Bakgrund och förutsättningar Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2015/2016 Förskolechefsområde Södra 2 Barn- och utbildningsförvaltningen www.karlskoga.se
Innehållsförteckning Inledning... s. 3 Förskolans syfte och värdegrund... s. 5 Förskolans uppdrag... s. 6 Karlskoga kommuns vision år 2020 för förskola och skola... s. 7 Förvaltningens prioriterade uppdrag... s. 7 Förskolechefens ledningsdeklaration... s. 8 Pedagogiskt ledarskap... s. 9 Organisation... s. 11 Områdets förutsättningar... s. 12 2
Inledning På Södra 2 har vi en hög andel utbildade förskollärare, Södra 2 består av fem förskolor. Vi arbetar aktivt med naturvetenskap och teknik genom det kommungemensamma förhållningssättet FramKaNT - Framtidens Karlskoga Naturvetenskap och Teknik. Den dagliga utevistelsen är också ett prioriterat område där vi fokuserar på en utmanande, stimulerande och säker utevistelse. Här följer en kort beskrivning av förskolorna på Södra 2 Blåklinten På Blåklinten är det 38 platser. Blåklinten arbetar Reggio Emilia-inspirerat utifrån barnens kompetenser, intressen och önskemål där barnens styrkor och egna lärande står i centrum. Genom ständig reflektion, återkommande observationer och en kontinuerlig pedagogisk dokumentation påvisar pedagogerna barnens utveckling över tid. På Blåklinten arbetas det ofta med tema och projekt över kortare eller längre tid för att ge utrymme för både fördjupning och bredd. Projekten avslutas vanligen när barnen känner sig klara med sina frågeställningar. Genom att utveckla barnens styrkor och färdigheter får de verktyg att utforska och hantera sin omvärld på sina egna villkor. Pedagogerna siktar särskilt mot att utveckla barnens självständighet genom att undvika ja- och nej-frågor och att ge självklara svar. Då utmanas barnen till att finna sina egna svar. Metoder man använder är bl. a dans, musik, estetik, rörelse, snickeri, måleri, teknik, IKT, experiment och forskande men framförallt lek. Leken ser man som särskilt viktig. Den utvecklar barnens sociala förmåga, den ger tid och möjlighet för barnen att reflektera och bearbeta sina erfarenheter och intryck men framförallt är den en evig källa till glädje. Vallmon På Vallmon är det 38 platser. Vallmon är en mångkulturell förskola med barn och pedagoger från alla hörn i världen. Förskolan har språk som ett prioriterat område och det är en tydlig del i den dagliga verksamheten. Pedagogerna har valt att framhäva språket bland annat genom ett språkträd, där alla barn finns med på kort på ett löv i trädet, där det också står vad alla barn har för modersmål. I hallen på förskolan finns en "välkommen hälsning" skrivet på pratbubblor i taket på allas modersmål. Förskolan arbetar aktivt med tecken som alternativ och kompletterande kommunikation (TAKK) och bilder för att stödja alla barns språkutveckling. Vallmons pedagoger strävar efter att arbeta med små barngrupper. I den lilla gruppen kan barnen komma bättre till tals och bli bekräftade. Att arbeta i små grupper gör man också för att bättre kunna tillgodose varje barns behov av lek och aktiviteter. Mårbacka På Mårbacka är det 38 platser. Det är fördelat på två avdelningar en för yngre barn och en för äldre barn. Pedagogerna strävar efter att dela in barnen i mindre grupper vid flera tillfällen under dagen för att kunna lyssna in och tillgodose barnens behov och intressen. Utevistelse är något som prioriteras högt i verksamheten. 3
