1 (10) om utvecklingsmedel för entreprenörskap i skolan Bakgrundsinformation Spara dokumentet på din dator innan du fyller i det. Spara med ett namn som gör det enkelt för att se ansökans avsändare till exempel namn på huvudman samt aktuell förskola/skolas namn. 1. Uppgifter om huvudmannen Kommunens namn (om huvudmannen är en kommun) Den fristående huvudmannens namn (om huvudmannen är fristående) Denna bilagas löpnummer (fylls i av huvudmannen) 2. Kontaktperson för detta utvecklingsprojekt Förskolas/Skolans namn Kontaktpersonens namn Telefon (dagtid) E-postadress Befattning 3. Förskolechefs/rektors kontaktuppgifter om annan än kontaktperson för projektet Namn E-postadress
2 (10) 4. Namn på projektet 5. Berörda skolformer Vilken eller vilka skolformer omfattas av utvecklingsprojektet? Förskola Fritidshem Förskoleklass Grundskola Specialskola Sameskola Gymnasieskola Vuxenutbildning Särskola 6. Målgrupp Ange målgrupp/er för utvecklingsinsatsen. Lärare Förskolelärare Fritidspedagog Barnskötare Elevassistent Kurator Förvaltningschef Utvecklingsledare Rektor Förskolechef Studie- och yrkesvägledare Annan nämligen 7. Prioriterade områden Kryssa i vilka av de prioriterade områden som ansökan gäller: kollegialt lärande i utvecklingsinsatsen formativ bedömning av de entreprenöriella förmågorna utveckling av det pedagogiska ledarskapet kopplat till entreprenöriellt lärande systematiskt kvalitetsarbete i det entreprenöriella lärandet skola-arbetsliv (närsamhälle)
3 (10) Nulägesbeskrivning och behov 8. Nulägesbeskrivning Beskriv kortfattat nuläget gällande entreprenörskap och entreprenöriellt lärande i er verksamhet. (Max 2000 tecken) Förskolans verksamhet bedrivs på 4 olika enheter inom kommunen som består av 4 förskolechefer och 5 utvled. 80 förskollärare samt 100 barnskötare inom verksamheten. I förskolan inom Avesta kommun tillämpas ett arbetssätt som uppmuntrar barnens idéer och skapar förutsättningar för att experimentera och skapa i verksamheten. Grundskolan består av 7 rektorsområden inom kommunen fördelat på 7 rektorer, samt 5 utvecklingsledare. 400 pedagoger inklusive övrig personal som idag är tillsvidareanställda inom kommunen. Inom grundskolan och förskolan varierar arbetssätten och inslagen av det entreprenöriella lärandet påverkas av verksamhetsinriktning. Skola-arbetsliv, i Avesta kommun finns Verket som främst erbjuder aktiviteter inom matematik, det tekniska och naturvetenskapliga området, samt konst och skapande. Ung företagsamhet, Anna Fredqvist, samt Pierre Mörck har föreläst för alla pedagoger från grundskolan, förskolan och dbv. Syftet med det var att alla pedagoger skulle bli förtrogna med vad entreprenöriellt lärande samt entreprenöriellt förhållningssätt innebär. 5 pedagoger har även läst s kurs i Entreprenöriellt lärande. All personal inom förskola-grundskola-gymnasium har även haft ett fortbildningstillfälle med Mikael Genberg.
4 (10) 9. Behov av kompetensutveckling Vilka behov har ni funnit i er verksamhet, utifrån behovsanalysen, som ni vill utveckla genom entreprenörskap och entreprenöriellt lärande? Beskriv hur behoven anknyter till andra utvecklingsinsatser. (Max 2000 tecken) Entreprenörskap är ett område som Avesta kommun vill utveckla i våra verksamheter och som rent pedagogiskt även kan genomföras i samverkan med det Kreativa lärandet i Verket. Intentionen med satsningen är att barn och elever ska ges möjlighet till att mötas av ett entreprenöriellt förhållningssätt i stimulerande miljöer. Vid en inventering i förskole- och skolledargruppen för Avesta kommuns skolor finns det ett påtagligt behov av att satsa på utbildning för området entreprenörskap och entreprenöriellt lärande. Kunskapen på området är ojämn och behöver öka hos våra pedagoger och ledning. Det handlar om att i första hand öka kunskapen och engagemanget för att skapa ett mer medvetet förhållningssätt hos berörda pedagoger. Inom förskolan finns det ett behov att skapa en gemensam definition av begreppet samt öka kunskapen om olika metoder och modeller inom området entreprenöriellt lärande. Inom grundskolan finns ett behov av att skapa ett gemensamt förhållningsätt för att synliggöra och medvetengöra hur lärare och skolledare kan utgå från ett gemensamt förhållningsätt i sitt arbete med entreprenöriellt lärande. Samverkan skola-arbetsliv är en del av det entreprenöriella lärandet som vi behöver fördjupa kunskaper inom, för alla verksamheter. Detta för att kunna skapa nya arenor för lärande. 