Spåret till framtiden

Spåret till framtiden

Viktigt är att marknadsföra oss men ännu viktigare är att skapa bästa möjliga förutsättningar för dej som valt oss/ inte valt något annat, så att du vill stanna kvar. Det tjänar alla på. Söderköping 15 000 inv. 15 km från Norrköping Nyströmska 1995 200 elever Lärling (BA,FT, IN, VF,VO) NA,SA 200 IM- elever VUX SFI YH

Inte minst för eleven/ individen

Forskning lyfter Nyströmska En av de viktigaste utmaningarna är att skapa en mer positiv attityd till skolan. PISA-studien visar nämligen att allt fler svenska elever upplever att skolan är bortkastad tid. Jämfört med elever i andra OECD-länder är svenska elever mindre uthålliga och kommer oftare för sent. 11 procent känner sig som en outsider och var tredje elev menar att skolan inte gjort mycket för att förbereda eleven för vuxenlivet. För att vända detta krävs: Lärare ska känna sig stolta över sina jobb. Elever ska känna sig trygga, motiverade och sedda. Skolledningar ska känna att de utvecklar världens bästa skola. Maria Stockhaus, SKL

Exempel på verktyg för effektiv undervisning Att läraren varierar undervisningsmetoderna. Att läraren och klassen skapar ett bra dialogklimat. Att läraren skapar trygghet och ser varje elev. Att läraren uppmuntrar erfarenhetsutbyte mellan elever. Att läraren använder formativ bedömning Forskning för klassrummet sid 19

Exempel på verktyg för effektiv undervisning (skolverket) Att läraren varierar undervisningsmetoderna. Att läraren och klassen skapar ett bra dialogklimat. Att läraren skapar trygghet och ser varje elev. Att läraren uppmuntrar erfarenhetsutbyte mellan elever. Att läraren använder formativ bedömning (att följa lärandet)

5 nyckelstrategier för BFL Thompson/ Williams 2007 https://www.youtube.com/watch?v=t0_7wgkh2ea Vart är eleven på väg? Var befinner sig eleven? Hur ska eleven ta sig vidare? Läraren behöver: Kommunicera förväntningar, i form av mål och kriterier 1 Bedöma var eleverna befinner sig i förhållande till målet 2 Ge feedback som hjälper eleverna framåt 3 Kamraterna behöver: Förstå och kommunicera förväntningar 1 Utnyttja varandra som resurser för deras lärande 4 Eleven behöver: Förstå förväntningar 1 Stöd för att kunna ta ansvar för sitt eget lärande 5 Konstruktiv och integrerad feedback

0,15 0,4 0 0,73 0 ZONE OF DESIRED EFFECTS REVERSE Återkoppling = 0,73 Baserat på 23 metastudier (totalt 1287 studier) Från Hattie (2009): Visible learning

Formativ bedömning- Bedömning för lärande- Varför då? INFORMATION TILL LÄRAREN OCH SKOLAN SÅ ATT UNDERVISNINGEN TRÄFFAR RÄTT. JFR ARTILLERIELD ATT GÖRA ELEVEN SJÄLVGÅENDE (AUTONOM) STÖD TILL BETYGSÄTTNING STÖD TILL ELEVSTÖD STÖD TILL UTVECKLINGSSAMTAL STÖD TILL FÖRSTÅELSE AV STYRKEDJAN ÖKAR TRANSPARENSEN ÖKAR TILLITEN

A. Tid för bedömning och återkoppling B. Kritik C. Ansträngningsberöm D. Att ge effektiv återkoppling E. Kollektivt lärarskap A. Effekt av formativ bedömning B. Beröm C. Talangberöm D. Att förstå och använda återkopplingen E. Individuellt lärarskap

