnas men var? First Class i Aha Av de sju veckornas datatillfällen gick två bort p g a helger och annat program och de två sista ligger efter uppsatsens skrivande. Dessutom gick ett tillfälle bort p g a att vi inte hunnit lägga ut användarna i First Classsystemet. Det som återstod var två tillfällen. Det första användes till att kortfattat presentera vad man kan ha First Class till, och hur man enkelt handhar det. Lösenordsystemet förklarades. De närvarande öppnade sina egna skrivbord, läste välkomsthälsningar, gick in i vårt gemensamma utrymme och fick uppgiften: skriv och lägg in en hälsning. Det klarade alla de närvarande av. Flera stycken frågade också självmant om man kunde sända personlig hälsning till en enda person i klassen eller parallell-klassen. De fick instruktion för detta. Klassen var engagerad och hade inte tid att ta rast. Alla verkade tycka att det var skoj. Det fanns inga svåra texter att läsa, och de kunde se sitt eget meddelande bland de andras och läsa andras inlägg. Vid nästa tillfälle, två veckor efteråt, fanns många med som inte var med första gången. Då upprepades första proceduren. Dessutom fick alla i uppgift att leta fram utvärderingsfrågor i vår mapp, svara på dem och lägga in svaret i gemensam mapp. Vi har 2-3 tillfällen kvar, och planerar då att sända email med deltagarfrågor till lokala makthavare och lägga ut en diskussionsfråga som man kan svara på. Internet i årskurs 1 Tisdag 16/4 7

Denna lektion handlade om Internet och hur man hittar adresser eller söker information på nätet. Gruppen hade fått till uppgift att leta fram sitt favorityrke och vad som kännetecknade detta. De skulle sedan leta upp lediga arbeten och om de ville även söka efter lediga sommarjobb. Till sin hjälp hade de tidigare fått en A4-sida med webbadresser. Med detta som bakgrund gick vi igenom hur man letar upp information på Internet. Vi diskuterade olika typer av sökmotorer, hur man kan skriva sökkriterier på olika sätt, vilka sidor man kan lita på mer än andra och vad adressen till sidan säger om dess tillförlitlighet. Alltså källkritik. Det som visade sig under denna lektion var att en del elever hade dålig kännedom om organisationen på Internet, vad en adress är för något och hur dem är uppbyggda. Ett annat problem som dök upp var hur man skulle bara sig åt när man inte kände till eller hade tappat bort en adress. Inte många visste att det är möjligt att spara adresser (sidor) man hittat för framtida bruk i favoriter så man slipper upprepa sökprocessen. Som resultat av denna lektion visade det sig att några faktiskt sökte och fick sommarjobb med hjälp av Internet. Årskurs 1 har sedan fortsatt att använda sig av självständig Internet-sökning, både under tema arbete och tema hälsa. Man har utgått från individuella frågeställningar och blivit allt säkrare i sitt sätt att söka.. För många har Internet blivit den första källa de söker i, före böcker och bibliotek. First Class i Årskurs 1 Tisdag 23/4 Idag hade vi vår första lektion med First Class. Mark hade skrivit upp på tavlan vad vi skulle hinna med (se bifogad anteckning). Vi hade redan tidigare (innan FC var installerat) gått igenom lite om vad det var för något och vad det kunde användas till. Alla fick denna gång öppna FC för att komma in på sitt egna skrivbord. Efter att alla fått instruktioner om sina användarnamn och lösenord kom alla in utan större problem. Efter instruktioner öppnade alla Ettans egen konferens. De skulle läsa hälsningsmeddelandet som fanns där och sedan skulle de skriva ett eget meddelande till konferensen. Det mesta fungerade överraskande bra. Tisdag 30/4 Idag hade 1:an lektion i 2 timmar. De skulle öppna FC gå in i konferensen BG elever ettan. Där låg en utvärderingsmall (bifogas) de skulle besvara. Mallen innehöll sex frågor som Kristina formulerat. Alla lyckades efter lite strul i början (några hade glömt lösenorden) ta sig in. De fick sedan besvara frågorna med Besvara med citat. När alla hade gjort uppgiften skulle de skriva en kort presentation om sig själva och lägga in i FC. Alla som använder Folkbildningsnätet ska göra detta så att det ska vara möjligt att identifiera enskilda personer bland alla användare (ung. 24000). De flesta kom ihåg överraskande bra vad vi gått igenom under den föregående lektionen. De problem som fanns handlade om bortglömda lösenord och en viss svårighet att veta var man befann sig i konferensen och eventuella underkonferenser. Generellt gäller att de flesta har liten studievana och därför många gånger inte inser eller förstår vilken arbetsinsats som krävs av dem själva. Detta i kombination med dåliga kunskaper i svenska språket gör att tillägnandet av ny kunskap går långsamt och tar tid. 8

