Systematiskt kvalitetsarbete Sektor barn och utbildning i Munkedals kommun

Klicka för datum Systematiskt kvalitetsarbete Sektor barn och utbildning i Munkedals kommun Läsår 2015-2016 Liselott Sörensen-Ringi Sektorchef Barn och utbildning

Sida 2 av 16 Innehållsförteckning Dokumentation av kvalitetsarbete... 3 1.0 Sammanfattning... 3 2.0 Arbetsgång... 3 3.0 Organisation... 4 3.1 Förskolor... 4 3.2 Grundskolor F-6, 7-9 samt Kunskapens Hus... 5 3.2.1 Bruksskolan... 5 3.2.4 Hedekasskolan... 6 3.2.5 Kungsmarksskolan... 6 4.0 Resultatuppföljning förbättringsområden... 7 4.1 Områden... 7 4.2 Analys... 8 4.3 Åtgärder för förbättring... 9 5.0 Resultatuppföljning utvecklingsområden... 9 5.2 Analys...10 5.3 Åtgärder för förbättring...11 6.0 Resultat och måluppfyllelse...12 6.1 Resultat betyg årskurs 6...12 6.2 Analys...14 6.3 Åtgärder för förbättring...14 7.0 Värdegrundsarbete...15 8.0 Förbättringsområden kommande år...15 9.0 Utvecklingsområden på lång sikt...16 10.0 Handlingsplan...16

Sida 3 av 16 Dokumentation av kvalitetsarbete 1.0 Sammanfattning 2.0 Arbetsgång Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att verksamheten ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som med det omgivande samhället. Allt kvalitetsarbete ska utgå från kvalitetshjulet : 1. Var är vi? 5. Åtgärder för utveckling 2. Vart ska vi? Mål 4. Hur blev det? Analys

Sida 4 av 16 3. Hur gör vi? 3.0 Organisation Barn och Utbildning består av: 9 Förskolor Munkedalsskolan F-6 Bruksskolan F-6 Hedekasskolan F-6 Centrumskolan F-6 Hällevadsholms skola F-6 Kungsmarksskolan 7-9 Kunskapens Hus IM-programmet, Vuxenutbildning samt Processtekniska Gymnasiet Inom organisationen finns det 14 förstelärare. 3.1 Förskolor 2015 var förskolorna uppdelade i 2 område, Nord och Syd, med 2 förskolechefer 100% och två biträdande förskolechefer på 20% med inriktning på varsitt område. 2016 (februari) utökades tjänsterna och det blev en omfördelning till tre förskolechefer 100% och ett nytt område, Centrum. Munkedal består av 9 förskolor med ca 500 barn. Inom förskoleverksamheterna arbetar 92 årsarbetare varav 55 är förskolelärare. 2015-2016 Avdelningar Personal /heltid Förskolor syd Önnebacka 4 (5 ht-16) Inspiratören 4 Montessorie 1 Solbacken 2 (flyttar till Önnebacka ht-16) 12 (3 ht-16) 12 3 6 Förskolor centrum Kungshöjden 4 Älgen 1 Förskolor norr Hällevadsholm 3 Dingle 4 Hedekas 3 (1 i malpåse ht-16) 12 4 (1 67%) 9 12 12 I mars utökades Kungshöjdens förskola med en friliggande avdelning, Ugglan. Detta pga det ökade trycket av platser. I juni flyttade förskolan Solbacken in i nybyggda lokaler på Önnebacka förskola. Där startades även en ny avdelning Björken under sommaren. Montessorigården flyttades ut från Bruksskolans lokaler till en modul på skolgården i juni.