Pedagogerna uppmuntrar och stimulerar till lek och samspel, då barnen får möjlighet att bearbeta och använda sina upplevelser och erfarenheter. Värdegrundsarbete och ICDP, vägledande samspel är också ett prioriterat område. Pedagogerna arbetar för: - Trygghet genom att skapa goda kontakter med både barn och föräldrar, tydliga rutiner och regler och lyhördhet/följsamhet inför barnens intresse och initiativ. - Positivt tänkande genom att vara goda förebilder, ha roligt tillsammans och uppmuntra och bekräfta det positiva hos varandra. - Hänsyn genom att visa omsorg om sin närmiljö, respektera varandras olikheter och att alla människor är lika mycket värda. Prästkragen På Prästkragens förskola är det 69 platser Barnen är indelade i grupper efter ålder, mognad och utveckling. Avd 1 och 4 har barn i åldrarna 1-3år och avd 2 och 3 har barn i åldrarna 4-5år. Pedagogerna använder sig av skapande verksamhet, lek, rörelse, sång, rim, ramsor. De arbetar med FramKaNT och använder en experiment- och tekniklåda som cirkulerar bland förskolorna på området. Matematik är ett ämne som pedagogerna arbetar med då det ofta kommer in spontant i den dagliga verksamheten med barnen. Utevistelse är ett prioriterat område, pedagoger och barn utnyttjar den intilliggande skogen och lekparker i närområdet. Pedagogerna arbetar för att barnen ska känna sej trygga, att stärka deras självkänsla, nyfikenhet och lust att lära. Att alla har lika stort värde och visar respekt för varandras olikheter ingår i värdegrundsarbetet som också är ett prioriterat område Pärlan På Pärlans förskola är det 60 platser. Förskolan har inriktningen FramKaNT- Framtidens Karlskoga Naturvetenskap och Teknik. Pedagogerna använder sig av matematik, språk, naturvetenskap och teknik dagligen och tar vara på alla tillfällen i vardagen att diskutera och samtala om allt de ser och upplever. Arbetet fokuseras mycket på experiment och upplevelser. Barnen får ställa egna hypoteser, och diskutera olika lösningar och möjligheter.. Barnen är indelade i grupper efter ålder och mognad och pedagogerna är fördelade utifrån gruppernas storlek och behov. Pedagogerna på Pärlan: Utnyttjar närheten till skogen. Barnen får där möjlighet att upptäcka, lära, fantisera, klättra och balansera. Arbetar medvetet med rörelse och språk och ser det som en mycket viktig del i barnens fortsatta utveckling. Har ett aktivt samarbete med Kulturskolan. Möter barnen med respekt och hänsyn utifrån allas lika värde. Vill lägga grunden för självständiga och trygga barn. Karlskoga 2015-08- 17 Ingrid Johansson Förskolechef 4
Förskolans syfte och värdegrund Förskolan är en egen skolform inom det svenska skolväsendet. Skollagen (2010:800) anger syftet med utbildningen inom Sveriges skolväsende och den svenska förskolan. 1 kap. 4 Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. 8 kap. 2 Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda barnen en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Förskolan ska främja allsidiga kontakter och social gemenskap och förbereda barnen för fortsatt utbildning. Läroplanen för förskolan, Lpfö 98/10, slår fast den svenska förskolans grundläggande värden. Förskolan har en viktig uppgift när det gäller att förmedla och hos barnen förankra de grundläggande värden som vårt samhällsliv vilar på. Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet. (Utdrag ur Lpfö 98/10, Förskolans värdegrund och uppdrag, s. 4) 5
Förskolans uppdrag De nationella målen för utbildningsväsendet finns fastlagda i skollagen och skolförordningen samt i läroplanen. Enligt läroplanen för förskolan, Lpfö 98/10 är förskolans övergripande uppdrag att lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska stimulera barnen att inhämta kunskaper och utveckla färdigheter och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Barnens utveckling ska främjas i samarbete med hemmen. Förskolans uppdrag är dessutom att överföra grundläggande värden och främja barnens lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. De kommunala målen för förskola och skola fastställs av kommunfullmäktige samt av barnoch utbildningsnämnden, till exempel i barn- och utbildningsplanen. Barn- och