Resultat Sammanfattning av deltagarnas utvärdering av Aha:s data projekt 1. Vad var bra med att jobba med Internet och First Class? Från mycket bra och roligt till ganska bra tyckte deltagarna i AHA när de svarade på denna fråga. Det har varit roligt därför man har lärt sig lite om hur man skickar meddelande. Att få och läsa meddelande var ännu roligare svarade ett flertal. Någon tyckte att det var bra att kunna söka jobb via Internet andra tittade på bilder och läste med intresse om sitt hemland. 2. Vilka problem har du stött på? Några nämner att de inte har någon dator hemma och de kan därför inte träna på dator så mycket som de skulle vilja. Två deltagare nämner att de har speciellt svårt med att lära sig knapparna, de minns inte funktionerna. En tar upp ögonsjukdom som gör att hon har svårt att se när hon övar. Några nämner att det är första gången de lär sig data. En person tycker allmänt att det var svårt i början att komma ihåg hur man skickar meddelande men hon säger samtidigt att det är bara att träna. 3. Hur kan vi lösa problemen? Alla är överens om att det behövs mer träning. Någon nämner att det skulle finnas mer tid i skolan för att använda datorn. En annan kvinna ska köpa sig en dator för att ha mer tillfälle för att träna. 4. Kan vi använda Internet bättre nu? Sådär säger tre kvinnor. Ja bättre säger de flesta. Ett fåtal säger mycket bättre. 5. Har du hunnit testa att skriva i First Class? Alla deltagare har hunnit att skriva i First Class. 6. Vilka idéer har du om hur vi kan använda Internet och First Class i framtiden? Läsa information, skicka brev, göra egna sidor, skriva tillsammans och kommunicera med andra länder är de förslag som nämns av deltagarna. Sammanfattning av deltagarnas utvärdering av 1:ans projekt data 1. Vad var bra med att jobba med Internet och First Class? Här kommer några röster från 1:ans klass: - Det var bra att veta hur man kommunicerar med varann och med anhöriga och kompisar. Det var roligt och spännande att jobba med Internet- Bra att kunna skicka meddelande till kompisar osv. - Jag har aldrig jobbat med First Class tidigare det verkar vara bra. Internet är bra man får information och nyheter där. Det var roligt tycker jag. 2. Vilka problem har du stött på? Språket och att man inte är van att arbeta med datorn nämner ett flertal. Att skicka meddelande var svårt i början säger en kvinna. Det är svårt när alla pratar samtidigt tycker en annan deltagare. Lösenord och användarnamn var krångligt för någon. Att datorerna i biblioteket har varit upptagna när man velat använda dem har varit ett problem för en person. 3. Hur kan vi lösa problemen? Låt skolans elever ha företräde till datorerna i biblioteket. Träna mer på datorerna säger flera deltagare. Fråga lärarna mycket och träna datoranvändning hemma nämner några deltagare. Skapa en lugn arbetsmiljö nämner en deltagare. 4. Kan du använda Internet bättre nu? 9

Av alla så är det bara en deltagare som säger sig inte kunna så mycket eftersom hon inte har dator hemma. Alla de andra svarar ja, att de lärt sig använda Internet bättre. Några svarar javisst och en kvinna tycker att det är roligt att kunna läsa kinesiska på Internet. 5. Har du hunnit testa att skriva i First Class? Alla deltagare utom två säger sig ha hunnit skriva i First Class. 6. Vilka idéer har du om hur vi kan använda Internet och First Class? - Mer kommunikation med hela världen, säger ett flertal. - Betala räkningarna på med hjälp av Internet och chatta med vänner, säger någon - Jag använder Internet och First Class till att göra läxor och tema arbete, säger en kvinna och ett par deltagare säger sig inte veta. 10

