Studieguide PM SAMHÄLLE, ETIK OCH LIVSFRÅGOR 15 HP ht 2011 Kurskod: 6SH006 Välkomna till kursen Samhälle, etik och livsfrågor ( SEL 15 hp) Social, Ethical and Life Issues Kursen genomförs av ett lärarlag bestående av lärare från tre institutioner Pedagogiska institutionen, Institutionen för Tillämpad utbildningsvetenskap (TUV) och Institutionen för Statsvetenskap. Kursen Samhälle, etik och livsfrågor består av tre moment. Samhälle och livsvillkor (6 hp) Kursens första del syftar till fördjupning i samhällskunskap. Momentet behandlar familjens och samhällets ansvar för barn, demokratifrågor relaterade till samhällsorganisationens olika nivåer, aktuell samhällsdebatt och FN:s konvention om barns rättigheter. Momentet behandlar människors livsvillkor, barn och vuxnas rättigheter och skyldigheter i samhället. Livsvillkoren belyses ur olika perspektiv: makt, genus, klass och etnicitet och frågor behandlas utifrån aktuell samhällsdebatt. Etik och livsfrågor (6 hp) Kursens andra del behandlar etiska perspektiv relaterade till olika livsfrågor och världsbilder. I detta moment uppmärksammas olika etiska perspektiv, bl. a religiösa. Undervisningen syftar till att utveckla förmågan att reflektera över etiska frågor och dilemman som möter oss i arbetet med barn och ungdomar. En fördjupad kunskap om hur världsbild och människosyn relaterar till livsfrågor och etiska ståndpunkter skall ge en större beredskap för mötet med barn och ungdomar i ett mångkulturellt samhälle. Samhälle, livsfrågor och undervisning (3 hp) Kursen avslutas med en didaktisk uppgift. Momentet behandlar samhälls- och livsfrågor som innehåll i undervisning. Den studerande skall under kursen utveckla förmågan att konkretisera mål för elevers lärande, värdera, sammanställa och bearbeta kunskaper samt välja metoder för elevers lärande som är relevant i förhållande till en tänkt elevgrupp. Den didaktiska uppgiften består i att producera en lärarhandledning för ett konkret temaarbete för undervisning och lärande i grundskolans tidigare år, förskolan eller fritidshemmet. Planeringen ska omfatta ett arbetsområde som utgår från skolans uppdrag i läroplanen och i kursplanerna i samhällskunskap och religionskunskap för skolår 1-5. Arbetet ska genomföras i arbetslag och ska resultera i en digital lärarhandledning. En grupp studerande (3-4) väljer tillsammans ett tema, en fråga eller ett område som har sin grund i människors livsvillkor i samhället. Exempel på sådana områden kan vara; demokratifrågor, kamratrelationer, normer och regler, kärlek, barns rättigheter, döden, etnicitet, jämställdhet eller en aktuell samhällsfråga eller livsfråga som ni anser bör bearbetas i skolan. Arbetsområdet planeras och kopplas till kurslitteratur, artiklar, aktuell debatt och forskning dvs. till referenser av olika slag. Grupperna får utifrån egna behov möjlighet till viss handledning av kursens lärare under arbetet. Arbetslaget ska under kursen träna sina färdigheter i informationsteknik för att utveckla förmågan att söka, värdera och sammanställa information för bearbetning. Arbetet ska resultera i en digital lärarhandledning i vilken informationen ska presenteras på ett upphovsrättsligt och designmässigt vedertaget sätt.