Sida 5 av 16 3.2 Grundskolor F-6, 7-9 samt Kunskapens Hus 3.2.1 Bruksskolan Bruksskolan har under läsåret haft 190 elever från förskoleklass till årskurs 6, fördelat på 7 klasser. Bruksskolan har två fritidshemsavdelningar med ca 120 elever. Fritidshemmet Guldgruvan ansvarar för elever från förskoleklass tom årskurs 1. Höjdpunktens fritidshem ansvarar för elever i årskurs 2-6. Bruksskolan har 0,8 rektorstjänst. Rektor har även 0,2 tjänst som chef för kommunens centrala elevhälsa. Det finns 1,0 skolassistent. Bruksskolan har 37 årsarbetare. Alla pedagoger som undervisar och sätter betyg är legitimerade. På skolan finns 1,0 speciallärare samt 1,6 resurspedagoger. 3.2.2 Munkedalsskolan Munkedalskolans elever är fördelade på klasserna förskoleklass till årskurs 6. Till enheten hörde under läsåret 15/16 även kommunens Träningsskola 1-6 (fem elever). Elevantalet har under läsåret varierat till följd av i huvudsak att nyanlända tillkommit och gått men var i juni 2016 totalt 277 elever. Det var då en minskning med 16 elever jämfört med förra läsårets kvalitetsdokumentation vid samma tidpunkt. Det är dock svårt att fastslå en elevsiffra då den varierar mer nu än tidigare pga nyanlända. På grundskolan arbetade 35 personer varav en rektor (som är färdigutbildad rektor), en specialpedagog med grundutbildning grundskollärare i grundskolan, en speciallärare med grundutbildning grundskollärare i grundskolan, 17 lärare, 11 fritidspersonal (varav tre är fritidspedagoger, tre är förskollärare, en barnskötare, en fritidsledare och tre outbildade), 3 elevassistenter och en skolassistent. På Träningsskolan arbetade 7 personer varav 2 specialpedagoger, en lärare, en förskollärare, en socialpedagog och 2 elevassistenter. På skolan finns tre förstelärare. Två i grundskolan och en i Träningsskolan. Förstelärare i Träningsskolan representerar hela kommunens Träningsskola år 1-Gymnasiet. Totalt 43 årsarbetare. 3.2.3 Svarteborgs rektorsområde Centrumskolan och Hällevadsholms skola Svarteborgs Rektorsområde består av två F-6 grundskolor med tillhörande fritidshem i Dingle respektive i Hällevadsholm. I rektors ansvarsverksamhet ingår även två kommundelsbibliotek placerade vid enheterna samt ansvar för kommunens modersmålsundervisning. Till området hör även två bibliotek i vardera samhälle. Svarteborgs rektorsområde har 1,0 rektorstjänst. Rektor är legitimerad lärare samt är under utbildning på rektorsprogrammet. Som administrativt stöd har rektorsområdet en skolassistent på 0,8 tjänst. Rektor och skolassistent fördelar arbetstiden mellan skolorna. Rektorsområdet Svarteborg har 36 årsarbetare. I Svarteborgs lärartilldelning finns en speciallärare som fördelar sin tid mellan skolorna utifrån elevernas behov av stöd. Centrumskolan i Dingle har under läsåret mellan 141-150 elever och en lärartilldelning för 2015 på 10,12 tjänster. Centrumskolans elevökning består till största del av nyanlända elever.

