Språket- människans främsta verktyg. Språkutvecklingsplan För förskolor, grundskolor och gymnasieskolor inom BoU Eskilstuna kommun.

Relevanta dokument
Språket människans främsta verktyg

Är alla lärare språklärare?

Språkutvecklande plan FAGERSJÖ-MAGELUNGSSKOLAN

Nyanlända elever & Skola-Arbetsliv Språk- och kunskapsutveckling i alla ämnen

qwertyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwe rtyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyu iopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopå asdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdf

Skolutveckling på mångfaldens grund

Språk- och kunskapsutvecklande arbete med inkludering och motivation. Ellinor Stenis & Masoumeh Hemati Utbildningsförvaltningen 29 oktober 2018

Språkutvecklingsplan FÖRSKOLA, FÖRSKOLEKLASS OCH GRUNDSKOLA

HANDLINGSPLAN. Språkutveckling. För Skinnskattebergs kommuns förskolor SPRÅKLIG MEDVETENHET LYSSNA, SAMTALA, KOMMUNICERA

VISÄTTRASKOLANS SPRÅKUTVECKLINGSPLAN

Introduktion Få syn på språket

Nyanlända och den svenska skolan. Luisella Galina Hammar Utvecklingsavdelning.

Strategiprogram för mångfald och likvärdighet

Vi i Vintergatan ett språk- och kunskapsutvecklande projekt i årskurs 2-5 med stöd av Cirkelmodellen Bakgrund Syfte och mål

Kursplanen i svenska som andraspråk

Språkutvecklingsprogram

Flerspråkighet en möjlighet!

Språkplan. Skolområde Vivalla Lundby

FÖRSLAG TILL KURSPLAN INOM KOMMUNAL VUXENUTBILDNING GRUNDLÄGGANDE NIVÅ

Skolplan Med blick för lärande. Antagen av barn- och utbildningsnämnden den 21 oktober

Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt

Kursplanen i engelska

Hur hänger teknik och språk ihop i årskurs F-6? Bötrius & Lukic Danielsson

Kursplanen i ämnet engelska

Språk, kunskap och hälsa i mötet med en heterogen och flerspråkig skola

Det engelska språket omger oss i vardagen och används inom så skilda områden som kultur, politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska

Nyanlända och den svenska skolan. Luisella Galina Hammar Utvecklingsavdelning.

Kvalitetsplan

Lönekriterier för lärare

Kungsbacka kommun. Strategi för skolutveckling med hjälp av digitala verktyg för Förskola & Grundskola

Baggetorps förskolas vision för språk och kommunikation

Broskolans röda tråd i Svenska

Undervisningen i ämnet moderna språk ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Välkomna. till konferens för samordnare inom nyanländas lärande. Arlanda,

Förslag den 25 september Engelska

Kommungemensam riktlinje för att stärka arbetet med språk-, läs- och skrivutveckling Reviderad mars 2019

Kursplanen i ämnet teckenspråk för hörande

Strategi för skolutveckling med hjälp av internationalisering inom Förskola & Grundskola

MSPR 3.6 MODERNA SPRÅK. Syfte

Vad är språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt?

Tid och plats Torsdagen den 26 januari kl Fredagen den 27 januari kl Örebro universitet

Digital kompetens. Lpfö 18. Malin Malmström

Kursplanen i ämnet modersmål

Att främja elevers lärande språkutvecklande NO-undervisning Maaike Hajer, Malmö Högskola

Program för utvecklingsområden inom barn- och utbildningsförvaltningen i Vetlanda kommun åren

Välkommen till dialogmöte för kartläggare

Strategi Program Plan Policy» Riktlinjer Regler. Språkriktlinjer. för skola och förskola Brämhults kommundel. Språkriktlinjer

Riktlinjer för arbetet med flerspråkighet i förskolan

Att främja elevers lärande språkutvecklande SOundervisning

Riktlinjer för Studiehandledning på modersmålet. Borlänge grund- och gymnasieskola

VERKSAMHETSPLAN (Styrplan)

Kursplanearbete, hösten Göteborg 22 april 2010

Studiehandledning på modersmål, från teori till praktik

Processbeskrivning för mottagande, organisation och undervisning av nyanlända elever på språkintroduktion

Lindesbergs kommuns Språkplan. från förskolan till skolår 3

Nyanländas lärande. Linda Castell, Lund 16 september 2016

Lagersbergsskolan Handlingsplan för Nyanlända elever

Utbildningsförvaltningen. Projektbeskrivning ipads i lärandet

Lokal pedagogisk planering - ett exempel. Inge-Marie Svensson

FoU-enhetens Språkutveckliningsprogram

3.6 Moderna språk. Centralt innehåll

Verksamhetsplan. version 2. En offensiv skola i en trygg miljö där alla får chansen.

