Årsberättelse 2015-2016 Valbo förskoleområde Det Du tänker om Mig, Så Du ser på Mig, Som Du är mot Mig, Sådan blir jag Anci Rehn Förskolechef Jessica Peter Mia Lind Kristina Hjertberg Helena Baggström Biträdande förskolechefer
Valbo förskoleområde Området består av 10 förskolor i Hagaström, Valbo och Forsbacka. I förskolorna finns ca 700 barn inskrivna och här arbetar ca 150 personal. Verksamheterna leds av fyra biträdande förskolechefer samt förskolechef med övergripande ansvar för hela området. Vår ambition är att vara en välkomnande förskola och vi arbetar för att erbjuda 10 förskolor med hög kvalitet där vi upplever gemensam arbetsglädje. Specialpedagog och talpedagog är specialister som bidrar till vårt arbete med att utveckla arbetet med en rolig, trygg och lärorik förskola för alla barn. Läsåret 2015 2016 De fokusfrågor som vi fördjupat oss särskilt inom under läsåret har utgått från Utbildningsnämndens strategiplaner IKT, Informations och kommunikationsteknik och LHU, Lärande för hållbar utveckling samt att vi har påbörjat ett arbete om språkutvecklande arbetssätt med inriktning flerspråkighet utifrån Skolinspektionens beslut våren 2016. Digitala verktyg I arbetet med att utveckla IKT/digitala verktyg har vi använt boken Mediepedagogik på barnens villkor av Ulla-Karin Lundgren Öhman. Där har vi pratat om syftet med olika digitala verktyg i förskolan kopplat till förskolans läroplan. Vi har också lärt oss om s.k. skalappar som ex. Keynote och i Movie. Appar som ger oss möjligheter att skapa och reflektera tillsammans med barnen. Vi har utsett en av områdets förskollärare till Digital utvecklingsledare och hon har ett särskilt ansvar för att fördjupa sig inom det pedagogiska arbetet med digitala verktyg. Hon leder områdets IKT nätverk där det finns en deltagare från varje förskola. Vi har också haft flera temakvällar då vi har delat erfarenheter, tankar och kunskaper kring IKT. Vi har också ett påbörjat arbete mellan pedagogiska utvecklingsledare i förskola och skola kring IKT. Allt detta har lett till att det idag sker ett aktivt arbete där framförallt lärplattans möjligheter används på olika sätt i arbetet med barnen och i samverkan med vårdnadshavare. Syftet med att använda digitala verktyg är att öka förutsättningar för barns utveckling och lärande. Lärande för hållbar utveckling LHU Utbildningsnämnden har antagit en strategi för lärande för hållbar utveckling och kommunen har antagit ett miljöstrategiskt program. I båda dessa finns mål som berör förskolans arbete. Hållbar utveckling omfattar flera perspektiv som det sociala, ekologiska, ekonomiska och det kulturella perspektivet. Under läsåret har vi fördjupat oss kring innebörden av olika begrepp och kopplat dem till förskolans uppdrag i läroplanen. Vi har utsett ett miljöombud som deltar i centrala nätverk och som också leder områdets LHU nätverk. Varje förskola har en LHU utvecklare med särskilt ansvar på den egna enheten. Arbetet har resulterat i att varje förskola formulerar mål och aktiviteter med barnen. Det kan handla om många olika frågor som exempelvis ny kunskap inom naturvetenskap eller om värdegrundsarbeten om barn från olika länder. Vi vuxna har lärt oss mer om hur vi kan bli en kemikaliesmart förskola och har påbörjat en översyn av det material som vi använder. Det är många olika faktorer att ta hänsyn till därför behöver vi ta några få steg i taget så att vi hinner undersöka och vidta väl avvägda åtgärder varefter vi får ny kunskap och kan agera inom de ramar vi har till vårt förfogande. Arbetet med LHU syftar till att utveckla barn och ungdomars delaktighet och inflytande, kritiska förhållningssätt, demokratiska ansvarstagande, problemlösande förmåga och handlingskompetens. Vårt arbete började under 2016 och vi planerar för fortsatt arbete kommande läsår. Då kommer vi också att undersöka certifieringar som Grön Flagg och Skola för hållbar utveckling.