Lärarhandledning Under momentet produceras en lärarhandledning över ett tematiskt arbete i förskoleklass eller grundskolans tidigare år. Som underlag för planeringsarbetet bearbetas Lindström, G & L Å Pennlert. Undervisning i teori och praktik en introduktion i didaktik (UTP) och Svaleryd, Kajsa Genuspedagogik. Utgångspunkten för planeringsarbetet är läroplanen och kursplaner i samhällskunskap och religionskunskap. Mål/Innehåll Arbetslaget ska utifrån styrdokumenten formulera egna mål för arbetet dvs. vilka konkreta lärandemål eleverna bör nå. Att olika målkvaliteter kopplas till konkret innehåll betyder att arbetslaget beskriver exempelvis vad eleverna ska veta, kunna förklara, värdera, uppleva, bearbeta, uttrycka, våga, leva sig in i etc. (se fler exempel i UTP). Innehållet i undervisningen avser det som eleverna ska fokusera eller rikta sin uppmärksamhet mot, det som ska bearbetas. Arbetet med ett innehåll ger även möjligheter att utveckla andra färdigheter t.ex. förmågan att samarbeta, sammanfatta, berätta, läsa, skriva och gestalta. Dessa färdigheter integreras i arbetet och kan beskrivas som processmål. Metoder/genomförande Hur ska innehållet bearbetas och i vilken ordning? Vilka olika metoder och aktiviteter är det tänkt att eleverna och läraren skall använda sig av vid bearbetning av arbetsområdets innehåll? Vilka arbetsuppgifter, redovisningsformer kan användas? I lärarhandledningen kan olika förslag på hur man kan genomföra uppgifterna presenteras. Temaarbetet kan även innehålla studiebesök och/eller elevers egna undersökningar i olika frågor. Vilket inflytande kan eleverna få? Hur ska arbetet organiseras? Vilket material och andra lärokällor kan användas? Vilken litteratur och vilka andra referenser är relevanta? Hur kan interaktiva medier användas i arbetet? Förslag på metoder för redovisning och utvärdering av arbetet Hur kan vi ta reda på om eleverna nått målen för arbetet? Hur ska lärare och elevers värdering av arbetet gå till? Hur kan vi jobba vidare? Ramar för arbetet De konkreta villkoren för arbetet går inte att beskriva men ramarna för arbetet får tänkas, vad är en rimlig planering? En preliminär tidsplan, antal veckor, antal arbetspass, grupper och gruppstorlek, behov av lokaler bör beskrivas i lärarhandledningen. Examination Den obligatoriska litteraturen examineras i anslutning till de två inledande momenten. Lärarhandledningen redovisas muntligt och digitalt vid ett avslutande examinerande seminarium. Litteratur Relevant referenslitteratur till lärarhandledningen söker och väljer du själv. Till varje tema eller arbetsområde väljs ett antal skönlitterära böcker eller texter för barn och ungdomar, som beskriver eller fördjupar innehållet. Informationssökning och studier via Internet ingår, i de fall där det används skall källa och www-adress anges. Samtliga källor ska integreras och presenteras i lärarhandledningen så att koppling till arbetet blir tydligt. Förväntade studieresultat 2
Efter avslutad kurs ska den studerande kunna: självständigt redogöra för familjens och barns rättigheter i samhället. analysera samhällsfrågor utifrån demokrati- och jämställdhetsperspektiv. identifiera och analysera etiska frågor och dilemman utifrån olika perspektiv. analysera hur religiös/etisk tillhörighet påverkar individens livsvärld och samhälle. beskriva etiska frågor och livsfrågor ur olika didaktiska perspektiv. transformera etiska frågor och livsfrågor till undervisningsinnehåll använda IKT som resurs och arbetsredskap för planering och publicering av undervisningsmaterial. Undervisningen bedrivs i form av föreläsningar, seminarier, handledning och projektarbete i arbetslag. Examination sker muntligt och skriftligt samt genom presentation av en digital lärarhandledning. För att uppnå väl godkänt på kursen krävs väl godkänt på två av tre examinationer. 3