utbildningsplanen lyfter fram de politiska mål som förskola, grundskolan, grundsärskolan och fritidsverksamheten ska arbeta efter. De prioriterade kommunala målen för förskola och skola redovisas i samband med respektive fokusområde. Utöver de prioriterade kommunala målen från kommunfullmäktige och barn- och utbildningsnämnden har verksamheterna följande prioriterade uppdrag från fullmäktige: Personalens bemötande Hur nöjda barnen, eleverna och föräldrarna är med förskolan och skolan i stort De lokala målen fastställs av respektive förskola, skola och fritidsverksamhet och redovisas i enhetens kvalitetsanalys. I kvalitetsanalysen redovisas vilka aktiviteter som genomförs för att verksamheten ska nå de nationella och kommunala målen samt hur verksamheten har uppnått sina mål. Enheten har möjlighet att profilera sig och arbeta på ett sätt som passar dess förutsättningar för att nå de fastställda målen. Det ankommer på enheten att konkretisera målen och göra dem utvärderingsbara. Utöver enhetens kvalitetsanalys finns ytterligare ett antal handlingsplaner och policydokument som styr verksamheten, till exempel den årliga planen mot diskriminering och kränkande behandling. De internationella överenskommelser som Sverige har förbundit sig att verka för i alla utbildningssammanhang kompletterar och förtydligar de värderingar som de nationella styrdokumenten har som grund för uppställda mål. Det är främst följande internationella grunddokument som är betydelsefulla: FN:s konvention om de mänskliga rättigheterna FN:s konvention om barnets rättigheter FN:s rekommendation om utbildning för internationell förståelse FN:s deklaration och rekommendationer om undervisning i miljöfrågor Samtliga styrdokument uttrycker tydligt att verksamheten skall främja barnens utveckling till ansvarskännande människor och goda, kompetenta samhällsmedborgare. 6
Karlskoga kommuns vision för förskola och skola år 2020 Förskola till högskola År 2020 är Karlskoga känt för att vara en pedagogiskt och kunskapsmässigt banbrytande utbildningsort från förskola till högskola. Här ser man positivt på nya perspektiv och mångfald. Gymnasie- och högskoleutbildningar i Karlskoga är kända för nationellt framstående nischer. Våra utbildningar ger unga och vuxna möjligheten att ta del av arbetsmarknadens alla möjlig-heter. Förvaltningens prioriterade uppdrag Under läsåret 2015/2016 kommer vi att särskilt fokusera på att utveckla vår verksamhet och kompetens inom följande områden: Det systematiska kvalitetsarbetet Språkstödjande miljöer FramKaNT IKT Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem Läsåret 2015/2016 kommer Södra 2 att arbeta med de prioriterade uppdragen genom att: Systematiskt kvalitetsarbetet: Resultat- och analysarbetet ska leda till fortsatt utveckling i hur arbetet i verksamheten utformas för att nå ökad måluppfyllese Språkstödjande miljöer: Arbeta med språkstöd med hjälp av TAKK (tecken som alternativ och kompletterande kommunikation), bildstöd och använda TRAS som underlag. FramKaNT: Fortsätta använda experiment- och NTA- lådor och genom det främja barnens kreativitet och nyfikenhet. Området FramKaNTs-ansvariga har nätverksträffar en gång per termin IKT: Fortsätta utveckla arbetet med lärplattor som ett pedagogiskt lärverktyg. IKTpedagoger får ytterligare utbildning. Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem: Fortsätta arbetet med pedagogträffar mellan förskola och förskoleklass. 7
Förskolechefens ledningsdeklaration Mitt uppdrag som förskolechef är att leda och styra verksamheten mot de uppsatta målen och styrdokumenten för förskolan. ( Skollag, Lpfö 98/10) Det gör jag genom att: Skapa struktur i organisationen så att alla tydligt vet sitt uppdrag. Vara inlyssnande och ha ett öppet klimat för dialog och delaktighet och tillsammans med mina medarbetare skapa ett gott arbetsklimat. Ha god kännedom om verksamheten och därigenom se möjligheter till utveckling samt skapa förutsättningar för det. Vara utmanande och uppmuntrande och ta tillvara alla kompetenser hos medarbetarna. Ge förutsättningar för pedagogiska diskussioner, samarbete och utbyte av erfarenheter mellan förskolorna på området. 8