Lärarens guide till cirkelmodellen

Utvecklingsområde för Björkets Förskola 2013/2014

Språk- och kunskapsutveckling

Nyanlända elevers lärande

Utbildning för nyanlända elever

Kursplan - Grundläggande engelska

ATT SPRÅKINRIKTA EN UNDERVISNINGSMILJÖ SITS-KONGRESS

Bilaga 1. Bilaga till "Stöd för nulägesanalys" (5)

ENGELSKA FÖR DÖVA. Ämnets syfte

En välorganiserad modersmålsundervisning ger skolframgång

ENGELSKA 3.2 ENGELSKA

Kursplanen i ämnet svenska

Plan för hur fritidshemmens uppdrag att stimulera elevernas utveckling och lärande kopplas till förskoleklass och de obligatoriska skolformerna

Mottagning av nyanlända elever i Norrköpings kommun

Utbildningspolitisk strategi

GENREPEDAGOGIK ARBETA MED SPRÅKET PARALLELLT MED DIN VANLIGA UNDERVISNING

Modersmål, Unikum och måluppfyllelse

Prövning i Moderna språk 1

VISÄTTRASKOLANS MATEMATIKUTVECKLINGSPLAN

Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

AMIRA TIME. Lätt version. Lärarhandledning

Kalmar februari Ingela Aksell, Helena Karis. Skolverket

Mål för samverkan mellan Stockholms förskolor, skolor och Stockholms stadsbibliotek. Ett komplement till Bibliotek i rörelse. En strategisk plan för

Skolplan Med blick för lärande

Kurslitteratur Att undervisa nyanlända elever

Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten

Helhetsidé Trollhättans Stads skolor och förskolor

Plan för att öka nyanländas måluppfyllelse i grundskolan

Digitalisering. Förstå uppdraget utifrån läroplanen

Flerspråkiga och nyanlända barn i Skellefteå kommun

Systematiskt språk- och kunskapsutvecklande arbete

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Del ur Lgr 11: kursplan i engelska i grundskolan

Betygsskalan och betygen B och D

Introduktionsteam: Lärare i svenska som andraspråk Socialpedagog Specialpedagog Modersmålslärare/studiehandledare

En förskola för alla där kunskap och människor växer

Språkpolicy. Mål Andelen gymnasiebehöriga elever ska höjas till riksgenomsnittet (ca 90 %) senast år 2018.

Kursplanen i hem- och konsumentkunskap

Transkript:

Barn och utbildningsnämnden 2012-10-12 1 (5) Barn och utbildningsförvaltningen Utveckling Anne-lie Andersson Leweby, 016-710 24 54 Språket- människans främsta verktyg Språkutvecklingsplan För förskolor, grundskolor och gymnasieskolor inom BoU Eskilstuna kommun. Vad ska denna plan bidra till? All verksamhet inom BoU 2016 har en policy där samtliga delar inom för-, grund- och gymnasieskolan, väljer att utveckla en ny didaktik och skolledningen har ansvar för den. Övergripande gemensamma mål med språkutvecklingsplanen. Skapa ett gemensam språkutvecklande arbetssätt för all verksamhet i förskola, grundskola och gymnasieskola inom barn- och utbildningsförvaltningen. Skapa en kultur av undersökande förhållningssätt där vi alla är nyfikna på vad vi gör och vilken betydelse det har för barn/elevers lärande. Skapa en språk- och kunskapsutvecklande undervisning med högre måluppfyllelse och skolframgång för alla barn/elever oavsett bakgrund. Ett barns intellektuella utveckling löper parallellt med dess förmåga att behärska det sociala medlet för att tänka, nämligen språket (Vygotskij) En likvärdig språkutveckling kräver en gemensam policy där hela förskolan/skolan arbetar för förbättrande förutsättningar. Det innebär att alla lärare måste skapa strategier för att underlätta/möjliggöra för barnen/ eleverna att utveckla språket maximalt Uppdraget att ta fram en gemensam språkutvecklingsplan, kom från barn- och utbildningsförvaltningens skolchefer utifrån de reviderade respektive nya läroplanerna från 2011 Bakgrund I läroplaner för förskola, grundskola och gymnasieskola poängteras språkets betydelse. Genom språket konstruerar vi världen. Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker

Eskilstuna kommun 2012-10-12 2 (5) Grundsynen i denna språkutvecklingsplan är att språk är en social företeelse som utvecklas genom aktiv användning i interaktion. Det innebär en funktionell språksyn där språket är vår bas för inlärning. Språkutveckling är därmed av central betydelse för barns/elevers kunskapsutveckling i alla skolformer. Huvuddelen av språket lärs in under de första levnadsåren. (uttal, grammatiska strukturer, grundläggande regler för samtals -och textstruktur) Under skoltiden ska individen ges möjlighet till att utveckla en språklig överbyggnad som innebär förmågan att förstå och använda ett kunskapsrelaterat språk. Att arbeta språkutvecklande är då ett uppdrag för alla ämnen, inte separat inom svenskämnet. Kunskap bildas genom språket och genom språket görs den synlig och hanterbar. I språkbegreppet ingår tal och skrift, bilder, grafiska modeller och symboler av olika slag, kroppsspråk samt uttrycksformer såsom dans, drama och musik. Definition Att arbeta språkutvecklande innebär en inkluderande och språkutvecklande undervisning som erbjuder eleverna/barnen många tillfällen att använda språket i olika situationer och med olika uttrycksätt, både muntliga och icke muntliga. Det innefattar även ett vidgat textbegrepp där vi ser språket i alla dess dimensioner. Tal och skrift, att lyssna och läsa är väsentliga delar i detta. Det innebär även en undervisning om språk i undervisningen. En undervisning som bygger på barnens/elevernas förförståelse samt en undervisning där kunskapen konstrueras i dialog. Språkinriktad undervisning inom alla ämnen är en didaktik där de ämnesmässiga målen och språkfärdighetsmålen är explicita. Undervisningen mot dessa mål är kontextrik, full av rika möjligheter till interaktion och innehåller språklig stöttning. (Hajer & Meestringa, 2010) Innehåll Ett språkutvecklande arbetssätt har en undervisning som innehåller och använder följande delar. Stöttning, Produktion (utflöde), Reception (inflöde) Återkoppling, Kommunikation, Utmaning, Tänkande, Vetenskaplig förankring, Erfarenhet, Cirkelmodellen, Kunskapsutveckling, Livslångt lärande, Identitetsutveckling, Nyfikenhet, Glädje Konkretisering Vad innebär målen? Språk utvecklas i ett kontextrikt sammanhang i en aktiv produktiv språkanvändning. Språkutvecklingen är ett medel för att utveckla ämnesinnehållet.

Eskilstuna kommun 2012-10-12 3 (5) Indikator: Vi är medvetna om att språk och inlärning inte automatiskt går hand i hand och agerar utifrån det genom att utveckla en språkinriktad undervisning. Vi har höga förväntningar på barnen/eleverna, vi förenklar inte utan bygger istället stödstrukturer (scaffolding/stöttning) som hjälper barnet/eleven tills det kan själv. Konkretisering: Tecken på språkinriktad undervisning Alla lärare bekräftar och förstärker barnens/elevens (flerspråkiga) identitet. Alla lärare tillvaratar och aktiverar barnens/elevernas förförståelse, med det språkliga innehållet i fokus. Lärare vet hur man bygger upp inlärningen steg för steg: De bistår barnen/eleverna samt låter dem hjälpa varandra genom att först göra tillsammans det som de sedan måste kunna själva. Lärare interagerar mycket med sina barn/elever för att kunna undervisa dem på högsta möjliga nivå. I grundskolan och gymnasieskolan finns samarbete i lärarlaget där vi målmedvetet arbetar med att bygga ut skolspråket. Detta syns i att språklärare och ämneslärare samarbetar för att ge eleverna riktad stöttning så de inte snubblar på det skolrelaterade språket utan istället får hjälp att klara både ämnet och dess specifika terminologi. Bedömning Hur ser vi att vi når dit vi vill? I undervisningen ser vi - en kontextrik undervisning, språklig stöttning, mycket interaktion. 1 - läraren som, om det inte går som det borde, letar nya sätt att aktivera och möta eleverna. - läraren som vill kunna höra vad eleverna snappat upp och tänker, för att veta vad som finns kvar att göra. - läraren som har aktiverat elevernas förkunskaper så eleverna kan sätta den nya kunskapen i relation till det de redan kan/vet. - elevers förförståelse och intresse kartläggs för ett nuläge och används som underlag för fortsatt planering. - användning av cirkelmodellen i dess fyra faser Cirkelmodellens fyra faser. Fas 1: bygga upp kunskap om ett ämne, fas 2: titta på förebilder, fas 3: utföra gemensamt för att se hur vi faktiskt gör samt fas 4: tillämpa på egen hand. Vid besök/skuggning så syns följande tecken. Öppna frågor används Visuellt och taktilt stöd förekommer i riklig omfattning (bilder, grafer, 1 Att läsa i interaktion- syns i naturliga samtal, på variation i bearbetnings- och tillämpningsuppgifterna, samarbete halva tiden, uppmärksamma elevernas olika sätt att lära. Att lära med språklig stöttning sker genom att demonstrera, visa, ge exempel, ge stöd till texter och uppgifter, ta reda på hur eleverna uppfattat begrepp och ge feedback. Att lära i kontext kännetecknas av vardagliga och ämnesspecifika förkunskaper, variera texttyp er och media, tillföra vardagskunskaper (Hajer & Meestringa)