Diskussion I Aha-kursen stötte vi på problem, som egentligen är genomgående för de flesta deltagarna i den kursen i alla ämnen: Språksvårigheter (jämför med hur många av oss som med entusiasm går in på en hemsida på tyska/franska/danska/norska eller annat valfritt språk som vi kan knaggligt, och engagerat tar till oss information, eller förstår instruktioner på samma språk). Flera lever i en huvudsakligen muntlig språkmiljö. Det skrivna språket är ovant både när det gäller modersmålet och svenska. Svårighet att använda skilda lässtrategier för skilda syften gör att man fastnar på svåra ord i närläsning, och får svårt att överblicka helheten. Det är svårt att beröra, att engagera för något som deltagaren inte behöver just här och nu på ett personligt plan. Med andra ord, det är svårt att höja blicken till en samhällelig nivå. Kunskaperna man tillägnar sig i skolsalen under skoltimmarna används och fördjupas inte i så stor utsträckning utanför desamma. Vi tycker ändå att det, trots möda och besvär, är befogat att redan på detta stadium introducera såväl Internet som First Class, därför att det ingår i dagens allmänbildning att känna till grunderna, det kan ha en utvecklande effekt på språket och inte minst har datakunskaper en status som kan höja självförtroendet rejält. Erfarenheterna från detta utvecklingsarbete har fått oss att fundera på följande lösningar inför höstterminen: Ha intensiv grunddata i början av höstterminen, hel- och halvdagar Ge enkla skriftliga instruktioner för grunddata, Internet och First Class, översatta till hemspråken Förklara de vanligaste datatermerna i ordlista, gärna översatt till hemspråket Ha ordentlig introduktion och samtal inför varje nytt moment, i klassrummet Försöka hitta tillräckligt enkla men ändå engagerande uppgifter Eftersom språket lägger krokben, använda bilder och ljud i större utsträckning Fortsätta arbeta mycket med egen skriven text, offentliggjord i First Class Ha en webbtidning eller annat gemensamt utrymme för alla deltagare i skolan Kanske borde vi även våga släppa greppet så pass mycket att vi ger uppgifter som kan lösas via hemspråkssidor på Internet. Ta bilder och arbeta med enkla bildspel Om möjligt utöka våra IT resurser, skaffa fler datorer, och ha lånedatorer till deltagarna Förändra arbetsmiljön, anpassa möblering, ljus, gardiner med mera efter behov Fortsätta leta efter lexikon på olika språk och svenska 2- material för datorn För årskurs 1 är många av svårigheterna och möjligheterna desamma som för Aha-kursen. Men språkligt befinner sig deltagarna i årskurs 1 snäppet över deltagarna i AHA, och dessutom är en del svenskar. I årskurs 1 har man blivit mycket säkrare på att självständigt söka Internet-information. Men fortfarande är det en del som tror att arbetet är färdigt där. Det behövs mycket träning i hur man bearbetar text, sammanfattar och gör egna reflektioner. Källkritik är också en punkt som bör ta större plats i årskurs 1. 11

