Tove Forslund/ÅA Högskolan i Gävle 15.10.2002 1 lexibilitet i tid & rum ÅA på yra orter geograiskt utspritt 1000 km kustremsa lesta vetenskapliga ämnen representerade Nätkurser vid Åbo Akademi minoritetsspråk kurser på svenska Finlands Virtuella Universitet 2000- små målgrupper universitetsstrategier ör IKT i undervisningen Kvalitetsenhet inom vuxenutbildningen 1999-2000 stödsystem lärarutbildning & ortbildning öppna universitetskurser STÖD FÖR IT-ANVÄND- NING NÄTVERKS- PEDAGOGIK TEKNISKT STÖD PEDAGOGISKT STÖD UNDER- VISNINGS- O. INLÄRNINGS- STÖD STUDIEHANDLEDNING OCH BEDÖMNINGS- SYSTEM FORSKNING OCH UTVECKLING AV INLÄRNINGS- MILÖJER SEKTORER ATT UTVECKLA INOM DET FINLÄNDSKA VIRTUELLA UNIVERSITETET KURS- OCH SERVICE- PRODUKTION LÄRAR- UTBILDNING OCH FORTBILDNING ORGANISATION (KONSORTIUM OCH ADMINISTRATIV MODELL) STRATEGIER FÖR ANVÄNDNING AV IT Förenhetliga datasystemen Ex ör att underlätta hur studieprestationer överörs elektroniskt mellan universiteten Utveckla enhetliga arbetssätt Standarder ör hur kursinormation ges åt studenterna, hur studenterna ansöker om studierätt vid annat universitet mm Bygga upp gemensamma tjänser Ex. stöd ör planering av nätkurser, handledning av studerande, databaser http://www.virtuaaliyliopisto.i/ > på svenska Öka samarbetet mellan universiteten och uppmuntra gemensam utveckling av studiehelheter Jr nätverksprojekten Producera tjänster ör universitetslärarna och övrig personal Tekniskt stöd ör kursutveckling, databanker med kursmaterial, rådgivning i upphovsrättsrågor Göra de verksamhetsormer och stödormer som utvecklas till en bestående del av universitetens verksamhet strikt likormighet ull virtualitet inrättandet av ett nytt universitet 5 1
= = Undervisningsministeriet och arbetsgruppen ör det virtuella universitetet inansiering strategisk uppöljning Universiteten ta initiativ och ge upphov till projekt örse verksamheten med innehåll producera virtuella kurser Konsortiet, utvecklingsenheten och delprojekten bygga upp, starta och testa maskinen kontinuerlig injustering och underhåll! regionala utvecklingsprojekt ex. lärcentra (samarbete mellan lera universitet på samma ort) ämnesvisa projekt historia, ramtidsorskning, litteraturvetenskap, psykologi m.l. utveckling av stödtjänster systems ör studiehandledning TieVie ortbildning av kursutvecklarna vid universiteteten parallellprojekt Virtuella skolan, Virtuella yrkeshögskolan 8 ESF-projekt: utbildning av rämst administrativ personal ör att ta i bruk stödtjänster TieVie-utbildningar ör lärare samt ör och utbildarutbildare och stödpersoner pågår Portalen örnyas FVU-strategin behandlas Inormationsverksamheten eektiveras Fri rörlighet ör studerande 9 " # $%'&)(+*+, -(+-.0/21)3-4%5$ 6 *+3)-/ 74826)*+(9%'3% /: $ #';<3 74%534% start på virtualiseringen inom vuxenutbildning > erarenheterna utnyttjas inom grundutbildningen Aktiviteter inom kvalitetsprojektet: pedagogisk utveckling (virtualisering) http://www.abo.i/c/virtualisering/kvalitetsprojekt/pedaq.htm dvs produktion av nätkurser stöd ör detta arbete administrativ utveckling (virtualisering) ekonomiska, personal- och planeringsprocesser skulle systematiseras och bli mer IT-stödda teknisk utveckling som stöd ör den pedagogiska och administrativa utvecklingen 10 Ledningens Studerandes Nätkurser inom vuxenutbildning/ grundutbildning Omvärldens Personalens 11 >??A@+BC>EDC> F+GEHIC?@+JE?K?LCM LONC>PHAF+GEHAQ JPH>ELCRPS T SBOLCM B o SERP>ENCpONCM B U9VOWKXOYCW+Z+[]\OZ+W+Z UqaCXO[]VEbCc+bCdOe+Cc\+bCgOaCh i dey U9^E_OWKÈ\CZ+W+Z dck+cvebc`pz+yoxcyei a U9aOXC[]VEbOc+bCdCe+OcK\+bOgCaOh i dey Uqe+cKjOÈ[rZ+c+bOW+i Z+h `ZOcKZ+aOjEWKaOXWc+bCc UqVCWXtsObOaCc+h beèdei dylxogc^ Z+dC\+k+dCÈdEi doybod VCbEÈZ+YCXOYEi e+alacxodce+ch c+bw+i doy Z+\li doh k+wdei dcyoe+vch ZOcKcm+XEWK[nbCd uwv LOS@+M LCLCSExEyEQ Q mowk_+d i dce+c+i ckoc+i XCdObWdCZ 12 2
