Bedömningens Betydelse Kerstin Sors
Olika bedömningssystem Individrelaterat Eleven jämförs med eleven själv Normrelaterat Eleven jämförs med en normalgrupp Kriterierelaterat Eleven jämförs med i förväg bestämda kvalitetsnivåer
-Individrelaterade instrument IUP Skriftliga omdömen men Individuella målark Utvecklingssamtalen BIUS -
Normalkurvan
Mål l (nationella) - är r en övergripande beskrivning - är r en beskrivning av en kompetens och skiljer sig från n en kursplan som är r en förteckning f över vad som skall läras ut - uttrycker inga metodanvisningar Standarder eller kvaliteter (lokala tolkningar) - är r en formulering av en kvalitet och inte en kursplan - går r att bedöma mot - är r en precisering av kompetensnivån
Läsutvecklingsschemat
- Measurement Model - Standards Model Många frågor Ingen progression Standardiserade prov Kvantitativ bedömning Eleven vet ej i förväg Tidsbegränsning Få frågor Progression Ej identiska uppgifter Kvalitativ bedömning Eleven vet i förväg Nog med tid Cathrien Taylor: Assessment for Measurement or Standards. 1994
Carlsten och nationella prov Ord i minuten Sätta in rätt r ord i en mening Ordkedje-test Multiplechose-fr frågor Olika prov 2008, 2009 Vet inte resultatet när n r vi rättatr Resultat anges i: över, under och medel Läsuppgifterna är fag-litteratur
NP LUS en dag samma test poängsumma göras korrekt ej lär.beroende feed-back mest faglitt. varje dag olika underlag vanliga ord prof. vurderare lär. beroende feed-back back-forward mest skönlitt.
Kompetansemål etter 2. årstrinn Lese store og små trykte bokstaver Trekke bokstavlyder sammen til ord Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse Forstå og kommentere innholdet i leste tekster Finne skönnlitteratur og faktaböker ker til egen lesing
Kompetansemål etter 4. årstinn Lese barnelitteratur og fagtekster for barn med flyt, sammenheng og forståelse för innholdet og beskrive egne litteraturvalg
Kompetansemål 7. årstrinn Lese lengre norske og oversatte skjonnlittera re tekster, barnelitteratur og sakprosatekster på bokmål og nynorsk og uttrykke forståelse og leseopplevelser Bruke erfaringer fra egen lesing i skjonnlittera r og sakspreget skriving
Kompetansemål etter 10. årstrinn Lese og skrive tekster i ulike sjangere, både skjonnlittera re og sakspreget Gjenkjenne de språklige virkemidlene humor, ironi spr språklige bilder og bruke dem i egne tekster Vise hvordan tekster i ulike sjangere kan bygges opp påp ulike måter
LÄRAR YRKETS KRITERIER Läraren vet vad eleven ska kunna Läraren vet vägarna v dit Läraren vet när n r eleven kan MÅLEN, KRITERIERNA PEDAGOGIK, METODER VURDERING
LUS är En beskrivning av läskvalitet l med vanliga ord En systematik av läs-karril karriärenren Ett gemensamt språk k påp läskvaliteter Ett gemensamt instrument för f r lärare l och ledning
EXTRA
EXTRA
Bedömningens två syften Bedömning för f r lärande l och utveckling formativ,, analytisk individuella utvecklingsplaner Bedömning av lärande l och utveckling Summativ,, holistisk Kommunala & nationella prov betyg
Vilka krav ställer kvalitativ bedömning Professionellt tolkningsarbete Bedömarkompetens Att kunskapsutveckling följsf Att denna kommuniceras
Sveriges kommuner och landsting En låg l g utbildningsnivå bland unga är ett misslyckande Det är r därfd rför r en av de frågor jag tagit påp största allvar här r i Fagersta. PåP sju år r har vi radikalt minskat andelen underkända nda elever i år r 9. Det är r jag mest stolt över. För F r det är r inte bara en politisk seger. Det är r en fråga om demokrati Stig Henriksson, kommunstyrelsens ordförande, rande, Fagersta
Professionalism vad är r det? Yrkeskåren ren gör g r bedömningar som har stor betydelse för f r individens framtid. Yrkeskårens rens bedömningar kan överklagas. Överklaganden granskas av andra yrkesutövare Bertil Rolf, docent i teoretisk filosofi, Lunds universitet, 1994