Pedagogiskt ledarskap Förändringsarbete utifrån tidigare uppnådda resultat Under läsåret 2014/2015 var vårt prioriterade utvecklingsområde Systematiskt Kvalitetsarbete Det resulterade i ytterligare utveckling av analysarbetet. Pedagogerna har förbättrat arbetet med resultat och analys och genom det kunnat utveckla arbetet i förskolan. Kvalitetsanalyserna leder till att arbetet med de tre fokusområdena, Samhälle, samverkan och övergång, Lärande och Utveckling, Normer och Värden, blir mer synliggjort. Det är fortfarande en bit kvar till att alla pedagoger ska vara lika mycket delaktiga i kvalitetsprocessen med resultat och analys. Att använda IKT som ett pedagogiskt verktyg i kvalitetsarbetet är ett utvecklingsområde. Arbetet med pedagogiska diskussioner i lärgrupper har varit utvecklande genom att alla pedagoger deltar och det blir ett pedagogiskt utbyte mellan olika förskolor som leder till ökad reflektion av arbetsmetoder och pedagogik Utifrån verksamhetens resultat vad gäller Systematiskt Kvalitetsarbete, kommer vi under läsåret 2015/2016 att fortsätta vårt utvecklingsarbete med Systematiskt Kvalitetsarbete och kommer att utveckla arbetet med att använda IKT som pedagogiskt lärverktyg. Förskolechefen kommer att göra verksamhetsbesök utifrån hur IKT används som ett pedagogiskt lärvektyg inom förskolan. Arbetet med lärgrupper kommer att fortsätta. För att skapa ytterligare utrymme för diskussioner mellan olika förskolor så kommer det att genomföras pedagogiska diskussioner i tvärgrupper på APT en gång i månaden. Pedagogiskt ledarskap I mitt pedagogiska ledarskap kommer jag att särskilt fokusera på nedanstående: Det systematiska kvalitetsarbetet Språkstödjande miljöer FramKaNT IKT Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem Ledarskapet i gruppen - inkludering Besök i alla grupper minst en gång per termin Mångkulturell barngrupp Personalens arbetsmiljö Dialog på individnivå om uppdrag och arbetsuppgifter kommande arbetsår Upprätta pedagogiskt årshjul Samverkan mellan förskolor Jag är förskolechef för mina enheter, Blåklinten, Vallmon Mårbacka, Prästkragen, Pärlan, Jag arbetar också med områdes- och förvaltningsövergripande uppdrag.. Jag ingår i följande arbetsgrupper: FramKaNT, Språkstödjande miljöer, IKT. 9
Jag kommer att skapa förutsättningar för regelbundna pedagogiska diskussioner i arbetslagen samt för pedagogiskt utbyte mellan olika förskolor minst en gång per termin. Mötesordning och dokumentation Inför arbetsåret kommer förskolans mötesordning att följas upp. Samverkan och övergång Jag kommer att arbeta för att: Utveckla övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem 10
Organisation Förvaltningschef Per Blom Verksamhetschef Anna Lundqvist Förskolechef Ingrid H Johansson Förskoleområde Södra 2 Blåklinten 38 platser 6,25 ssg Vallmon 38 platser 6,25 ssg Mårbacka 38 platser 6,25 ssg Prästkragen 69 platser 11,25 ssg Pärlan 60 platser 10,0 ssg 11
Områdets förutsättningar År 2013 2014 2015 Antal platser (ht) Antal barn (ht) Varav med annat modersmål (ht) Personal, uttryckt i heltidstjänster (ht) Varav kvinnor/män, % Varav förskollärare, uttryckt i heltidstjänster Andel behöriga/legitimerade förskollärare, % (ht) Verksamhetens budget, mkr Verksamhetens kostnader, mkr 221 243 243 217 241 241 86 96 92 36,25 40 40 2,7män 2,5 män 2,5 män 97,3 kvinnor 97,5 kvinnor 97,5 kvinnor 26 24,98 24,98?? Budget 2013 redovisas inte p.g.a omorganisation 18,290 tkr 18,330 tkr 12