z { }E~El { 'ƒl} { l l ] l}e ÔƒlŠl~Eƒl~ }Eƒl ] ~E l~ Œ lž l l Œ w w šw w w +šw + œÿžr wwšw 4 Virtualiserade kurser 1999-2001: > inom 19 ämnen inom ÖPU; alla temagrupper, alla akulteter örutom KTF utvecklade: 45 kurser / 172,5 sv arrangerade: 42 kurser / 164 sv > några å ortbildningskurser http://www.abo.i/c/opu/natkurs.htm Virtualiseringsutbildningar 1999-2001: 38 kurser / 138 h/ 500 delt. Stödmaterial ehandbok, övrigt ped. stödmaterial, LLS-guide, instruerande material www-sidor Processbeskrivning planerings- och produktionsprocessen av nätkurs (a-handbok) Mentorsystem ör nätkursutveckling Faktor att räkna med inom ÅA:s virtualisering 13 Ī«5 2 ª r±2«pª²'³ µ «³A 2²Aª nā ª 2²5 n A 4¹2º n±2«p»r r ¼½ºr±A P 0¾ 2²À AÁAÁ4 Organisation ledningsgrupp studiebyrån öredragande i virtualiseringsärenden arbetsutskott i Åbo och i Vasa projektledare ör hela verksamheten samt koordinator ör Åbo-verksamheten (placerad i Åbo) koordinator i Vasa stödenheter (ortbildningscentralen, datacentralen, Åbo Akademis bibliotek, AV-centralen) Specialprojekt / utveckling av kurser ÅA:s virtualiseringsstrategi, godkänd av ÅA:s styrelse januari 2001 http://www.abo.i/virtuellauniversitetet/allmant/ strategi.htm 14 Virtuella universitetet vid ÅA http://www.abo.i/virtuella universitetet utbildning ör virtualiserarna stöd stödmaterial handledning teknisk utrustning kurser virtualiseras ( delprojekt ) Nätkurser vid ÅA http://www.abo.i/virtuellauniversitetet/virtuellakurser.htm  «rão±2»' ±AÄ ²ª²r³½Å¾'±AÄAĀ³A 4³2ª A»r Ÿ n PÆAÄ FC http://www.abo.i/virtuellauniversitet et/kursutveckling/pedstod.htm planeringsmöten kortkurser ör smågrupper instruerande material ör kursuppläggning och övningsuppgiter i elektronisk orm guider E-handbok A-handbok handledning FVU nationell utbildning (TieVie) portal http://www.abo.i/c/opu/natkurs.htm 15 16 ÇÈÊÉÌËÎÍEÉÐÏÒÑÌÓÏÔÈ<Õ ÖŸØÓ ÙÛÚŸÏCÖÐÏÔÚÎÑÒÓ ËÝÜ Þàß ÍEáÐÏÔÈâÙÌã inlärningsplattorm & övriga webbverktyg (Datacentralen, Fortbildningscentralerna) videokonerensing (DC, AV-centralen) scanning & digitalisering av bilder (AV-centralen) inormationssökning (Åbo Akadmies bibliotek) http://www.abo.i/virtuellauniversitetet/ upphovsrättsavtal med lärare/kursutvecklare Lärcenter i Åbo reerensgrupper vid akulteterna akultetsvisa strategier satsningar ör 2003 17 18 3
mycket erarenhet som lärare mycket erarenhet som studerande ingen erarenhet som studerande ingen erarenhet som lärare 19 Hein, Ihanainen & Nieminen: Tunne verkko. OTE 1/2000 Oice-program, PowerPoint (på webbsida) linklista video tilläggsmaterial DISTRIBU- TIONSKANAL självstudiematerial e-böcker CD-ROM interaktiva texter DEL AV ANDRA FORMER Nätkurs BARA PÅ NÄTET Epost, chat, diskussionsorum, inlärningsplattorm, video- /audiokonerens mm ör grupparbete, eedback KOMMUNI- KATION Konerenser, diskussionsorum ör att skapa ny kunskap 20 äæål~eƒl~ ] lçè{ ål} { l l ]çé{ ˆê½{]ëæì íšll} ]ƒl} struktur ör inlärningsprocessen; studiegången, materialet, övningsuppgiter/examination och kommunikation praktisk inormation verktyg vid ÅA: Blackboard, Lotus Learning Space distributionskanal ör material lärarens / deltagarnas material webblänkar kommunikationskanal synkron och asynkron kommunikation vitsordsportolio / presentation av deltagare Når vi en ny/större målgrupp? Kan vi rekrytera nya studenter? Ökar det chansen att studenterna blir ärdiga? Kan vi anlita handledare rån arbetslivet? Vill vi pröva