Sida 6 av 16 Fritidshemmet på Centrumskolan har två avdelningar och ansvarar för 72 inskrivna elever. Personalen på fritidshemmet består av förskollärare och barnskötare. Tjänstetilldelningen för fritid är för 2016 3,95 tjänster. Hällevadsholm skola har under läsåret 15/16 ca 85 elever. Tjänstetilldelningen för lärare är 6,3 heltidstjänster. Fritidshemmet har två avdelningar och ansvarar för 52 elever. Personalen på fritids består av förskollärare och barnskötare. Tjänstetilldelningen är 2,6 heltidstjänster. 3.2.4 Hedekasskolan I Sörbygden finns Hedekas skola med F-6 och fritidshem. Totalt är det 27 årsarbetare och 113 elever. I Hedekas arbetar en rektor på 1,0 tjänst samt en assistent på 0,5. 3.2.5 Kungsmarksskolan Höstterminen 2015 startade Kungsmarksskolan med 313 elever. Eleverna fördelas under två stora arbetslag, AB och CD. Skolans grundsärskola har ett eget arbetslag. Under höstterminens gång skrevs många elever in på skolan och i slutet av terminen var det 327 elever inskrivna på skolan. Ökningen fortsatte och när vårterminen 2016 avslutades var 347 elever inskrivna på skolan. Årets ökning beror på att det tillkommit ett stort antal nyanlända elever. Skolan har 29 ämnesbehöriga lärare. Skolan har sammanlagt 52 årsarbetare. 4,0 tjänst inom fritidsverksamheten. Skolan har en 1,0 skolassistent, 1,0 bibliotekarie samt 1,0 studie- och yrkesvägledare. Skolan hade vårterminen 2015 1,0 specialpedagog vilken slutade i september 2015. Det nyanställdes istället 2,0 speciallärare som då var under utbildning. Dessa ansvarar för var sitt arbetslag och har undervisning i delar av sina tjänster. Skolan har 1,0 utbildad SVA-lärare samt 1,0 SVA-lärarassistent. Skolan har anställt språkstödjare allt efter som fler nyanlända elever tillkommit med skilda språk. På skolan finns också sedan många år en integrerad grundsärskola med 8 elever. Där arbetar 1,0 specialpedagog, 1,0 lärare samt 3,0 elevassistenter. Alla elever i grundsärskolan har en klasstillhörighet. 3.2.6 Kunskapens hus Kunskapens Hus organiserar all vuxenutbildning i Munkedals Kommun. Där ingår SFI (Svenska För Invandrare), Uppdragsutbildning, Lärlingsutbildning, Yrkesvux, Gymnasial grundläggande yrkesutbildning, Valideringsutbildning samt Särvux. Kunskapens Hus organiserar även Processtekniska Gymnasiet som har sina lokaler i anslutning till Arctic paper, Gymnasieskolans Introduktionsprogram, Gymnasiesärskola samt Gymnasial träningssärskola. Kunskapens Hus administrerar också den interkommunala ersättningen för Munkedals kommuns samtliga gymnasieelever. Detta innebär även administration kring busskort,

Sida 7 av 16 inackorderingsbidrag, kontantersättningar mm. Dessutom är Kunskapens Hus ansvarig för kommunens informations- och uppföljningsansvar. Enheten har sammanlagt 36 årsarbetare. Samtliga pedagoger har lärarlegitimation eller behörighet. Utöver pedagoger finns även 1,0 studie och yrkesvägledare, 1,0 samordnare för IM, 1,0 elevassistent, 1,0 verksamhetsutvecklare, 1,0 skolassistent, 1,0 rektor. Verksamheten, förutom Processtekniska Gymnasiet har under vt-16 flyttat till nya lokaler i Dingle. 3.2.7 Centrala elevhälsan I centrala elevhälsan ingår 1,0 skolpsykolog, 1,0 logoped, 2,6 specialpedagog, 2,6 kurator och 2,9 skolsköterska. Skolläkare har under perioden avsatt 200 timmar till skolhälsovård. Dessutom finns ett stödteam bestående av 1,0 specialpedagog och 1,0 socialpedagog. Skolsköterskor och stödteam har organiserats under sektorchef för Barn och Utbildning och resterande under rektor på Bruksskolan. Centrala elevhälsan arbetar för alla enheter inom sektor Barn och Utbildning. 4.0 Resultatuppföljning förbättringsområden 4.1 Områden Område Läs och skriv Inom området läs och skriv har all personal som arbetar med årskurs F-3 genomgått Läslyftet och har haft regelbundna kollegiala möten med samtal och tillämpad fortbildning. På Bruksskolan har man även arbetat med metoden Läsande klass för att stimulera elevernas läslust och fortsatt implementering av Språket lyfter samt Språkplan del två. Område matematik Munkedals kommun har under perioden avslutat det treåriga projektet PISA-modellen enligt SKL:s upplägg. Modellen bygger på delaktighet av både politiker, förvaltning, rektorer och pedagoger. I PISA-projektet har matematik varit föremål för bättre resultat hos eleverna. Projektet utmynnade bl a i en för kommunen gemensam Matematikplan. Alla pedagoger i förskola till årskurs 6 har arbetat med Matematiklyftet. På Kungsmarksskolan erbjöds Läxhjälp i matematik. Område kollegialt lärande På Bruksskolan har man arbetet i Ämnesnätverk för årskurs 4-6. Munkedalsskolan har utifrån Göran Svanelids bok De fem förmågorna i teori och praktik fått verktyg att utveckla förmågorna hos eleverna. Rektorsområdena har tillsammans jobbat med Sambedömning av nationella prov samt bedömningar och analyser av elevernas kunskapsutveckling. All pedagogisk personal inom fritids och skola på Munkedalsskolan har jobbat med ett Samlat uppdrag för elevers måluppfyllelse. Centrumskolan deltog i en KU 8 granskning utifrån