Appendix 1:Temabeskrivningar Aha-kursen: Tema 6: Arbete/studier Tid: vecka 10-12 = 3 veckor Mål: Få orientering om utbildningsvägar och arbetsmöjligheter i Sverige. Hitta sin egen "handlingsplan" Frågeställningar: Vad vill jag göra i framtiden? Redovisning: Ansökan till studier/arbete Ämnesintegration: Svenska, samhällskunskap, data Innehåll: Inventering av frågor och önskemål Vokabulär Sökningar på Internet Skriva sin egen meritförteckning/platsansökan Värderingsövningar, lekar, forumspel Besök Arbetsmarknadstorget Besök Metro Intressetest Läsa ur "Sverige", om utbildning och arbetsmarknad Arbetsmarknadsboken Information om studieekonomi Med årskurs 1: information om "Starta eget" Övrigt under perioden: Bokreabesök Firande av Kvinnodagen 8 mars Tema 7: Närmiljö Biskopsgården Tid: vecka 14-20= 7 veckor Frågeställningar: Hur ser stadsdelen ut där vi bor/studerar? (stadsbyggnad, natur, befolkning, privat/offentligt, styre). Varför ser den ut så här? Hur kan vi påverka? Mål: Öka uppmärksamheten, nyfikenheten och medvetenheten om det omgivande närsamhället. Öka viljan att påverka. Redovisning: Skriftliga läxor med innehållsfrågor varje vecka. Inlägg på First Class. Ämnesintegration: Svenska, samhällskunskap, data Innehåll: Inventering och mindmap: Vad finns i Biskopsgården? Vad vill vi ta reda på? Kartan: var bor jag? Ut och orientera sig efter kartan. Läsa om Biskopsgården: artiklar ur GP, Göteborgs stad, broschyrer, Internet Film Femmans spårvagn Film: ur Debatt om förorter Film: ur PS om Biskopsgården/Guldheden Befolkningsstruktur, boende, försörjning Läsa ur Sverige : kommuner, demokrati, med innehållsfrågor Introduktion och användande av First Class Maila frågor till lokala makthavare Val och partier Värderingsövningar Naturstig Göra framtidsvision i lera Övning i medborgerligt inflytande Studiebesök: Idépunkten, Bo Bra-processen och Svartemosse, Margareta Sjöholm Stadsdelsvandring, Einar Hansson (Fågelroskolan, Vårväderstorget, Friskväderstorget) Informatör SDN (SDN:s ansvar och arbete, ekonomi, politiskt styre, politiker/tjänsteman) Bostadsbolaget Medborgarkontoret Lundby Arbetsförmedlingen Vårdcentralen 12

Övrigt under perioden: Grundtvig-café om Sociala rörelser, Första maj Folkhögskolans Dag Teater från Färneboskolan Skolresa Vetenskapsfestivalen Studiebesök Stadsbiblioteket Årskurs 1: Tema 5: Arbete och studier Tid: vecka 10-12 = 3 veckor Mål: Orientera sig om arbete, yrkesliv och studier Frågeställningar: Vilket framtida mål har jag i arbetslivet? Redovisning: Aktiv medverkan och skriftlig och muntlig rapport om ett arbete/yrke individuellt + loggbok och karta Ämnesintegration: Data, svenska, samhällskunskap, religion Innehåll: Inventering av frågor och önskemål Arbeta med en karta över vägen till drömt yrkesmål Självständigt söka information om ett arbete/yrke genom besök, intervju, sökning, läsning Information om "Starta eget" Besök av f d folkhögskolestuderande som studerar på universitet Sökningar på Internet Diskussioner och samtal: vad är arbete? Vilket arbete har passat/inte passat dej? Syn på arbete i olika tider Värderingsövningar, dramalek Arbetsmarknadsboken Syoinformation Frivilligt: skriva meritförteckning och intresseanmälan Övrigt under perioden: Firande av Kvinnodagen 8 mars Gympa Folkets Hus Tema 6 - Hälsa Tid: vecka 14-20 = 7 veckor Frågeställningar: Individuellt val Mål: Självständigt problemformulerande, faktaletande och bearbetande inom området hälsa + praktiskt utövande Redovisning: Skriftligt + skapande, och loggbok och inlägg på First Class Ämnesintegration: Svenska, samhällskunskap, religion, data, friskvård Innehåll: Individuellt problembaserat arbete under hela perioden Handledning Gympa Folkets Hus kl. 10-11 fyra fredagar, alternativt pedagogiska promenader, naturstig Vårpromenad Deltagarledd utegympa för hela skolan fem onsdagar 11-12 (aerobics, brännboll, qi gong, fotboll) Halvdag Lundbybadet med spinning, styrketräningsinstruktion och motions- och kostinformation Massage Värderingsövningar Kriser och förändringar Introduktion i och användande av First Class Studiebesök Lärjeåns Trädgårdar Övrigt under perioden: Grundtvig-föreläsningar om Sociala rörelser, Första Maj Folkhögskolans Dag Teater från Färneboskolan Skolresa 13

Appendix 2: Utvärderingsmall för deltagarna Utvärdering av dataprojekt Vi har jobbat lite mer med data den senaste tiden, framför allt Internet och First Classkommunikation. Nu vill vi veta vad du tyckt om detta! 1. Vad var bra med att jobba med Internet och First Class? 2. Vilka problem har du stött på? 3. Hur kan vi lösa problemen? 4. Kan du använda Internet bättre nu? 5. Har du hunnit testa att skriva i First Class? 6. Vilka idéer har du om hur vi kan använda Internet och First Class i framtiden? 14