på något nytt arbetssätt i undervisningen? Har vi problematiska kurser där vi borde hitta på ny undervisningsmetod? lärarbrist svår kurs 21 22 Fördelar ör lärare kursdokumentationen örbättras (inkl. allmän ino) ger bättre kommentarer kursinnehållet struktureras bättre oberoende av tid stimulerande! Nackdelar ör lärare opersonligt arbetsamt î ï ðñðóò ôõ'ö ò) Fördelar ör studerande tillämpande uppgiter, lära av varandra, ta del av varandras arbeten oberoende av tid studenterna engagerar sig mer och rågar mer Nackdelar ör studerande deltagarna låter kanske bli att råga vissa studerande örblev passiva ör mycket övningar/vecka øùkúlûüeýeþ ÿeý Ëþ ùù Pþ 37%- nätkursen ör arbetskrävande 91% ansåg att de själva varit tillräckligt aktiva 68% ansåg sig ha lärt sig mer (13 % mindre) på nätkurs än de skulle ha lärt sig på kurs med öreläsning+tent handledning 88% tillräckligt med handledning av läraren 91% tillräckligt med tekniskt stöd 68% ansåg att närträar yller viktig unktion 23 24 4
5. INNEHÅLL - målsättning - modul & ordningsöljd 6. UPPGÖRANDE AV ÖVNINGSUPPGIFTER 2. UTGÅNGSPUNKT FÖR PLANERING - vad är bra inlärning? - varör nätstöd? 4. KURSUPPLÄGGNING - arbetsormer - medium - material - examination 7. HANDLEDNING 1. PRAKTISKA FRÅGOR -örankring bland kolleger -inansiering -arbetsteam -tidsplan ör projektet -stöd -teknik&programvara 3. ANALYS AV DE STUDERANDE Förankring bland kolleger Målsättningar vid institutionen/akulteten Finansiering Kursutveckling Handledning Arbetsteam Tidsplan ör projektet Utveckling, marknadsöring, testperiod Stöd ör kursutveckling vid ÅA http://www.abo.i/virtuellauniversitetet/ > Stöd ör kursutveckling Teknik & programvara 9.UTVÄRDERING 8. NÄTMILJÖN -med studerande Blackboard / kombination av webbverktyg - struktur och utseende Hely Lahtinen, TY våren 2001 -arbetsprocessen 26! "!#%$'&)(*+"!# Varör nätstöd / IKT? Se pedagogiska, tekniska och organisatoriska örändringar Hur sker inlärningen? Vilka pedagogiska modeller mest lämplig? Vad vill vi uppnå med IKT? Vad bör vi beakta etersom att vi använder IKT? möjlighet studera mer oberoende av tid och rum mer tidskrävande ör läraren och studerande kursadministrationen (inkl. dokumentationen) örbättras samarbete med andra lärare och undervisningsgrupper underlättas mindre sociala kontakter? nya arbetssätt ör läraren: teamarbete planeringens betydelse ökar inlärningsprocessen mer synlig lärarrollen örändrar mot handledare 27 28 tekniken inns (tekniken sätter press) kostnader ör tekniken beroende av teknik elitism? krav på tekniska ärdigheter hos kursutvecklare, lärare och studerande IKT-ärdigheter rån studier ör livet Inlärningsplattorm distributionskanal ör material inört materialt webblänkar kommunikationskanal synkron och asynkron kommunikation en till en/en till många/många till en/ många till många struktur ör inlärningen studiegången, materialet, examination, kommunikation deltagarportolio: presentation + vitsord och eedback 29 Hannu Soini, TieVie 10sv-utbildning, Uleåborg 7.5.2002 Inläraren i centrum betydelsen av egna erarenheter viktigare (tillämpning, problembaserat) individuella skillnader i inlärningsprocessen blir tydligare / olika inlärningsstilar handledningens betydelse ökar Inlärningen blir mer ett socialt beteende (rån individens inre process) alla örbinder sig dialog kritiskt tänkande, konstruktion av kunskapen relektion självstyrning målmedvetenhet, lexibilitet, tidsplanering, örmåga be om hjälp kollaborativt lärande/samarbete betydelsen av olika 30 5