10. Samråd och samverkan Ange hur förankring har skett i organisationen och med eventuella samarbetspartners t.ex. genom samråd eller dialog. Med vem/vilka har samråd skett och med vilket resultat? (Max 1500 tecken) Arbetet har startat genom projektet "Avesta 2020", där "Entreprenörskap" är ett delprojekt med syfte att utveckla vårt entreprenöriella förhållningssätt, kopplat till vår undervisning. Kommunledning i Avesta kommun har beslutat om projektet och utsett en fokusansvarig, samt projektledare som fått i uppdrag att tillsätta projektgruppen. Projekt Avesta 2020 och delprojektet har marknadsförts till resultatenhetschefer, alla förskolechefer tillika rektorer, samt näringsliv i Avesta kommun. Projektgruppen för "Entreprenörskap" har tillsatts under mars 2013. Regelbundna träffar genomförs där innehåll, planering, genomförande, uppföljning och utvecklingssatsningar diskuteras. Projektet drivs av projektledare och en arbetsgrupp, där projektledare träffar fokusansvarig för kontinuerlig uppföljning. Projektet genomförs för all personal inom förskola/grundskola i kommunen och syftar till att utveckla det kollegiala lärandet och till att öka samverkan mellan skola-näringsliv. Detta genom att skapa arenor för erfarenhetsutbyten, mötesplatser, kompetensutvecklingsinsatser för samverkan för att främja det kollegiala lärandet och arbetet med entreprenöriellt lärande i hela kommunen.
5 (10) Mål och syfte 11. Mål och syfte med utvecklingsarbetet Beskriv de konkreta mål som ni vill uppnå med utvecklingsarbetet på både kort och lång sikt. Beskriv insatsernas påverkan på ett eller flera av följande områdena: kollegialt lärande i utvecklingsinsatserna, formativ bedömning av de entreprenöriella förmågorna, utveckling av det pedagogiska ledarskapet kopplat till entreprenöriellt lärande, systematiska kvalitetsarbetet i det entreprenöriella lärandet och skola-arbetsliv (närsamhälle). (Max 3000 tecken) Syftet är att barn och elever ska ges förutsättningar för att utveckla sina entreprenöriella förmågor, så som nyfikenhet, kreativitet, mod och initiativförmåga, samt öka ett intresse för entreprenörskap i tidig ålder. Barn och elever ska känna tilltro till den egna förmågan och kunna tillämpa sina kreativa och innovativa idéer i en medveten handling. -Vi ska genomföra en kartläggning av tidigare och pågående entreprenörskapsaktiviteter bland personal som utgör en grund för det fortsatta arbetet. -Alla pedagoger inom förskolan och grundskolan skall utveckla sina kunskaper inom formativ bedömning för att stödja arbetet på individnivå och synliggöra bedömningsprocessen för att utveckla elevernas entreprenöriella kompetenser. -Entreprenöriellt lärande i förskolan ska med stöd av styrdokumenten ge samtliga pedagoger konkreta metoder och modeller. Syftet med det, är att pedagogerna ska ha en stödjande och vägledande roll för att medverka till att utveckla barnens kreativitet, självtillit, nyfikenhet och samarbetsförmåga, utifrån ett entreprenöriellt förhållningssätt till barnens lärande. -Entreprenöriellt lärande och entreprenörskap finns på ett tydligt sätt med i förskolans och grundskolans systematiska kvalitetsarbete i arbetet med pedagogiska planering, genomförande och uppföljning samt löper som en röd tråd genom elevernas studiegång. -Eleverna står väl rustade inför sina gymnasiala studier och framtida yrkesval där de får möjlighet att nyttja sina entreprenöriella kompetenser. -Alla pedagoger ska vara förtrogna med vad entreprenörskap innebär utifrån styrdokumentens definition och arbeta i linje med detta. -Samtliga förskole- och rektorsområden ska samarbeta med Verket, genom det Kreativa lärande, vilket ska ske i olika former utifrån barn/elevers mognad och ålder. -Förskolechefer, rektorer och pedagoger har ökade kunskaper om vad ett entreprenöriellt lärande och entreprenörskap är, samt skapar förutsättningar för att barn och elever ges möjlighet att utveckla sina entreprenöriella förmågor i berörda verksamheter. -En webbportal ska tas fram för våra verksamheter gällande entreprenörskap och entreprenöriellt lärande, där exempel och förslag på aktiviteter och material presenteras. -Våra elever i åk 9 vet vad entreprenörskap är och har fått kunskap om Ung företagsamhet.