Sida 8 av 16 nyanlända elevers mottagande i skolan. All personal inom förskola och skola går utbildningen ICDP som är ett förhållningssätt. Tanken är att all personal ska ha genomgått denna utbildning inom kommande år. Område nyanlända Munkedals Kommun fick under läsåret väldigt många nyanlända. Mycket kraft och arbete fokuserades på att anställa modersmålslärare, SvA-lärare, studiehandledare och att införskaffa lokaler att hålla lektioner i. Centrumskolan har erbjudit Utökad timplan inom ämnet SvA. Ett lokalt team på Centrumskolan har genomfört teamutbildning i Nyanlända elevers lärande via Göteborgs universitet. Kommunen erbjöd Sommarstudier för nyanlända under sommaren 2016. Område diverse Svarteborgs rektorsområde arbetar enligt Grönt flagg i samarbete med Håll Sverige rent. Kunskapens hus har Utvecklat nya yrkesutbildningar inom gymnasiet och vuxenutbildningen. Den digitala plattformen Unikum har implementerats i verksamheterna både inom förskola och skola. Representanter från alla skolformer har medverkat till att ta fram en för kommunen gemensam Teknikplan. Centrumskolan har erbjudit Studiehjälp efter skoltid för alla elever. 4.2 Analys Analys område Läs och skriv Satsningarna inom område läs och skriv har gett personalen bättre kunskaper inom området. Detta har bl a inneburit att nya undervisningsmetoder har prövats och språkets betydelse i alla ämnen har blivit tydligare. På förskolorna har personalen tillägnat sig fler matematiska begrepp Analys område matematik PISA-projektet visade att kommunen i sin helhet är en av de kommuner som haft den största ökningen av måluppfyllelse i ämnet matematik. Att kommunen nu har en gemensam matematikplan innebär större förutsättningar för en likvärdighet i undervisning och bedömning. Att man kraftsamlar resurser och fokus inom ett område visar sig ha en stark kraft och bidrar till utvecklig och resultat. Det gäller bara att hålla i och hålla ut.