,.-%/10%234-5 5.68717:9%5;%<3#=?> @BA8;:-%=BC DE F G!HJI FKI LNMPORQ SUTRVWIXRGRHG handledningen snabb bör synas att läraren öljer med vad studenterna gör på nätet (läraren bör lämna spår eter sig) pu per e-post bra övningsuppgiter lär av de andra diskussion kan läsa de andras inlämningsuppgiter autentiska / tillämpningsuppgiter studenterna klarar av tekniken och att hitta på kurshemsidan lämplig tidtabell 31 innehållsligt/undervisande material kursböcker kompendium (pappersorm/på nätet) www-länkar CD-ROM annan multimedia video, kassett, ljud- och bildiler instruerande material studieguide / arbetsinstruktioner ör övningsuppgiter utveckling och anpassning av existerande material hitta nytt material: inormationssökning teknisk produktion text, ljud, bild upphovsrättsrågor http://www.abo.i/virtuellauniversitetet/kursutveckling/pedstod.htm Y8ZN[ <3#=%<%\\%> 90N087%]7^0%_%Ǹa-8b1]c7^-%5d] e7 klart i början av kursen hur studenterna examineras allt som görs under kursen är del av examination > kontinuerlig examination slutexamination? Praktiskt möjligt att genomöra? men bra med sammanattande slutuppgiter nätövningarna ej bara extra kul alla övningsuppgiter bör tillsammans skapa en helhet av kursen examinationsormer som stöder inlärningen 33 Alt. Alt. Alt. För att avlägga kursen måste deltagarna avklara öljande: Närvaron på x % av närstudierna Deltagit i diskussionerna med x antal inlägg/kursavsnitt vilka uppyller kraven på diskussionsinlägg Gjort alla/x % av övningsuppgiterna Skrivit uppsats/hemtent mm Och vitsordet baseras på (exempel): Aktivt* deltagande i nätdiskussioner x % av vitsordet Övningsuppgiter 1-10 x % av vitsordet Uppsats/hemtent/projketarbete x % av vitsordet * aktivt bör deinieras Max 10 p modul; bör å min. 5 p ör varje modul Alla uppgiter väger lika, slutvitsordet: medeltal av alla uppgiter 34 g%hjilknm#oqpjrtsculmnvnowpxhlklmyqhjr Kursuppläggning Modul 1 Modul 2 Modul 3 etc Innehåll / tema Kursuppläggning z{!}%{~~ ƒ# {~~ ˆ Š ƒ# Litteratur Aktivering 1 Aktivering 2 etc Feedback Modul 1: Introduktion interkulturella grundbegrepp Närstudieträ 1 19-20.1.2001 Övningsuppgit 1: Presentation i Proile Diskussion 1 Relektion i dagbok deadline Grupp-/ Individuell uppgit Vitsord/ GK Individuell eedback i ord Poäng Ca antal arbetstimmar ör stud Antal arbetstimmar ör läraren Arbetstid ör Stud/lärare 35 36 6
dokumentera (på kurshemsidan) ör examinationen: basakta om vem som har varit spara eedbacken som med och producerat kursen och handledaren gett (ör när, inansiering av utveckling och återanvändning i nästa handledning eller som handledning, upphovsrätt instruktioner öre nästa utvärderingar av studerande + självutvärdering grupp) spara bra svar som skriv ned alla ändringsörslag modellsvar ör nästa grupp under kursens gång, gör spara exempel på nöjaktiga/goda/utmärkta ändringarna genast eter kursens svar (ex ör nästa lärare på slut kursen, ör hjälplärare) 1. Teamarbete 1. Kostnader 2. Kognitivt eller konstruktivistiskt anspreppssätt? 4. Textbasereade kurser 4. Individuella tidtabeller? 5. Inte mycket valbart niceto-know material 6. Böcker i st on-line material 6. För många övningsupppgiter 6. Ej alternativa sätt att avlägga en modul 6. Kollaborativt arbete? 7. Mycket tid ör handledning och eedback 7. Studenterna känner sig ensamma 8. Studerandes och lärarnas tekniska ärdigheter 37 Œ{ 8{Ž}% Š#ƒ#.!ƒJ!ƒ. )!}% ŽŽ Š.{!}%. 8ƒ#Ž' š utvecklingsområde just nu ur teknisk, pedagogisk, organisatorisk och inansiärernas synvinkel! öka lexibiliteten (tid och rum) aktiverande arbetsormer möjliggör samarbete ÅA på tre orter med övriga inl. universitet inom Norden örbättra/eektivera kursadministrationen speciellt i kurser med stort deltagarantal intresse hos lärarna 39 7