Mera av allt skolveckan för SAEK 16 I kö står önskemålen vid skolans kunskapsdisk: mera om alkoholen, mera om rökningens risk, mer om det aktuella, mer om historiens gång, mer om det sexuella, mer om musik och sång, mera teknikundervisning, mera om konstens mission och (mot andliga värdens förlisning) mera religion, mer om miljöförstöring, mer om förvällning av svamp, mer om mopedrengöring, mera om kvinnokamp, mera om konstgjord andning, mera om allt häromkring, ja, mer om allt i skön blandning och mindre av ingenting. Svenska Matematik Historia Samhällskunskap Engelska Idrott o Hälsa Moderna språk Naturkunskap Man nödgas vara flexibel I detta konglomerat Och läsa sin läroplansbibel Ibland som en viss potentat. Ur Skola för bildning (SOU 1992:94), dikt av Rektor Brysk (Olof Hammarlund)

Programgrupp UL samordnar Skolledning Elevnära Arbetslag Mentor minnesanteckningar Elevstöd inkl rektor Klass Elev Föräldrar Externt stöd Grundskola, Central elevhälsa Socialtjänst, polis, BUP, hemkommun mm

Mötesplan 16/17 tis ons v.1 ämne 1 Programgrupp 2 Personalkonferens PG 3 ämne 2 EA åk 1 4 ämne 1 PG 5 PK/ EAprep PG 6 EA åk2 & 3 EA åk 1

Den komplexa lärarrollen Bedömningskunskaper Ämneskunskaper Pedagogiska kunskaper

Svarta lådan Black& Wiliam 1998 DÅ NU Lärares professionella lärande Elevens förkunskaper Elevens förutsättningar Motivation

Vårdna dshavare Tillit och trygghet Elev Externt stöd Skolan (lärare, kamrater och personal). EA, elevhälsa

Inskrivningssamtal v.2 Nyströmskas förväntningar på dig som elev Kommer i tid till lektionen med rätt materiel. Försöker att förstå vad som krävs och ställer frågor om så behövs Är aktiv och tar och ger hjälp. Läser meddelanden på edwise Ser till att frånvaroanmälan görs Nyströmskas förväntningar på dig som förälder/ vårdnadshavare Tar del av informationen på edwise Frånvaroanmäler Stöttar oss i skolan direkt och indirekt Vi har delvis samma mål och respekterar varandras roller. Elevens förväntningar på oss på Nyströmska? Förälders/ vårdnadshavares förväntningar på eleven och skolan?

uppföljning- året runt Landa för jullov Nya kurser? Inskrivningssamtal utv. samtal v.45-48 Skriva omdömen Skapa arbete Frånvaro Studie-planer Skapa rum Kolla listor Kommunicera Planera Lärplattform Skapa schema och grupper Skriva omdömen Inför utv. samtal v.9-12 Utv. samtal Studieplaner Betygsprognos Frånvaro Lärare Mentor Administratör

EA dagordning mentorsparet leder och ansvarar för att minnesanteckningar går till elevstöd och UL. Närvaro/ deltagande på och i lektion Arbetsmiljön i gruppen med fokus på studiero Elever i riskzonen Bedömning och återkoppling o Gör vi lika och är det önskvärt? o Hittar vi gemensamma drag i våra respektive kurser och hur kan vi utnyttja det? o Vilken kurs är viktigast? o Vem har ansvaret för ett F?

EA dagordning mentorsparet leder och ansvarar för att minnesanteckningar går till elevstöd och UL. Närvaro/ deltagande på och i lektion Arbetsmiljön i gruppen med fokus på studiero Elever i riskzonen Bedömning och återkoppling o o o o o o o Gör vi lika och är det önskvärt? Hittar vi gemensamma drag i våra respektive kurser och hur kan vi utnyttja det? Vilken kurs är viktigast? Vem har ansvaret för ett missat betygsmål? Hur effektivt har det vi lärt oss och gjort varit för att öka elevens lärande? Vad borde vi fortsätta med? Vad borde vi sluta med?