Sida 9 av 16 Analys område kollegialt lärande Forskningen visar entydigt att kollegialt lärande är en framgångsfaktor när det gäller skolutveckling och framgångsrika skolor. Att kommunen lyckats etablera organisatoriska förutsättningar för detta är viktigt för vi-känslan, kompetensförsörjningen och utvecklingen inom kollegiet. Det ger oss också ett likvärdigt sätt att sammanfatta eleverna. De samlade insatserna i hela kommunen som t.ex. ICDP, Matematiklyft, Läslyft m.m. har en större genomslagskraft än om det görs enskilda insatser här och där. Analys område nyanlända Centrumskolan har över tid en större erfarenhet av att organisera mottagande och undervisning för nyanlända. Under ht-15 när kommunen tog emot många nyanlända har alla skolor och förskolor mobiliserat stora krafter för att integrera nyanlända elever. Lokaler har införskaffats, rekrytering av SvA-lärare, modersmålslärare, samordnare och studiehandledare har inneburit att alla elever snabbt har kommit in i skolsystemet och på förskolor. Sommarstudierna som erbjöds nyanlända elever var mycket välbesökta och gjorde att eleverna fick en möjlighet att komma ikapp inom svenska och matematik. Analys område diverse Man kan konstatera att det pågår många aktiviteter för elevernas utveckling inom organisationen. Ett gott exempel är kommunens gemensamma teknikplan som bidrar till en röd tråd från förskola till gymnasium och som förhoppningsvis skapar ett ökat intresse hos fler elever inom detta viktiga framtidsområde. 4.3 Åtgärder för förbättring Fortsatt arbete med läs och skriv samt matematik är oerhört viktigt för all inlärning. Det ämnesövergripande arbetet och kollegiala lärandet måste utvecklas vidare. Vi behöver få en bättre struktur när det gäller att använda kompetenser som förstelärare och specialpedagoger/speciallärare för att utveckla organisationen för att uppnå högre måluppfyllelse hos eleverna. Riktade insatser för nyanländas lärande är ett stort förbättringsområde. 5.0 Resultatuppföljning utvecklingsområden 5.1 Områden Område gemensamma planer och strukturer Från förskola till gymnasiet har det satsats på matematik på olika sätt. Drivande har varit PISA-gruppen. Detta har även genererat en matematikplan som är implementerad i verksamheten. Kommunen har även språkplan 1och 2 och under perioden har det även arbetats farm en teknikplan.

Sida 10 av 16 Enheterna driver ett kollegialt lärande genom läslyftet. Gemensamma ramar för lektionsupplägg har arbetats fram. Olika arbetsgrupper har tillsatts för att utveckla måluppfyllelsen. Unikum Unikum är en digital plattform för kommunikation och lärande. Kontakten med vårdnadshavare har förbättrats med detta verktyg. Nyanländas lärande Munkedals kommun fick under perioden ta emot ett stort antal nyanlända barn och ungdomar som snabbt fick en plats i förskolor och skolor. Nya lärare anställdes för att kartlägga alla de nyanlända eleverna. ELOF-arbetet Kommunen har under året utarbetat en handlingsplan för Elever med Lång och Oroande Frånvaro (ELOF). Detta för att främja närvaro och att uppmärksamma, utreda och åtgärda frånvaro. Komvux utbildningsutbud Det har anställts en utvecklingsledare och en grupp har bildats inom Kunskapens Hus för att vidareutveckla de yrkesutbildningar som finns och planera för nya. Systematiskt kvalitetsarbete Enligt skollagen ska varje skola ha ett systematiskt kvalitetsarbete. En plan med nytt underlag för systematiskt arbete med nulägesanalys, målformulering, planering, genomförande, utvärdering och analys har tagits fram. 5.2 Analys Område gemensamma planer och ramar Arbetet med framtagning och implementering av planer, arbetssätt och strukturer har nu satt en stadig grund för det fortsatta utvecklingsarbetet för att eleverna i Munkedals kommun ska nå högre måluppfyllelse. Unikum Förskolorna har använt plattformen med gott resultat. Vårdnadshavare kan lätt få information om sitt barn och vad som händer i verksamheten. Grundskolan har börjat använda systemet för att redovisa elevernas resultat. Som exempel visade det sig att systemet var en snabb informationskanal under en krissituation för att nå ut till berörda vårdnadshavare. Skolorna har kommit olika långt i användandet. Nyanländas lärande Alla skolor som fått nyanlända elever har genomfört kartläggning av dessa. Eleverna har blivit klassplacerade direkt men har haft förberedelseklass för SvA-undervisning. Munkedals kommun lyckade mobilisera så att barnen och ungdomarna snabbt kom in i skolsystemet. Lärare i modersmålsundervisning saknades under hösten men nyrekrytering skedde under våren då kommunen kunde erbjuda modersmålsundervisning i de största språken som arabiska, ryska och romani. Svårigheter att hitta modersmålslärare och studiehandledare i dari. ELOF-arbetet (Främja närvaron för elevers långvariga och olovliga frånvaro) Kungsmarksskolan har använts sig av ELOF-planen. Närvaroregistrering görs i