Eskilstuna kommun 2012-10-12 4 (5) tredimensionella figurer...) Ett rikt utbud av olika texter erbjuds (läromedel, andra källor, muntlig information, film, intervju etc..) Olika arbetssätt används som lockar till interaktion Läraren låter eleverna använda de nya begreppen genom att formulera dem på olika sätt och i grundskolan låter läraren eleverna även formulera dem i skrivuppgifter. Läraren lär eleverna att själva identifiera och tala om vilka problem de har med språket och att tänka på vad de själva kan göra för att utvecklas Kontinuerliga utvärderingar finns som en fast punkt i undervisningen Metod Vad ska vi jobba med- ansvarsfördelning? Förväntningarna på organisationen är all verksamhet inom BoU 2016 har utvecklat en didaktik, i enlighet med denna plan och skolledningen har ansvaret för den. Barn och utbildningsförvaltningen ska verka för Skolchefer för förskola, grundskola och gymnasieskola har uppdraget att följa upp enhetschefers och rektorers arbete i enlighet med planens inriktning Personalen får stöd/kompetensutveckling i språkutvecklande förhållningsoch arbetssätt.. 2 Modersmålsstöd/modersmålsundervisning samt studiehandledning erbjuds de elever som är berättigande Rektor/Förskolechef ansvarar för Språkutvecklingsplanen genomförs samt följs upp (Utvecklandet av ett språkutvecklande arbete sker i enlighet med denna plan) Förskolan/skolan erbjuder en språkutvecklande lärmiljö av hög kvalitet Personalen har adekvat utbildning och får kompetensutveckling i enlighet med de behov som ses. Att till skolchef och utvecklare signalera de behov av stöd som framträder i den egna organisationen. Lärare ansvarar för Att begrepps- och språkutvecklande arbete/undervisning genomsyrar all verksamhet oberoende av uppdrag/ ämne. Eleven ges möjlighet att erövra ett rikt, varierat och välfungerande språk Eleven utmanas i sin språkutveckling Elevens läs-, skriv-, och språkutveckling kartläggs och dokumenteras Att kontinuerligt granska och utveckla sin praktik i avsikten att motverka ojämlikhet och skapa förutsättningar för samtliga barn/elever att utvecklas maximalt. - 2 Handlingsplan med erbjudande till rektorer och personal from ht 2012 och framåt finns. (se bilaga)

Eskilstuna kommun 2012-10-12 5 (5) Stöd för finns även på Skolverkets hemsida i form av stödmaterial. Uppföljning Vad blev resultatet och varför? Uppföljning av arbetet i enlighet med denna plan sker kontinuerligt i Stratsys samt genom ledningsdialoger. Analys av enheternas arbete sker varje kvartal. Resultat i form av mätpunkter ska utgöra underlag för detta. Innehållet och utformandet av själva planen samt arbetet kring den utvärderas dec 2013. Förändringar och åtgärder sker i enlighet med analys.