EA dagordning (Timperley) mentorsparet leder och ansvarar för att minnesanteckningar läggs i lärplattform. Vilket bedömningsunderlag anser du att det är viktigt att samla in i dina ämnen? Skulle du kunna motivera för en; a. kollega b. en elev c. en förälder/ vårdnadshavare varför Du anser att just det här bedömningsunderlaget är i linje med mål och kunskapskrav? Vilka bedömningsunderlag använder du idag? Vilka skulle du vilja komplettera med och vilka skulle du kunna dra ned på?

Plug In som katalysator saker som kanske skett ändå men inte så snabbt och samordnat Learning studies via bl.a. Mattelyftet. Mentorsrollen stärks genom MI, Våga Vara, Star for life Mentorer delar arbetsrum på SA. Tanken sprider sig Forskning lyfter med hela ledningsgruppen. Strukturerade Lärsamtal runt bedömning och återkoppling. Tydligare rutiner runt frånvaro. Periodutvärdering/ Självskattningsverktyg via lärplattform. EA för säkrare bedömning, analys och tidigare insatser. Byte av lärplattform- kommunikation/ omdömen/ frånvaro/arbeten. GAFE- implementering Inkluderande stöd och tankesätt- kollegialt lärande. Överlämning från och återkoppling till grundskolan. Nätverk med förstelärare i kommunen. Ev Plug In 2.0

Framgångsfaktorer Klokt och lagom förändringsbenäget kollegium med specialister Stöttande, uthållig, modig och konsekvent ledningsgrupp Administrativt stöd - bl.a. edwise Piloter (i vårt fall bl.a. förstelärare)

Hur har det gått tidig utvärdering Trivseln har ökat enligt elevenkäten Arbetsron har ökat Avhoppen har ökat enl. SCB (2014) men planerade, tidigare och uppföljda via SYV/ KIA. Bättre kontroll över närvaro och kunskapsutveckling. Söktrycket har ökat. Andelen med gymnasieexamen ser ut att öka. (liten population) Andelen behöriga till nationellt program från IM ökar

D. Wiliam: Rektors viktigaste uppgift är att hindra lärare från att göra bra saker - för att göra bättre. H. Timperley: Vi får inte skapa en situation där eleverna till engagerade lärare får god undervisning, medan eleverna till de mer motvilliga lärarna får nöja sig med något sämre. Elevernas framsteg granskas kontinuerligt för att lärarnas undervisning och lärande ska kunna anpassas- inte för att kategorisera eleverna som lyckade eller misslyckade. Systemledarna (Rektorer, tjänstemän, förstelärare m.fl.) ser inte professionell utveckling som något de erbjuder andra, utan fokuserar lika starkt på sitt eget lärande. När de bedömer sin effektivitet är det elevernas engagemang, lärande och välbefinnande som utgör måttstocken för aktiviteterna. (Få mål som hänger ihop) C Dweck: Du har karaktärsdrag som inte går att ändra och jag bedömer dig efter det. Eller- Du utvecklas och jag är intresserad av din utveckling. Hargreaves: Lärare som jobbar efter trial- and error- metoden är en belastning för sina elever

En droppe droppad i livets älv har ingen kraft att flyta själv. Därför det ställs ett krav på varenda droppe: hjälp till att hålla varandra oppe! (Tage Danielsson) För att slipa en diamant krävs friktion -och tid

Det finns mitt i skogen en oväntad glänta som bara kan hittas av den som gått vilse. Inne i den väldiga romanska kyrkan trängdes turisterna i halvmörkret. Valv gapande bakom valv och ingen överblick. Några ljuslågor fladdrade. En ängel utan ansikte omfamnade mig och viskade genom hela kroppen: Skäms inte för att du är människa, var stolt! Inne i dig öppnar sig valv bakom valv oändligt. Du blir aldrig färdig, och det är som det skall. Jag var blind av tårar och föstes ut på den solsjudande piazzan tillsammans med Mr och Mrs Jones, Herr Tanaka och Signora Sabatini och inne i dem alla öppnade sig valv bakom valv oändligt. Av Tomas Tranströmer