Sida 11 av 16 Procapita, vilket ger en tydlig överblick över om någon elev har ovanlig eller mycket skolfrånvaro. Komvux utbildningsutbud Vi har precis startat med dessa grupper, och vi är nu igång. Även tidigare har vi arbetat med dessa frågor, men med hjälp av dessa grupper hoppas vi på en tydligare struktur för att jobba vidare. Strukturen skall vara tydlig så att nyanställda även lätt kan delta. Systematiskt kvalitetsarbete Det nya dokumentet för systematiskt kvalitetsarbete implementerades under vårterminen. En ny handlingsplan för arbetet ska tas fram på en analysdag under hösten -16. Denna plan ska diskuteras och kvalitetsarbetet ska fortlöpa kontinuerligt och vara en naturlig del i organisationens vardag. 5.3 Åtgärder för förbättring Fortsätta följa framtagna planer och strukturer så att resultat över tid kan analyseras och åtgärder vidtas för förbättring. Nya planer inom fler ämnen ska tas fram. Organisationen behöver utifrån forskning och beprövad erfarenhet skapa förutsättningar för implementering av nya framgångsrika arbetssätt som t ex kollegialt lärande och ämnesövergripande undervisning. Digitala verktyg som Unikum behöver bli väl känt och användas av samtliga. För att lyckas med nyanländas måluppfyllelse behöver organisationen fortbildning och fler nyckelpersoner med specifik kompetens inom området. Nystartade arbetsgrupper och utvecklingsledare behöver upprätta kontaktnät mm för att kunna möta behovet av kompetensförsörjning i vårt område. Fortsatt arbete enligt ELOF-planen för att minimera frånvaron. Det systematiska kvalitetsarbetet behöver på ett enkelt och naturligt sätt finnas med i den dagliga verksamheten. En analysdag med Ledningsgrupp och specialpedagoger ska finnas varje höst.

Sida 12 av 16 6.0 Resultat och måluppfyllelse 6.1 Resultat betyg årskurs 6 Andel elever i Åk6 (i procent) med betyg A-E 2016 Hällevadsholm Hedekas Centrumskolan Munkedalsskolan Bruksskolan Engelska 100 100 67 86 100 Matematik 100 100 67 86 75 Svenska 100 100 100 84 100 Andel elever i Åk6 (i procent) med betyg A-E 2015 Engelska 100 100 100 100 100 Matematik 100 100 100 100 100 Svenska 100 100 100 100 100 Källa SIRIS 2015/16 Åk6

Sida 13 av 16 2014/15 Åk6 2014/15 åk 9 2015/16 åk9 Källa: SIRIS/Skolverket

Sida 14 av 16 Källa: Kolada 6.2 Analys Det statistiska underlaget stämmer inte överens. Vi har jämfört statistik inom SIRIS som inte stämmer. Även Kolada som hämtar statistik från SIRIS har andra siffror än SIRIS. Men man kan ändå konstatera att trenden för Munkedals kommun tyvärr verkar vara att resultaten har försämrats överlag. Frågor vi kan ställa oss då: Har vi resursfördelat rätt? Har vi rätt kompetens? Använder vi kompetensen på rätt sätt? Har vi fokuserat för mycket inom vissa områden? 6.3 Åtgärder för förbättring Fortsatt sambedömning av Nationella prov för att få en likvärdig bedömning. Avsätta mer tid till nätverksträffar. Fortsätta utbilda personalen i nyanlända elevers lärande. Fortsatt satsning på SvA Fortsätta med DLS-testerna för att följa elevernas individuella utveckling.