6 (10) Genomförande och tidsplan 12. Genomförande (kostnader ska anges och specificeras under punkt 15) Beskriv hur ni tänker planera och genomföra utvecklingsprojektet. (Max 2500 tecken) Projektet är en del av kommunens långsiktiga arbete mot Avesta 2020 och syftar till att öka möjligheter för ett långsiktiga arbete gällande entreprenörskap. Utbildningsinsatserna omfattas av en extern kartläggning, och fem utbildningsmoduler under verksamhetsåret 2014-2015. Projektet i ansökan sträcker sig över läsåret 14/15 och kommer att fokusera på pedagogernas kompetensutveckling på området. Utbildningsmodulerna omfattar kompetenshöjande insatser som avser föreläsningar, workshops och metodutveckling inom det entreprenöriella lärandet med fokus på formativ bedömning, skola-arbetsliv och kollegialt lärande. Samtliga utbildningsinsatser omfattar samtliga skolledare, pedagoger och övrig skolpersonal och bygger på interaktion och kollegial samverkan med digitala och fysiska arenor för nätverkande, pedagogiska diskussioner och erfarenhetsutbyte. Utbildningsinsatserna bygger på Helen Timperleys modell för lärares professionella lärande och utveckling i syfte att förbättra elevernas resultat. Samtliga utbildningsmoduler syftar till att synliggöra, utmana och utveckla lärarnas pedagogiska ämneskompetens tillsammans med kollegor och processledaren i ett kollegialt lärande. Vid varje utbildningsmodul presenteras ett nytt tema med teorier, metoder och modeller, där reflektioner kring teorier varvas med praktisk tillämpning. Detta genom att lärarna mellan tillfällena prövar genomgångna metoder i sin undervisning för att nå en djupare kunskap. Lärarna/pedagogerna följer systematiskt upp sin undervisning i en personlig handlingsplan som utvärderas vid nästa utbildningsmodul. Genom ett kollegialt lärande och erfarenhetsutbyte erbjuds möjligheter att samtala, utbyta tankar och lära nytt. I det kollegiala lärandet fördjupas teoretiska kunskaper och färdigheter i effektiva undervisnings- och lärandeprocesser. Inom det kollegiala lärandet ingår att samla och sprida goda exempel inom kommunen genom att skapa en gemensam plattform för kommunens entreprenörskapsarbete. Genom att arbeta systematiskt och kontinuerligt med att följa upp projektet, analysera resultaten i förhållande till målen och utifrån dessa planera och utveckla utbildningen och undervisning. Då skapas det goda förutsättningar till positiva effekter av olika utvecklings- och förändringsprocesser inom kommunen.
7 (10) 13. Tidsplan Ange tidsplan för genomförandet. (Max 2000 tecken) Höstterminen 2014, en uppskattad plan för projektet Augusti: Nollpunktsmätning i Avesta kommun för den specifika utbildningsinsatsen Attityder, kunskaper och erfarenhet av entreprenörskap Självskattning av pedagoger Skolledare beskriver verksamheten September:Analys, kartläggning samt metodval Skolledare analyserar lärarnas svarsunderlag, sätter upp mål för verksamheten Arbetslagen analyserar skolans svarsunderlag och behov, analysen lämnas till skolledare Huvudmannen analyserar svarsunderlaget, anpassning av kommunövergripande stöd Oktober Utbildningsmodul 1: Entreprenöriellt lärande som ett pedagogiskt förhållningsätt Utbildningsmodul 2: Skolledarutbildning, Entreprenöriellt lärande utifrån ett skolledarperspektiv Januari, vt2015 Utbildningsmodul 3: Entreprenöriellt lärande och formativ bedömning Februari Utbildningsmodul 4: Entreprenöriellt lärande i samklang med arbetslivet April Utbildningsmodul 5: Gemensam plattform för entreprenöriellt lärande och kollegialt lärande Upprättandet av verksamhets- och projekt rapport Maj - Uppföljning, erfarenhetsutbyte Utvärdering av projektet, uppföljning av nollpunktsmätningen Projektrapportering till Spridning av projektets mål och effekter 14. Anordnare Ange vem eller vilka som anordnar insatserna inom projektet samt om insatserna anordnas internt och/eller externt? (Max 1500 tecken) Alla fortbildningsinsatser anordnas av NORDSTRÖM EDUCATION som erbjuder kompetenshöjande skolutvecklingsinsatser och är specialiserade på entreprenörskap, formativ bedömning, samverkan skola-arbetsliv och drivs av Daniel Nordström. Detta kommer att ske genom 5 utbildningsmoduler: 1. Syftet är att synliggöra och medvetengöra hur man kan arbeta med olika metoder och modeller inom entreprenöriellt lärande i skolan, genom ett tematiskt kollegialt lärande ta del av konkreta verktyg och arbetssätt. 2. Syftet är att stärka det pedagogiska ledarskapet och synliggöra för hur skolledarna/förskolecheferna kan arbeta systematiskt med att stödja pedagogernas arbete i undervisningen genom att organisera förskolan/skolan utifrån ett entreprenöriellt förhållningsätt. 3. Syftet är att synliggöra hur bedömningen kan användas som ett redskap i elevernas lärprocess för att utveckla elevernas entreprenöriella kompetenser. 4. Syftet är att utveckla och skapa nya arenor och metoder för samverkan där pedagogerna får ta del av nya pedagogiska arbetsformer (modeller och metoder) som ska bidra till att utveckla elevernas entreprenöriella kompetenser. 5. Syftet är att samla och sprida alla goda exempel på entreprenörskapsaktiviteter inom kommunen.
