Kunskap i skolan. LÄRANDE genom Mål och bedömning. Fäladsgården

Transkript

1 Kunskap i skolan LÄRANDE genom Mål och bedömning

2 Framtiden? Någon har sagt: Om 50 år finns inte 70% av dagens yrke!

3 Skolans innehåll? Om vi inte vet så mycket om morgondagen kanske vi inte kan fokusera så mycket på innehållet. Viktigare att veta var man hittar informationen och kunna hantera denna information.

4 Lydnadskultur till Ansvarskultur Istället för att lära sig det rätta svaret behöver man få en grund för att utveckla ett rimligt svar. (Marton, Carlgren)

5 Skolans styrdokument Grundskoleförordningen Läroplanen (Lpo 94) Kursplanerna (inklusive betygskriterier)

6 Förr: kvantitativ kunskap Olika ämnens faktainnehåll: Fakta om historisk epok Grammatik i språk Veta hur man räknar ut arean på en triangel Lära sig utantill, reproducera

7 Nu: kvalitativ kunskap Utveckla olika förmågor t ex: Använda begrepp Använda teorier Använda modeller Se sammanhang Dra slutsatser Utveckla tänkandet ämnena

8 Skolverkets förklaring Den kvalitativa synen på kunskap innebär att andra kvaliteter än faktainlärning lyfts fram. Att se och förstå sammanhang och principer blir viktiga aspekter av kunnandet. Det ska inte vara möjligt att skaffa sig ett högt betyg endast genom att behärska en stor mängd stoff. Faktamemorering måste kompletteras med andra kvaliteter.

9 Kvalitativa kunskaper förutsätter kvantitativa kunskaper Man kan inte förstå och använda faktakunskaper man inte har.

10 Läraruppdraget enligt Lpo 94 Vi ska lära eleven att lära sig. Eleven ska utveckla olika förmågor.

11 Reflektionsdagar Varför? Öka måluppfyllelsen bland eleverna Öka trivseln på Hur? Eleverna arbetar med sin förståelse av hur de lär sig genom lärandemodeller. Aktuella värdegrundsfrågor diskuteras utifrån lärandemodeller.

12 När? - 1 ggr/månad Klassen arbetar tillsammans med klassföreståndare kl Utlagda i planeringskalendern

13 Förmåga = Handling = Göra Exempel: Eleven använder begrepp, modeller och teorier (NO) Eleven planerar, genomför, utvärderar och dokumenterar (NO) Eleven gör enkla analyser (svenska) Eleven använder sig av (svenska) Eleven använder olika källor, sammanställer material, granskar, värderar och jämför samt drar slutsatser och argumenterar utifrån dessa (SO) Eleven utvecklar ett logiskt och problemlösande sätt att tänka. (matematik)

14 Vad ska vi bedöma? Förutom fakta- och begreppskunskaper, även komplexa kompetenser och sätt att resonera.

15 Kvalitet som ska bedömas All kunskap kan uppnås i olika grad Exempel ur vuxenvärlden: duktiga och mindre duktiga bilförare duktiga och mindre duktiga läsare duktiga och mindre duktiga konstnärer duktiga och mindre duktiga matematiker

16 Hur ska vi bedöma? Ge eleverna utmanande uppgifter för att stimulera komplext tänkande Göra förväntningarna (mål, goda exempel) synliga för eleverna Ta in eleverna i bedömningen av sitt eget lärande

17 Exempel på bedömningsuppgift År 9 (SO): Jämför Tyskland under 1930-talet och utbrottet av andra världskriget med USA:s krig i Irak och diskutera om det finns samband mellan demokrati och fred.

18 Exempel på bedömningsuppgift År 9 (Np kemi) En skolklass har gjort mätningar i en sjö nära skolan vid upprepade tillfällen. De har mätt ph strax efter terminsstarten under några års tid. (ett diagram visas) Eleverna bestämmer sig för att ta kontakt med kommunens miljöchef. Motivera utifrån ett naturvetenskapligt perspektiv vilka miljöåtgärder kommunens miljöchef bör föreslå på kort och på lång sikt utifrån de mätresultat eleverna visar upp?

19 Utveckling - betyg Vi ska stötta elevernas lärande (dvs kunskapsutveckling), t ex: Klassrumssamtal Skriftlig respons Arbete med utvecklingsmatrisen Kamratrespons Reflektionsdagar Vi ska se hur långt mot målen eleverna nått: Skriftligt omdöme Betyg

20 Fakta till Förmåga Förstå målen Genomgång Läsa Iaktta Fakta Härma Samtala Samarbeta Arbeta Ge respons Träna Skrivuppgift Drama Presentation Prov Laboration Tillverka Färdighet Lärarrespons Elevrespons Självreflektion (Betyg) Bedöma

21 Arbetsområdesplanering Arbetsområdesplanering Varför? Mål! Hur? Tidsplanering Vad? När? Matris Utvalda rader som matchar de utvalda strävansmålen

22 Utvecklingsmatris (exempel) Bedömningen avser: Förmågan att hantera centrala begrepp Återger vissa begrepp Använder centrala begrepp med viss förståelse Använder viktiga centrala begrepp Behärskar ett flertal viktiga centrala begrepp Använder centrala begrepp där helheten visar på förtrogenhet Förmågan att hantera fakta Återger viss fakta Använder fakta från lektionerna under temat Använder fakta från tidigare teman och årskurser Använder egen inhämtad fakta som visar på förståelse Använder fakta från flera olika källor där helheten visar på förtrogenhet Förmåga till att använda olika källor Återger innehållet ordagrant Söker och sammanställer fakta från olika källor Klarar av att hitta egna källor Kan förklara sitt val av källor Kan föra ett källkritiskt resonemang Förmåga till självständighet i arbetet (ej sobedömning) Har med sig material och kommer i tid Kommer igång med arbetet efter påtryckning Sätter igång direkt med att lösa uppgifterna Kommer med egna relevanta förlag till uppgifter Kommer med egna relevanta förslag till uppgifter och fullföljer dem Förmåga att arbeta tillsammans med andra (ej sobedömning) Arbetar enskilt Är delaktig i gruppens arbete Tar ansvar för gruppens gemensamma arbete Försöker inspirera resten av gruppen Är en inspiratör för resten av gruppen

23 Elevens lärande med formativ bedömning Arbetsområde Arbetsområde IUP