Sida 15 av 16 7.0 Värdegrundsarbete Inom förskolan har personalen på varje avdelning kartlagt behov av värdegrundsarbetet och sedan satt upp förebyggande och främjande mål med åtgärder. Dessa har följts upp och utvärderats. Samtliga skolenheter har Plan mot diskriminering och kränkande behandling samt Plan mot Hot och Våld som årligen revideras. Alla skolor har elevråd som regelbundet träffar representanter för skolledningen. På skolorna genomförs varje termin utvecklingssamtal, dessutom genomförs samverkansråd med representanter från skola, fritids och föräldrar vid tre tillfällen under läsåret. Systematisk arbetsmiljökontroll sker årligen på alla enheter. Arbetsmiljön finns som stående punkt på dagordningen inför APT- och LOKSAM-möten. Miljö och hälsa har under tidig vår varit på skolan för att kontrollera att skolan följer de rutiner som ska gälla. Utifrån den inspektionen fanns inget att åtgärda. För att eleverna ska känna sig trygga på rasterna och veta vem man ska kontakta om det uppstår en osäker situation bär personalen gula reflexvästar. Detta har visat sig fungera mycket bra. Skolan arbetar kontinuerligt med att eleverna ska ges inflytande över sin skolgång och vara delaktiga i olika samverkansformer såsom klassråd, elevråd, kamratstödjare och som skyddsombud. 8.0 Förbättringsområden kommande år Tydligare struktur i det systematiska kvalitetsarbetet så att det blir en naturlig del i det vardagliga arbetet. Utveckla metoder för nyanländas lärande Implementera kommunens IT-strategi Skapa ännu bättre förutsättningar för kollegialt lärande

Sida 16 av 16 9.0 Utvecklingsområden på lång sikt Öka måluppfyllelsen hos eleverna Fortsatt utveckla språk och kunskapsutvecklande arbetssätt Fortsatt utveckla matematikpedagogiken Utveckla IKT och ha en strategi och en plan för detta 10.0 Handlingsplan Handlingsplan utifrån systematiskt kvalitetsarbete BoU Munkedals kommun 16/17 Utvecklingsområde Syfte Hur Vem ansvarar När Nyanländas lärande Öka måluppfyllelsen Utbilda fler lärare till SvA särskilt från Åk4 FC 2017 Handlingsplan lokala teamet och Skolverket 07-dec Fortbildning att arbeta med flerspråkighet 2017 Överlämnandeplanen Att planen följs och revideras i den övergripande. Det ska inte finnas egna planer ute på enheterna. Tydligt var det finns. Ledningsgruppen BoU ser över planen Lg BoU Vt-17 IT-strategi Öka måluppfyllelsen, likvärdiga förutsättningar inför framtida skolor och arbete Fortbildning av lärare 1 till 1 satsning R, FSC 2020 Omfördelning resurser FC Beslut på huvudmannanivå KS Studieteknik Öka måluppfyllelsen Läxstöd Rektor 2017 Finnas inom alla ämnen Följa ELOF-planen Hålla liv i ICDP Uppföljningsträffar 1:e lärare Kollegialt lärande Mindre barngrupper Utveckla språk och kunskapsutvecklande arbetssätt Att verkligen de som har gått vidareutbildning handleder kollegor Sprida kunskaper Hinna jobba mer med det pedagogiska - mindre stress hos barnen Måluppfyllelsen för alla De som har gått vidareutbildningen håller i handledning 2017 Dra lärdom av arbetssätt som Läslyft - strukturen - skapa förutsättningar i kalendarietnätverksmallar Rekrytera och behålla behöriga pedagogerresursfördelningssytemet Ledningsgruppen- 1:e lärare 2017 Ankis modell? Kompetensutveckla lärarna i genrepedagogik Rektorerna 2017 Tydligare struktur i Rektorena och systematiska kvalitetsarbetet Tydligare Kan den utvecklas för alla förskolecheferna 2017 Fritidshemmen Kompetensutveckling personal Rektorer 2017