Flera språk I våras gav Skolinspektionen förskolans verksamhet en hel del beröm men också ett nedslag på vårt arbete kring modersmål och flerspråkighet. Därför har vi påbörjat ett arbete för att säkerställa att vi har aktuella kunskaper, metoder och förhållningssätt. Några pedagogiska utvecklingsledare har tillsammans med talpedagog och förskolechef deltagit i en konferens om flerspråkighet. Vi har påbörjat ett arbete där vi läser och reflekterar kring Skolverkets skrift Flera språk och områdets talpedagog har föreläst för samtliga pedagoger om språkutvecklande arbetssätt. Ett viktigt arbete som kommer att fortsätta under kommande läsår för att säkerställa att det finns tillräckliga kunskaper och bra material på samtliga förskolor. Jag vill passa på att tacka samtlig personal och biträdande förskolechefer för att lärorikt år, där den gemensamma ambitionen att arbeta för förskolor med hög kvalitet verkligen känns i varje möte. Det blev ännu tydligare för oss alla i de presentationer som varje förskola delade med sig av på områdets planeringsdag den 13 maj. TACK också till alla vårdnadshavare för det viktiga samarbetet kring varje barn. Förskolans läroplan trycker särskilt på att det är genom ett gott samarbete mellan förskola och hem som vi i förskolan kan skapa en god verksamhet för barnen. Ni är alltid de viktigaste personerna i era barns liv! Anci Rehn Förskolechef Valbo förskoleområde
TROLLGÅRDEN Trollgårdens förskola ligger i Valbo invid ett grönområde med populär lekplats och pulkabackar. I närheten finns också Vretas hembygdsgård. Förskolan består av tre avdelningar där man arbetar åldersblandat, d.v.s. barnen är i åldrarna 1-5 på alla tre avdelningarna. Prioriterade mål utifrån Lpfö 98/10 (Läroplan för förskolan) 2.1 Normer och värden Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen 2.2 Utveckling och lärande Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring 2.3 Barns inflytande Förskolan ska sträva efter att varje barn utveckling förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation Tematiskt arbetssätt Barnen ska få möjligheter att utveckla sin förmåga att iaktta och reflektera. Barnen ska också ha möjlighet att enskilt fördjupa sig i en fråga och söka svar och lösningar. Verksamheten ska utgå från barnens erfarenhetsvärld, intressen, motivation och drivkraft att söka kunskaper. Barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande, men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande Utdrag ur Lpfö 98/10
Under läsåret 2015/2016 har man på Trollgården arbetat tematiskt utifrån boken Supermasken. Genom att arbeta tematiskt får man in de prioriterade mål man valt ut ur läroplanen på ett naturligt sätt i verksamheten. Arbetet följs upp kontinuerligt under terminerna och varje månad tittar man specifikt på just ett särskilt mål, ex. barns inflytande. Nedan följer exempel från verksamheten på läsårets tematiska arbetssätt. Supermasken En rolig och underfundig bilderbok om masken som kan förvandla sig till nästan vad som helst. Han är en supermask som likt en superhjälte kan gripa in och rädda andra smådjur och kryp som är i fara. Men när han själv blir tillfångatagen av en trollkarl kan han inte ta sig loss. Men när nöden är som störst är hjälpen som närmast! Inför starten av läsåret 2015/2016 beslutade pedagogerna på Trollgården att för första gången ha ett gemensamt tema i huset. Valet föll på boken om Supermasken. Nedan följer exempel ur verksamheten på det tematiska arbetet. Vi har läst och samtalat kring boken Supermasken, den handlar om den snälla starka masken som tar hand om sina vänner. En dag fann vi den stackars övergivna masken i skogen och lovade att ta hand om den. Vi har gjort e n kompismask, där finns barnens tankar och funderingar om hur de tycker en kompis ska vara. Supermaskarna har flyttat in på avdelningarna, ibland är den med oss på samlingen och barnen vill gosa och pussa masken. Vi använder Supermasken i vårt arbete kring normer och värde och barnen får hjälpa masken att lösa olika dilemman.
Vi har jobbat med hösten på olika sätt. Vi har tittat på naturen på utflykterna, plockat löv och pinnar. Små och stora har skapat och målat utifrån temat Supermasken. Barnen pratar om maskar i olika sammanhang, t.ex. varför det är bra med maskar. De värnar också om maskar och pratar om att man ska lägga tillbaka dem i jorden. Vi har tagit tillvara på barnens spontana upptäkter och reflektioner. Frågor har skapats hos barnen och de har varit vetgiriga inför vad som händer i naturen. Vi har arbetat med kretslopp. Maskar i kompost, naturen och sopsortering. Vi ser ett lärande hos barnen då de flesta, vid samtal i samlingarna, vet vad som ska kastas i komposten och vad olika maskar äter. Barnen fick en idé om att tillverka en egen masklåda. Vi tog tillvara på barnens idé. De samarbetade kring hur lådan skulle utformas och hur maskarna skulle se ut. Barnen visar intresse för att hjälpa till att återvinna våra sopor. Vi har gjort iordning olika lådor så att barnen kan hjälpa till att återvinna inne. De följer gärna med ut till soptunnorna och tömmer i rätt kärl. Vi ser och hör att barnen pratar om att man inte får slänga skräp i vår närmiljö.
Barn och pedagoger har tillsammans skapat maskmemory och maskpussel. Barnen tar själva fram memoryt och pusslet för att spela tillsammans. Vi ser att det är positivt att barnen är med och tillverkar eget material och det kommer vi att fortsätta med. Vi har också lärt oss masksånger utifrån vårt tema. Barnen har lärt sig nya ord och begrepp när vi sjungit masksånger och sånger på andra språk. Sånglekar har funnits med oss genom hela vårt temaarbete. I vårt arbete med Supermasken har vi lekt med bokens verser. Vi gjorde en julkalender med QR-koder där Supermasken gav matematikuppgifter/-uppdrag. Vi upplevde att barnen tyckte att det var roligt att dels titta på filmsnuttarna med Supermasken, men också att göra uppdragen de fick av honom. Uppgifterna byggde också på ett samarbete mellan barnen, vilket alla tyckte om. Vi har byggt snögubbar och Supermaskar i snö vid vårt årstidsträd. På så sätt har vi ko pplat samman vårt tema, vår närmiljö och vårt årstidsträ d med matematik. Sammanfattande tankar utifrån temaarbetet inför kommande läsår: Barnen tycker om Supermasken och att jobba kring maskarna och deras liv. De har visat ett intresse för boken Supermasken och pratar om den i olika sammanhang. Vi upplever att barnen tycker om att lära sig om natur och miljö Vi ser också att barnen har fått en ökad medvetenhet när det gäller social samvaro. De uppmärksammar och ser varandras behov oftare. Lärandet ska baseras såväl på samspelet mellan vuxna och barn som på att barnen lär av varandra. Barngruppen ska ses som en viktig och aktiv del i utveckling och lärande. Förskolan ska ge barnen stöd i att utveckla en positiv uppfattning om sig själva som lärande och skapande individer Utdrag ur Lpfö 98/10 Jessica Peter Biträdande förskolechef Trollgården