8 (10) 15. Beskriv kortfattat arbetet med samverkan mellan skola och arbetsliv om det ingår i insatsen. (Max 1500 tecken) I arbetet kring samverkan mellan skola-arbetsliv ligger fokus på att vidareutveckla arbetet från det befintliga utbudet Kreativt lärande, som genomförs i Verket med fokus på inslag som främjar problemlösning, kreativitet och skapande för barn, elever och pedagoger. Det är främst inom området matematik, teknik, naturvetenskap, bild och konst som möjligheter erbjudits. Workshops och riktade aktiviteter och studiebesök genomförs, men också beställda utbildningstillfällen från olika företag. Vidare har Avesta kommun som ambition att bredda sin samverkan mellan skolorna och arbetslivet genom att satsa på att: Utveckla samarbete med det lokala näringslivet för att sätta elevernas teoretiska kunskaper i ett större sammanhang och synliggöra kopplingen mellan skola-arbetsliv. Skapa nya fysiska digitala arenor för samverkan mellan det lokala näringslivet inom kommunal- såväl som offentlig sektor för att erbjuda eleverna en meningsfull undervisning där de får arbeta med skarpa slutprodukter som bidrar till både företagsnytta & samhällsnytta. Ge lärarna nya pedagogiska arbetsformer (modeller och metoder) inom samverkan som bidrar till att utveckla nya pedagogiska arbetssätt som främjar det digitala & entrepr. lärandet.
9 (10) Uppföljning och utvärdering 16. Uppföljning och utvärdering Beskriv hur ni tänker följa upp och utvärdera de mål ni satt upp för utvecklingsarbetet (se punkt 10 ovan). (Max 2000 tecken) Samtliga fortbildningsinsatser anordnas externt av NORDSTRÖM EDUCATION som erbjuder kompetenshöjande skolutvecklingsinsatser och är specialiserade på entreprenörskap, formativ bedömning, samverkan skola-arbetsliv och drivs av Daniel Nordström. Utbildningsmodul 1: Syftet är att synliggöra och medvetengöra hur man kan arbeta med olika metoder och modeller inom entreprenöriellt lärande i skolan, genom ett tematiskt kollegialt lärande ta del av konkreta verktyg och arbetssätt inom det entreprenöriella lärandet. Utbildningsmodul 2: Syftet är att stärka det pedagogiska ledarskapet och synliggöra för hur skolledarna/förskolecheferna kan arbeta systematiskt med stödja pedagogernas arbete i undervisningen genom att organisera förskolan/skolan utifrån ett entreprenöriellt förhållningsätt. Utbildningsmodul 3: Syftet är att synliggöra hur bedömningen kan användas som ett redskap i elevernas lärprocess för att utveckla elevernas entreprenöriella kompetenser med utgångspunkt från de fem nyckelstrategierna inom formativ bedömning. Utbildningsmodul 4: Syftet är att utveckla och skapa nya arenor och metoder för samverkan där pedagogerna får ta del av nya pedagogiska arbetsformer (modeller och metoder) som skall bidra till att utveckla elevernas entreprenöriella kompetenser. Utbildningsmodul 5: Syftet är att samla och sprida alla goda exempel på entreprenörskapsaktiviteter inom kommunen på en gemensam digital plattform. Plattformen kommer att samla alla tidigare, pågående och kommande entreprenörskapssatsningar på ett ställe för att synliggöra arbetet för kommunens alla innevånare men även för att sprida goda exempel vidare regionalt och nationellt.
10 (10) Projektbudget 17. Resursfördelning Hur planerar ni att använda ert bidrag? Ange uppskattad kostnad och pengarnas fördelning på olika insatser (med en kortare beskrivning) i fälten nedan. Insats Tidsåtgång Antal berörda Utförare Kostnad Summa totalt Underskrift (endast på pappersversionen) Datum Skicka ansökan per e-post till entreprenorskap.sv@skolverket.se Samt ett underskrivet, hålat original och två hålade kopior skickas per post till:, Entreprenörskap, 106 20