Litteratur Samhälle etik och livsfrågor 15 hp Moment 1 Socialdepartementet: Sveriges fjärde periodiska rapport till FN:s kommitté för barnets rättigheter om barnkonventionens genomförande under 2002-2007 www.regeringen.se/sb/d/8451/a/88989 Rädda barnen: Tilläggsrapport från Rädda barnens till FN:s kommitté för barnets rättigheter angående svenska regeringens fjärde rapport http://shop.rb.se/product/product.aspx?itemid=5000975 Qvarsell Birgitta : Barns perspektiv och mänskliga rättigheter. Godhetsmaximering eller kunskapsbildning. http://www.ped.gu.se/biorn/barnperspektiv/9.qvarsell.pdf Mänskliga rättigheter. Konventionen om barns rättigheter. UD info. Januari 2006. Utrikesdepartementet. Sthlm. (60) Delas ut till studerande! OBS Detta häfte är numera från 2006 Ewerlöf, Göran. Sverne, Tore & Singer, Anna (2004). Barnets bästa. Sthlm. Nordstedts Juridik AB Larsson, Hans Albin (2004) Erövra demokratin Sthlm. SNS Förlag. (200) Mänskliga rättigheter. Konventionen om barns rättigheter. UD info. September 2002. Utrikesdepartementet. Sthlm. (60) Delas ut till studerande! Artiklar i aktuell samhällsdebatt rörande barn, familj och livsvillkor tillkommer Moment 2 Almén, Edgar m fl (2000) Livstolkning och värdegrund. Linköpings universitet, Skapande vetande nr 37. (94 sidor) Följande kapitel ska läsas: Almén, Edgar, Frestelser och vägmärken för undervisningen om kristendomen (15 sidor) och Almén, Edgar, Vad studerar vi som religion - hur och varför studerar vi just det? (12 sidor). Furenhed, Ragnar, Moral och möten om läraretik (18 sidor), Hartman, Sven G, Livstolkning hos barn och unga (49), Furenhed, Ragnar, Undervisning och förståelse exemplet religionskunskap (27) Gren, Jenny (2001) Etik i pedagogens vardagsarbete. Stockholm. Liber. (250) Hjärpe, Jan (1995) Islam: lära och livsmönster. Stockholm. Norstedts. (200) Otterbeck, Jonas (2001) Islam, muslimer och den svenska skolan. Lund. Studentlitteratur. (140) Pape, Kari (2001), Social kompetens i förskolan - att bygga broar mellan teori och praktik. Stockholm. Liber. (200) Skolverket.se Kursplaner och betygskriterier för Grundskola. Kursplaner i samhällskunskap och religionskunskap. ( 20) Artiklar tillkommer. Moment 3 Lindström, Gunnar & Pennlert, Lars Åke (2009) Undervisning i teori och praktik en introduktion i didaktik. Umeå: Fundo förlag (70) Skolverket (2011) Kursplaner och betygskriterier för Grundskola. Kursplaner i samhällskunskap och religionskunskap. Lgr 11( 20) 4
Svaleryd, Kajsa (2003) Genuspedagogik Sthlm. Liber. (130) Barn- och ungdomslitteratur efter eget val i anslutning till arbete med lärarhandledningen (min 2 3 titlar) Web-adresser: Barnombudsmannen. http://www.bo.se BRIS. http://www.bris.se Rädda Barnen. http://www.rb.se Skolutveckling http://www.skolutveckling.se/ Kolla Källan http://kollakallan.skolutveckling.se/ Multimediabyrån http://www.multimedia.skolutveckling.se/ Länkskafferiet http://lankskafferiet.skolutveckling.se/ Mediacenter, Umeå, låna film gratis http://www.sli.se/default.asp?db=15 Biblioteket, Umeåregionen http://www.umearegionen.se/samverkanumearegionen/bibliotek/sokaochlana.4.d2f5f1101a6b 3e70c800022607.html Skolverket, Kursplaner http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=sv&ar=0708&infotyp=15&skolform=11&i d=2087&extraid Bonus Presskopia, vad får man publicera? http://www.bonuspresskopia.se/ PUL - Personuppgiftslagen http://www.pul.nu/ Juridiskt Forum. http://www.jit.se Konsumentverket. http://www.kov.se Svenska Kommunförbundet. http://www.skl.se/ Umeå kommun. http://www.umea.se 5